第一篇：優化雙創教育打造實踐平臺

創新創業教育是目前高校培育新型人才的重要途徑，推行雙創教育模式也一直是高校急需解決的首要問題。最新數據顯示，目前全國大學生創業人數接近48萬，但成功比例卻不足2%。如何有效推動雙創教育發展，激發學生的創新創業熱情？為此，《經濟》記者采訪了成都信息工程大學教務處副處長易平和教務處創新創業辦公室主任張曉亮。

《經濟》：您認為在高校搭建創新創業平臺有何意義？

易平：我認為在學校搭建由政府組織、企業團體及學校多方參與的雙創實踐基地對學校雙創教育有顯著作用。一方面，這可以為我們的創新創業教育提供良好的物理空間、經費支持和配套條件；另一方面，又能從校外師資、課程建設、氛圍營造等方面帶來有效幫助。有了多方共建的雙創實踐基地，學校在協調共享校內外資源時會更加便利，也便于進一步打造便利化、全要素、開放式的雙創實踐平臺。

我們學校根據師生創新創業活動實際情況與學生項目的成熟程度，建立了三級創新創業實踐平臺，建立了大學生創新創業俱樂部、國家級孵化器――“成創空間”以及14個大學生創新開放實驗室，引導師生分別進入相關平臺，接受針對性的指導。

在建立平臺上，我們認為《經濟》雜志社、惠人中國和學校三方共建的“因為有你”大學生創新創業基地，從師資、基金、課程、宣傳等方面解決了目前高校雙創教育的諸多問題。惠人中國為學校建立物理空間、提供配套條件；《經濟》雜志社首爾支社為學校提供對接韓國企業資助、去韓留學、啟動活動項目等資源，這些優質的社會資源為高校學生的創新創業活動提供了更加寬廣的平臺，也會提升學生的雙創積極性，這樣的平臺一旦建立，將會使高校雙創工作邁上新的臺階，也會成為教育史上濃墨重彩的一筆。

《經濟》：請問貴校有何雙創特色課程？

易平：創新創業教育課程是雙創教育的具體實施內容，學校調整優化課程設置，擴充優質教育資源，引進mooc信息技術手段，按照“面向全體學生開展創新創業通識教學、面向潛在創業學生加強創新創業知識培養”的原則，健全創新創業課程體系。我們針對學生群體的不同特點，分類引導地開設各類創新創業教育課程：一是面向全體在校學生，在公共選修課模塊開設創新創業類通識教育課程；二是面向有意愿的潛在創業學生，開設專業行業相關的技術創新、創意創新、理論創新的專業課程，同時跨院系、跨學科、跨專業開設“領導力、財務管理、企業管理”等創業類交叉課程。

同時，學校將創新創業教育工作和本校大力推進的工程教育改革結合起來，將創新創業教育的具體實施與cdio工程教育模式中的構思（conceive）、設計（design）、實現（implement）和運作（operate）4個環節深度融合起來，在日常教學活動中將創新創業教育融入專業課程，積極開展創新創業教育教學改革。

我們認為，在學生自己的專業領域進行創新，比漫無目的地找創新內容更容易產生創新想法，所以學校有意識地向各位代課教師滲透創新概念，目的是在課堂上或是科研項目中培育學生的創新意識。

《經濟》：創新創業大賽給貴校學生帶來的直接幫助是什么？雙創比賽在師生心中扮演著什么樣的角色？

張曉亮：大賽為同學們的項目萌生、作品完善、效益提升，帶來了豐富的專家資源、資金資源、宣傳資源及寶貴的經驗和經歷。國家及省市地區組織的各類創新創業大賽，我們都組織與引導同學們去積極參與。我認為通過各類大賽可以讓學生的創新創業項目得到更多的專家指導、資金支持及曝光與推廣，也能在這樣高手云集、創客云涌的氛圍中認識更多志同道合的人，我們的未來創業家們也可在大賽中積累經驗、升華能力。

在我們看來，各類雙創大賽是同學們項目展示的舞臺、實戰的擂臺，也是專家、資本與同學項目對接的“訓練營”、“洽談室”，評委專家們的建議讓大學生創新創業少走彎路，投資者們的幫助也將為大學生創新創業活動注入動力，也能讓學生明白要創造出什么樣的產品更能夠吸引投資者的青睞。

《經濟》：在高校雙創過程中，學校注重的是意識培養還是產品輸出？

張曉亮：我們鼓勵學生既要仰望星空，也要腳踏實地；既要有勇于創新、大膽創業的情懷，也要努力讓成果落地，產品面世。我們學校作為教育部首批“卓越工程師教育培養計劃”參與學校，在不斷培養同學們創新創業意識的同時，也在積極營造環境、創造條件孵化學生的創新創業成果、產品，使他們的想法能夠真正實現，成果能夠滿足國家需求、社會需求。

《經濟》：貴校目前的創新創業成果情況如何？

張曉亮：我校各級大學生創新創業孵化平臺已先后成功建立了70余家創業企業以及100多個創業團隊。目前仍有30多個團隊、項目在孵化。其中比較有代表性的團隊是特種智能機器人（sirb）研究團隊，這是由四川省“千人計劃”入選者――蔣濤教授所創立的，團隊定位為高科技新興企業，以技術創新和產品研發為立足之本，主要致力于移動機器人環境感知和3d環境重建、目標識別、機器人自主導航、無人駕駛和陸空機器人協同工作等領域的技術研究和產品開發，以及為公共安全、應急管理和特殊行業智能化提供高效又系統的解決方案。

第二篇：夯實雙創教育基礎 搭建雙創實踐平臺

夯實雙創教育基礎

搭建雙創實踐平臺

摘要：為不斷深化學校創新創業教育改革，增強學生創新精神、創業意識和創造能力，本文以襄陽職業技術學院創新創業工作為例，著重從理論教育、實踐活動、實戰平臺三方面介紹了學校特色經驗，以鼓勵支持廣大學生自主創業、以創業帶動就業，有效促進學校學生更高質量創業就業，推進學校創新創業工作再上新臺階。

關鍵詞：創新創業；教育；實踐；特色經驗

在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，大學生是最具活力的創業群體，高校自然承載著啟迪學生創新意識、提升學生創業能力、推進雙創載體建設、打造特色創業平臺任務。近年來，襄陽職業技術學院在雙創工作上積極探索，構建了“一納入四融合”全程化理論教育體系；形成了“多元化”創業演練模式；搭建了“三階段”階梯式創業實踐平臺。實現了“創新創業教育進課堂、創業活動進班級、創業實踐進園區”的目標，通過實際運作，成效顯著。

一、創建“一納入四融合”創新創業理論教育體系

學校創新創業教育始終圍繞喚醒學生創新創業激情、訓練學生創新思維、培養學生創新創業能力三個方面，構建了“一納入四融合”理論教育體系，為學生創新創業奠定了扎實的理論基礎。

（一）優化人才培養方案

學校在《人才培養方案制定原則意見》中，明確把創新創業教育改革作為人才培養改革的突破口，全面實施“一納入、四融合”人才培養方案。即將創新創業教育納入人才培養全過程，創新創業課程與專業課程融合、創新創業師資融入專業師資、創新創業平臺與專業實訓平臺融合、創新創業文化融入校園文化。明確要求創新創業公共必修課程不低于139學時、5個學分。將創新精神、創業意識和創新創業能力，作為人才培養質量的重要評價指標，納入專業教學質量標準和院（部）教學工作量化考核體系，實現創新創業教育貫穿人才培養全過程。

（二）建設創新創業課程體系

以創新創業通識類課程群為基礎、創新創業專業類課程群為主導，構建創新創業教育專門課程（群），實現通識教育、專業教育與創新創業教育的深度融合。一是面向全體學生開設創新思維、職業生涯規劃、創業基礎、就業指導、創業實踐指導等公共必修課，并開發了相應的校本特色教材；二是調整專業課程設置。根據學生立足專業創新創業的需求，在專業核心課程融入創新創業要素，以崗位創新創業為引領，對專業課程體系進行重構，在每個專業開設一組專業領域的創新創業限選課或創新創業實訓項目；三是鼓勵教師團隊自主開發創新創業校本特色的公共選修課；四是引進國內外優質創新創業MOOC課程15門，自開設以來選課學習通過人數近10萬人次，建起了既有校外優質資源，又有校本特色的創新創業案例庫。

（三）實施分類分層教學方式

學校采取分類分層的方式，落實以學生為中心的教育理念，實施以學生自主學習和主動實踐為導向的教學方法改革。一是面向全體學生開展普及型創新創業教育指導，通過啟發式、研討式、參與式、案例化的教學方法，普及創新創業知識，培養學生的好奇心、想象力和創造性思維；二是對具有創新創業意愿與潛質的群體，進行專門化教育和針對性培養；三是對有前景的創新創業項目團隊提供從創意設計、項目孵化、項目融資到企業運營全鏈條的指導與服務；四是鼓勵教師改革考試辦法，突出考核學生創新實踐能力和解決問題的能力。

（四）改革教學管理

修訂了《襄陽職業技術學院學分制管理實施細則》，完善以彈性學制為特征的學分制教學管理模式，建立以學分積累與轉換為核心的學習成果認證體系，建立學生創新創業檔案，支持學生休學創業。明確規定“在校期間，響應國家政策創業實踐者，可休學兩年，累計不得超過兩年。”對學生開展創新實驗、發表論文、獲得專利、參與專業競賽和創業實踐取得優異成績的學生給予學分獎勵，允許學生在人才培養方案總學分的30%以內，用創新創業學分沖抵部分公共課學分和專業基礎課學分。

（五）提升師資服務能力

一是完善創新創業課程研究室功能，加強創新創業教師隊伍專業化建設。以39位專職骨干老師為主，組建創新創業教育教學團隊，負責全校創新創業理論研究、創新創業課程建設與教學實施。二是依托各專業實體和合作企業，組建了一支由校內創新創業教育核心骨干教師、企業技術骨干組成的創新創業導師團隊，為學生的創新創業實踐與競賽活動提供常態化指導和服務。三是由大學科技園牽頭，組建了一支由知名企業家、創業成功人士、金融投資專家等組成的創業導師團隊，為學生創業實踐提供咨詢、診斷、策劃與培訓服務，為初始創業者提供必要的指導與援助。四是在全體教師中廣泛開展創新創業教育專題學習和研討活動，幫助教師確立正確的創新創業教育理念和“面向全體、人人參與”的教學改革意識，鼓勵每門課程的教師在專業課教學中，突出對學生創新思維、創新意識、創新精神和創新能力的培養。五是鼓勵教師在自己科研和創新創業的同時，基于項目帶動學生創新創業。2014年至今，30余名老師參加了省級以上創新創業培訓，為學生開展創業指導與培訓講座共60多場次，受惠學生3萬余人。

二、開展多元化創新創業實踐活動

在普及創新創業教育基礎上，以活動為載體，開展形式多樣的創新創業演練活動，在活動中鍛煉學生創新創業能力。

（一）舉辦創業設計大賽

學校連續9年組織開展大學生創業大賽，建立了“班級―院（部）―學校”三級創業大賽體系。組織校級優秀創業團?參加“互聯網+”、“中國創翼”“挑戰杯”“創青春”等省級以上創新創業大賽。近三年參加各類創業大賽的學生3000多人次，鄭志港等同學的《寵物樂》創業項目獲“建行杯”第二屆中國互聯網+大學生創新創業大賽銀獎；朱婷婷等同學的《育嬰樹》創業項目獲“中國創翼”青年創新創業大賽銀翼獎；汪亞麗同學的《自制會陰切開縫合模型》獲“挑戰杯”全國創新創效創業大賽三等獎。通過大賽以賽促學，以賽促教，以賽促練，加速大學生創業成長進程。

（二）舉辦科技創新成果展示

學校對接專業性研究所、生產性實訓基地，連續11年舉辦大學生科技文化節活動，鼓勵學生創新創造。涌現了一批創新典型，連續獲得全國大學生機械設計創新大賽、電子設計創新大賽等創新競賽一等獎8人次，2010年，苗典武等同學在全國大學生機械創新設計大賽中獲全國一等獎，2011年又獲第七屆中國青年科技創新獎。2015年，承辦了“湖北（襄陽）科技成果交易展示會暨襄陽市大學生科技文化節”，展示了湖北省重大科技成果，特別是與襄陽產業格局關聯度高的汽車及汽車零部件、新能源汽車、新能源、裝備制造、節能環保、生物醫藥、農產品加工等領域中的科技成果1200余項。我校學生的50多項成果在展示會上受到了專家和企業的關注，其中，李厚毅同學制作的3D打印機因技術含量高、售價低受到與會者的青睞。

（三）開展創業俱樂部活動

學校秉承培育學生創新、創意、創業的自我教育和實踐能力，成立了校、院、班三級聯動的襄職天空三創（創新、創意、創業）俱樂部，吸引有創業意向的大學生加入創業社團組織。俱樂部按照“每月有主?}、每周有活動、每天能咨詢”定期開展創業沙龍、講座和論壇等活動。2016年學校“三創”俱樂部被評為首批“湖北省優秀大學生創業俱樂部”。據麥可思調研顯示，我校2016屆畢業生參與過學校創新創業實踐活動的比例達到67%，總體創新能力滿足度達到86%。

三、搭建階梯式創新創業實踐平臺

學校從創新創業教育與創新創業實踐有機統一的角度出發，以專業實訓為基點、創業實踐為突破口，搭建了階梯式創新創業實踐平臺，提升創新創業能力。

（一）校地共建創新創業實踐平臺---襄陽市大學科技園

學校主動聯合地方政府，合作共建共享襄陽市大學科技園。先后投入資金1000余萬元，場地20000平方米，建成了創業咖啡、創客空間、創業訓練營、曬夢街、孵化港、起航灣等多形式孵化服務區，為全體師生開展創新創業教育和實踐搭建創業實踐平臺。

（二）以科技園為依托，搭建階梯式創業實踐平臺

大學科技園服務團隊結合學生創業實際，創設了“曬夢培育――孵化提升――起航助推”三階段階梯遞進的項目建設及孵化模式，分設“曬夢街”“孵化港”“起航灣”三個服務區，為初創者提供一站式、多層次、全要素服務。一是曬夢培育期。通過參與創業計劃比賽、項目路演等方式，進行“種子篩選”，將曬夢街鋪位交給種子創業團隊，完成3-6個月的培育服務；二是孵化提升期。培育項目經創業導師集體評估，通過后的創業項目推薦給科技園“拎包入孵”。采取“導師+項目+團隊”方式，導師和項目團隊經過雙向選擇開展一對一“培育苗子”，為創業學生提供政策咨詢、開業指導、項目開發、風險評估等服務，幫助其升級提檔，成為初創企業；三是起航助推期。對有前景的創業項目團隊，邀請創業成功人士、企業家、金融投資專家提供助推幫扶服務，通過業務外包、參與經營和管理等方式，實現成熟企業和初創企業“大手牽小手、傳幫帶”互利雙贏共同發展，逐步達到“結成果子”。截至2016年12月，共培育孵化學校大學生創業項目126個，已經成功孵化了小微企業102家，帶動了本校600余名學生就業。

（三）依托實訓室建設專業化創客空間

鼓勵學生從專業背景出發開展創業實踐，充分發揮校內外專業實訓中心的場地、設備與教學資源的優勢，建設專業化創客空間。學校整合了校內264個實驗室、32個實訓中心及校企合作企業的場地、設備與專業教學資源，通過整體設計、專項投入、分批建設，建成了以3個省級創客空間為代表的12個專業化創客空間，覆蓋校內各主要專業（群）。如在汽車類專業成立了“汽車人創客空間”，服裝專業成立了“服飾?創想家”創客空間及普惠型的襄職天空創業訓練營3個省級創客空間，按專業類別進行分類管理，專業化創客空間對學生全天候開放，免費提供創新技能訓練設備、耗材與技術指導，使學生在專業教師的指導下鍛煉創業能力。

（四）指導學生積極申報各類創業扶持項目

近幾年，學校指導創業學生積極申報湖北省科技支撐計劃、大學生科技創業專項計劃、省市大學生創業扶持項目、襄陽市科技企業孵化專項資金等各類項目，獲得扶持資金280多萬元。鼓勵教師在自已科研和創新創業的同時，基于項目帶動學生創新創業。

四、創新創業工作成效顯著

學校先后入選國家示范（骨干）高職院校、全國文明單位、2015年全國高等職業院校社會服務貢獻50強院校、2016年全國高等職業院校創新創業示范校50強。學校大學科技園先后被科技部認定為“國家級科技企業孵化器”，被工信部認定為首批“國家小型微型企業創業創新示范基地”，被人社部認定為“全國創業示范基地”。

參考文獻：

[1]葛寶臻.完善創新創業教育體系 構建創新創業實踐平臺[J].實驗室研究與探索，2015（12）

[2]戴裕崴等.高職院校“融入遞進式”創新創業教育體系的構建與實踐[J].中國職業技術教育，2015（23）

作者簡介：楊皓（1974-），男，湖北省隨州人，講師，碩士，從事職業發展與就業指導研究，工作單位：襄陽職業技術學院。

第三篇：2018如何打造“雙創”升級版

2018，如何打造“雙創”升級版

【經濟界面】

清明小長假期間，江蘇無錫東港鎮山聯村的創客們忙著接待各地游客，介紹美麗的鄉村風光，并推廣當地的特色產品；在陜西秦川機床集團，企業內部建立了一大批“雙創”平臺，約有800名員工成為創客，98%的產品按照客戶要求定制生產……

當前，我國大眾創業、萬眾創新正呈現出蓬勃發展的態勢。

今年政府工作報告提出，要提供全方位創新創業服務，推進“雙創”示范基地建設，鼓勵大企業、高校和科研院所等開放創新資源，發展平臺經濟、共享經濟，形成線上線下結合、產學研用協同、大中小企業融合的創新創業格局，打造“雙創”升級版。

2018年，打造“雙創”升級版要破解哪些難題？如何促進大眾創業、萬眾創新上水平？1.深挖人才富礦 要圍繞“人”來加強改革

【案例】

陳慧來自陜西省漢中市，大學畢業后她開始在上海一家合資企業從事財會工作，年薪10萬左右。后來，陳慧辭掉工作，回到家鄉漢中市西鄉縣進行自主創業，做起了農家臘肉、鹽菜、紅豆腐、醬辣子等原生態美食，在她的精心經營下，銷售收入連年翻番，去年銷售額已達到400多萬元。

“來金色山聯賞大片油菜花吧。”這是虞嘉曄近日在朋友圈發布的一條動態。虞嘉曄，是一名大學生村官，目前在江蘇省無錫市錫山區東港鎮山聯村擔任黨總支副書記。他告訴記者，現在山聯村的油菜花開了，迎來了很多游客，“再熱的天都擋不住大家的熱情”。

2016年，虞嘉曄來到山聯村工作，他利用山聯村“全國最美鄉村”的品牌，推動發展鄉村旅游特色產品，后來又組織經營山聯村觀光車、菊花系列衍生產品銷售以及水果銷售等，累計帶動100多人就業創業。如今，山聯村以發展生態休閑旅游為主，形成了獨具特色的鄉村旅游模式，有效促進了村民增收，讓老百姓擁有了更多獲得感。

功以才成，業由才廣。專家認為，促進大眾創業、萬眾創新上水平，離不開人才的支撐。有數據顯示，當前，我國農村地區創業創新勢頭強勁，各類返鄉下鄉“雙創”人員數量持續增長，正在興起新的熱潮，覆蓋特色種養、加工流通、休閑旅游、信息服務、電子商務等多個領域。

今年政府工作報告提出，我國擁有世界上規模最大的人力人才資源，這是創新發展的最大“富礦”。深化人才發展體制改革，推動人力資源自由有序流動，支持企業提高技術工人待遇，加大高技能人才激勵，鼓勵海外留學人員回國創新創業，拓寬外國人才來華綠色通道。集眾智匯眾力，一定能跑出中國創新“加速度”。

“讓有創新意愿、有創新能力和取得創新成果的人，得到社會更多的尊重，包括在物質和精神層面上得到社會的認可。”科技部部長王志剛指出，創新驅動發展，改革驅動創新，要圍繞“人”來加強改革。

北京大學副校長、中國科學院院士田剛表示，高校要培養創新型人才，既要敢想敢干、有信心有興趣，又要耐得住靜、坐得住冷板凳；要鼓勵年輕人多思考、多交流，給他們提供一個更加寬松的創新創業環境。

浙江國和控股集團有限公司董事長陳乃科建議，要堅持“以人為本”的人才培養觀念，培養創新型人才，從強化創新創業意識、提高創新創業知識水平和技能入手，不斷加強高校畢業生的綜合素質，為數字經濟時代下中小企業創新發展提供人才支撐。2.厚植孵化土壤 推動更多優秀項目落地

【案例】

阿里巴巴創新中心是基于互聯網、云計算、大數據的科技類“雙創”孵化服務平臺，孕育出了ofo小黃車、餓了么等眾多創業“明星”。自2015年啟動創業扶持項目以來，阿里巴巴創新中心已在全球建設了多個創新中心孵化基地，為創業企業提供免費云資源扶持，以及融資服務等。

日前，“雄安綠地雙創中心”在河北雄安新區正式掛牌，首批11家企業入駐。該中心是一個助力新能源、新材料等項目創新發展的服務平臺。多家入駐企業負責人表示，除了高效便捷的辦公環境外，“雄安綠地雙創中心”還將為入駐企業提供產業對接、政策咨詢、項目孵化等多項支持。

制造業是“雙創”的主戰場，平臺是產業競爭的制高點。記者從工信部獲悉，截至2017年底，我國制造業骨干企業“雙創”平臺普及率接近70%。在“雙創”平臺帶動下，個性化定制、智能化生產、服務型制造等新業態日漸豐富，制造業“雙創”平臺已成為制造業與互聯網融合發展的著力點。

工信部有關負責人表示，工信部將支持建設面向企業內部和產業鏈上下游的“雙創”要素匯聚平臺，促進面向生產制造全過程、全產業鏈的信息交互和集成協作。

“2018年，要促進大中小企業融通發展、協同創新。”工信部中小企業局局長馬向暉表示，要推動中小企業“專精特新”發展，做好細分領域“小巨人”企業培育工作；完善“創客中國”公共服務平臺，通過平臺“企業云”，推動中小企業向云端遷移，推動更多優秀創新項目落地。

王志剛指出，在技術創新方面，要把高校、科研院所、企業結合在一起，政府負責構建好的平臺、好的政策和法律環境，提供好的服務。

“在當前科學、技術、應用三者緊密融合、快速轉化的大趨勢下，企業不僅是科技成果轉化的承接者，更是原創性、基礎性、前沿性科學技術創新的主體。”中國航天科工集團三院院長張紅文說，亟待發揮企業在科學、技術、應用上的“直通車”優勢。

寧夏社會科學院社會學法學研究所所長李保平更進一步提出，從長遠來講，為“雙創”升級建立一個法治的、誠信的社會環境，是“雙創”可持續發展的動力機制。3.打通融資渠道 加快科技成果轉化

【數據】

據統計，中國市場主體從2013年的一天產生3.1萬戶到現在一天產生5.2萬戶；企業從2013年的一天產生6900家到現在一天產生1.66萬家；每千人企業數量也從10家增加到21家。截至今年3月1日，中國市場主體，包括企業、個體工商戶、農民專業合作社，已經達到9960萬左右。

近日，國家工商總局發布的《中國個體私營經濟與就業關系研究報告》顯示，從2013年起全國高校畢業生創辦私營企業數量迅速增加，對社會就業起到明顯帶動作用，但缺乏啟動資金是高校畢業生創業面對的首要難題。

專家表示，當前，融資難可謂制約“雙創”的一大瓶頸。今后要進一步拓寬“雙創”融資渠道，出臺促進創業投資的相關政策措施，讓資本鏈無縫對接創新鏈和產業鏈，從而加快科技成果轉化，讓“雙創”擁有源頭活水。

今年政府工作報告提出，設立國家融資擔保基金，支持優質創新型企業上市融資，將創業投資、天使投資稅收優惠政策試點范圍擴大到全國。

業內人士分析稱，國家融資擔保基金能夠通過擔保小企業債券的形式，大大增加創業投資資本的供給，撬動民間資本和銀行資金支持創新創業企業，同時分散創新失敗的損失，有助于破解創業創新融資難的問題。

國家稅務總局局長王軍表示，稅務部門將采取更加有力的措施，把國家減稅“大禮包”及時送到每個企業手中。“不管是小微企業還是大型企業，不管是內資企業還是外資企業，不管是初創期企業還是成長期企業，都有系列的配套稅收優惠政策予以精準扶持。”王軍說。

馬向暉表示，今年要全力推進擔保體系建設，落實有關財稅政策，加大對擔保機構的支持力度，推進小微企業應收賬款融資，推動中小企業直接融資。同時，開展小微企業金融知識普及教育活動，廣泛引入各類金融機構和融資服務機構，為創業創新提供全流程、多樣化的金融服務。

（本報記者 劉坤）

第四篇：且末縣著力打造“四個平臺”深入開展“雙創雙爭”活動（定稿）

且末縣著力打造“四個平臺”深入開展“雙創雙爭”

活動

且末縣自開展“雙創雙爭”活動以來，積極探索遠程教育學用活動開展的新途徑，通過開展遠程教育宣傳月活動、“特色播放日”活動，組建“農民業余文藝宣傳隊”等，努力打造先進四個服務平臺，有效推進了“雙創雙爭”活動的深入開展。

一是著力打造黨員干部的教育平臺。縣委組織部多方籌措資金，將村民議事中心建設成為集體議事大廳、黨員遠程教育陣地等于一體的“星級”村民議事中心，設置專門的遠程教育播放室，并在議事大廳配備投影儀和音箱等影音設備。為切實發揮遠程教育對黨員干部的教育引導作用，縣遠程辦規定每次開會或集中活動都要先通過遠教平臺進行不少于1小時的理論學習。通過穿插播放形象生動的紅色電影、民間藝術表演，較好地解決了以往開展黨員干部政治理論學習單調乏味的問題，提高了黨員干部參加學習的積極性和主動性。

二是著力打造黨員干部群眾的信息資訊平臺。一是積極建設“遠教信息廣場”，在各村村委會專門設置了面積達8平方米的展板，將病蟲害防治、農藥肥料搭配使用、紅棗技術修剪等農村適用技術、農情信息和用工信息、農產品買賣信息等內容在展板上及時公布，使基層群眾隨時了解掌握自己關注的信息。二是將遠教終端服務延伸到村委會便民服務中心內設的“全

程代辦”接待室，使前來咨詢的黨員群眾均可通過遠教系統查詢黨的法規政策。不定期地在遠程教育終端站點舉辦黨建演講、專題講座、知識競賽等活動，為村黨員干部之間交流工作經驗提供平臺。三是將遠教服務接入各鄉鎮電子閱覽室、將黨員中心播放戶與農家書屋相結合，全面實行開放式管理，向廣大農村基層干部群眾重點推薦全國黨員干部現代遠程教育網、新疆昆侖網等優秀站內資源，使廣大農村基層干部群眾均能從遠教平臺中獲取技術、增強能力、提升素質。

三是著力打造農村信息化建設的推動平臺。在全縣建成23個擴展型終端接收站點，總面積達2000多平方米、擁有電腦300多臺的電子閱覽室，遠教播放設備也實現了從“電腦+電視機”向“電腦+投影儀”的轉換升級。邀請專業技術人才對有計算興趣愛好的農民群眾進行計算機操作技能培訓。今年以來，由縣遠程辦、縣黨政信息化辦公室牽頭，先后組織了10余期、共1200多人進行了為期不少于20天的集中培訓，為農村培養了一批懂計算機基本知識、會計算機基本操作、掌握遠程教育平臺應用的農村鄉土計算機應用人才，為遠程教育的推廣應用奠定了人才基礎。

四是著力打造豐富黨員干部群眾精神文化生活的文化休閑平臺。根據實際情況，按照“陣地共用、教育共抓、活動共搞、成果共享”的原則，在鄉鎮、村（社區）等基層黨組織中開展遠程教育“文化廣場”活動。各鄉鎮組織各村（社區）帶有“絕

活”的村民、返鄉中小學生在鄉遠程教育播放室開展黨員群眾自編、自導、自演的維吾爾族傳統舞蹈、樂器表演，流行歌曲，現代舞蹈等鄉村娛樂節目，引起了廣大農民群眾的共鳴。活動中采取穿插播放政策宣傳、領導講話、教授講座、農業科技、市場信息、影視作品等形式，寓教于樂，贏得了群眾的好評，有效推進了學用工作的深入開展。

第五篇：大學生雙創平臺可行性報告

高校大學生雙創平臺

可行性報告

2016-2-28

目錄

一 大學生創業就業的社會背景.....................................................................................................3 二 當代大學生就業現狀.................................................................................................................3 三 大學生創業參與比例低，創業成功率低的主要影響因素.....................................................4 四 大學生雙創平臺可行性案例的分析.........................................................................................5

（一）大學生線上互聯網創業...............................................................................................5 1大學生網上創業優勢....................................................................................................6 2 網上創業注意事項：...................................................................................................6 3 對網上創業的建議.......................................................................................................6

（二）校園咖啡吧案例分析...................................................................................................7 1 市場背景.......................................................................................................................7 2 市場狀況.......................................................................................................................7 3 校園咖啡廳特點...........................................................................................................8 4 校園咖啡優勢...............................................................................................................8 5 消費群體分析...............................................................................................................9

（三）大學生校園快遞服務站的可行性分析.....................................................................11 1 項目建設規模及建設內容.........................................................................................11 2 校園快遞環境分析.....................................................................................................11 3 校園快遞現狀.............................................................................................................11 4建立校園服務站優勢..................................................................................................12

（四）大學生扶貧基金.........................................................................................................12 1 扶貧背景.....................................................................................................................12 2 雙創平臺扶貧意義和目標.........................................................................................14

（五）大學城；二手交易市場；二手交易網站.................................................................15 1 市場狀況分析

...........................................................................................................15 2 二手交易市場的SWOT分析

...................................................................................15 3 市場定位分析

...........................................................................................................16 4 市場可行性分析.........................................................................................................16 五 提高大學生自主創業能力的對策分析...................................................................................17 六 小結...........................................................................................................................................18 七 附件...........................................................................................................................................19(一)大學生在雙創中占有的位置..........................................................................................19

（二）大學生雙創，政府的扶持政策有哪些？.................................................................20 1 大學生自主創業市場主體類型.................................................................................20 2 創業優惠政策.............................................................................................................20 一 大學生創業就業的社會背景

隨著精英教育向大眾化教育的發展，國家已迎來了高校擴招后大學生的就業高峰期，就業形勢非常嚴峻。2016年全國普通高校畢業生人數預計將達到668萬人，比2015年增加98萬人，增幅達20.71％，就業形勢嚴峻。并且將來的若干年內，畢業生總量將會增，這對畢業生就業工作無疑是巨大的挑戰。同時，大學生找到的工作待遇很低，無法滿足大學生的需求。面對如此嚴峻的就業形勢，學生自主創業將成為重要的就業形式，更多的大學生選擇自主創業解決就業問題.二 當代大學生就業現狀

大學是創新知識、人才培養的基地，也是培養創業者的“搖籃”。早在1989年，創業教育開始走進我國學者視野，1998年以來，伴隨大學生創業大賽出現的大學生創業現象在我國興起，并引起社會各界的熱切關注。與此相適應，2002年，當高校擴招后的引發的就業問題出現后，大學生創業的話題也逐年升溫。2012年全國普通高校畢業生人數有680萬，而2003年僅212萬，相比十年前多了468萬，呈三倍增長。2013年高校應屆畢業生達699萬人，比2012年多19萬人，是新中國成立以來大學畢業生最多的一年，就業壓力明顯增大。而2013年受濟增長趨緩的影響，社會需求減少，企業招聘計劃同樣減少；但是，畢業生人數持續增長，供求矛盾突出，在嚴峻的就業形勢面前，大學生創業成為越來越多的畢業生自主或者被迫的選擇。

經過十幾年的發展，我國的創業教育已初見成效，大學生創業也越多地被社會接受。自2008年起中國“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”戰略5年來，全國的總體比例從2008屆的1.0%上升至2012屆的2.0%。然而，大學生創業的現實和前景卻不容樂觀，有統計數據顯示，2012年前中國大學畢業生的自主創業比例一直在1%的比例徘徊。而發達國家，大學生創業的比例一般占到20%至30%，如美國的創業教育已經成了一個相當完備的體系。另外一項對畢業三年后的大學生進行的跟蹤調查發現，在大學生畢業半年后自主創業的群體中，三年后有約7成的人退出了創業，大學畢業生創業成功率僅1%。

大學是創新知識、人才培養的基地，也是培養創業者的“搖籃”。早在1989年，創業教育開始走進我國學者視野，1998年以來，伴隨大學生創業大賽出現的大學生創業現象在我國興起，并引起社會各界的熱切關注。與此相適應，2002年，當高校擴招后的引發的就業問題出現后，大學生創業的話題也逐年升溫。2012年全國普通高校畢業生人數有680萬，而2003年僅212萬，相比十年前多了468萬，呈三倍增長。2013年高校應屆畢業生達699萬人，比2012年多19萬人，是新中國成立以來大學畢業生最多的一年，就業壓力明顯增大。而2013年受濟增長趨緩的影響，社會需求減少，企業招聘計劃同樣減少；但是，畢業生人數持續增長，供求矛盾突出，在嚴峻的就業形勢面前，大學生創業成為越來越多的畢業生自主或者被迫的選擇。

經過十幾年的發展，我國的創業教育已初見成效，大學生創業也越多地被社會接受。自2008年起中國“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”戰略5年來，全國的總體比例從2008屆的1.0%上升至2012屆的2.0%。然而，大學生創業的現實和前景卻不容樂觀，有統計數據顯示，2012年前中國大學畢業生的自主創業比例一直在1%的比例徘徊。而發達國家，大學生創業的比例一般占到20%至30%，如美國的創業教育已經成了一個相當完備的體系。另外一項對畢業三年后的大學生進行的跟蹤調查發現，在大學生畢業半年后自主創業的群體中，三年后有約7成的人退出了創業，大學畢業生創業成功率僅1%。

三 大學生創業參與比例低，創業成功率低的主要影響因素

首先，就業觀念陳舊，大學生自主創業熱情不高。盡管為支持大學生創業，國家和各級政府出臺了許多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面，但多數大學生仍然把考研、政府部門、大型國有企業和外資企業作為擇業的首選目標，參與創業的熱情不是很高，自主創業發展步伐緩慢。來自南開大學的一份學生調查顯示，89%的大學生已對創業產生恐懼心理，并明確表示不會選擇自主創業。在回答“為什么不選擇自主創業”這一問題時，絕大部分學生選擇“失敗率高”這一選項。在對不到11%打算創業的學生進行創業動機調查中，運用自己的知識成就一番事業所占比例超過了50%；居第二位的是自己當老板賺更多的錢，占了38%；選擇挑戰自我的人占28%，居第三位；只有7.4%是為了解決就業。顯然，盡管近幾年就業形勢嚴峻，選擇通過創業解決就業問題的大學生仍是少數。被訪大學生表示，大學生沒有市場經驗，人際交往上的不成熟將成為市場角逐中的極大困擾。

其次，缺乏創業環境。大學生創業之路異常艱難，除了創業者本身條件的限制之外，更多的是因為缺乏一個整體有序的創業環境。與外國成熟又完備的創業環境相比，我國現在的創業環境還不是很完善。在資金支持、政府政策、政府項目、創業教育與培訓、商務環境等各個方面還需進一步完善和健全。特別是政府職能還未完全轉變，政府官員服務意識不強。另外，傳統社會觀念阻礙也是創業環境不成熟的一種表現。我國傳統的社會觀念認為，考上了大學就是躍過了“龍門”，大學畢業之后理所應當去政府部門做公務員，或者去大公司作“白領”。而大學生在畢業之后自己開辦一個小的企業時，就會流言四起，認為是大學生個人的能力有問題，找不到工作，所以才進行創業。整個社會還沒有形成支持大學生自主創業、容忍失敗的氛圍。

再次，大學生自主創業所從事的行當多是一些技術含量不高的傳統行業，發展前景堪憂。大學生創業普遍缺乏經驗，對銷售、管理方面知之較少，因此選擇的項目普遍規模小、成本低、技術含量不高，或者在網上開網店，或者加盟快餐店，或者開零售店。這不僅難受到風投資本的關注，也阻礙了自身的長遠發展。大學生在低端市場創業的局限性，讓他們僅能勉強解決個人就業問題，很難提供就業崗位，更起不到“帶動”作用。雖然大學畢業生在學識方面有一定優勢，可存在缺乏經驗、眼高手低、盲目創業等問題，導致創業成功率低。因此，目前的情況下，在鼓勵畢業生創業的同時，如何提高成功率也是一個很重要的課題。

創業是一種復雜的勞動，需要創業者有較高的智商和情商，因此造成大學生創業難得最關鍵因素還是大學生創業能力的欠缺，創業能力對大學生創業而言就如同基石對高樓，缺少它大學生創業之路必定坎坷、難以走遠。然而，時下大學生普遍缺乏創業能力，大學生創業能力培養迫在眉睫。

四 大學生雙創平臺可行性案例的分析

（一）大學生線上互聯網創業

近年來高校畢業生的就業形勢越發嚴峻，越來越多的大學生選擇自主創業以解決就業問題，網絡創 業則因為其低成本、低風險、潛力大等優勢而成為高校畢業生自主創業的首要選擇.眾所周知。現在大學生微商儼然成為大學生主力軍。

1大學生網上創業優勢

注冊登記優惠

金融貸款優惠

稅費減免 網上創業注意事項：

第一，要從大學生的實際出發。第二，要以解決創業資金為重點.第三，要引導學生確定合理的創業目標；第四，盡量減少限制級條件 對網上創業的建議

第一、防止電子商務的陷阱。網上開店已經成為現實，也貼近我們的生活，是不是應該多花點時間學習下？如果什么不懂就去操作，估計就是花錢買教訓的多，掙錢的少。.第二、創業要有看準的目標和方向選定方向是成功的捷徑，方向不對努力十年都沒用，目標的確定很重要，目標大家都會講，但關鍵是創業者們是不是又結合自身條件做出適合自己的目標。很多人說我有很好的想法，這個只要做了，就一定能怎樣怎樣，但是，所謂靈感就是偶然的迸發，它未必是一個好的可實現的營銷項目，我們需要通過市場去分析我們客戶的需求，看他們需要什么，我們的項目如果能夠很好的滿足他們的需求，真正解決他們面臨的困難，這才是一個好的項目，也只有這樣，才能夠是我們可實現的目標，真正指導我們創業的前行。

第三、執行力非常重要也就是要落實，踏實的去做，對于想要網絡創業的人，執行力是非常重要的。其實對于創業的人來說，執行力都是不可或缺的，如果你沒有執行力，那還是不要走上創業這條路。今天說干這個，明天說要干那個，第三天一看，什么也沒干，這樣的人，做什么事情都注定不會有結果。堅定的方向也是成功的基礎，在創業過程中，一定就是做的任何規劃都不會按照計劃實施，最終偏離預定的軌道。失敗收場，所以，創業的人執行力很重要。

第四、面臨失敗怎么辦我們的成功都不會是一帆風順的，任何事業的成功也不可能是一蹴而就的，因此，在我們創業路上，無數的艱難困苦給我準備著，所以，如果遇到了什么挫折或者困難，特別是面臨失敗的時候，我們要努力克服。看看網路創業成功的人吧，無論是淘寶，還是百度，他們都是先經歷了很多失敗之后才成功過的。如果你連困難也不敢去面對，那么你還是早早退出吧，跪在堅持。

第五、急于求成是不可取的。急功近利到極致的人，總想著要投機取巧，一夜暴富，這其實只是個神話，永遠不值得創業的人去追逐，網絡有它自身的規則。真正想一夜暴富的人應該去買彩票，而不適合與來創業，更不適合來做網絡創業。努力和回報是成正比的。

第六、創業者的心是孤單的。深有體會吧，朋友，創業是孤獨的事情，所以作為創業者，一定要可以忍受寂寞。因為你是先行者，同志很少，更多的時候是自己一個人來面對，無人分享，無人討論，勝敗自己承擔。不過，也只有在這個階段，才有機會無干擾的來自己冷靜的來思考，成功的創業者都會有這個階段。你要號召各方面孤單的行者，他們都為你服務的時候就是你成功的時候，很有哲理吧？

（二）校園咖啡吧案例分析 1 市場背景

喝咖啡是一種流行，同時喝咖啡也成了一種文化，一種情調和一種生活方式。隨著咖啡文化的流行，校園也成為了咖啡文化入駐的重要場所。咖啡廳已正在成為人們與人溝通和自我享受的一個重要場所，它的價值在于它能提供給消費者高層次的精神享受。咖啡不僅僅是一種飲料，而是一種氛圍文化和生活追求。經濟和社會的發展必然映射到校園中來，咖啡文化消費在校園市場大有可為。市場狀況

目前高校周邊分布有眾多咖啡廳，紛紛瞄準了高校市場。以武大為例，珞獅路一條街咖啡廳密集程度之高，是武漢其他地方不常見的，所以現在咖啡消費市場的競爭是非常激烈的。校外咖啡廳都有把高校老師和學生作為自己潛在顧客的考慮和行動，但是并不是有明確的細分和定位――他們不僅僅為高校師生提供咖啡。經營一家定位高校市場的校園咖啡廳，如何在激烈的競爭中勝出，需要綜合考慮各種有利和不利的因素，發揮自己的優勢，為顧客創造差異化價值，才能在校園市場切下一塊自己的蛋糕。校園咖啡廳特點

高校是人口極為密集的場所，同時整體上知識文化素質比較高，接受了較多西方思想和生活方式，易于接受新事物。他們有強烈的追求較高品位的生活方式的欲望，有一部分群體消費水平較高，有較多的可支配收入購買非生活必需品。在校園里面經營一家咖啡店，一方面可以豐富教師與學生的生活，另一方面對于經營者而言，潛力巨大，大有可為。校園咖啡優勢

（1）地理上更接近受眾，節省顧客時間成本，方便消費者。

（2）情感上校園咖啡廳更容易為消費者接受，甚至有些消費者本能的排斥校外商業氣息濃厚的咖啡廳。

（3）易于結隊消費，人群集中，易產生示范和模仿消費效應。

（4）實力上不及校外咖啡廳雄厚，管理經驗不足，影響力較弱。

（5）消費群體單一，且消費時間也相對集中，增加了管理成本和運營費用。

（6）目前校園市場是一個未被開發的處女地，消費群體集中，消費潛力巨大。

（7）年輕人居多，一旦形成習慣和消費偏好，易形成顧客忠誠。

（8）一旦成功，容易導致跟進的競爭者。

（9）校外眾多的咖啡廳容易分流顧客。消費群體分析

學生消費群體按照學歷分為本科生和研究生，本科生按照年級分為入巢，守巢，離巢三個階段。

本科：

（1）入巢：主要是大一年級。初來乍到，處于對學校環境和周邊環境的熟悉階段，對一切都十分好奇，有充足的課外時間，對校內外乃至整個武漢市的飲食有較濃厚的興趣。另外因為通過社團活動等和高年級的師兄師姐的接觸中，漸漸建立起對學校環境和社會環境的大致認知。大一入巢期雖然不會有較頻繁的咖啡消費行為，但是是建立良好形象的關鍵時期(新生對新接觸到的事務總是充滿好奇，易于接受并且先入為主很容易建立良好的第一印象而且可以長期維持)，事實上，入巢期的新生之中一部分的先行者開始體驗，對其他的入巢者起著示范和引導的作用。

（2）守巢：主要是大二和大三年級。經過大一的迷惘和適應期之后，心態逐漸和學校的環境合拍，消費行為由大一的大學生活必需品的消費(手機，電子詞典，衣服等)轉為非生活必需品的體驗性和情感性的消費。一部分人尋找兼職工作，可支配收入增加，同時相當一部分守巢期的消費群體開始戀愛，情感需要表達，品咖啡是一種很好的寄托和途徑。針對情侶市場大有可為。

（3）離巢： 大四可歸入離巢期。因為就業和考研的壓力，可支配的剩余時間減少，針對離巢期的消費群體可以采取情感營銷的方式，營造一種濃濃的歸屬感，得到消費者的情感認同。

碩博士

這是一個不同于本科生的消費群體，一方面他們學歷較高，可支配收入也較多一些，消費習慣趨于理性，思想更為成熟，另一方面他們并非專業的上班族，有充足的時間和更高層次的生活追求，易于成為忠誠的咖啡消費者。另一類是MBA和其他群體，這一類群體有豐富的社會閱歷，也有一定的經濟收入，成熟穩重，追求生活品位，是咖啡的巨大潛在消費群體。

教師消費群體

（1）年輕教師：剛畢業不久，留校的年輕老師，一般單身，沒有家庭，處于學生和教師角色的轉換之中。生活穩定，有較穩定的收入，易于接受新事物，追求自己的生活方式。

（2）其他教師：相對于年輕教師而言，收入較高，有子女和家庭，可支配收入

其他顧客群

社會消費群體，因為為了感受武大氛圍，或者節慶，事件(櫻花節，年會，朋友拜訪等)暫留武大，構成了流動的消費群體。

消費能力和消費習慣分析：

（1）在所調查的本科生總體中，每月生活費主要集中在400到500之間，占37.1%,其次是400以下和500至700,分別占26.2%和 21.9%,這三者占據了總體的85.2%,構成了本科生消費群體月生活費的主體。可見，在武漢市物價水平的大環境下，學生消費群體可支配收入不顯得特別緊張，同時也并不寬裕。

（2）在對咖啡和西餐的消費偏好的調查中，可以發現，大約四分之一的目標消費群體態度是“喜歡”,大約一半的群體態度為“一般，沒有特別偏好”,這兩者占據了總體的大部分，不喜歡的顧客只占15%左右。

（3）在對咖啡和西餐消費頻率的調查中，可以發現，有四分之一強的目標顧客選擇“會經常去”,三分之一的顧客選擇“偶爾去”,而選擇“不會去，沒有此需求”的潛在顧客也占到了四分之一強，和上面的比較之后，我們發現，有一部分潛在消費者(約10%)對咖啡和西餐懷有好感，但是需求的意識處于沉睡狀態，經過宣傳和市場開發，這部分消費者有望成為咖啡和西餐的忠實消費者。

（三）大學生校園快遞服務站的可行性分析 1 項目建設規模及建設內容

.本項目是建立一個專注高校校園市場的一個雙創平臺，旨意為大學生等提供便捷的校園快遞服務.建設規模500平方，專業為大學生創業就業提供平臺。校園快遞環境分析

在電子商務平臺日趨完善的今天，網購熱潮勢必愈演愈烈，校園作為一個網絡信息化發展集群其帶來的將不僅是廣闊的市場需求，更是在校園快遞下的無限商機，校園師生市場廣大，目標客戶明確，學校的校園秩序是其必須規范的。而雜亂無章的快遞公司代理點，極易給校園環境的穩定造成不安定的因素，因而對快遞店的要求是必須要對師生提、派送貨物及時性和改善服務態度方面進行改善，以增加送貨區域和代理店，以方便學校師生的生活，對校園快遞提出了更高的要求。校園快遞現狀

（1）影響學校笑容笑貌，現大部分快遞都在學校門口收發，多而雜，混亂不堪。

（2）影響師生正常休息時間。現快遞業務員選擇在中午11.30到12.300這時間段收發，如果師生在該時間段沒有去領取，快遞員會延誤到下一天派發

（3）消費權益得不到保障，現快遞員服務差素質低，甚至學生在上述時間段未領取，還出現辱罵學生現象。（4）車輛安全隱患，由于沒有固定場所，車輛穿梭在學校及門口，安全是很大的問題。

（5）快遞物品安全性得不到保障，由于場所時間都不固定，經常物品會遺失

4建立校園服務站優勢

（1）在學校設立固定工作點，方便師生（2）建立完善投訴體系，保障師生利益（3）統一管理，美化校園環境。

（4）針對店內的快遞工作，因地制宜，選擇在校畢業生，為大學生就業提供平臺

（5）店內空置位置，為大學生好的產品和項目提供場地.方便大學生自主創業。

（四）大學生扶貧基金 1 扶貧背景

根據去年的一項統計，中國高校在校生已經達到1600萬人，其中貧困生的比例占到了20%，特困生占8%。此外，在農、林、師范類學校的在校貧困生比例更是超過了30%，特困生超過15%。在一些經濟欠發達地區的高校，在校貧困大學生的比例可能還要更高一些。我國現有在校大學生1600萬左右。按這個基數進行比例換算的話，我國貧困大學生已有相當量絕對數目，足以引起社會共同關注。

這幾年貧困大學生現象顯得比較突出，究其原因，和這幾年來我國高等院校收費制度改革相關。過去中國人上大學基本上是由國家全部包下來的。所有的費用基本上全由國家獨立承擔。學生一般只需要花些吃飯零用的錢，買學習資料的錢。雖然當時的收入普遍不高，這部分錢對一般收入的家庭來說都不是問題，教育費用始終不曾是家庭的主要開銷。當然，當時也有貧困生，也有困難補助，但總體來說不象今天這樣突出。這幾年我國高校實行費用改革后，教育成本不再由國家財政獨立承擔了，而分攤為國家、社會、家庭和個人幾部分。體制改變帶來的教育成本投入方式多元化，使得大學生的開支在一般家庭中所占比重也增加了。以四川大學而言，一般本科生一年學費4800左右。再加上學生一年的生活費用，其它學習費用，逢年過節時回家的路費，一年大約需要一萬塊錢左右。這筆數目對于城市戶口而言費用不算太大。但許多邊遠地區的貧困家庭一年也掙不了一萬塊，一家有一個孩子上大學對他們就是相當大的負擔。

此外，高校擴招也是貧困大學生現象的一個原因。過去國家是包幾十萬大學生，看起來問題還不大。現在全國在校大學生有1600萬人，每年入學學生人數就有700萬左右。擴招使得大學為包括貧困家庭學生在內的更多學子敞開，使得貧困生人數有所增加。因此，一定要建立資助體系，通過建立各種渠道進行解決。

對于考入大學的學生而言，雖然錄取比例有所提高但仍是從多數人中脫穎而出的佼佼者。貧困大學生求學問題涉及到國家的人才培養和社會整體發展，應該由全社會來關注。目前，對貧困大學生的扶助工作分為國家，學校，社會三個層面。從國家和政府來說，做了大量工作，投入巨大。大家都知道的國家獎學金、助學貸款。這部分款項為那些品學兼優的貧困大學生求學提供了最大保證。從學校來說，各高校一般會考慮為學生自己減免學雜費用，還會自己拿出學費的10%來資助貧困大學生。為他們提供困難補助，或在校內安排一些勤工儉學的機會，以幫助他們應對日常生活開銷。現在，又開通了“綠色通道”。隨著學生錄取通知書一塊寄出的還有一個幫助貧困學生的說明書，指導他們如何在學費與生活費尚無著落的情況下通過學校幫助盡快報到，開始新的學業。政府也鼓勵企業利用自己的資源，幫助貧困大學生。一些學生通過自己打工賺錢來賺取一部分生活費，既充實了自己又增強了社會生存技能和信心。這些都是解決貧困大學生在校費用的途徑。

大學生的救助扶貧體系發展到現在，對貧困大學生和社會的發展已經起到了一定的積極作用了，最直接的就是很大程度上解決了大學生上大學讀大學難的問題，為社會培養人才提供了更多的資源，促進社會的可持續發展，還有就是弘揚助人為樂，團結互助的美德，凈化社會風氣。

通過我們的大量調查，許多貧困大學生都愿意在不影響自己學習以及學業的情況下希望能夠有更多的鍛煉，學習機會，在不斷的學習鍛煉中成長。通過對老師以及學校的調查，老師們也希望有更多的企業能夠走進校園，在不影響學生安全的情況下，給在校的大學生提供更多的在校實踐，動手鍛煉的機會。雙創平臺扶貧意義和目標

（1）提供在校安全的鍛煉平臺：中國聯通沃爾扶貧所能帶來的意義在于能夠給學生提供一個不影響學習，不影響安全的在校鍛煉成長平臺，他有別于傳統的校園實踐課程，在聯通提供的大平臺下，利用企業的優勢與資源，提供實際的鍛煉，通過鍛煉馬上就能夠拿到當月的扶貧鍛煉獎勵資金，通過對鍛煉的堅持以及深入的學習，最后還能拿到聯通的助學金，解決家庭負擔。

（2）解決國家助學金發放矛盾：大專院校的助學金發放比例一般是一個班級10人左右，這遠遠不能解決助學金的實際發放數量，一個真實的數據是一個班級需要助學金的學生每次申請最少在20人以上，每年的助學金評選是老師，輔導員，班級干部最頭痛的事情，通過我們的扶貧助學幫扶鍛煉，能夠從另外一個方面去化解這些矛盾，對于沒有評選上國家助學金的，還可以申請沃爾扶貧助學金，化解國家助學金發放矛盾。

（3）避免學生上當受騙：根據不完全統計，在成都地區的兼職公司大大小小有150家左右，大學生職業培訓公司5-10家，他們的經營模式均是需要先交費，在服務，很多學生都在交錢以后發現與原先的服務不一樣或者很多公司根本就沒有服務，當上當受騙時候，維權對大學生來講又是一件復雜而麻煩的事情，很多學生在上當受騙后均不了了之，相對對這個社會的印象也是爾虞我詐，對大學生的成長也非常不健康。加入沃爾扶貧助學計劃不需要繳納任何費用，沃爾商學院也會定期安排各種企業在職高管人員與他們分享真實的工作經驗與人生閱歷。

（4）培養對社會的感恩之心：扶貧的意義在于扶思想之貧困，能力之貧困。要達到這一目標需要整改社會資源以及學校資源來幫助貧困大學生。在成都的這么多大學中，我們經過長期的工作經驗積累發現。每一個大學生都希望自己能夠順利完成學業，更是希望自己是一個健健康康充滿自信，對社會充滿愛的人。這對民族的崛起以及實現偉大中國夢是至關重要的。

扶貧幫扶鍛煉重點于幫與扶，幫助他們鍛煉與成長，扶持他們創造與學習，扶思想之貧困，能力之貧困。

我們的目標是：動員社會力量，為特困大學生提供經濟資助，提供更多的在校社會實踐鍛煉，提供更多的在校學習的平臺，幫助他們實現成才之夢；由學生共同管理，通過自助、助人、拼搏、服務社會，傳遞社會關愛，實現成才夢想。

（五）大學城；二手交易市場；二手交易網站

市場狀況分析

（1）市場背景分析

目前全國有幾百萬在校大學生，單單安徽省就有幾十萬的在校大學生。由于不同行的經濟收入和家庭背景不同，學生急需通過二手交易的方式購買或出售商品，傳統的二手交易市場是面向大眾的，沒有特定群體，范圍廣泛，適及面廣，交易不方便，信息傳播的速度慢。網上的二手交易平臺也極少。

（2）競爭對手分析

目前還沒有存在主要的競爭對手，有的只是相對于同個地域的交易，網上的相關交易平臺還沒有特別出類拔萃的，針對于在校大學生的更是屈指可數。

（3）消費者分析

在校的大學生有一部分消費群體（經濟能力較強的）可能急于想購買新的產品而沒有足夠的錢，想找個途徑賣出自己的舊商品后再買新的，或者需要處理一些自己不再用的商品；另一部分消費群體（經濟能力較弱的）由于資金問題無法獲得自己想要的產品，只能通過二手市場來購買哪些便宜的、實惠的商品。

二手交易市場的SWOT分析

2.1 Strength（優勢）

2.1.1消費群體穩定。大學校園里穩定的學生客戶群。大學生有許多共同的興趣和消費傾向，消費商品較單一。每年數千學生的流動為大學城的消費帶來了新鮮血液。大學校園里的消費群體素質較高，容易接受新鮮事物，特別是學生年齡一般在18-25歲，正處在求知欲旺盛的階段。

2.1.2成本低。首先學生居住很集中，降低了輸送成本，再一個，每個大學都有自己的校園網。我們可以利用校園電子商務進行宣傳，也可以通過學校的展板等，這樣減少了印刷、廣告等這些費用。

2.1.3具有一定的獨創性，宣傳意識強，促銷有一定的針對性，競爭對手少，網站服務獨特，市場廣闊，利潤大。

2.2 Weakness（弱勢）

可能由于首創的面對大學校園的在校生商品二手買賣服務，知名度還不夠高，需要充當開拓者的角色，其中必定有很多困難，同時也是處于商品的導入期，需要培養消費者對網站的信任感，提高知名度。

2.3 Opportunity（機會）

由于能夠買足大對數在校大學生，在其他高校推出網站推廣活動，吸引消費者，手法比較新穎。

2.4 Threat（威脅）

由于現在是網站在同行業中扮演披荊斬棘的角色，如果網站沒有及時的更新和維護，很容易被后來者所趕上并取而代之。所以要時常做好維護工作。

市場定位分析

對于我們的網站，我們將以更專業化的服務、獨特的經營模式以及標準化的管理為廣大高校學生提供優質服務。根據我們的問卷調查結果顯示，在買方市場來說，對于二手產品的接受程度 由高到低依次為學習資料占38%，自行車占20%，電子產品占17%，體育用品占13%，電器占9%，而其他私密類的用品如衣服、鞋等占3%。在賣方市場來說，愿意出售的二手產品由高到低依次為學習資料占32%，電子產品占22%，電器占17%，自行車占16%，其他占13%。很明顯，買賣雙方存在著一定的交集，這就是我們的市場定位。而大部分學生可以接受的二手 交易價格普遍在原來銷售價格的50%。這也是給二手市場的利潤帶來了較大的空間。

市場可行性分析

根據調查結果顯示，大部分學生會選擇二手交易是因為其價格低廉，性價比比較高，同時能夠滿足短期的使用需求。這樣可以實現資源的有效利用。當然，同樣也根據消費者的心理，也存在不購買二手商品的理由。像是針對電器、電子商品等，大部分學生是對它的的安全隱患存在擔憂，也有人擔心二手商品使用不順手，還擔心售后的服務問題，萬一出現了質量問題，就無從追究，而對于那些衣物等私密物品，最擔心的莫過于就是衛生問題。二手產品的優勢在較長的一段時間是不會有其他改變的。而這些擔憂在接受二手產品確實可以加以控制，但有時為了不限制產品的種類和數量，這也是不可避免的。

在構建這樣一個平臺時，肯定會遇到一些普通的二手店可替代性等問題，不過我們可以從服務、銷售方式等方面來加以優化自己。高校二手交易提倡的是資源優化配置，滿足大學生的需求。大學城的二手市場是專門為大學生服務的。目標明確，較容易獲得大學生的認可，是大學生自己的交易平臺。發展速度會比較迅速。

五 提高大學生自主創業能力的對策分析

1.從國家層面上，要加強政策的引導、規范和支持

我國高校的創業教育雖然從1989年就開始起步，但發展較為遲緩，雖然創業教育已在全國各高校都有聲有色地開展，但是各地方各院校的創業教育質量參差不齊，在發展的過程中存在著許多問題，需要政府相關部門的調整、規范。大學創業教育可以是多樣化、無界限的，但是創業教育的核心和基本理念應該有規律可循，被大眾認可。因此，國家應在大學生創業教育和創業實踐方面出臺相關細則，使得高校的創業教育更加規范化，提高大學生創業的實效。

除政策支持外，政府的資金支持也是大學生創業教育發展的重要推動力。大學生創業能力培養的應該落在實處，只是在學校里面接受創業教育是不夠的，創業能力的培養需要實踐。當下由于高校辦學資金有限，缺乏創業實踐的場所，大學生創業能力培養停留在表面功夫上，這也是大學生創業頻頻受挫的一個重要原因。我國高校急需政府資金扶持創辦創業實踐場所，在具體的創業實踐中能夠更好的發現問題，解決問題。

2.從高校層面上，各大學需強化大學生創業教育

高校是大學生創業能力培養的主要場所，擔負著啟發學生、培養學生創業興趣、技能，授予學生創業知識的重任。大學是國家人才的培養基地，有責任為國家培養具有創新精神的創業人才。近年來，隨著創業教育在我國高校的推行，大學生創業的人數越來越多。然而大學生創業比例相較歐美學生仍有很大差距，這與高校中的創業教育不完善大有關系。因此，要改變國內大學生創業難的現狀，高校在相關方面也應該做出努力，具體包括：（1）要設立創業教育專門管理機構，使創業教育在實施過程中能找到有效的協調機制。（2）改變傳統的教育模式，加大對學生創業精神和創業意識的培養力度，把創業教育的理念融入學校整體育人體系中。（3）要建立一支既具有理論知識、又具有一定創業實踐經驗的教師隊伍。（4）完善創業教育服務和保障體系等。只有做到這些，才能把大學生創業能力培養的工作真正落到實處。

3.從個人層面上，大學生創業者需努力提高自身素質

大學生創業能力培養固然需要學校和政府的支持，但是更離不開大學生本人的努力。創業能力是一種多方面的綜合能力，與創業的成敗直接相關。大學生創業應著重培養和提高以下三個方面的創業能力。一是提高開拓創新能力。開拓創新能力是成功創業者最重要的能力之一。開拓創新是創業的靈魂和贏得競爭優勢的關鍵。一個優秀的創業者必須勇于開拓、敢于創新。二是提高組織管理能力。在市場經濟條件下，市場充滿了競爭和風險，創業者要使自己的創業實踐活動獲得成功，必須重視經營管理。經營管理能力是創業者在管理上的體現。管理活動貫穿于組織運行過程的每一個環節，不僅是組織正常運行的前提，也是組織生存與發展的基本條件。三是提高人際協調能力。要想創業成功，大學生還需要培養自己的人際協調能力。因為包括創業在內的任何活動都離不開人與人之間的交往。因此，大學生在校期間有意識地培養與他人的協作能力是獲得他人和社會支持的重要前提條件，對大學生創業者創業成功具有重要的作用。

此外，大學生還應該注重提高創業心理素質。創業是艱苦的，不僅會遇到各種各樣的困難，而且還有失敗的可能，所以在創業過程中擁有良好的創業心理素質十分重要。當代大學生基本上都出生在改革開放年代，物質條件比較優越，經歷的都是從學校到學校的單一過程，生活閱歷淺，社會經驗缺，對風浪和挫折體驗少，尤其是獨生子女對新環境的適應能力和對挫折的承受能力較差。因此，大學生要自覺加強對創業素質的訓練與培養，從而正確了解自己，正確認識社會，認識到創業的艱難，形成謙虛、豁達、堅韌不拔的創業心理素質。大學生要樹立不怕困難與挫折，敢于向困難挑戰得精神，加強意志鍛煉，使自己在創業之路上走得更遠、更光明。

六 小結

小結，除了以上項目的分析，在高校還有很多好的項目和產品，若能為大學生搭建好的雙創平臺，在一些問題上給大學生提供建議和指導，定能達到新的高度，和大學生攜手共創美好未來.當前大學生雙創平臺發展具備很多有利條件：

1．政府的支持和引導 近年來，國家實行了創新工程，進行了體制創新和技術創新。國內諸多省市也制訂了一系列政策措施，支持和鼓勵大學畢業生(包括碩士、博士)自主創業，歡迎出國留學生回國創業。給予相應優惠政策：簡化審批手續、減免稅收、提供創業小額貸款和擔保、分期注資等。2．大學生才思敏捷，敢想敢干

在中國已經成功人世，全面深化改革和實現跨越式發展的今天，大學生的思想相當活躍，創業熱情十分高漲。各種創業計劃大賽在中國如火如荼地開展起來，許多有想法、敢創新的學生從中脫穎而出，學生創業隨即達到高潮——截止2007年初，全國由大學生自己創辦的公司已有數千計。3．大學生掌握了比較可觀的知識資本

2l世紀是知識經濟時代，大學生將是主要的知識資本擁有者，他們投身創業又將成為知識資本的營運者。雖然在創業時貨幣資本等有形資本不足，但是他們擁有生產要素中最重要的無形資本——知識資本，加之現有政策已允許其折合成相當比例的有形資本，以股權占有形式投入、創立實業，并能通過吸引風險投資等途徑募集創業資金，從而保證創業的進行和持續發展。再者當今網絡經濟、虛擬經濟等新經濟形態的出現，也為大學畢業 生自主創辦小型知識型創業創造條件。4．很多大學生在校期間注意積累實踐經驗

他們積極投人課余的實踐活動，或參加校園勤工助學，或為高新技術企業打工，這些活動為大學畢業生創業奠定了初步基礎。

綜上所述，當前市場環境即為大學生雙創平臺發展的最佳時機。

七 附件

(一)大學生在雙創中占有的位置

大學生是推進雙創生力軍，是雙創的重要主題

創業，不是少數人的專利，而是多數人的選擇，對于朝氣蓬勃的大學生更是如此。

在2015年首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽總決賽舉行時，李克強總理曾批示：“大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍”。2015年4月21日和6月10日，有關扶持大學生創業的內容也兩次被列為國務院常務會議議題。

批示指出：大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創新創業、提高實踐能力。中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，緊扣國家發展戰略，是促進學生全面發展的重要平臺，也是推動產學研用結合的關鍵紐帶。要把創新創業教育融入人才培養，切實增強學生的創業意識、創新精神和創造能力，厚植大眾創業、萬眾創新土壤，為建設創新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。

（二）大學生雙創，政府的扶持政策有哪些？ 1 大學生自主創業市場主體類型

包括:個體工商戶，個體獨資企業，有限責任公司，合伙企業，農民專業合作社。創業優惠政策

2.1 稅收優惠

持人社部門核發《就業創業證》的高校畢業生在畢業內創辦個體工商戶、個人獨資企業的，三年內按每戶每年8000元為限額依次扣減其當年實際應繳納的營業稅、城市維護建設稅、教育費附加和個人所得稅。

對高校畢業生創辦的小型微利企業，按國家規定享受相關稅收支持政策。

2.2 創業擔保貸款和貼息

對符合條件的大學生自主創業的，可在創業地按規定申請創業擔保貸款，貸款額度為10萬元。

鼓勵金融機構參照貸款基礎利率，結合風險分擔情況，合理確定貸款利率水平，對個人發放的創業擔保貸款，在貸款基礎利率基礎上上浮3個百分點以內的，由財政給予貼息。

2.3 免受有關行政事業性收費

畢業兩年內的普通高校學生從事個體經營（除國家限定的行業外）的，自其在工商部門首次注冊登記之日起3年內，免收管理類、登記類和證照類等有關行政事業性收費。

2.4 創業擔保貸款和貼息 對大學生創辦的小微企業所招用畢業高校畢業生，簽訂1年以上勞動合同并繳納社會保險費的，給予1年社會保險補貼。

對大學生在畢業學年（即從畢業前一年7月1日起的12月）內，參加創業培訓的，根據其獲得創業培訓合格證書或就業、創業情況，按規定給予培訓補貼。

2.5 免費創業服務

有創業意愿的大學生，可免費獲得公共就業和人才服務機構提供的創業指導服務，包括政策咨詢、信息服務、項目開發、風險評估、開業指導、融資服務、跟蹤扶持等“一條龍”創業服務。

2.6 取消高校畢業生落戶限制

高校畢業生可在創業地辦理落戶手續（直轄市按有關規定執行）

2.7 創新人才培養

創業大學生可享受各地各高校實施的系列“卓越計劃”、課教結合協同育人行動計劃等，同時享受跨學科專業開設的交叉課程、創新創業教育實驗班等，以及探索建立的跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制。

2.8 開設創新創業教育課程

自主創業大學生可享受各高校挖掘和充實的各類專業課程和窗戶新創業教育資源，以及面向全體學生開發開設的研究方法、學科前沿、創業基礎、就業創業指導等方面的必修課和選修課，享受各地區、各高校資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程和在線開放課程學習認證和學分認定制度。

2.9 強化創新創業實踐

自主創業大學生可共享學校面向全體學生開放的大學科技園、創業園、創業孵化基地、教育部工程研究中心、各類實驗室、教學儀器設備等科技創新資源和實驗教學平臺。參加全國大學生創新創業大賽、全國高職院校技能大賽，和各類科技創新、創業設計、創業計劃等專題競賽，以及高校學生成立的創新創業協會、創業俱樂部等社團，提升創新創業實踐能力。

2.10 改革教學制度

自主創業大學生可享受各高校建立的自主創業大學生創新創業學分累計與轉換制度，和學生開展創新實驗、發表論文、獲得專利和自主創業等情況折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂和學習的新探索。

同時也享受為有意愿有潛質的學生指定的創新創業能力培養計劃，創新創業檔案和成績單等系列客觀記錄并量化評價學生開展創新創業活動情況和教學實踐活動。優先支持參與創業的學生轉入相關專業學習。

2.11 完善學籍管理規定

有自主創業意愿的大學生，可享受高校實施的彈性學制，放寬學生修業年限，允許調整學業進程、保留學籍休學創新創業等管理規定。

2.12大學生創業指導服務

自主創業大學生可享受各地各高校對自主創業學生實行的持續幫扶、全程指導、一站式服務。以及地方、高校兩級信息服務平臺，為學生實時提供的國家政策、市場動向等信息，和創業項目對接、知識產權交易等服務。可享受各地在充分發揮各類創業孵化基地作用的基礎上，因地制宜建設的大學生創業孵化基地，和相關培訓、指導服務等扶持政策。