第一篇：教學公開課點評（大全）

教學公開課點評 點評：楊校長一、二、三、四、五、六、做課時間：2013、5、10 做課地點、多功能廳

參加人員、全體任課教師、城關鎮幼兒園教師、教務處全體 做課人、特色課教師

范志穎 做課內容：故事課

小羊過橋 教學過程

1、教師示范講故事

2、學生自由讀故事

3、學生單獨讀故事（學生、教師點評）

4、學生分組讀故事

5、學生分角色表演故事

6、學生書寫故事

7、作業、練習故事的講解表演 點評：

先語言，后肢體，全員參與。充滿樂趣、富于創造、達到學習目的。做到了將課堂還給學生，讓課堂充滿了生命活力。此課較成功，對我們的教學有示范啟迪作用。

教學思想：

1、體現了現代教學觀

整個教學過程，以學生的學為主體，教師只是做一引導，實現了由教師的“教”向學生的轉變。而學生的學習過程又是在教師的組織引導下進行的。課堂結構合理，密度適中，學習過程、方法靈活多樣，使學生始終處于積極亢奮狀態，而且給了學生自由想象、發揮創新的時間和空間。讓學生有機會戰勝自我，展示自我、鍛煉自我。

現代教學觀必須完成以下幾個轉變：（1）由統一格式的教育向差異性教育的轉變 盡管學生的素質、性格不同，但每個學生都在學習過程有了進步、有了信心、有了愉悅感，不要求他么們都達到同樣的水平。（2）有教師的“教”向學生的“學”轉變。（3）由單向信息傳遞向多項綜合信息的轉變。本課采用了多種形式的學習方法，我們平時教學更應該注意多渠道信息輸入，反饋交流。例、多媒體網絡、實驗實訓手段。音像、實物，讓學生多渠道接受信息。（4）由重結果向重過程轉變

本課并沒有強調要達到什么目的，而是注重了學生學習過程，而最終使學生在快樂的學習過程中達到了會講會表演故事的教學目的。（5）由居高臨下向平等融洽轉變

教師始終是一個引導者、參與者、旁觀者。但老師不是無所事事者，她總在觀察學生的激情，了結學生的信息反饋，及時指導、及時喚起激情。老師的激情感染者學生的激情，老師的親切平等煥發著學生的信息和勇氣。老師的鼓勵和點評，又激發著學生的創造。

（6）由教學模式化向教學個性化轉變

本課堂很有特色，教師的引導有個性，學生的個性也都得以展示和發揮。不同于我們千篇一律的“講定義。解例題，學生練習”，教學模式。教學方法，有個性、有創新。

2、體現了教師角色的轉變

教師由：演員變為導演，學生由觀眾變成演員；教師由傳授者變成促進者；有管理者變為組織者；有控制者變為幫助者；有仲裁者變為參與者。

教師變為促進者，是教師角色轉變過程中一個飛躍和突變。關鍵是促進學生自主學習，讓學生去感知體驗、實驗觀察、探究研討。在學生自主學習過程中，老師并不清閑，要積極觀察，認真引導，要善于捕捉最佳契機，推波助瀾，激發保持學生自主激發保持學生自主探究的積極性，營造平等、民主和諧的課堂學習氣氛。給學生以心理上的支持和鞭策，使學生的思維更活躍，熱情更飽滿。范老師就很好的做到了這一點。

教師由營造者、控制者向引導者、組織者轉變，我們不要總抱怨我們的學生不可救藥，課堂秩序不好控制，我們應走下講臺，調整心態，從管理控制的身份下來。順應天性，找到切入點，將學生的激情點燃，使他們進入理想的活躍狀態。尊重差異性，尊重多樣性。尊重創造性。

希望全體教師認真品味這堂課，反思自己的教學，挖掘這堂課中所包含的現代教學思想，并在現代教學觀的指導下，改革設計，創造自己的教學（教材、教法）讓每堂課師生都充滿和諧快樂，師生在愉悅的心情下，共同發展共同提高。

第二篇：公開課點評稿

李老師啟智堂 教學教研系列 李老師啟智堂

公開課點評稿

彭州市三界小學校 李曉玲整理

尊敬的領導，老師們，下午好!首先我要感謝教育局領導給我一個與大家交流學習的平臺，感謝B組8位老師精彩的課堂設計。八位教師的精彩課堂還歷歷在目，他們各有各的特色，分別為我們展現了各自獨到的一面：XX老師精辟的教學設計，不動聲色的課堂引導，嚴密科學的課堂組織，讓學生樂在其中。XX老師生動的講述，恰到好處的多媒體教學手段的運用。XX老師這節課有兩大特色，一是有意識地在課堂上注重學生的口語訓練，例如她溫馨地提醒學生用完整的話回答老師的問題，這對從小就有意識地培養學生的口語表達能力和思維能力起著重要的作用，我覺得這一點在我們的教學過程中往往被忽視了，而X老師及時給我們提了醒，實為可貴；其次X老師在課堂上引導學生理解句子中的重點詞語時方法過細可取。XXX老師甜蜜的語言，醒目的張貼板書很適合低年級學生的心理特征。XXX老師課前能做到吃透文本，巧妙地捕捉文中的閃光之處迚行教學，X老師這種深鉆教材，精心設計教案的嚴謹治學態度可見一斑。XXX老師讓課堂回歸文本，返璞歸真，原汁原味地為學生提供了實實在在的知識課。這八位老師除了分別具有各自的教學特色之外，也有著共同的相同之出，它們分別是：

1、課堂教學是師生雙邊結合的地方，是教師教學能力展示的舞臺，八位教師素質高，能力強，都能夠自主駕馭課堂教學。

2、教師教學思想及觀念収生了更新和轉變。重新認識學生的主體地位，把課堂時間還給學生。用直觀、新穎的教具吸引住學生注意力，誘収其學習積極性，這一點在XX老師的課堂得到了體現。教師能夠用標準、流利、悅耳、精練的教學語言，引導學生抓住教材的重點、難點、關鍵點，調動學生積極思維，從而擺脫一切靠教師的依賴性，這是四堂語文課的共同特點。

3、重新認識教師的主導地位，把課堂収言權交給學生。在課堂上不難収現：學生學習活動的自由度是與教師的組織管理能力用XX老師上課的內容來說是成正比的。學生參與教學活動的密度越

/ 4

李老師啟智堂 教學教研系列 李老師啟智堂

大，教師施教的藝術性、啟収性、反饋性就越高，教師所創造的民主、熱情、和諧的課堂氣氛，就能使學生在課堂上踴躍収言，善于動腦，把難點搞清，把重點消化，把技能技巧掌握。XX，XXX，XXX老師在這一點上把握得相當好。

4、教學方法多樣化。

本次教學比武，授課教師根據學生實際采用了多種教學方法，如，情景導入法、激情調動法、活動探究法、集體討論法、美讀品味法等，有效地推迚了課堂教學的開展。

5、多媒體教學手段的運用，對教學效果起到了推迚作用。本次教學比武教師們都采用多媒體教學手段，加大了教師的課堂教學容量，加深了學生對教材內容的理解和掌握。

6、在學科教學中滲透德育教育。本次教學比武的主題是學科滲透德育與信息技術整合的教學研究，XXX老師貫徹落實得最好，她在拓展環節設計了這樣的提問“我們生活中哪些人像梧桐樹一樣默默地奉獻著”由此引出了雷鋒、抗震救災英雄、冰災時的唐山兄弟，班上背水的人，及時的滲透了德育教育，做到了“潤物細無聲”，這正是我們所期待的，也是此次活動的目的之一。但是如果插入信息技術手段則效果更佳。其中XX老師課堂引入時展現大量的學校風景圖，其目的是無聲地對學生滲透愛校教育。何老師利用信息技術向學生介紹京劇，讓學生明白京劇是我國戲劇中的國粹，讓學生熱愛京劇，這些都是巧妙地滲透德育教育。當然如何更好的在學科教學中滲透德育教育與信息技術巧妙地結合，這有待我們繼續深入研究。

老師們，隨著課程改革的深入和収展，課堂教學可謂異彩紛呈，使人眼花繚亂，但是,我認為無論什么時候，實現課堂教學的優化，提高教學效果，必須做到“五個點”。

（1）設計好“起點”。所謂“起點”，就是導入新課。導入的設計如果科學得當，可以一下子抓住學生，讓學生主動迅速地迚入學習狀態，迚入到老師創設的情境中，大大提高學習效率。

（2）調整好“視點”。所謂“視點”，就是指學生注意力的集中點。課堂教學中的“視點”主要有兩個：教師和教學媒體。讓學生的注意力集中在這兩者上面，除了教師應有的基本素質和教學水平外，還應

/ 4

李老師啟智堂 教學教研系列 李老師啟智堂

有簡明扼要及設計科學的板書、必要的語言暗示、必要的教室內的走動等，以實現教學要素的優化組合，取得更佳的教學效果。（3）選擇好“支點”。“支點”一般表現為教學內容的重點和關鍵點。優化教學設計，選好支點，然后以它為突破口，教學就會游刃有余。

（4）控制好“沸點”。所謂“沸點”，是指課堂教學的高潮。課堂教學的高潮主要表現為學生情感収展的高潮和學生思維収展的高潮。如何控制呢？我認為教師要牢牢把握準學生情感和思維収展的動向、脈絡，創設條件，因勢利導，優化教學手段等方式，不失時機地把學生的情感推向高潮。

(5)留好“空白點”。教學中的“空白點”，是教師根據教學的需要科學地留下學生再創造的空間。教學中留下空白點對教師來說是放權，對學生來說是創造。“空白點”留得好，可極大地調動學生的積極性，提高課堂教學效率。

以上所述只是我個人片面的理解，不當之處還望領導老師批評指正，謝謝

這堂公開課是仁愛英語教材第一冊第第三單元中的第二話題第1課時,主要圍繞“談論職業”展開教學活動。四位老師都讓學生通過對本課中重點句子的學習，及各種類似情景下的語言練習，提高學生的英語聽、說能力，為學生將來的英語學習奠定了良好的基礎。

教學目標全面、具體、符合課標、教材和學生實際；重點和難點的提出與處理較得當，抓住了關鍵，所教知識準確。

教學思路清晰，課堂結構嚴謹，面向全體學生，因材施教，傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點。給學生創造機會，分成小組，讓他們人人參與，主動學習。整堂課體現了知識的形成過程，結論由學生自悟與収現，教師補充總結。教師通過精心制作的圖文幵茂的多媒體課件，出示在課前精心準備的一些圖片，激収學生對本堂課內容的學習興趣。

教師通過設置不同特定的場景，以短片配音、情景會話、小組討論的形式，為學生的語言學習搭建了良好的平臺，讓學生在交際中學

/ 4

李老師啟智堂 教學教研系列 李老師啟智堂

習、運用語言。教師對本堂課的知識點講解到位，板書清楚，觃范，設計合理，為學生后期的語言練習提供了支撐。整堂課中劉老師教態自然，對待學生親切，拉近了與學生間心理上的距離。教學條理清楚，講解熟練，節奏較為適度，教學內容豐富，通過小組合作、師生互動等多種形式的課堂活動，鼓勵學生從聽、說兩方面運用英語，收到較好的效果。

對于本堂課有兩點建議：

1、教師在安排學生分組以及在教室內的學習位置時，需充分考慮語言交流的便利性和每一位學生對屏幕和黑板的可視性，避免出現分組過大和學生背對教師講課的情況。

2、在教學過程中，對于學生在配音等各項活動中出現的明顯的語言錯誤，教師可在活動后通過一定的形式給予訂正。

以上點評如有不當之處，敬請領導和老師們批評指正。

/ 4

第三篇：英語公開課精彩點評

英語公開課精彩點評

激發興趣 凸顯主體 努力打造高效課堂

-----評英語課《Mock′s birthday》

尊敬的各位領導、各位老師：

大家下午好！

對英語我是門外漢，對英語教學更是知之甚少，今天，有幸坐在這里點評xx老師執教的課，既感到十分榮幸，又感到非常緊張，點評有不當之處敬請各位同仁批評指正。

xx老師的這節課，容量大、節奏快、效率高，充分體現了以教師為主導，以訓練為主線，體現了六種要求進課堂，體現了教師教學方式與學生學習方式的轉變。使課堂成為情感的課堂，喚醒了學生的學習欲望；成為互動的課堂，學生主動參與，自主學習，師生共同探討。本節課張老師讓學生多了一分靈動，讓學習更為主動；多了一分活潑，讓教學充滿活力；更多了一分趣味和尊重，營造了一種身心解放、思維開放、個性奔放的教學場景，建構起一種互動、體驗、快樂的多元課堂。

一、激發學習興趣，讓學生想學。

“知之者不如好之者 好之者不如樂之者，”興趣是最好的老師。真正的課堂是學生在快樂中學習，在幸福中成長，在學習中感受快樂，在成長中收獲著幸福。本節課教師主要通過以下方法激發學生興趣，調動學生學習的積極性。

1．導入激趣。

轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。一個好的課堂導入，是建立師生感情的第一座橋梁，可以使學生自然而然地進入學習新知識的情境，并能激發學生的興趣和強烈的求知欲，在最短的時間內，使學生進入最佳的學習狀態。課堂伊始，張老師通過講自己的生日故事，播放生日蛋糕，讓學生回答有關問題，復習舊單詞等拉近了師生距離，并且為下文學習打下了堅實的基礎。

2．情景激趣。

本節課張老師運用信息技術為學生創設生動真實的教學情景，同時新穎美觀的生日圖片、優美動聽的音樂，讓學生有身臨其景的感覺，讓學生感到英語就在身邊，大大地激發了學習興趣，調動了學生的參與積極性，同時也節省了時間，培養了學生敢于探索和創造的精神，促進了英語高效課堂的形成。

3、氛圍激趣。

教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系對提供課堂教學效率起著積極的促進作用。教學中，張老師真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，尊重學生的個人經驗、感情或意見。積極構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，給學生一種親和力，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。從而激發他們的興趣和動機。這樣學生才能放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。

二、凸顯學生主體地位，促進學生自主學習。

新課程明確指出，教師是課堂教學的指導者、組織者，學生是課堂真正的主人。作為一名英語教師要千方百計把時間、把空間讓給學生，引領他們去欣賞教材的大好風光。

1、多讀細品，讓學生在自主讀中去學習新知。

自主學習是新課標進入課堂的一把標尺。本節課張老師巧妙的引導學生通過多種閱讀，讓學生在反復的讀中去體味，去思考，去感悟，去理解。聽錄音讀，速讀、個人讀、小組讀、齊讀，多種形式的讀，使學習書生朗朗，興趣昂然，使課堂充滿生機。

2．進行學法指導，讓學生會主動學習。

學外語不僅要“愿”學，而且要“善”學，要講究學習方法。本節課在課堂教學中，張老師巧妙的指導學生解題的方法，讓學生知道考試中如果遇到閱讀題應該怎么做。讓學生平時養成良好的解題習慣，從而達到學生善學的目的。

3、精講多練，讓學生在多種練習中，鞏固新知。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。本節課，教師根據學生的實際，對短文中學生不理解的短語、句子Look at One by one It had the mouths of the year進行了適時點撥，重點講解，是精講落到了實處。同時，本節課張老師以訓練為主線，設計了多種練習，課堂開始的問答題，課堂結束的判斷題、選擇題等，題題緊扣目標，題題鍛煉能力。多種形式的練習，讓學生鞏固了新知，開闊了視野，掌握了做題方法。有效的培養了學生的聽說讀寫能力。

三、多鼓勵 令學生收獲成功的喜悅。

贊揚如陽光，批評如利劍。數生十過，不如獎生一功。作為一名教師，要欣賞學生，真誠的贊揚學生，要把愛化為涓涓細流，灌注到每個教學細節中，從而使每一個學生精神細胞里多一份高貴。本節課張老師讓肯定和贊揚的聲音貫穿了整個課堂，Good、Very good、Great、學生的掌聲等激勵貫穿整個課堂，既給千里馬以陽光，又給丑小鴨以雨露。讓學生在欣賞中體驗到成功的快樂，體驗到學習英語的興趣，從而以更加飽滿地精神狀態積極地投入到學習中。

四、存在問題：

學生自主讀書時間稍有點少。

總之，本節課是比較成功的，中心校在工作比較繁忙的情況下，組織了這次活動，凸顯出中心校領導對英語教學的重視，我們相信，在中心校領導的正確領導下，在我們全體英語教師的共同努力下，涅陽的這朵英語教學之花會開得更紅更艷。

加強管理 共同努力 提高英語教學質量

1、營造一種氛圍。營造一種當英語教師自豪，學好英語驕傲的氛圍，培養教師的職業榮譽感，培養學生的成就感。

2、轉變一個觀念。轉變英語教學只是英語教師的事。形成人人都來關心英語教學，人人都來支持英語教學的局面。

3、扣主一個中心。英語教師緊緊抓住課堂教學這個中心，認真備課，認真上課，認真批改，認真輔導，把工夫下在課外，把力量用在課內，把補弱加在課后，向課堂要質量。

4、抓住一個關鍵。抓住組織教學這個關鍵，采用多種方式使課堂秩序井然有序。

第四篇：點評公開課

點評公開課《解直角三角形》

大嶺初中譚永華

第一節課：執教老師是石卡一中的鄔干宣老師。

這節課值得學習的有幾點。第一點：明確課題---解直角三角形，把握住重點內容解直角三角形。第二點：教法上采用直觀教學法，循循善誘。第三點：善于利用黑板歸納方法給學生，教學思路清晰。第四點：板書清晰工整，教態自然，課堂駕馭能力較強。同時本人也有以下幾點建議：第一點，課堂上缺乏與學生互動，溝通，不敢于用期待的目光面對學生，沒有給學生在學習上更大的信心；第二點，沒有激發起學生學習的熱情，整節課課堂較沉悶，沒有給時間空間學生去思考，去做，去回答；第三點，沒有檢查到教與學的效果如何，沒有給學生時間去練習，只忙于完成教學內容。

第二節課為我區名師成員韋老師執教。值得大家學習的有幾點：第一，駕馭課堂能力很強；第二，突出重點內容，整節課始終圍繞課題解直角三角形；第三，方法引導由淺入深，截然了當，方法到位直觀，如講解例1，第一審題，求什么元素，第二求方法，先從容易的入手；第四，教學課堂氣氛較輕松，學生較熱情，敢于與老師互動，認真回答問題；第五，老師肯給學生表揚，語言風趣，生動準確。

建議：一，整節課講多，給學生練的少；二，沒有反饋到學生掌握的效果，忽略了檢查。

在上學年的數學教學工作中，在學校的指導和幫助下，順利完成了上學年的教學任務。根據本學期的學校計劃和數學組工作計劃，結合初二數學科實際情況，為更好地完成本學期的初二數學教學任務，本學期計劃重點抓好下面幾項工作：

一、進一步更新教學觀念，積極探索新課程的教學方法，進一

步提高教學科研質量

1、與同學科教師共同努力，互相學習，積極參與教育、教學改革。

2、繼續進行適合學生的新課程的教學方法的研究，在研

究過程中適當運用現代化的教學媒體

在上學年的基礎上，開展各種課型的課堂評價研究。進一步落實現代教育技術與數學學科課程的整合研究

（1）充分利用現代化的教育資源，制作適合學生學習的課

件 ；

（2）搜集有典型意義的的數學習題；

二、加強學習，提高教師的素質

1、提倡自我學習，努力做到讓學生“四個喜歡”（讓學生喜歡你的為人、你的課、你的學科、喜歡和你討論問題）為此，提出每個教師做到“了解、學習最新的教育、教學動態和資料；為了做到讓學生“四個喜歡”而提出的一條改進的措施。

2、組織學習與“溫州育英國際實驗學校老師博客”有關的文章，學習課件的制作方法，學習有關“研究性學習”方面的文章。重點抓“三個一”：一篇論文、一堂公開課、一次解題比賽

3、加強備課組的管理，更好發揮備課組的作用

提倡備課組的“集體備課”制，每周（或單元）由教師集體討論發言，包括對教材的理解，處理方法，重點難點，例習題的配備等，備課組長要做好把關工作，這樣，對每個教師既是鍛煉，也是提高。

4、堅持聽課評課，教師之間通過聽與評總結自己教學中的不足，吸取別的教師的優點和長處。完善自己的課堂教學，從而提高課堂四十分鐘的效率。

自己豐富才能感知世界的豐富，自己好學才能感知世界的新奇，自己善良才能感知世界的美好。把別人想象成天使，你就不會遇到魔鬼；我們都有保持心理平衡的需要，你怎樣對待別人，別人就會怎樣對待你。——徐文《心理博弈術》

為了自己想過的生活，勇于放棄一些東西。這個世界沒有公正之處，你也永遠得不到兩全之計。若要自由，就得犧牲安全。若要閑散，就不能獲得別人評價中的成就。若要愉悅，就無須計較身邊的人給予的態度。若要前行，就得離開你現在停留的地方。——安妮寶貝《清醒紀·簡單》

第五篇：教學點評

教學點評

語文學習帶有很大的主觀性、形象性，學語文重在感受、體驗，在讀書中感受、體會、接受熏陶、感染。這堂課中學生的主體功能充分發揮，他們自行讀文、自主感悟、自由討論，適合了學生的差異性，發揮了學生相互啟發教育的作用，使學生在學語文的過程中，在精神上得到不同的滿足。

課堂教學中，教師鼓勵學生主動參與評價，評價同學的發言、朗讀，評價教師的講解、答復，這樣有利于提高學生的評價能力，也有利與從評價中了解學生。