第一篇：《壓強(qiáng)》課教學(xué)點(diǎn)評(píng)

《壓強(qiáng)》課教學(xué)點(diǎn)評(píng)

怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)好課，有效課堂是以學(xué)評(píng)教的系統(tǒng)，傳統(tǒng)課堂是那些會(huì)表演的老師就是好老師，什么是好體育老師，能讓學(xué)生會(huì)投籃的老師才是好體育老師，一個(gè)體育老師投籃特別準(zhǔn)，但是學(xué)生不會(huì)投籃，這個(gè)老師就不是好老師，如果獵槍不能打到兔子，就像這個(gè)獵槍是裝飾用的，所以有效課堂的評(píng)價(jià)不是教師怎么富有教學(xué)藝術(shù)，講的多精彩，一切落腳點(diǎn)在學(xué)生是否樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。而張老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

活動(dòng)充分：整個(gè)教學(xué)過(guò)程以活動(dòng)為主軸，有充分的時(shí)間讓學(xué)生多次活動(dòng)，活動(dòng)達(dá) 6 次，特別是4人踩氣球，往木板上按釘子和圖釘，提書包，全體站立如何增大壓強(qiáng)的游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生活動(dòng)充分，參與面廣，且這些活動(dòng)都從生活中來(lái)，學(xué)生有興趣去做，只有樂(lè)學(xué)才會(huì)認(rèn)真思考，才會(huì)有熱情探究其蘊(yùn)含的物理道理。

方法滲透：發(fā)展學(xué)生的學(xué)生能力是教育的“落腳點(diǎn)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的方法就是培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力。在科學(xué)探究中啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在引入壓強(qiáng)的意義和定義時(shí)類比速度，在尋找增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法時(shí)體驗(yàn)對(duì)比釘子和圖釘?shù)淖饔眯Ч瑢W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法引導(dǎo)中得到逐步提高。

會(huì)的不講：相信學(xué)生是教師“道德”立足點(diǎn)。張老師將探究活動(dòng)指導(dǎo)完后，對(duì)于壓強(qiáng)的公式、單位采取了讓學(xué)生自學(xué)的方式，因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生以往學(xué)習(xí)概念的基礎(chǔ)完全可以自己學(xué)會(huì)，傳統(tǒng)教育就是不相信學(xué)生，因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生你才會(huì)包辦，這一處理有效的體現(xiàn)了要相信學(xué)生，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的老師不要包辦代替，只講學(xué)生不會(huì)的、難以理解的，會(huì)的堅(jiān)決不用再費(fèi)時(shí)間講解。不要把學(xué)生都當(dāng)成什么都不會(huì)的傻子，自學(xué)能力恰是終身能力，恰是可持續(xù)發(fā)展能力。

規(guī)范解題：學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影展示解題過(guò)程時(shí)，有意識(shí)展示一個(gè)由于單位不換算導(dǎo)致錯(cuò)誤結(jié)果，讓學(xué)生自己在糾錯(cuò)中加深壓強(qiáng)計(jì)算中最常見(jiàn)的問(wèn)題，即單位問(wèn)題，抓住了學(xué)生計(jì)算的軟肋，又通過(guò)另一個(gè)學(xué)生規(guī)范的講解和解題步驟，一正一反兩個(gè)展示，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}步驟。

總之，老師從新課程理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的有效教學(xué)模式，即：激趣設(shè)疑—討論探索—探究發(fā)現(xiàn)—概念建構(gòu)—實(shí)際應(yīng)用，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的課堂、動(dòng)態(tài)的課堂，在教學(xué)中通過(guò)張老師有序的引導(dǎo)，通過(guò)多種活動(dòng)讓學(xué)生積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)感悟中形成概念、理解概念、應(yīng)用概念解決實(shí)際生活問(wèn)題，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，無(wú)一不體現(xiàn)了張老師從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課標(biāo)理念，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生終生的探索興趣、科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，也充分體現(xiàn)了全員育人，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的新課標(biāo)精神。

第二篇：典型課例教學(xué) 大氣壓強(qiáng)

三、教育教學(xué)材料

（4）典型課例教學(xué)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（1份）

2、《典型課例教學(xué)評(píng)審表》（3份）

3、《典型課例教學(xué)評(píng)審表匯總表》（1份）

黃鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校

林樹(shù)生

二0一一年八月

典型課例教學(xué)設(shè)計(jì)

《大氣壓強(qiáng) 》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校

林樹(shù)生

教材分析：

本課內(nèi)容出自人教版九年級(jí)物理課本第十四章《壓強(qiáng)和浮力》的第三節(jié)《大氣壓強(qiáng)》。學(xué)生將在前兩節(jié)已有固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，自主探究氣體壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)。本節(jié)教材內(nèi)容分為三個(gè)大部分：大氣壓強(qiáng)的存在、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量、大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。

學(xué)情分析：

學(xué)生在日常生活中經(jīng)常利用大氣壓，但學(xué)生對(duì)大氣壓的存在卻并不清楚，學(xué)生經(jīng)歷探究大氣壓強(qiáng)的存在、與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象、及大氣壓在生活中的應(yīng)用，學(xué)生易于接受和理解，但托里拆利實(shí)驗(yàn)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能：

1、了解大氣壓強(qiáng)；

2、了解大氣壓強(qiáng)的測(cè)量方法，了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位；

3、了解抽水機(jī)的工作過(guò)程；

4、認(rèn)識(shí)生活中利用大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。

（二）、過(guò)程與方法：

1、觀察與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在；

2、觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的大小和單位；

3、通過(guò)觀察感知人類是如何利用大氣壓強(qiáng)的。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、通過(guò)對(duì)大氣壓強(qiáng)應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

教學(xué)方式：實(shí)驗(yàn)、探究、精講、點(diǎn)撥 學(xué)習(xí)方式：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)、自主探究 教學(xué)重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在與測(cè)量 教學(xué)難點(diǎn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)及拓展

實(shí)驗(yàn)器材：熟雞蛋酒精棉球細(xì)砂

廣口瓶

火柴

鑷子

兩端開(kāi)口的細(xì)玻璃管

有顏色的水

抽氣機(jī)

馬德堡半球

注射器

吸盤

水平板 教學(xué)過(guò)程：

（一）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激趣設(shè)疑

1、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看小魔術(shù)，吞蛋實(shí)驗(yàn)，觀察思考原因，邊演示邊設(shè)疑：

1）我將怎樣做呢？雞蛋到哪里去了？ 2）你可知道生活中吸盤其中的奧妙？

3）生活中我們吸飲料，是我們吸的力量將飲料喝到嘴里嗎？那是什么力量是飲料上升到嘴里？

2、覆水實(shí)驗(yàn)：用食指堵住兩端開(kāi)口的玻璃管管口下端，注滿水。設(shè)疑：水會(huì)不會(huì)流下來(lái)？大膽設(shè)想，此時(shí)若將管倒拿，開(kāi)口朝下，水會(huì)不會(huì)流出來(lái)？

設(shè)疑：水為什么沒(méi)有流出來(lái)？是失去重力了嗎？是我的特異功能將水吸住了嗎？

學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)腦思索，回答問(wèn)題，考慮這些現(xiàn)象與什么有關(guān)？ 設(shè)計(jì)意圖：激趣、設(shè)疑，引出本節(jié)課題，既使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，又抓住他們的注意力。創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生要學(xué)、想學(xué)的情境。體現(xiàn)興趣是最好的老師這一教學(xué)思想的活力。

(二)播放動(dòng)畫，引人入境

屏幕廣播，輔以繪聲繪色地講述：

千百年來(lái)人們對(duì)大氣壓的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，最初人們并不承認(rèn)它的存在，直到1654年法國(guó)奧托·格利克做了驗(yàn)證大氣壓存在的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。他將兩個(gè)金屬半球緊密結(jié)合在一起，抽光空氣，達(dá)到真空，而外面有空氣。兩側(cè)曾各用七匹馬拉不見(jiàn)分曉。有誰(shuí)知道，最后每側(cè)各加到幾匹馬呢？我們看到馬夫?qū)⒈拮铀Φ呐九咀黜懀R嘶嘯嘯，塵土飛揚(yáng)，最后砰的一聲球裂為兩半，八匹馬各帶半塊小球一下沖出幾百米遠(yuǎn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有力證明了大氣壓的存在。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生由視聽(tīng)感受猶如身臨其境感受大氣壓的存在。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到大氣壓的存在。(三)自主探究、合作交流

提出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)擊“我的知識(shí)點(diǎn)”自己找尋答案。探究問(wèn)題：

1、什么是大氣壓強(qiáng)？產(chǎn)生原因是什么？

2、生活中應(yīng)用的例子？注射器是怎樣應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的？

3、你能將吸盤附著在墻壁上嗎？試解釋吸盤掛鉤原理。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)將物理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際。

共同釋疑：現(xiàn)在你是否清楚我們的課前實(shí)驗(yàn)都是在利用什么呢？ 提出問(wèn)題：現(xiàn)在誰(shuí)愿意親自感受一下大氣壓強(qiáng)？請(qǐng)兩位大力士來(lái)拉開(kāi)這馬德堡半球，采訪一下你們的感覺(jué)，大氣壓大不大？有多大呢？大氣壓強(qiáng)這么大，我們可想知道它的大小？那如何測(cè)量呢？讓學(xué)生閱讀“想想做做”。

探究問(wèn)題：

1、這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么要將活塞推到底？

2、為什么要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)彈簧測(cè)力計(jì)？

3、拉動(dòng)的距離怎樣計(jì)算最方便？

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)有更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)前面所學(xué)知識(shí)起到鞏固、深化的作用。

(四)點(diǎn)撥精講、解難析疑

過(guò)渡：提出問(wèn)題：有無(wú)精確的實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值呢？這樣大的大氣壓強(qiáng)怎樣去測(cè)？引出托里拆利實(shí)驗(yàn)．

教師活動(dòng)：

1、播放視頻“托里拆利實(shí)驗(yàn)?zāi)M錄像”。

2、動(dòng)畫演示“托里拆利實(shí)驗(yàn)”過(guò)程。

3、對(duì)比當(dāng)年托里拆利實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？引學(xué)生發(fā)問(wèn)，引學(xué)生思索，兩者為什么有差異呢？由此可猜想大氣壓會(huì)受哪些因素的影響？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生盡情猜想可以從不同方面自由提出自己的見(jiàn)解，為他們的多向思維提供空間，激發(fā)他們課下自主探究，利用網(wǎng)絡(luò)資源尋求答案，敢于猜想能提出自己的見(jiàn)解將為他們敲開(kāi)科學(xué)探究之門。

引出：760mm汞柱就是物理學(xué)中規(guī)定的一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值，等于1．013×105Pa。繼續(xù)播放實(shí)驗(yàn)中的拓展部分。

設(shè)疑：接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)發(fā)生了變化? 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象，分析原因。

1、玻璃管傾斜，水銀柱怎樣變化？你怎樣理解高度？

2、玻璃管提起些又怎樣？

3、向槽內(nèi)再倒入水銀結(jié)果如何？水銀柱高度不變的原因是什么？(外界大氣壓強(qiáng)沒(méi)變，等于液柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，而液體壓強(qiáng)只與密度、高度有關(guān)，密度不變高度自然不變與其他因素?zé)o關(guān))設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，將液體壓強(qiáng)公式與本節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系，弄清實(shí)驗(yàn)過(guò)程，突破難點(diǎn)。教師的點(diǎn)撥，引導(dǎo)作用在此環(huán)節(jié)要發(fā)揮得淋漓盡致，恰到好處。

(五)自主學(xué)習(xí)，合作交流

生活中怎樣測(cè)量大氣壓強(qiáng)？請(qǐng)同學(xué)們趕快步入“資料超市”了解氣壓計(jì)，找尋答案，同學(xué)發(fā)言。

1、常用氣壓計(jì)有哪些，各自特點(diǎn)是什么？

2、簡(jiǎn)單介紹金屬盒氣壓計(jì)。

設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自己利用信息，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)合作交流的能力。

(六)分組討論、合作探究

導(dǎo)言：大氣壓是我們的朋友，大家生活在城市里，一定沒(méi)見(jiàn)過(guò)活塞式抽水機(jī)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮重要作用的離心式水泵，想了解嗎?一起來(lái)吧！

播放視頻資料，了解離心式水泵。再請(qǐng)同學(xué)自主了解活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的工作過(guò)程及原理，演示動(dòng)畫，共同探究，明確問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：自由瀏覽，利用信息資料學(xué)習(xí)。分組討論，自主探究。設(shè)計(jì)意圖：讓他們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主探究，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。當(dāng)他們帶著疑問(wèn)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)會(huì)比被動(dòng)接受印象深刻。

(七)反饋練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)擊“想想做做”，自我檢測(cè)，分組討論，點(diǎn)擊答案，驗(yàn)證。提出疑難。疑難由學(xué)生解釋，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)用所學(xué)知識(shí)解釋問(wèn)題的能力，加強(qiáng)同學(xué)間的交流，理論聯(lián)系實(shí)際。

(八)知識(shí)拓展

時(shí)間同學(xué)自由支配，可以進(jìn)入“自由瀏覽”、“科學(xué)家簡(jiǎn)介”、“習(xí)題套餐”、“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”根據(jù)需要自由選擇。相信網(wǎng)絡(luò)中一定有你感興趣的大氣壓的知識(shí)，開(kāi)始自由選擇吧！

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)九年級(jí)學(xué)生不同層次特點(diǎn)與不同學(xué)生的要求，給予他們每人自主學(xué)習(xí)與提高能力的一定空間，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓他們的思維更鮮活，更富有個(gè)性，使他們真正進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，充分感受

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)的魅力。

(九)創(chuàng)新交流

主題：你還知道生活中哪些現(xiàn)象與大氣壓有關(guān)？你的收獲、感受以及你更感興趣的問(wèn)題給我留言好嗎？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在留言本中與教師、同學(xué)交流，暢談自己的感受，將知識(shí)拓展創(chuàng)新。

設(shè)計(jì)意圖：這是師生交流的平臺(tái)，給學(xué)生廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)新精神。

(十)作業(yè)

1、利用網(wǎng)絡(luò)資源，分組查尋高度、天氣對(duì)大氣壓的影響。

2、你是否有自己的測(cè)量大氣壓的方法？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、整理信息、利用信息；也要培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考，解決問(wèn)題的能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì) 14、3

大氣壓強(qiáng)

大氣壓強(qiáng)的存在吸盤

吸飲料

覆杯實(shí)驗(yàn)

馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

大氣壓強(qiáng)的測(cè)量

估測(cè)：（P=F/S）吸盤 彈簧秤 刻度尺水平板

精測(cè)：(P=ρgh)托里拆利實(shí)驗(yàn)

大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用

離心泵、抽水機(jī)

課例研討 教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)內(nèi)容分為三大部分：大氣壓強(qiáng)的存在、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量、大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程中將分別以“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”、“托里拆利實(shí)驗(yàn)”兩實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，“活塞式抽水機(jī)和離心式水泵”將以學(xué)生自主探究為主。托里拆利實(shí)驗(yàn)所用水銀為有毒物質(zhì)，故采用視頻播放和動(dòng)畫結(jié)合的形式。教學(xué)過(guò)程中，始終充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，聯(lián)系生活實(shí)際，將課本知識(shí)拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取更多相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

1、立足于“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”

本節(jié)內(nèi)容與生活現(xiàn)象密切相關(guān)，貼近學(xué)生生活。課堂開(kāi)始用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)探究生活中與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的物理現(xiàn)象，感受物理就在身邊。再用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋身邊的現(xiàn)象，服務(wù)于社會(huì)生活。

2、注重科學(xué)探究，教學(xué)方式多樣化。

科學(xué)探究在本節(jié)課既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，更好的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、利用信息的能力，為終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。

3、以建構(gòu)主義理論為出發(fā)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

借助計(jì)算機(jī)，通過(guò)教師引導(dǎo)，同學(xué)合作，利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資料。給學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)和提高能力以充足的空間，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)不同需要自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。

第三篇：《壓強(qiáng)》觀課報(bào)告

《壓強(qiáng)》觀課報(bào)告

本節(jié)課馬老師在教學(xué)中加強(qiáng)了科學(xué)探究活動(dòng)，在活動(dòng)中，一方面使學(xué)生積極參與、主動(dòng)體驗(yàn)、交流合作，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀，另一方面在活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、收集證據(jù)，合理進(jìn)行解釋的科學(xué)探究能力。回顧整堂課，教學(xué)思路比較清晰，活動(dòng)開(kāi)展順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了壓力的概念，壓力的方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個(gè)因素有關(guān)，理解了壓強(qiáng)的概念、計(jì)算公式和單位，能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行運(yùn)算。科學(xué)探究活動(dòng)提供了和諧的情境，學(xué)生在交流和總結(jié)的過(guò)程中獲取知識(shí)的同時(shí)，能用所學(xué)的知識(shí)分析簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的成功之處：

教師直接通過(guò)生活中的一些常見(jiàn)的例子來(lái)描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學(xué)生自己體會(huì)壓力，并對(duì)壓力的概念下定義，接著讓學(xué)生畫出已知的重力的示意圖，通過(guò)對(duì)示意圖的觀察，說(shuō)出重力和壓力的區(qū)別，主要是讓學(xué)生明白，壓力不等同于重力。

在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時(shí)，做到由淺入深，一步步的深入，讓學(xué)生很自然地接受并理解壓強(qiáng)的概念。在講解例題時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算大象和芭蕾舞演員對(duì)地面的壓強(qiáng)，讓學(xué)生深入理解壓力是指力的大小，而壓強(qiáng)是指壓力的作用效果的物理量。增加學(xué)生的生活常識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，落實(shí)物理——社會(huì)。在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，從公式P=F/S、生活現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實(shí)例分析、運(yùn)用來(lái)鞏固。在總結(jié)時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過(guò)的物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題，進(jìn)一步落實(shí)“生活——物理——社會(huì)”

二、存在問(wèn)題：

對(duì)學(xué)生了解不夠好，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問(wèn)題不夠勇躍，進(jìn)度比較緩慢。學(xué)生看書回答問(wèn)題，不能很好地跟隨教師的教學(xué)步伐，致使學(xué)生利用書本上的將要講的知識(shí)進(jìn)行回答，常常使教師陷入窘境。

三、今后改進(jìn)措施：

要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，改進(jìn)時(shí)間安排，爭(zhēng)取在25分鐘內(nèi)結(jié)束課程，留下充足的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。備課時(shí)要靈活，以便能應(yīng)對(duì)時(shí)刻出現(xiàn)的突發(fā)事件,發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題。

課堂上要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過(guò)程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

1、在教材分析中，對(duì)于壓力大小的講解花的時(shí)間過(guò)少，可以增加物體不同放置情況下的壓力大小比較，適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展有利于一些優(yōu)秀學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)流程中有些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)需要完善改進(jìn)，比如展示圖釘按進(jìn)墻壁的圖片，墻壁變形不明顯，如果教師親自實(shí)物演示效果會(huì)更好。教師提供實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，應(yīng)該對(duì)器材進(jìn)行具體介紹和展示，對(duì)探究開(kāi)展有幫助。在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，沒(méi)有考慮到后排學(xué)生的可視情況，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)器材位置放高，這樣展示就清晰明了了。

3、在本節(jié)課可適當(dāng)再增加壓強(qiáng)的公式運(yùn)算，幫助學(xué)生更好掌握壓強(qiáng)概念的知識(shí)。

第四篇：《壓強(qiáng)》觀課報(bào)告

《壓強(qiáng)》觀課報(bào)告

本節(jié)課，段曉珍老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。一方面使學(xué)生積極參與、主動(dòng)體驗(yàn)、交流合作，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀，另一方面在活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、收集證據(jù)，合理進(jìn)行解釋的科學(xué)探究能力。

回顧整堂課，教學(xué)思路比較清晰，活動(dòng)開(kāi)展順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究--壓力的作用效果與兩個(gè)因素有關(guān)，理解了壓強(qiáng)的概念、計(jì)算公式和單位，能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行運(yùn)算。很好地完成了本節(jié)課所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的成功之處：

1.教師首先讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小游戲，來(lái)導(dǎo)入新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，而且沒(méi)有揭示謎底，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入學(xué)習(xí)，非常好。2.引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的獨(dú)特魅力，6人一組，學(xué)生搭配合理，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，全體學(xué)生都站立進(jìn)行，也符合實(shí)驗(yàn)規(guī)范。

3.在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時(shí)，做到由淺入深，一步步的深入，讓學(xué)生很自然地接受并理解壓強(qiáng)的概念。在講解例題時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生板演例題，師生點(diǎn)評(píng)，規(guī)范了解計(jì)算題的步驟。

4.通過(guò)揭示導(dǎo)入新課時(shí)的游戲謎底，自然引入增大和減小壓強(qiáng)的方法，過(guò)度自然在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，從公式P=F/S、生活現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實(shí)例分析、運(yùn)用來(lái)鞏固。在總結(jié)時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過(guò)的物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題，進(jìn)一步落實(shí)“生活——物理——社會(huì)”。

5.講練結(jié)合好，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后都緊跟練習(xí)題，能夠及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

二、今后改進(jìn)措施：

課堂上要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過(guò)程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

1、在教材分析中，對(duì)于壓力大小的講解花的時(shí)間過(guò)少，可以增加物體不同放置情況下的壓力大小比較，適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展有利于一些優(yōu)秀學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

2、在本節(jié)課可適當(dāng)再增加壓強(qiáng)的公式運(yùn)算，幫助學(xué)生更好掌握壓強(qiáng)概念的知識(shí)。

第五篇：點(diǎn)評(píng)古詩(shī)文教學(xué)課例

點(diǎn)評(píng)古詩(shī)文《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》和《記承天寺夜游》教學(xué)課例

大化縣第三中學(xué)

韋秀萍

2012-8-9 在大化縣2011優(yōu)質(zhì)課比賽的課堂中，我感受了了魅力課堂之所在。一個(gè)理想的語(yǔ)文老師，就應(yīng)該像一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游，能夠帶領(lǐng)學(xué)生在文本的字里行間走個(gè)來(lái)回，在課堂上能與學(xué)生一起幸福前行，就要有科學(xué)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，詩(shī)意化的教師課堂語(yǔ)言。

一、科學(xué)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)-------以三中的陸麗珍老師《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》的教學(xué)為例。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性。《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、能理解文意，掌握文中重要文言字詞的意思、用法。

2、理解課文內(nèi)容，分析文中人物的性格特點(diǎn)，弄懂故事蘊(yùn)含的道理。

3、在閱讀中能有自己的情感體驗(yàn)，并從中獲得對(duì)人生的有益啟示。

學(xué)習(xí)目標(biāo)定得準(zhǔn)確。定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展上，即不僅重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的適度掌握，更重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。

學(xué)習(xí)目標(biāo)定得明確。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識(shí)一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都能盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。有了高度明確的教學(xué)目標(biāo)，就有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評(píng)價(jià)性。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性。《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié) ：1一初讀，字正腔圓；二尋讀，說(shuō)文解字；三跳讀，尋章摘句；四悟讀，啟示拓展；五說(shuō)收獲。

七年級(jí)學(xué)生，如何獲得較好的語(yǔ)感，首先得掌握大量的字詞，才能理解文意，感悟內(nèi)容，從把握文本內(nèi)容再飛躍到個(gè)人情感體驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程主線明確，環(huán)節(jié)清晰，節(jié)奏和諧。

（三）是引導(dǎo)語(yǔ)言的科學(xué)性。在教學(xué)過(guò)程中，有教師合適的引導(dǎo)，能引起學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如：有了借條，就能確認(rèn)別人借你的錢了？就可以防止“萬(wàn)一”？ 引出如字據(jù)中寫“已還八萬(wàn)元”的借條。問(wèn)“這樣的“借條”能討回錢嗎？為什么？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行思維和情感活動(dòng)，加深了理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教師“橋”搭的好，學(xué)習(xí)目標(biāo)之“船”就“到了橋頭自然直”。

在“悟讀“這環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生結(jié)合自己調(diào)查 “你家借錢立字據(jù)情況”，說(shuō)說(shuō)“自己的想法”學(xué)生們不僅各自能表達(dá)出自己“認(rèn)為合適”的作法，還能反駁別人錯(cuò)誤的做法。

課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀，但不輕視教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，這樣的課堂就做到了這點(diǎn)。

二、在課堂里，詩(shī)意化語(yǔ)言讓老師盡情綻放著個(gè)性“魅力之花”-----以共川中學(xué)的韋貞妙老師教學(xué)蘇軾的《記承天寺夜游》為例。

首先，導(dǎo)課很有詩(shī)意化。但凡學(xué)生說(shuō)的有關(guān)“月光”的詩(shī)句老師都能說(shuō)出作者、年代，并且能順口背出全詩(shī)。

其次，課堂中老師的用詩(shī)意化語(yǔ)言，可以讓學(xué)生走進(jìn)蘇軾的那個(gè)時(shí)代，可以讓學(xué)生走進(jìn)蘇軾的曠達(dá)的內(nèi)心世界里： “我喜歡蘇軾的十年生死兩茫茫的深情 我喜歡蘇軾人有悲歡離合 月有陰晴圓缺的豁達(dá) 我喜歡蘇軾老夫聊發(fā)少年狂的可愛(ài) ”-------在“蘇軾知多少”的環(huán)節(jié)里，在教師聽(tīng)似平淡的陳述中，蘇軾的“名詩(shī)”或隱或現(xiàn)，而蘇軾的人生經(jīng)歷則在教師具有情感的語(yǔ)調(diào)中，讓學(xué)生感受到了起與落，悲與喜。

以如：蘇軾，可以扶搖而上，也能逆來(lái)順受，瀟瀟灑灑幾十年，除了那么多的詩(shī)詞文賦以及書法繪畫外(古人的“文章憎命達(dá)”確實(shí)有道理），還有“坐，請(qǐng)坐，請(qǐng)上座；茶，敬茶，敬香茶”的佳話、傳遍大江南北的“東坡肉”-----從課堂中，學(xué)生一定會(huì)懂得了要順應(yīng)自然，悅納現(xiàn)實(shí)，直面人生的道理。

“讀著蘇東坡，我們想起了屈原，懂得了抗?fàn)庪m然能彪炳青史但是也斷送了自己；我們想起了賈誼，懂得了憂怨愁悶根本不解決問(wèn)題； 我們想起了陶淵明，懂得了負(fù)氣回避其實(shí)不是最佳的辦法；我們想起了梁淑溟，懂得了棱角錚錚固然可敬卻使自己受傷不輕；我們想起了柳亞子，懂得了“牢騷太盛”會(huì)讓人“腸斷”的道理。”---------也許，課堂上的學(xué)生更多地想到自己的人生，醒悟更多的人情世故。

“我想，‘倚杖聽(tīng)江聲’也許會(huì)寂寞，因?yàn)闆](méi)有能夠真正地理解你，所有的甘苦只有自己清楚。或許，這是種無(wú)奈，但在無(wú)奈的同時(shí)又是平靜的，至少這能說(shuō)明，你一直是很坦然的。也許某一天，這世會(huì)多一個(gè)寂寞者，但卻會(huì)少一顆茫然的心。”--------詩(shī)意化的，浪漫化的抒情能讓學(xué)生能喜歡這樣的課堂。

“也許，我們每一個(gè)都應(yīng)該學(xué)學(xué)他們，哪怕是萬(wàn)分之一也夠了。我回過(guò)看看自己走過(guò)的路，想起坑坑洼洼的腳印，在想想他們，我的心沒(méi)有理由不能平靜”

-------老師，不就是學(xué)生人生觀的引導(dǎo)者嗎？這種超脫，正是我們?nèi)松猛局凶钚枰模±蠋熃o學(xué)生的，不只是價(jià)值，更應(yīng)該是一種“價(jià)值觀”。

“明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕”！教師在課的結(jié)束語(yǔ)中，通過(guò)詩(shī)一般優(yōu)美的語(yǔ)言，表現(xiàn)自己出對(duì)作者的無(wú)限崇拜，對(duì)作者作品的極度喜愛(ài)，則引領(lǐng)著學(xué)生向往著那深邃美麗的經(jīng)典文字，這就是一種潛移默化教育！相信，這節(jié)課之后，學(xué)生就多了一個(gè)正面的偶像，蘇軾會(huì)多了那么一群“粉絲”。

蘇軾積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這節(jié)課里，學(xué)生在“喜歡”的前提下自覺(jué)地學(xué)習(xí)文言知識(shí)，不自覺(jué)地背誦下蘇軾的美文。

課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，在學(xué)生的心田里培育一顆優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子”這樣的課堂，就做到了這一點(diǎn)。