第一篇：大氣壓強觀課報告

大氣壓強觀課報告

一、總體評價

教學設計方面目標明確、重難點突出，加上演示，實驗更有利于激發學生的學習興趣。本節課運用各種手段，如：自主學習、小組合作等，引發學生對課堂的關注和思考。符合新課程的要求，即科學教學必須與生活實際相結合，讓靜態的知識動態化，讓課堂生態化。小組學習讓每個學生參與活動、探究知識，充分發揮了學生主體性地位，學生自主學習、合作學習時間充足。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、連貫性強。過程設計較為合理。二：教學過程的評價 1．激發興趣，導入新課

潘老師利用“有孔的礦泉水瓶”創設物理情境，激發了學生的學習興趣，體現了科學探究的實質，并結合大量的生活現象讓學生去思考去體驗，從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學生從單純的觀察到自己親自動手，參與度更廣，學生的專注程度大大提高。2．注重探究，教學方法多樣

本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，如：“為什么紙沒有掉下來？”“是不是因為水吸引了紙片，所以沒有掉下來？”有分組活動交流合作學習，互相補充。如：“大家用桌上的儀器，設計證明大氣壓存在的小實驗，并用大氣壓知識來解釋。”通過不斷的探究，讓學生自己去思考，去動手實踐。將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學生科學知識，更重要的是教會了學生科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲。3．體現物理教學的基本理念

比如說，潘老師用“魔術”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學生覺得熟悉、親切，然后通過所學知識來解釋，讓學生初步體會到成功的喜悅，使學生了解大氣壓的實用性。4．注重三維目標的培養

教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀有機的結合。培養學生終身的探索興趣和科學的學習態度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了教育面向全體學生的新課標精神。三：個人建議

1.由于時間原因針對大氣壓存在的測量處理簡單，只是由視頻一帶而過。使學生對原理理解不深，僅僅是記住了大氣壓等同于760mm水銀柱的壓強，從知識點上是足夠的，但是從學生理論方法的應用上是不夠的。這個問題雖不是重點，卻直接影響了一些問題的分析。

2.這節課講的太滿，學生學的很累，有些簡單的問題，可以不講，不要面面俱到，該舍棄的一定大膽舍棄。學生練的還不到位，具體的應用實例不多。

總之通過本次遠程研修觀課，使我充分認識到：真正上好一節成功的物理課是不容易的，需要教師的精雕細琢，用一生來積淀積累，沉下心了來備課，潛下心來工作。盡可能地發揮學生學習的主觀能動性，教學互動，激發興趣，調動學習的積極性，使教與學達到最佳的效果，只有這樣才能上出“接地氣”的常態課、優質課！

第二篇：《壓強》觀課報告

《壓強》觀課報告

本節課，段曉珍老師在教學中充分體現了學生的主體地位。一方面使學生積極參與、主動體驗、交流合作，培養他們的科學態度、情感和價值觀，另一方面在活動中啟發學生的思維，培養他們主動提出問題、思考問題，設計實驗、觀察現象、收集證據，合理進行解釋的科學探究能力。

回顧整堂課，教學思路比較清晰，活動開展順利，學生的學習積極性較高。通過本節內容的學習，學生通過實驗探究--壓力的作用效果與兩個因素有關，理解了壓強的概念、計算公式和單位，能夠用壓強公式進行運算。很好地完成了本節課所要達成的教學目標。

一、教學設計的成功之處：

1.教師首先讓學生進行一個小游戲，來導入新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的求知欲望，而且沒有揭示謎底，讓學生帶著疑問進入學習，非常好。2.引導學生提出合理的猜想，然后讓學生分組進行實驗，體現了動手動腦學物理的獨特魅力，6人一組，學生搭配合理，做實驗時，全體學生都站立進行，也符合實驗規范。

3.在分析講解壓強的概念、公式時，做到由淺入深，一步步的深入，讓學生很自然地接受并理解壓強的概念。在講解例題時，通過讓學生板演例題，師生點評，規范了解計算題的步驟。

4.通過揭示導入新課時的游戲謎底，自然引入增大和減小壓強的方法，過度自然在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從公式P=F/S、生活現象出發，并結合實例分析、運用來鞏固。在總結時注意啟發學生在生活中要用學過的物理學知識進行解決問題，進一步落實“生活——物理——社會”。

5.講練結合好，每一個知識點后都緊跟練習題，能夠及時鞏固所學內容。

二、今后改進措施：

課堂上要學會關注學生的需要，充分發揮學生主動學習的精神，全面調動學生學習的積極性和主動性。教師要發揮主導作用，引導幫助學生，把學習的過程真正轉變為學生自主學習的過程，并在引導學生自主學習中加強學法指導

1、在教材分析中，對于壓力大小的講解花的時間過少，可以增加物體不同放置情況下的壓力大小比較，適當的知識拓展有利于一些優秀學生的有效學習。

2、在本節課可適當再增加壓強的公式運算，幫助學生更好掌握壓強概念的知識。

第三篇：《壓強》觀課報告

《壓強》觀課報告

本節課馬老師在教學中加強了科學探究活動，在活動中，一方面使學生積極參與、主動體驗、交流合作，培養他們的科學態度、情感和價值觀，另一方面在活動中啟發學生的思維，培養他們主動提出問題、思考問題，設計實驗、觀察現象、收集證據，合理進行解釋的科學探究能力。回顧整堂課，教學思路比較清晰，活動開展順利，學生的學習積極性較高。通過本節內容的學習，學生知道了壓力的概念，壓力的方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個因素有關，理解了壓強的概念、計算公式和單位，能夠用壓強公式進行運算。科學探究活動提供了和諧的情境，學生在交流和總結的過程中獲取知識的同時，能用所學的知識分析簡單問題，培養了知識的實際應用能力。從而進一步激發了學生學習物理的興趣。

一、教學設計的成功之處：

教師直接通過生活中的一些常見的例子來描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學生自己體會壓力，并對壓力的概念下定義，接著讓學生畫出已知的重力的示意圖，通過對示意圖的觀察，說出重力和壓力的區別，主要是讓學生明白，壓力不等同于重力。

在分析講解壓強的概念、公式時，做到由淺入深，一步步的深入，讓學生很自然地接受并理解壓強的概念。在講解例題時，通過讓學生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強，讓學生深入理解壓力是指力的大小，而壓強是指壓力的作用效果的物理量。增加學生的生活常識，激發他們學習物理學的興趣，落實物理——社會。在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從公式P=F/S、生活現象出發，并結合實例分析、運用來鞏固。在總結時注意啟發學生在生活中要用學過的物理學知識進行解決問題，進一步落實“生活——物理——社會”

二、存在問題：

對學生了解不夠好，沒有很好地調動學生的積極性，學生回答問題不夠勇躍，進度比較緩慢。學生看書回答問題，不能很好地跟隨教師的教學步伐，致使學生利用書本上的將要講的知識進行回答，常常使教師陷入窘境。

三、今后改進措施：

要認真備好學生，改進時間安排，爭取在25分鐘內結束課程，留下充足的時間進行訓練。備課時要靈活，以便能應對時刻出現的突發事件,發揮想象，積極思維來解決問題。

課堂上要學會關注學生的需要，充分發揮學生主動學習的精神，全面調動學生學習的積極性和主動性。教師要發揮主導作用，引導幫助學生，把學習的過程真正轉變為學生自主學習的過程，并在引導學生自主學習中加強學法指導

1、在教材分析中，對于壓力大小的講解花的時間過少，可以增加物體不同放置情況下的壓力大小比較，適當的知識拓展有利于一些優秀學生的有效學習。

2、教學流程中有些細節設計需要完善改進，比如展示圖釘按進墻壁的圖片，墻壁變形不明顯，如果教師親自實物演示效果會更好。教師提供實驗器材時，應該對器材進行具體介紹和展示，對探究開展有幫助。在實驗演示時，沒有考慮到后排學生的可視情況，應該將實驗器材位置放高，這樣展示就清晰明了了。

3、在本節課可適當再增加壓強的公式運算，幫助學生更好掌握壓強概念的知識。

第四篇：說課教案(大氣壓強)

大氣的壓強—說課

一、地位和作用：

“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學習“氣體浮 力”作必要的準備。本節內容是在學生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎上進行的，為某些知識的轉移和類比作了鋪墊。本章內容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎上，步步深入，循序漸進的，因此符合初二學生的心理特點和認知規律。

二、教學目標 ：

結合學生特點和大綱要求確定了本節課的教學目標。

知識目標：

1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個大氣壓強存在的事例。

2．理解大氣壓強產生的原因。

3．會用大氣壓強解釋簡單的現象。

4．知道大氣壓強的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約

為１０５帕。

能力目標：

培養學生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發展學生的思

維，培養學生從實驗研究思考獲得知識的能力。

思想目標：

讓學生掌握由實驗探討物理知識的認識過程，樹立辯證唯物主義觀

點和嚴謹求實的科學態度。

三、教材重點和難點處理：

1．大氣壓強的存在是重難點。

依據：教學目的和其在教材中的作用，學生基礎和思維水平。

處理：做好演示實驗，使學生通過直觀現象感知大氣壓的存在。

2．托里拆利實驗及原理是難點。

依據：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強支持著玻璃

管內的水銀柱就行，而學生難于理解和接受。

處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。

四、教材的看法：

課本以馬德堡半球實驗引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文

中已解釋原因，對部分預習過的學生來說，已經失去神秘感，沒有

了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學生滿足于已有的答案，不能最大限度調動他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用

取硬幣的思考題，由于學生沒見過，因此每個同學都積極思考，卻

又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細、認真。

五、教學方法：

演示實驗、學生實驗、多媒體、啟發式引導等多種教學法。

教學過程 中重點突出學生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結論都

讓學生參與探索，教師因勢利導。

六、教學過程 安排：

為了達到上述的目的，充分發揮學生的主體作用，最大限度激發學生

學習的主動性和積極性，對一些主要環節采取了以下安排：

1．實驗引入新課（約５分鐘）

①.出示思考題：

把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同 學們把硬幣拿出來而不沾濕手。

然后讓學生討論，此時氣氛活躍，學生得出各種結論，教師不作

解釋，讓學生觀察。

演示：

把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，水全被吸入杯子，學生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學生的注意力。

②．紙片托水實驗：先空杯，再裝水，兩次實驗結果不一樣，原

因是什么？

此時創設教學情境，引導啟發學生思考，過渡到本節的學習。

2．大氣壓強（約１５分鐘）

①.講述大氣壓強的定義。

②.氣體與液體類比找出大氣壓強產生的原因以及大氣壓的方向。

液體壓強產生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到

重力，因此氣體也能產生壓強；液體具有流動性，因此液體壓

強的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強的方向也向各個方向。

③.演示紙片托水實驗，旋轉不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。

④.馬德堡半球實驗。

大氣壓強的存在是本節的重點和難點，因此要做好演示實驗。

首先讓學生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球實驗

（因為實驗室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于

教師控制場面）。

接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強的存

在。

最后，引導學生分析馬德堡半球很難打開的原因。

⑤.學生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球實驗。

提問學生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。

通過演示實驗和學生實驗，充分發揮了學生的主體地位，因

此學生積極思考，樂于接受知識。為了加深學生對大氣壓強

存在的認識，此時再看一段錄象。

⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖11-4）。

啟發學生此實驗證明了什么？

教學進行到這里，學生已經完全接受了大氣壓強存在的事實，這時教師趁機引導，轉入大氣壓大小的教學。3．大氣壓的大小（約１5分鐘）

由紙片托水實驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發現大氣 壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有 人用10米長的玻璃管做實驗，發現玻璃管仍充滿水，還是沒測出 大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導學生由P=ρgh 分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。

①.介紹實驗裝置。②.模擬操作過程。

③.錄象演示操作過程。

④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？ 如果玻璃管上端有進氣口，將會出現什么結果？

⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學生觀察水

柱。然后把手慢慢松開，讓學生觀察哪段水柱由大氣壓強支持。

通過此實驗，學生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，因此可得出：

P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時提問學生大氣壓很

大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。

4．大氣壓強的應用（約8分鐘）

①．解釋取硬幣的實驗。

②．演示噴泉實驗，讓學生解釋。

本節第一個實驗引起學生極大的興趣，此時學生已經知道為什么。但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導學生抓住問題的 關鍵，規范這類簡答題的答法。噴泉實驗，讓學生自己解答。

5．小結和作業（約2分鐘）

回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學生體會實驗是學習物

理的重要手段。

作業 ：練習1、2、3。

第五篇：《大氣壓強》微課教案

微課教案

《大氣壓強的存在》微課教學設計

東坡中學 孫海鵬

【教學目標】

（1）感知大氣壓強的存在。（2）了解大氣壓強產生的原因。

（3）能利用大氣壓強知識解釋日常生活的一些簡單現象。

過程與方法

（1）觀察與大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強是客觀存在的。

（2）體會物理學的實驗研究方法——提出問題、實驗探索、猜想、實驗驗證。

情感態度與價值觀

（1）感悟科學探究的方法，領悟實驗在物理中的地位和作用。（2）體驗和分享探究的成功喜悅，產生科學探究的興趣。

（3）使學生體會到物理知識與生活的密切聯系，使他們能夠學以致用，提高他們物理學習興趣。

【重點與難點】

（1）教學重點：認識大氣壓強的存在。（2）教學難點：了解大氣壓強產生的原因。

【教學資源】

教師工具：多媒體課件，礦泉水瓶，水，玻璃杯、帶活塞玻璃瓶。學生工具（學生4人1組）：各種裝水的容器、牛奶盒

【教學過程】

一、創設情境 引入新課

教師做演示實驗

實驗一：在礦泉水瓶周圍不同深度，不同方向扎有小孔，裝入水后，觀察實驗現象，并讓學生們思考此實驗現象說明什么？

實驗二：在上述實驗的基礎上，蓋上瓶蓋，擰緊后提醒學生們注意觀察實驗的現象并思考實驗現象產生的原因？

活動設計說明：通過演示實驗一引導學生回顧液體壓強的特點。通過實驗二擰緊瓶蓋后，噴水現象停止了，激發學生的探究熱情，引發小組內的激烈討論和大膽的猜想，為本節課的課題順利引入作以鋪墊。

二、學生探究新課教學

1．實驗探究，感知大氣壓強的存在

實驗A 取一個塑料瓶裝滿水，用紙片蓋上倒置。在實驗A中當水不流出來時，再用針在塑料瓶上孔，會看到紙片脫落，水從瓶口流出。

①學生觀察現象并分析思考：紙片為什么先沒有脫落，瓶上扎孔后卻脫落？

②師引導分析.說明大氣壓的存在。

2、了解大氣壓產生的原因。

我們人類就生活在大氣的海洋中，地球周圍的大氣層可達上空幾千千米。這厚厚的大氣層也受到重力作用且具有流動性，和液體一樣大氣對浸沒在其中的 物體產生壓強。

3、實驗檢驗，感知大氣壓強的存在

實驗B 用真空針灸罐吸住手掌，讓學生拔取針灸罐，讓學生進一步感知大氣壓強的存在。

實驗C 讓學生分別吸取敞口瓶和蓋有密閉塞瓶中的飲料，讓學生進一步感知大氣壓強的存在。

實驗D：學生自由實驗，利用課前準備的器材實驗檢驗大氣壓強的存在，并初步感受大氣壓強的威力。

活動設計說明：在教科書設計的實驗基礎上加以改進，采用對比實驗的方 法，讓學生參與和親自動手切身感受到大氣壓強的存在。

三、課堂歸納小結。

微課習題

作業：通過所學大氣壓的知識解釋生活中的一些現象。

1.茶壺的蓋上為什么藥留一個小孔,水才容易倒出來。2.用膠頭滴管吸取藥液，為什么先要用手指捏扁膠頭。3.為什么注射器的活塞要向外拉,藥液進入注射器。

微課反思

本節課的教學過程，采取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗探究，親身體驗探究過程，真正做到讓學生“活”和“動”起來，同時在教學中結合了多媒體課件，對學生科學探究過程進行引導，以降低探究難度。

在本節課的教學過程中，注重解決了以下兩個方面的問題：

一是大氣壓知識比較抽象，因此教學過程中注重聯系實際，加強實驗，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實驗使學生獲得更多的感性認識，激發興趣，培養學生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問題的能力。

二是既重視獲得知識的結果，更重視知識形成的過程。在教學過程中，注意弄清物理知識的來龍去脈，發掘學生學習物理的潛能，把握物理知識內在的規律，培養學生對物理規律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中的物理現象出發，創設問題情景引入課題，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。在教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養學生正確的科學思維方式和科學方法。