第一篇：教學故事范文

我的教學故事

興趣是最好的老師

貴州省六盤水市六枝特區龍場鄉中心小學： 田應瓊

俗話說“興趣是最好的老師”，這一點在英語教學中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導入。在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對于小生來說，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動作。盡管有些動作很簡單，但是學生卻很樂于參與。我也曾讓他們根據歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動作比我編的還要好。他們活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的動作就可以形成較好的課堂組織教學形式了。

對于游戲，孩子們也是樂此不疲的，我在平常的英語教學中，興趣是最好的老師、“傳話筒”、“ 猜一猜”、“ 模仿秀”、“開火車”等游戲都是常做的。我在設計游戲時還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學，能夠真正地實現“在玩中學，在學中玩”。

“書本是死的，人是活的”，所以我在教授內容時，為了激發學生的學習興趣，對教材進行適當地刪除添補，把一些內容提前或者推后。比如說，在四年級的一堂英語課上，我不是急著要學生記單詞、學句子，而是把課文中的句子編成一首順口的兒歌，學生熟悉了這首有節奏的韻律詩，也就學會了課文中的新單詞，這樣就降低了學習課的難度。可以把一些有趣的活動提前。激發學生學英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。這樣，既激發學生的學習興趣，也提高了學生的創新意識。為了保持學生們學習英語的持久興趣，在英語課上，我把他們所學的其它學科的相關內容融入到課堂教學之中。音樂，畫畫，甚至還可以結合比賽、游戲等等。總之，要設計好一堂課，最重要的就是要抓住學生的心理特點，比如說編兒歌、做動作、演小品，這些學生都是很喜歡的。英語教學就是寓教于樂于課堂之中。另外，要保證我在進入課堂之前有一個好的心態，要想一想這節課我要教給學生什么。每堂課后，我要捫心自問這堂課，孩子們學到了什么？“對于老師而言，”每堂課起碼要對得起天真可愛的孩子。而不能說你今天心情不好，就隨隨便便地上課。有時很多小孩確實很調皮，怎么辦呢？學著自己去開導自己，何必跟自己過不去呢？有這么一句話，生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己。所以課堂中保持一個好心態是很重要的。學著愛上你的行業，愛上你的學生，學會去享受每一堂課。只要擺好心態，就會發現原來學生們都是那么地可愛，上英語課不再有那么多的煩惱。

我的教學故事

信耐的重量

貴州省六盤水市六枝特區龍場鄉中心小學： 江碧

一天早上，剛上課，我進了教室，隨手拿起教鞭，我們班課間有學生玩死老鼠，邊走邊對學生進行教育，說到了米老鼠和鼠疫，學生都顯得有點新奇和激動，教室里靜悄悄的，我轉身回講臺，突然覺得教鞭被什么東西掛住了，回頭一看，前排的一個小女孩捂著眼睛，糟了，定傷的不輕，我趕快俯下身子問：“孩子，傷著了嗎？”可憐，眼皮被劃破了，眼里汪著血。我急出了一身冷汗，邊用紙蘸她眼里的血邊焦急地說：“出血了，很疼吧，走，老師帶你去醫院.”小女孩一雙眼睛撲閃撲閃的望著我，絲毫沒有一點痛苦，沒有一絲埋怨，回答說：“沒事，不疼，不用了，再上兩節課我就可以回家了。”天哪，她為什么不大哭？他為什么不喊疼？或許那樣我會好受一些。一年級的孩子不懂得什么叫安慰，信耐和理解，但她用她純真的眼神，樸實的話語淋漓盡致的詮釋了安慰，信耐和理解的真正含義。后來，我領小女孩去醫院，醫生說傷得不嚴重，擦點藥，開點藥吃就可以了。從醫院回來，我給小女孩的父母打電話，告訴他們我不小心使小女孩受傷了，請他們來學校一趟，他們也不問傷勢如何，連聲說沒事。不久，小女孩父母來到學校，看了小女孩的傷勢，仍然說沒事傷勢不輕，哪個孩子不是父母的心頭肉？可這對父母卻表現得如此寬容??時間一天天過去了，但閑暇時我腦海里總會浮現出小女孩那血汪汪的眼睛和那純真的臉??我感到特別心酸！無心之過也是錯呀!從那以后，我不斷地反思，不斷地調整自己的教學狀態，更加盡心盡力地進行教育教學。因為我深深地感受到了信耐的重量。

我的教學故事

學生成了課堂的主人

貴州省六盤水市六枝特區龍場鄉中心小學： 龍從穎 我在教《坐井觀天》一課總結全文之后，并沒有有立刻結束教學，而是對教學內容進行了一定的拓展。提問學生：青蛙如果聽從了小鳥的勸告，真的跳出了井口，會看到什么？會說些什么呢？一石激起千層浪，學生頓時小手林立，爭相回答。

A生說：青蛙聽了小鳥的話，跳出井口一看，大吃一驚，天真的無邊無際，于是慚愧地說：“對不起，小鳥，我錯了，原來天真的像你說的那樣，大得很哪！”

B生說：青蛙聽了小鳥的話，跳出井口一看，無邊無際的天空藍藍的，飄著朵朵白云，大地上花紅柳綠，鶯歌燕舞，他驚訝地說：“外面的世界原來這么廣闊和美麗，我再也不想回到那陰暗狹小的井底去了。”

C生說：青蛙聽了小鳥的話，跳出井口一看，天真的像小鳥說的那樣廣闊，后悔極了，他不好意思地說：“小鳥，你是對的，我要早出來看看多好呀，我們交個朋友怎么樣？”小鳥點點頭，他們就成為了好朋友。

??.孩子們都有自己的感受，都說得挺好的。這時候，D生站起來說：“老師，我的和他們的不一樣，可不可以說？”我用目光示意和鼓勵他，他說：“青蛙跳出井口之后，看到天地很廣闊，就不想再回到井底去了。他來到一個池塘邊，在那里找到了許多朋友，生活得很幸福。可是，有一天，來了一群人，提了很多黑色的袋子，把他的朋友們都抓走了，逃過一劫的青蛙只好回到井里，流著眼淚說：外面的世界很大，可是人們對我們不友好，我無法生存。”聽了D的發言，同學們把手舉得更高了，有的甚至站了起來，離開了座位，有的則和旁邊的同學私語起來，我想這是個讓學生充分展示自我，體現他們個性的時候，也是引導學生展開想象翅膀的良好機會。接著，便稍稍做了個安靜的手勢，說：“同學們，青蛙離開井口后還可能發生些什么？請你們有秩序地發表自己的見解。”（學生稍稍安靜）

有的說：青蛙來到水田里，為莊稼捉害蟲，可是人們使用大量的農藥讓他生病了，只得重新回到井里；有的說：青蛙和小鳥成為了好朋友，讓小鳥馱著他，來到了自然保護區，那里山清水秀，人們愛護動植物，青蛙和小鳥幸福地生活在那里。還有的說：??，??（就這樣你一言我一語的，下課的鈴聲響了。）

作為教師，我并沒有到此為止，而是趁熱打鐵，讓學生在課后去把自己的想象寫下來，寫話題目就叫《青蛙跳出井口之后》 以上教學，學生的回答讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結合現代英語教學的新理念和新思想，我們在教學中要體現了兩個方面的新觀念：

一、以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師成了課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者、和引導者。

二、重視英語熏陶作用，注意教學內容的價值取向的同時也尊重學生的獨特體驗。從井里跳到井口并非難事，而在人的生活中，要克服自身經驗的局限性，開闊胸襟和視野，做到胸懷全局，高瞻遠矚，則并非易事，需要作出艱苦的努力。在本教學片段中，教師在注意上述教學內容的價值取向的同時，適當對教學內容進行拓展，尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生多向思維，多種表達。我想，學生一定會喜歡你，也一定會學好這門課。

我的教學故事

一個優字，改變了這個學困生的命運

貴州省六盤水市六枝特區龍場鄉中心小學： 龍從穎

尊重個體差異，實施因人施評，個體的發展具有獨特性和不均衡性，作為教師應該通過給予每個孩子積極的評價，幫助孩子正確認識自己，幫助他們悅納自己，擁有信心。去年我接了四年級一個班，班里有個孩子叫朱維維，據了解，這孩子父母離異，母親長年外出打工，她從小與外祖父一起生活。由于外祖父年邁，對她的管教有所欠缺，她也養成了許多不良習慣，學習紀律性不強，從一年級開始語文、數學就沒及格過，不僅他的母親、外祖父對他有所失望，就連她自己也對學習失去了信心。知道了這情況以后，我一方面與她的家長取得聯系，請家長一同配合，一方面對她在學習過程的不同階段給予不同方式與標準的評價。每天，只要他她不違反學校紀律，按時上學，她可以得一個“優”。當天的作業中只對做正確的題目打鉤，所有錯題，課后我幫她一一講解，重新訂正后再評分，當她第一次得“優”時，她瞪大眼睛望著我，無法相信這是真的，我摸摸她的頭，告訴她：“沒有人天生就是違反紀律、學習不行的，遵守紀律、學習好，你也會做得到，這就是你付出努力的回報，堅持下去，老師相信你能行！”第一周，朱維維同學還有違反紀律的現象，再過了幾個星期，她已把絕大部分的陋習改了，學習也認真了。她的各科成績也從開學初的二三十分提高到六十多分了，她能集中精神去學習了。我也沒想到，一個優字，改變了這個學困生的命運，一個肯定，使孩子看到了希望。他學得自覺了、努力了、開朗了??不同的評價標準使他獲得了信心這第一個臺階，她是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。

我的教學故事

巧妙的批評，畫龍點睛

貴州省六盤水市六枝特區龍場鄉中心小學： 李華瓊

巧妙的批評，畫龍點睛，既教育了犯錯誤的學生，機智地把學生的注意力再次轉移到課堂教學上來，又反映了教師深厚的師德修養，樹立了教師在學生心目中的威信。我校有的老師的摩托車比較新穎或帶有報警器。今天早晨，我碰到這樣一件事：一個學生對著一輛新車踢了一腳，報警器驟然響起。在調查中知道是五年級三班的一位同學，因為他是從外地轉入我校的學生，對新環境、新事物感到好奇，但又害怕別人說他是個不遵守紀律的學生，就沒主動承認。面對此情景，我把他叫到了辦公室。巧妙地采取了了解、尊重、關心和愛護有問題行為學生的策略。沒有嚴厲地批評他，而是耐心地對他說：“你對這個東西很好奇，這沒有錯，但是處理的方法不正確。如果換了它是你，別人都對你很好奇，都過來踢你一腳，你有什么感受呢？??”這位學生在我的教育下，慢慢地抬起了頭，囁嚅著嘴唇低向我承認了自己的不對，并保證以后不再犯此類 錯誤。嚴厲的批評，會導致小學生的幼小的心靈受到傷害。變得自卑、離群甚至受到了同學的歧視，變得孤獨起來。批評可以說是一門藝術。面對有問題行為的學生，不是突如其來的，它常常有一個由潛伏到顯現征兆期，只要我們及時發現并善于抓住這些征象，配之以適當的批評教育，就能起到防微杜漸、事半功倍的效果。總之，教師要努力掌握批評的藝術，善于根據學生的年齡特點、心理特點以及時代特點，創造性地運用批評這一教育手段，使學生們健康的成長。

第二篇：故事教學

新標準英語教研資料

故事教學 優化英語課堂

講故事是小學英語教學中的重要方法，新課標要求學生能在老師的幫助下聽懂、講述和表演小故事或童話劇。它能培養學生持久的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中感受英語，掌握英語。通過讓學生聽故事、理解故事，可以培養學生的聽力、理解力；通過讓學生講述故事，可以使學生的語言運用能力得到提高；通過讓學生創編故事，可以培養學生的思維能力、想象力和語言綜合運用能力；通過讓學生表演故事，可以培養學生的表演能力、語言表達能力和合作意識。當前，有的老師在運用故事教學法時只注重教師的講述，忽視了學生的參與，沒有充分利用故事的特點引導學生更多地從被動接受轉變為主動地參與到教學活動中去。故事的設計是件很不容易的事，如果在教學中只是讓故事起一個引出語言知識點的作用，然后又回到機械操練，簡單灌輸的老路上去，那么故事在教學中的價值將大打折扣。因此，要讓故事充分地被利用到教學活動去，除了教師生動的講解，應更多地關注學生的參與度，形成師生互動，生生互動的局面。

一、整體感知故事階段

在這一階段，教師通過播放課件、錄音或口述等方式把整個故事呈現給學生，一般以兩次為宜，因為只呈現一次學生可能有的細節還沒看明白，次數過多又容易使學生失去求知的欲望。此時，教師不能只顧自己表演或是僅僅播放課件，應該利用自己的眼神、動作、手勢、聲調的變化等盡可能地把學生的目光吸引過來，讓他們集中注意力，積極思考，大膽想象，以達到最佳的理解效果，為下一步的教學作好準備。

二、講解故事階段

有了前一階段的整體感知，學生已經在腦海中對故事的輪廓有了初步的印象。這時教師便可以開始詳細講述故事，設計一些方便操練句型、單詞的活動，讓學生在活動中進一步感受故事語言，習得語言。

1、運用提問的技巧幫助學生理解故事。提問的內容可以是關于主人公的名字、數量，外貌特征，也可以是關于事情發生的時間、地點，還可以是具體的某句話。這要視具體的教學目標而定。應該盡量選擇那些與本節課教學目標相符合，有利于調動學生積極性的問題。

2、表演故事中的角色。在引出故事角色后，可以請學生來模仿以下角色的聲音、動作、表情等。如我在教《少兒啟蒙英語》1A Week 5 I can see時，曾設計了一個“千里眼”“順風耳”競相展示自己本領的故事。“千里眼”說：“Oh, Look!I am a superman.I can see with my eyes.”“順風耳”不甘示弱地說：“I am a superman.I can hear with my ears.”在呈現了故事之后，我請一些同學來表演。同學們躍躍欲試，把兩個角色扮演得活靈活現的。扮演“千里眼”時把眼睛睜得大大的，扮演“順風耳”時把手伸到耳朵旁作聆聽狀，身體一個勁地向前傾。

3、預測故事下一步發展。有的故事可以設計得比較有懸念，情節中人物的出現有先后，事件在不斷的發展之中。老師可在適當的地方停下來，讓學生預測后面會發生什么情況，如果遇到相同的情況同學們會做些什么，等等。《少兒啟蒙英語》1A Week 13中有個Peter在站臺上找火車的故事。剛開始時Peter站錯了站臺找不到火車。這時，有一位阿姨走過來問他“Can I help you?”Peter很焦急告訴她說：“I can’t find my train.”故事講到這里，我就問學生Peter會怎么辦呢？有的同學說“問警察叔叔。”有的說：“請阿姨幫忙。”“看看火車票”“先找爸爸媽媽。”等同學們提出各種猜測之后，我繼續表演故事——阿姨問：“Where’s your train?” Peter答道：“I don’t know.”阿姨又問“Where’s your ticket?” Peter 說：“Here it is.”把車票給阿姨看。講到這里，我又問同學們接下來會怎樣？有的說：“阿姨帶Peter去另外一個地方找火車。”有的說：“當Peter找到火車時，時間很緊，火車就要走了。”為了幫同學們證實自己的猜測，我這才又繼續講故事結局——原來Peter終于在阿姨的帶領下來到另一個站臺終于找到了他要乘的火車，很有禮貌地對阿姨說：“Thank you!”

4、猜測詞義或句意。在講解故事時，為了隨時檢測學生是否理解故事的內容，可以請學生來猜測詞義或句意，通過學生和老師之間的這種互動，使學生全身心地融入故事之中。在教《少兒啟蒙英語》1A Week 11 Let’s shop時，我曾設計過一個Little Monkey和Little Elephant一起去買東西吃的故事。故事里面多次出現“I’d like some?,please.”和售貨員阿姨說的“Here you are.”這句話。在呈現了故事之后，我便請同學來猜測這兩句話的意思。學生也表現得非常積極，根據他們的觀察，大膽地去猜測。這樣一來，他們對句意的理解就更深刻了，在腦海里初步形成了對這兩個句子用法的理解。

三、復述故事階段

學生在初學英語階段復述故事通常需要老師的幫助。教師應充分利用圖片、實物、頭飾或者課件等幫助學生進行復述。開始時教師需要投入較多的表演，甚至語言提示，但應根據學生實際掌握的程度逐步過渡到讓學生自己配動作、表情、道具來進行復述，即使不能全程表演下來也應該給予足夠的鼓勵。另外，在個人復述之前，可以采取一組表演、一組復述或者小組內復述的形式開展練習，以降低他們面向全班復述時的焦慮程度。

四、表演故事階段

表演故事是對故事內容進一步的理解，也是對語言知識的運用過程。小學生天性喜愛故事，也喜愛表演，如果把兩者結合起來對于培養其英語學習興趣的功用是不可估量的。教師要大膽地把時間留給學生，引導他們進行角色表演。

首先，請幾位同學與教師一起示范表演。有條件的可以戴上頭飾，配上道具、服裝，以營造真實的氛圍。教師扮演故事中的一個角色，他既是演員，又是導演，便于在學生忘記臺詞或情節時提醒學生，對學生的站位、動作、表情等進行指導，還可以控制表演的節奏。然后，進入小組排練階段。教師對各小組排練情況進行觀察與指導。最后，請小組成員上臺表演，并給予表揚和獎勵。如果時間允許，盡量讓全班各小組都參加表演，因為這是個很好的機會，對于培養學生學習興趣與合作能力都大有裨益。

對于低年級的學生來說，主要是模仿表演，而對于高年級的學生則可以鼓勵他們對故事內容進行創造性改編。可以只改變故事的結尾，也可以改編整個故事，還可以續講故事，使學生真正從被動接受上升到主動創造。這樣既提高了操練強度，又能培養學生的創造力。

第三篇：教學故事

教學故事

肖麗

作為一名平凡的教師，在平凡的教學生涯中，有很多的感悟，像教材量大啦，學生難教啦等。的確，這些事實，我們不得不去面對，不得不與時俱進。通過自己的摸索及向他人的借鑒，我總結了一些教學經驗。

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首先，要用微笑面對學生，上課時我總是把微笑掛在臉上，尊重學生的個性及差異，以此消除學生的緊張心理，肯定他們的進步，營造寬松和諧的學習氛圍。其次，課堂盡量多說英語，用英語組織教學，培養他們的語感。在教學中我采用多樣化教學，就是把小故事，歌曲，笑話，比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每節英語課真正地活起來。

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??? 學高為師，身正為范，作為一名英語老師，我相信只有完全了解學生，在教學中努力為學生提供展示自我的平臺，才能進一步激起他們學習英語的信心和熱情！今后我將不斷努力,進一步提高自己的教學水平。我相信，在今后的教學生涯中，會做得更好！?

情境教學是在教學中充分利用形象，創設具體的生動的場景，激起學生的學習情緒，從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法。在英語教學中，通過游戲創設情境，激發學生學習英語的興趣。創設愉悅的對話情境，調動學生學習英語的積極性。創設愉悅的對話情境，調動學生學習英語的積極性。

平等開放的師生關系有利于貫徹以學生為中心的思想，有利于發揮學生的主體性。課堂上，老師與學生之間的關系是創造語言情景的關鍵，它決定整個課堂的交際氛圍。教師用什么樣的態度對待學生，直接影響學生對教學過程的參與。建立平等融洽的師生關系能緩解學生內心的緊張情緒，交際了也就更活躍，否則，以學生為中心也只能是奢談。在實際教學中，初學英語的學生往往希望得到教師的肯定，又都能極大地調動學生學習英語的積極性，使他們樹立起學好英語的信心，進一步向所期望的目標積極努力，并將老師的殷切期望和熱情鼓勵內化為自愛、自尊、自信。

第四篇：教學故事

浸潤在語言的芬芳與光澤里

——小學英語教學故事

西方一位教育家曾說過: Tell me, I will forget.Show me, I may remember.Involve, I will understand.在平常的教學, 我總讓教學充滿了人文關懷, 讓孩子浸潤在語言的芬芳與光澤里, 感受著學習英語的快樂。感受一：把英語教學與情感教育有機結合起來，設計各種學習活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如：以幻燈片形式引出Baby成長記錄: I’m too young.I can’t talk but I can smile.I can’t talk but I can cry.I can’t eat but I can drink milk.I’m too young.I can walk but I can’t walk by myself.I’m one year old.Look, I can walk by myself.T: Can you say? I’m two years old.I can _______ by myself.反思: 建構主義認為, 小學生學習英語應是一個主動建構知識的過程,學生學習英語的過程不應是被動地吸收現成的結論,而應該是一個實踐和創新的過程。在上述教學中, 教師始終讓學生的學習經歷知識的發生、發展、感知知識的動態面目，把學生帶入了兒時的記憶里，真切感受到‘by myself’的含義。

曾記得有這么一句話：“給我一個支撐點，我將撬起整個地球。”在英語教學中，我想這個點應該就是生活。生活是現實的、具體的人的生活，它與需要、愿望、情感和體驗有聯系。生活中孕育了豐富的教育資源。因此，英語教學必須基于學生的生活。

而這個點放于具體的課堂中就是情景。它是生活的縮影，是生活的放大鏡。透過這個點，我們可以看見生活的精彩，生活的瞬間。就是這個點，成為學生學習的支撐點，學生于景中學，于景中用。教師把靜態的知識設計成動態的生活經歷，每一句話都是我們生活的縮影，我們可以在我們的生活中找到它的原型。當課堂上流淌著清新的生活之源，充盈著孩子們的幸福生活時，我們的孩子會在英語生活這片廣闊的天空下自由翱翔。

感受二：積極進行“話輪”的建立，體現語言的交際性和工具性。如：T：They are in the bus.They are talking now.Listen and judge.Q1: They like raining days very much.（）學生回答后,教師追問 ?How do you know that?” 在學生簡單的用一兩個詞作答后,幻燈片上打出理由（I hope it will be fine tomorrow.）并請學生讀一讀。反思：

我想這位老師很注重“話輪”的建立。我把建立話輪形象地比喻成“打乒乓”：老師發一個球，學生要能夠回一個過來，這就是一個話輪；老師接住后把球打回去，學生再打回過來，這就是第二個話輪，以此類推……學生的話輪意識和主動建構的能力就會慢慢形成。教師選擇了坐公交車與朋友聊天這樣的一個普通的學生生活的場景，讓學生成為建立話輪的首要參考點，把學生的經驗、觀點、感覺和問題吸收進入課堂，通過對話錄音輸入語言后，以回答問題，說理由的方式幫助學生理解語境，提煉語言點，操練語言點，從而突破本課的重難點。

對改善教學技巧的關注慢慢轉向了對學生的研究：學生希望給他們帶去什么樣的英語課？如何提高學生的成就感？要激發那些積極性不高的學生，什么方法最好？從一味出奇創新，到琢磨學生的聽課感受，進而帶著他們的想法去取舍教學，從孤立的語言點上抬起頭來，俯視整體，再還原細節，關注學生在課堂上的生命成長。這是我聽課的最大感受。

Q2: They are talking about their grandparents.（）

第五篇：教學故事

教學故事

花兒總有盛開的時候

王會莉

一年四季，春天桃花盛開；夏天荷花綻放，秋天桂花飄香，冬天梅花傲雪。許多植物花開花謝，各有花期，裝點著人們的生活。而有些植物想要見它吐蕊開花，則需要造化，曇花一現，鐵樹開花正是如此。植物都有花期，早開晚開，早晚要開。“十年樹木，百年樹人”，植物如此，人亦如此，只要是人才，早晚會開竅，無非需要我們的智慧和耐心。

小龍是我已經帶了兩年的一個學生。剛入校的時候，比較頑皮，愛搞惡作劇，學習懶惰，衛生習慣不好。常有學生向我反映，他隨地吐痰把周圍弄得臟兮兮的，把鼻涕糊在桌凳上，用棍子挑著往別人身上扔，令人惡心極了；英語老師向我反映，他不學英語，不愛張嘴讀書，更不愿意下功夫背誦記憶相關的知識點。為此作為班主任，我旁騖則殆多次找他談心，批評甚至動了手，最后連見了兩次家長。可是他似乎依然故我，改變甚少。雖然我恨鐵不成鋼，看到一個聰明的學生，如此糊涂不上進心有不甘，但是無計可施。我只好抱著車到山前必有路船到橋頭自然直的想法靜觀其變。表面對他不聞不問，暗地里對他的一舉一動細細觀察。

七年級上學期他的成績幾乎是名落孫山，一塌糊涂。懶惰固執讓他付出了沉重的代價。唯一的收獲就是他對歷史產生了濃厚的興趣，每次考試幾乎都是名列前茅，屢次受到歷史老師的肯定和贊揚。他自信自己的歷史水平天下無雙，常常張口閉口我華夏神州，五千年燦爛文化，泱泱大國，作為炎黃子孫，文武兼修，要做東方醒獅，絕不做東亞病夫。愛和別人講歷史故事，常常眉飛色舞，大擺龍門陣。我和老師們常常對他說，小龍，歷史課學這么好，要是其他科也這么好該多好啊。他總是淡淡一笑。每周安排學生寫日記，一開始他的日記應付的成分很多，但漸漸地，我發現他的日記越來越內容豐富，繪聲繪色了。周末假日里他愛呼朋引伴去遠足，去野炊，并把這些奇特而新鮮的經歷寫進自己的日記。有好幾次我情不自禁的把這些精彩的內容讀給大家聽，告訴大家日記該怎么寫。突然間大家驚喜的發現以前那個懶惰邋遢有些讓人討厭的家伙，竟然有語言表達方面的天賦，文筆清新流暢，遣詞造句，修辭表達十分不錯。最讓人刮目相看的是今年作文大賽《給自己的一封信》他把自己的優點，缺點，抱負，一一娓娓動聽的寫出來，一氣呵成，文采斐然，令人拍案叫絕。我把它稍加修改投到丹江信息網和十堰信息網連投連中，點擊率直線上升。我把這篇文章張貼在教室里當作范文展覽，學生紛紛駐足觀看贊嘆不絕。一次意外的成功使他受到了極大的鼓舞，他像一株蔫了的小苗得到雨露的滋潤，重新精神抖擻，重新煥發生機和活力，課堂上眼神明亮，注意力集中，明顯和以前判如兩人。

他經常在日記中吹噓自己武功蓋世，輕功了得，劍術高超，看得出他是一個狂熱武術愛好者。有好幾次他喊仨朋倆友到學校后山練功夫，晚自習遲到，理由讓人啼笑皆非。該如何是好？一味訓斥禁止不是辦法。機會終于來了，今年春天學校舉行英雄少年武術操比賽，他雖然不是體育委員但我讓他當領隊。他學的格外賣力一招一式，腿法掌法，有模有樣。比賽那天只見他神情專注，眼隨手動，拳腳生風，動作剛勁有力，仿佛他自己真是武林高手，在與人華山論劍。他的精彩表現贏得了評委們贊許的目光。

兩次成功的表現，對小龍的觸動很大，他在日記中寫道，自己是一個了不起的人現在應該學好文化課將來才能做大事。以后大家都說小龍變了，他變得懂事沉穩好學了。尤其值得一提的是這學期期中考試他的成績突飛猛進，一下子整整提高了整整二十名，從倒數到正數，連他自己都覺得有些吃驚。

學生的成長進步需要他們自己內心的觸動和成功的體驗，需要老師發現他們的優點和長處并為他們搭建一個能讓他們展示才華的舞臺和機會。學生其實太渴望成功他們需要用成功來證明自己。一次成功，一次肯定和贊許也許會帶來學生根本的轉變。學生的成長需要老師的耐心和智慧，請記住是花兒都有盛開的時候。

教學故事

花兒總有盛開的時候

姓名：王會莉

單位：劉集二中時間：2014年5月