第一篇：清風語文精編教案學案【新步步高】滬科版必修一每課一練 3.3 摩擦力

3.3 摩擦力 每課一練（滬科版必修1）

題組一 對摩擦力的理解

1．下列關于摩擦力的說法，正確的是（）A．作用在物體上的滑動摩擦力只能使物體減速，不可能使物體加速 B．作用在物體上的靜摩擦力只能使物體加速，不可能使物體減速 C．作用在物體上的滑動摩擦力既可能使物體減速，也可能使物體加速 D．作用在物體上的靜摩擦力既可能使物體加速，也可能使物體減速 答案 CD 解析 摩擦力的方向可能與物體運動方向相同，也可能與物體運動方向相反，但一定是與物體相對運動方向或相對運動趨勢方向相反．當滑動摩擦力的方向與物體的運動方向相同時，使物體加速，選項A錯誤，C正確；當靜摩擦力的方向與物體的運動方向相反時，使物體減速，選項B錯誤，D正確．

2．關于摩擦力與彈力的關系，下列說法正確的是（）A．有彈力一定有摩擦力 B．有摩擦力一定有彈力 C．彈力越大，摩擦力越大 D．摩擦力越大，彈力一定越大 答案 B 解析 根據摩擦力和彈力產生的特點可知，有摩擦力一定有彈力，但有彈力不一定有摩擦力，A錯，B對；彈力越大，摩擦力不一定越大，同理，摩擦力越大，彈力也不一定越大，C、D錯．

題組二 滑動摩擦力

3．關于滑動摩擦力，下列說法正確的是（）A．壓力越大，滑動摩擦力越大

B．壓力不變，動摩擦因數不變，接觸面積越大，滑動摩擦力越大 C．壓力不變，動摩擦因數不變，速度越大，滑動摩擦力越大 D．動摩擦因數不變，壓力越大，滑動摩擦力越大 答案 D 解析 由滑動摩擦力計算式f＝μN知，兩物體間滑動摩擦力的大小只與動摩擦因數μ及壓力N有關，與接觸面積及兩物體間的相對運動速度無關． 4．關于動摩擦因數，下列說法正確的是（）A．兩接觸面間壓力越大，動摩擦因數越大 B．兩物體間滑動摩擦力越大，動摩擦因數越大

C．兩物體間的動摩擦因數與滑動摩擦力成正比，與兩物體間的壓力成反比

D．兩物體間的動摩擦因數是由兩物體的材料和接觸面的粗糙程度等決定的，與滑動摩擦力和正壓力的大小無關 答案 D 5．如圖1所示，把兩本書一頁一頁地交叉對插，然后兩手各抓住一本書的書脊用力對拉，平時隨手很容易移動的兩本書竟會變得像用強力膠粘在一起似的，難舍難分，關于其中的原因下列說法正確的是()

圖1 A．增大了摩擦的接觸面積 B．增大了動摩擦因數 C．增加了摩擦力的個數 D．以上說法都不對 答案 C 解析 摩擦力的大小只和壓力及動摩擦因數有關，和接觸面積沒有關系，把兩本書一頁一頁地交叉對插后，每頁間的動摩擦因數沒有改變，但每頁間都有摩擦力作用，拉開兩本書的力等于一本書每頁受到的摩擦力的和，相當于增加了摩擦力的個數，C項正確． 題組三 靜摩擦力

6．關于靜摩擦力，下列說法中正確的是（）A．兩個表面粗糙的物體，只要直接接觸就會產生靜摩擦力 B．靜摩擦力總是阻礙物體的運動

C．靜摩擦力的方向跟物體間相對運動趨勢的方向相反 D．兩個物體之間的靜摩擦力總是一個定值 答案 C 解析 由于靜摩擦力產生在彼此直接接觸且相互擠壓、接觸面粗糙又有相對運動趨勢的物體之間，所以A錯誤；靜摩擦力的作用是阻礙物體間的相對運動趨勢，方向與物體間相對運動趨勢的方向相反，不能說成阻礙物體的運動，所以B錯誤，C正確；兩物體間靜摩擦力的大小隨物體所受外力的變化而變化，因此D錯誤．

7.如圖5所示，質量為m的物體在水平向左拉力F1和水平向右拉力F2作用下，靜止于水平地面上，已知物體與地面間的動摩擦因數為μ，則物體所受摩擦力f的大小和方向為()

圖5

B．①④

C．②③

D．②④

解析 在AB段，物體相對皮帶向下滑動，受到沿皮帶向上的滑動摩擦力，①對；在BC段，物體相對皮帶有向下滑的趨勢，受到沿皮帶向上的靜摩擦力，④對，故B項正確．

第二篇：物理：3.3《摩擦力》教案(新人教版必修1)

3.3 摩擦力 教案

（一）【教學目標】 知識與技能：

1、了解靜摩擦力的產生條件、方向和大小

2、理解最大靜摩擦力的物理意義和大小特點

3、提高物理實驗的操作技能 過程方法：

1、體會應用DIS系統研究物理問題的過程與方法

2、體會控制變量法研究問題的方法 情感態度價值觀：

1、通過有趣的物理實驗，增強學生學習物理的興趣；

2、通過對常見生活現象的重新思考，培養學生善于審視和探索日常生活現象的思維習慣。

【教學重難點】

1、靜摩擦力的方向判定

2、靜摩擦力大小的探究

3、最大靜摩擦力大小的探究

4、摩擦力生活實際應用

【教學方法】

1、DIS實驗探究

2、學生互動實驗

【學習用具】

DIS實驗系統 毛刷 木塊 砝碼 木板 毛巾面 玻璃 直尺

【教學過程】 【課堂引入】

（1）筷子提米

（2）兩本書夾在一起，請學生上臺來拉

一、靜摩擦力的概念

定義：兩個相對靜止的物體之間有相對運動趨勢時，物體受到的摩擦力叫做靜摩擦力。產生條件：

（1）接觸且擠壓；（2）接觸面粗糙；（3）有相對運動趨勢。

二、靜摩擦力的方向

實驗探究：利用毛刷進行靜摩擦力方向的研究。

方向：靜摩擦力的方向總跟接觸面相切，并且跟物體相對運動趨勢的方向相反。

三、靜摩擦力的大小

DIS實驗探究：靜摩擦力的大小變化規律

實驗結論：當木塊與木板相對靜止時，木塊所受靜摩擦力與外力等值反向，且隨著引起靜摩擦力的外力的增大而增大。

四、最大靜摩擦力

定義：靜摩擦力的最大值叫做最大靜摩擦力，物體受最大靜摩擦力時，處于即將滑動而未滑動的臨界狀態。

假設最大靜摩擦力為Fmax：則靜摩擦力F：0＜F≤Fmax DIS實驗探究：最大靜摩擦力 實驗參考結論：

（1）對于同一種接觸面，壓力越大，最大靜摩擦力越大；

（2）對于相同大小的壓力，接觸面不同，一般最大靜摩擦力也不同，接觸面比較粗糙時，最大靜摩擦力也比較大；

（3）對于不同接觸面或不同的壓力，最大靜摩擦力都大于滑動摩擦力。

五、摩擦力的應用

1、人走路時的摩擦力分析

2、擂臺挑戰——單指奪棒

3、拔河比賽取勝之道

4、自行車中的摩擦力問題

第三篇：2015年高中物理 3.3摩擦力教案 新人教版必修1

第三節 摩擦力

教學目標：

（一）知識與技能

1．知道滑動摩擦力的產生條件，認識滑動摩擦的規律．知道動摩擦因數與相互接觸的物體的材料和接觸面的粗糙程度有關，會判斷滑動摩擦力的方向。2．能運用滑動摩擦力公式來計算滑動摩擦力。

3．認識靜摩擦的規律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值。4．知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力。

5．會根據物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小。

（二）過程與方法

1．培養學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規律的能力。2．培養學生的實驗探究能力。

3．讓學生學會在實驗中控制變量和實驗條件。

4．通過自己動手實驗，培養學生分析問題、解決問題的能力。

（三）情感態度與價值觀

1．利用實驗和生活實例激發學生學習興趣。

2．培養學生實踐——認識(規律)——實踐(解決實際問題)的思想。3．在研究問題時，要培養突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。教學重點：

1．滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷． 2．靜摩擦力的有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷．

3．靜摩擦力產生的條件及規律，正確理解最大靜摩擦力的概念。教學難點：

1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷． 2．靜摩擦力大小的簡單計算 教學方法：講授法、討論法 教學用具：桌子、投影儀 教學過程：

（一）直引新課：今天我們學習摩擦力。

請同學回顧什么是摩擦力：

兩個相互接觸的物體，當它們發生相對運動或具有相對運動趨勢時，就會在接觸面上產生阻礙相對運動的力，這個力叫做摩擦力． 思考與討論：

互相接觸的物體相對靜止的時候，是不是也可能產生摩擦力呢？

以課本p60圖3.3?1為例試說明 桌子靜止在水平地面上，有無靜摩擦力? 手推桌子，桌子與地面有無靜摩擦力?

（二）新課教學

1、靜摩擦力

1.以手推桌子為例分析摩擦力的概念

①開始用很小的推力，推不動，分析桌子受力情況。②再用稍大的力去推，還是靜止不動，分析受力情況 ③繼續增大推力，講桌開始運動，分析受力情況。

分析：桌子在推力作用下相對地面靜止，但在沿這個力的方向上有相對運動趨勢，就是因為桌子跟地板之間發生了摩擦。這個摩擦力和推力都作用在桌子上，他們的大小相等，方向相反，彼此平衡，因此桌子保持不動，這時發生的摩擦叫靜摩擦力。結論：兩個物體之間只有相對運動的趨勢，而沒有相對運動。2.摩擦力的產生條件：粗糙，有彈力，有相對運動的趨勢。3.探究靜摩擦力大小與什么有關(學生活動)靜摩擦力的大小與外力有關

4.方向：總是跟接觸面相切，與相對運動的趨勢的方向相反 5.最大靜摩擦力就是物體剛開始運動時所需的最小推力。

書P61實驗結論：靜摩擦力隨著推力的增大而增大，它的極限值就是最大靜摩擦力。可見，靜摩擦力的大小在一個范圍內：0?F?Fmax 最大靜摩擦力跟正壓力成正比 6.關于靜摩擦力有無的判斷

方法一：根據初中學過的二力平衡條件 方法二：假設法 例：斜面上有一物體，質量為m，在斜面上靜止不動，m受摩擦力嗎？為什么？ 7.靜摩擦力的作用 課本p62“說一說” 拿在手中的東西不會滑落

把線織成布，用布縫衣服，也是靠紗線之間的靜摩擦力的作用。練習：

1、課本P65第2題

2、如圖，物體在F的作用下靜止，當F的大小變化時，分析物體所受的靜摩擦力情況。

思考：

1、靜摩擦力能不能發生在運動的物體之間? 靜摩擦力中的“靜”應該是指的相互接觸并且有相對運動趨勢的物體之間的摩擦力，它應該是指的相對靜止。

2、靜摩擦力的大小如何確定? 可以根據平衡條件來做。

觀察：課本p61圖3.3?3，當拉力大于物體與地面間的最大靜摩擦力時，物體的運動情況發生了怎樣的變化? 物體由靜止變為了運動。

提問：這時候物體與地面之間還有沒有摩擦力?如果有，是什么性質的摩擦力? 物體與地面之間仍然有摩擦力，不過摩擦力的性質由靜摩擦力變為滑動摩擦力。下面就來研究一下滑動摩擦力。2.滑動摩擦力

以手推桌為例，繼續增大推力直到桌子開始運動，一旦物體運動物體就受滑動摩擦力，運動的物體之所以會停下，是因為受到摩擦力。

請同學們閱讀課文，結合上面的實驗，然后說出什么叫做滑動摩擦力。

1.滑動摩擦力的概念：當一個物體在另一個物體表面滑動的時候，會受到另一個物體阻礙它滑動的力。

根據靜摩擦力產生的條件，我們探究一下滑動摩擦力產生的條件是怎樣的？ 2.滑動摩擦力產生條件：粗糙，有彈力，有相對運動 3.實驗探究：滑動摩擦力的大小和哪些因素有關? 猜想：(學生活動)粗糙程度，正壓力，材料等

F 實驗證明：滑動摩擦力的大小與相互之間的正壓力FN成正比，還與接觸面的粗糙程度、材料有關。

4.大量實驗表明，滑動摩擦力大小與壓力成正比。數學表達式： F??FN

F為摩擦力，FN為壓力（對物體表面垂直的作用力），?為動摩擦因數.其數值與接觸面的材料、接觸面的粗糙程度有關，沒有單位。

請同學們閱讀課本P62，了解幾種材料間的動摩擦因素。5.方向：總是跟接觸面相切，跟物體的相對運動方向相反。

強調：需要注意的是，滑動摩擦力的方向雖然是跟相對運動方向相反，但是要把相對運動方向跟運動方向這兩個概念區分開，不能混為一談。練習：課本P65第一題 例題：課本P63 小結解題過程：

1.根據題意，畫受力分析圖； 2.列方程，代數據，得結果。學生練習

若該物體在F=40N的作用下沿墻下滑，物體與墻之間的滑動摩擦系數為0.2，求物體所受的滑動摩擦力。思考：

1、靜止的物體所受的摩擦力一定是靜摩擦力，運動的物體所受的摩擦力一定是滑動摩擦力嗎? 舉例說明：皮帶傳送機把貨物運往高處，物體是運動的，當相對于皮帶沒有滑動,受到靜摩擦力。

一個人端著一杯水走路，杯子受到手的靜摩擦力。人走路時受到地面的摩擦力等。

物體沿斜面下滑，物體受到沿斜面向上的滑動摩擦力，同時斜面受到沿斜面向下的滑動摩擦力，此時斜面是靜止的。

2、摩擦力一定阻礙物體運動嗎? 摩擦力只是阻礙物體的相對運動,，不一定阻礙物體的運動。

皮帶傳送機上的貨物受到的摩擦力拉著貨物向上運動是動力，同時它阻礙了貨物相對于皮帶的運動。

3、滾動摩擦力

請同學們閱讀課本P63最后一段得出什么是滾動摩擦，以及生活中常見的事例。

一個物體在另一個物體表面上滾動時，物體之間存在的摩擦叫做滾動摩擦。在滑動摩擦中，物體間產生的阻礙物體間滾動的作用力，叫做滾動摩擦力。在壓力相同時，滾動摩擦力要比滑動摩擦力小得多。

舉例：

1、地面有沙子，易滑倒。

2、滾動軸承。

請同學們閱讀課本P64“科學漫步”，了解流體的阻力。小結： 1．靜摩擦力

（1）靜摩擦力的方向（2）靜摩擦力的大小 2．滑動摩擦力

（1）滑動摩擦力產生原因（2）滑動摩擦力的大小和方向（3）滑動摩擦力的計算 作業：課本P65第3題

第四篇：清風語文精編教案學案【導學案設計】2017版高中 3.1.2烷烴學案 新人教版必修2

第2課時 烷

烴

1.了解烷烴的概念、通式及結構特點。

2.了解烷烴的物理性質和化學性質。

3.理解同系物、同分異構體的概念,并會判斷及書寫簡單烷烴的同分異構體。

烷烴的結構與甲烷類似,但也有不同,教學中可從甲烷的模型出發,重點研究丙烷、丁烷中碳的連接情況,引導學生思考烷烴的結構。對于同分異構現象只要求識別、判斷和書寫簡單烷烴的同分異構體。

一、烷烴

1.分子結構特點及命名

(1)碳原子間只以①單鍵結合,剩余價鍵均與②氫原子結合,使每個碳原子的化合價都達到“飽和”,這樣的烴叫作飽和烴,也稱為③烷烴。烷烴的通式為④CnH2n+2,丙烷的分子式為⑤C3H8,其結構簡式為⑥CH3CH2CH3。

(2)烷烴可以根據碳原子數的多少進行命名,當碳原子數在十以內時,常以甲、乙、丙、丁、⑦戊、⑧己、⑨庚、⑩辛、壬、癸依次代表碳原子數,其后加烷字,如五個碳原子的烷烴稱為戊烷。當碳原子數在十以上時,以漢字數字代表,如十二個碳原子的烷烴分子式為C12H26,可命名為十二烷。

2.烷烴的性質(1)物理性質

隨著碳原子數的遞增,烷烴的熔沸點依次升高,相對密度逐漸增大,但其密度均比水小,狀態依次由氣態、液態到固態。一般來說,碳原子數在4及以內的烷烴常溫下為氣態。隨著碳原子數的增多,烷烴的含碳量逐漸增大。

(2)化學性質

烷烴的化學性質與甲烷相似,常溫下,不能與強酸、強堿、酸性高錳酸鉀溶液、溴水等物質反應,在光照條件下可與氯氣發生取代反應,如1 mol丙烷最多可與8 mol氯氣發生取代反應。烷烴均能在空氣中燃燒,用烷烴的通式表示烷烴燃燒的化學方程式為CnH2n+2+O2nCO2+(n+1)H2O。

二、同系物及同分異構體

1.同系物的定義:結構相似,分子組成相差一個或若干個CH2原子團的物質,如甲烷、乙烷、丙烷等互為同系物。

2.同分異構體

(1)互為同分異構體的物質具有相同的分子式,不同的結構。

(2)丁烷有兩種同分異構體,其結構簡式分別為正丁烷、異丁烷。戊烷有三種同分異構體,其結構簡式分別為、、。

1.有同學認為正丁烷的碳鏈上無支鏈,所以是直線形的分子,你同意該觀點嗎?談談你的看法。

【答案】不同意,正丁烷的碳鏈是鋸齒形的,不是直線形的。

2.相對分子質量相同的不同物質一定互為同分異構體嗎?請舉例說明。【答案】不一定,如CO與N2相對分子質量相同,但不互為同分異構體。

探究1:同系物及同分異構體概念的辨析

有下列各組微粒或物質: A.O2和O3 BC和C C.CH3CH2CH2CH3和 D.和

E.CH3CH2CH2CH3和

(1)

組兩種微粒互為同位素;(2)

組兩種物質互為同素異形體;(3)

組兩種物質屬于同系物;(4)

組兩物質互為同分異構體;(5)

組兩物質是同一物質。

【答案】(1)B(2)A(3)C(4)E(5)D

甲烷的一氯代物、二氯代物、三氯代物、四氯代物均不存在同分異構體,若甲烷是平面正四邊形結構,甲烷的四種取代物中,哪種會存在同分異構體?

②判斷依據:質子數相同,中子數不同。

③性質:化學性質幾乎一樣,物理性質有差異。

1618④實例:H、D、T;O與O。(2)同系物

①適用對象:有機物。

②判斷依據:a.結構相似的同一類物質;b.符合同一通式;c.相對分子質量不同(相差14n)。③性質:化學性質相似,熔沸點、密度呈規律性變化。④實例:甲烷與丁烷。(3)同分異構體

①適用對象:有機物、無機物。

②判斷依據:a.分子式相同;b.結構不同;c.不一定是同一類物質。③性質:化學性質可能相似也可能不同,物理性質不同。④實例:正戊烷、異戊烷、新戊烷。

1.下列關于同系物的說法中錯誤的是()。．．A.同系物具有相同的通式 B.同系物的化學性質基本相似

C.同系物的組成一定相差n個CH2原子團(n>0)D.正丁烷和異丁烷互為同系物 【答案】D 2.下列化合物互為同系物的是()。

A.一氯甲烷和二氯甲烷 B.C2H6和C4H8 C.C2H4和C2H6

D.CH3CH2CH3和 【答案】D 3.下列烷烴在光照下與氯氣反應,只生成一種一氯代物的是()。

A.CH3CH2CH2CH3

B.C.D.【解析】判斷一氯代物有幾種,主要是分析該有機物中含有幾種不同環境的氫原子。可以通過對稱法則分析碳原子,即對稱的碳原子上含有的氫原子是同種原子。A項,CH3CH2CH2CH3從中間對稱,有2種氫原子,其一氯代物有2種;B項中連在同一個碳原子上的—CH3是相同的,所以共有2種不同的氫原子,其一氯代物有2種;C項中連在同一個碳原子上—CH3是相同的,中間的C原子上沒有氫原子,所以只有一種氫原子,其一氯代物只有一種;同理可推知D項中有4種不同環境的氫原子,其一氯代物有4種。

【答案】C

4.下列是某同學書寫的C5H12的同分異構體的結構簡式: ①CH3—CH2—CH2—CH2—CH3 ②

③ ④ ⑤

這些結構簡式中出現重復的是

(填序號)。

【解析】烷烴分子中的碳碳單鍵()是可以任意旋轉的,不可把同一物質的不同寫法當成不同物質。例如題中②③④均為同一種物質,只不過寫法不同而已。

【答案】②③④。

第五篇：清風語文精編教案學案高中 1.1.2過濾和蒸發基礎鞏固訓練 新人教版必修1

1.1.2過濾和蒸發基礎鞏固訓練

1．“粗鹽提純”實驗中，下列操作正確的是()A．過濾時用玻璃棒攪拌漏斗內的液體，以加速過濾 B．蒸發到析出晶體時才需要用玻璃棒攪拌 C．待溶液蒸干后即停止加熱

D．當蒸發皿中出現較多量晶體時就應停止加熱

解析：“粗鹽提純”實驗中，過濾時不能用玻璃棒攪拌漏斗內的液體，否則易將濾紙捅破；蒸發溶液的過程中要用玻璃棒不斷攪拌，目的是防止濾液局部溫度過高而發生飛濺；當蒸發皿中出現較多量晶體時，即停止加熱，利用蒸發皿的余熱將濾液蒸干。

答案：D 2．進行過濾操作應選用的一組儀器是()A．濾紙、燒杯、試管夾、漏斗、玻璃棒 B．燒杯、酒精燈、試管、漏斗

C．鐵架臺(附鐵圈)、燒杯、漏斗、玻璃棒、濾紙 D．鐵架臺(附鐵圈)、燒杯、漏斗、玻璃棒

解析：按照過濾裝置從下而上進行記憶。鐵架臺(附鐵圈)、燒杯、漏斗、玻璃棒，注意濾紙是實驗用品不屬于實驗儀器。

答案：D 3．下列敘述中，錯誤的是()A．沙里淘金是利用金與沙的密度相差較大而將沙淘走，使金留下

B．化學上所指的雜質，有的本來無害且很有價值，即使有害無價值的也應設法變廢為寶

C．檢驗某溶液時，將檢測試劑一次加入全部溶液里 D．蒸發時加熱到蒸發皿出現較多固體時即可

解析：在檢驗配好的溶液中是否含有某種離子時，應取少量溶液進行檢驗，絕對不能將試劑直接加到全部待檢溶液中，故選C。

答案：C 4．下列有關過濾和蒸發的操作中，正確的是()A．過濾時，漏斗的下端管口緊靠燒杯內壁

B．為了加快過濾速度，可用玻璃棒攪動過濾器中的液體 C．當蒸發皿中的固體完全蒸干后，再停止加熱 D．實驗完畢后，用手直接取走蒸發皿

解析：過濾時不可攪動過濾器中的液體，B錯誤；蒸發時，當蒸發皿中出現大量固體時停止加熱，用余熱蒸干，C錯誤；實驗結束后應使用坩堝鉗夾持蒸發皿，D錯誤。

答案： A 5．通過溶解、過濾、蒸發等操作，可將下列各組混合物分離的是()A．硝酸鈉、氫氧化鈉

C．氯化鉀、二氧化錳

B．氧化銅、二氧化錳 D．硫酸銅、氫氧化鈣

解析：A項，NaNO3和NaOH都溶于水，無法用過濾法分離；B項，CuO和MnO2都不溶于水；D項CuSO4、Ca(OH)2溶于水后兩者會發生反應；而KCl和MnO2可用過濾法分離，然后蒸發濾液即可得到KCl。

答案：C 6．某溶液中可能含有SO4、CO3、Cl。為了檢驗其中是否含有SO4，除BaCl2溶液外，還需要的溶液是()A．H2SO4 C．NaOH 答案：B 7．某溶液中含有較大量的Cl、CO3、OH等3種陰離子，如果只取一次該溶液就能夠分別將3種陰離子依次檢驗出來，下列實驗操作順序正確的是()①滴加Mg(NO3)2溶液 ②過濾 ③滴加AgNO3溶液 ④滴加Ba(NO3)2溶液 A．①②④②③ C．①②③②④

B．④②①②③ D．④②③②①

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2－

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2－

2－

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2－

B．HCl D．NaNO3

解析：若第一步加的是Mg(NO3)2溶液，則會有Mg(OH)2和MgCO3兩種沉淀，這樣就無法判定該溶液中含有的是哪種離子，同理也可將③排除，則第一步加的必是④，生成沉淀的則必是CO3；將其過濾，濾液中還有Cl、OH，滴加Mg(NO3)2溶液即可將OH沉淀下來，再過濾，向濾液中滴加AgNO3溶液即可檢驗出Cl。

答案：B 8．向某溶液中滴入BaCl2溶液，產生白色沉淀，再滴入稀HNO3，沉淀不溶解，則該溶液中()A．一定有SO4 C．一定無Ag ＋2－

－2－

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－

B．可能有SO4或Ag D．可能有CO3

2－

2－＋解析：溶液中加入BaCl2，可產生BaSO4、AgCl等白色沉淀，再加稀HNO3，兩者均不溶解，所以B正確。

答案：B