第一篇：2013-2014學年高二語文導學案：4.12《蘇武傳》(一)(新人教版必修4)

15.《蘇武傳》導學案

（一）高一語文必修四

編寫人：姚麗娟

學習目標

1．查閱有關資料，了解文章背景。

2.能用普通話準確、流暢地朗讀文本，在理解的基礎上，整體感知文本內容。3.理解文本中重要文言實詞的意義，大致疏通文意，讀懂文章內容。

學習重點：

積累文中的實詞、虛詞和句式。

學習難點：

理解文本中重要文言實詞的意義，疏通文意，讀懂文章內容。

一、導語設計：

兩千年前,在北海邊上,有一位杖節牧羊的老人,他堅守著熱愛祖國、忠貞不渝的民族氣節,在饑寒交迫中艱難地生存著，在他的身上體現了“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的傳統美德和高尚人格。其氣節，令人肅然起敬。他沒有在敵人的淫威面前屈服，也沒有在金錢、富貴面前動心。為了遠大的理想、為了親愛的祖國，他餐冰臥雪、不辱使命，義無反顧地獻出了自己的青春,堅守住了自己的信念。一直以來,這種英勇義舉激勵著千秋萬代的華夏兒女奮然前行.可以說,蘇武,真正稱得上是我們民族的脊梁。

二、學習知識及鞏固

作者及《后漢書》

班固（32——92年），字孟堅，扶風安陵（今陜西咸陽市東）人。東漢著名的史學家。《后漢書?班固傳》稱他“年九歲，能屬文，誦詩賦。及長，遂博貫載籍，九流百家之言，無不窮究。所學無常師，不為章句，舉大義而已”。其父班彪曾續司馬遷《史記》作《史記后傳》，未成而故。班固立志繼承父業，在《后傳》基礎上，進一步廣搜材料，編寫《漢書》。后因有人向漢明帝誣告他篡改國史，被捕入獄。其弟班超上書解釋，始得獲釋，被命為蘭臺令史，經過二十多年努力，寫成了《漢書》。漢和帝永元初年，班固隨竇憲出征匈奴，不久竇憲因謀反案被誅，班固也受牽連被捕，死于獄中。《漢書》中的八“表”與“天文志”是由其妹班昭和同郡人馬續續成的。班固的《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，體例模仿《史記》，但略有變更。全書有紀十二篇，表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，起自漢高祖，止于王莽，記西漢一代二百三十年間史實。《漢書》評價歷史人物往往從封建正統觀念出發，以儒家的倫理道德作為標準，如對陳涉、項羽加以貶抑，即是顯例。歷來《漢書》與《史記》并稱，史學家劉知幾說《漢書》“言皆精煉，事甚該密”（《史通?六家》），則是其特色。

三、背景知識介紹：

漢武帝開始對匈奴進行長期的討伐戰爭，其中取得了三次具有決定意義的勝利，時間為公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威勢大大削弱之后，表示愿意與漢講和，但雙方矛盾還是根深蒂固。所以，到公元前100年，蘇武出使匈奴時，卻被扣留，并迫使他投降。《蘇武傳》集中敘寫了蘇武出使匈奴被扣留期間的事跡，熱烈頌揚了他在敵人面前富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，饑寒壓不倒，私情無所動的浩然正氣，充分肯定了他堅毅忠貞，大義凜然，視死如歸的民族氣節。

四、學習目標達成過程

1.聽讀錄音，寫出下列句中的生字注音。

①數通使相窺觀（）

②且鞮侯單于初立（）

③空以身膏草野（）

④稍遷至栘中廄監（）

⑤置煴火（）

2．學 生再讀課文，標注重點實詞虛詞。

3.同桌之間互相討論交流學習自己不懂的內容。

4.文言基礎知識歸納。

5.學生再讀文本，選出自己認為重要的文言詞語，借助注釋和工具書制作文言詞語卡片，在班內進行交流。

【通假字】

且單于信女，使決人死生

不顧恩義，畔主背親 與旃毛并咽之

掘野鼠去草實而食之

空自苦亡人之地

信義安所見乎

孺卿從祠河東后土

法令亡常

大臣亡罪夷滅者數十家

武父子亡功德

因泣下沾衿，與武決去

始以疆壯出

【古今異義】

漢亦留之以相當

皆為陛下所成就

位列將

列：一般的，普通的。

兄弟親近

我丈人行也。

欲因此時降武。

獨有女弟二人

且陛下春秋高

武等實在【詞類活用】

1．意動用法

單于壯其節

2．使動用法

(1)欲因此時降武

(2)空以身膏草野

(3)反欲斗兩主

(4)單于愈益欲降

(5)何久自苦如此!

(6)王必欲降武

3．名詞活用

(1)天雨雪

(2)羝乳乃得歸

(3)杖漢節牧羊

(4)孺卿從祠河東后土

(5)惠等哭，輿歸營

(6)陵與衛律之罪，上通于天

【特殊句式】 檢查特殊句子的翻譯 1．倒置句

(1)送匈奴使留在漢者

(2)為降虜于蠻夷

(3)何以女為見

(4)子卿尚復誰為乎(5)何以復加

2．判斷句

(1)緱王者，昆邪王姊子也

(2)非漢所望也

(3)漢天子，我丈人行也。

3．被動句

(1)見犯乃死，重負國

(2)大臣亡罪夷滅者數十家

(3)皆為陛下所成就

五、基礎知識： 1．填空：

（1）班固，東漢著名的，《漢書》開創了“包舉一代”的 體例，是繼《史記》之后又一部歷史與文學巨著。文學史上，司馬遷與班固并稱。

（2）“二十四史”是指由《史記》至《明史》的二十四部紀傳體史書。它的前四史是、、和。

（3）班固又是東漢最著名的的辭賦家，是他最重要的作品之一。

2、下列句子，屬于名詞用作狀語的是 A、惠等哭，輿歸營。

B、空以身膏草野，誰復知之？ D、使者大喜，如惠語以讓單于。C、收族陵家，為世大戮。

3、下列句子，屬于被動句式的是

A、收族陵家，為世大戮。B、畔主背親，為降虜于蠻夷，何以女為見？ C、見犯乃死，重負國。D、終不得歸漢，空自苦無人之地，信義安所見乎？ 4.指出下列各句中的通假字，并寫出通哪個字。①暴秦之欲無厭

②使遂蚤得處囊中，乃穎脫而出 ③而境界危惡，層見錯出 ④辭決而行

⑤以至晉鄙軍之日北鄉自剄 ⑥秦有余力而制其弊 ⑦至舍，四支僵勁不能動 ⑧同舍生皆被綺繡 ⑨獨不憐公子姊邪 ⑩可得聞與

5．選出“以”字用法與例句相同的一組：（）例：少以父任，兄弟并為郎。

①

張勝聞之，恐前語發，以狀語武。②

以相如功大，拜為上卿。③

請立太子為王，以絕秦望。④

武以始元六年春至京師。⑤

士亦以此不附焉。⑥

使者大喜，如惠語以讓單于。⑦

亦以數直諫，不得久居位。⑧

持節發河南倉粟以振貧民。A．①②⑤ B．②③⑥ C．②⑤⑦ D．④⑥⑧ 6．下列句中的“于”字已按其作用作了分類，選出分類正確的一項是：（）

①趙氏求救于齊。②而不及今令有功于國。③而謀動干戈于邦內。④望長安于日下。⑤夫庸知其年之后生于吾乎。⑥而恥學于師。⑦于其身也，則恥師焉。⑧師不必賢于弟子。A．①⑦/②⑥/③④/⑤⑧ C．①⑥/②④/③⑦/⑤⑧ 7．下列說法不正確的一項是：（）

A．《史記》是我國第一部紀傳體通史，它記述了上自傳說中的黃帝，下至漢武帝三千年的歷史，具有極高的史學價值和文學價值，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

B．東漢人班固寫的《漢書》是我國第一部斷代史，它記述了漢高祖之后的200多年的歷史，行文結構嚴謹，語言精煉，對后世的史學和文學有較大的影響。

C．《廉頗藺相如列傳》一文運用多種文學手段，揭示人物的性格，將人物寫的栩栩如生。文中的成語“完璧歸趙”“負荊請罪”“人為刀俎，我為魚肉”直到現在仍被廣泛應用。

D．《鴻門宴》一文緊扣住情節的發展刻畫人物性格，同時運用了對照的手法，使人物形象互相映襯，相得益彰。語言運用精當，生動傳神，其中“項莊舞劍，意在沛公”等一直沿用至今。8．把下列句子譯成現代漢語。

（1）單于益驕，非漢所望也

（2）左伊秩訾曰：“即謀單于，何以復加？宜皆降之。”

（3）今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之。

（4）后漢使復至匈奴，常惠請其守與俱，得夜見漢使，具自陳道。9．下面是對本課內容的分析，不正確的一項是：（）

A．蘇武出使匈奴，是在漢與匈奴關系有所改善，兩國矛盾有所和緩時期，本不應有危險，然而，由于張勝私下支持虞常等人的謀反選擇，導致了蘇武被匈奴扣留。

B．虞常淪落匈奴，但沒有忘記漢朝，他伏弩射衛律的行動，正是他愛國的具體表現。C．蘇武的自殺舉動，表現了漢朝使節寧死不屈的凜然正氣，因此贏得了敵國的敬意。D．衛律使盡威嚇、利誘等手段，但始終未能動搖蘇武對國家、對民族忠貞不貳的崇高氣節。

五、作業布置

熟讀文本內容，復述課文主要內容，并與同學們交流。

B.①⑥/②⑦/③⑤/④⑧ D.①⑥/②⑦/③④/⑤⑧

整理字詞句

女：通“汝”，你。

不顧恩義，畔主背親

與旃毛并咽之

掘野鼠去草實而食之

空自苦亡人之地

信義安所見乎

孺卿從祠河東后土

法令亡常

大臣亡罪夷滅者數十家 武父子亡功德

因泣下沾衿，與武決去《蘇武傳 》 參考答案一

畔：通“叛”，背叛。

旃：通“氈”，毛織品。

去：通“（）”，收藏。

亡：通“無”，沒有。

見：通“現”，顯現。

祠：通“祀”，祭祀。

亡：通“無”，沒有。

亡：通“無”，沒有。

亡：通“無”，沒有。

衿：通“襟”，衣襟。決：通“訣”，訣別。

始以疆壯出 疆：通“強”，強壯。

【古今異義】

漢亦留之以相當 古義：相抵償。今義：副詞，表程度。

皆為陛下所成就 古義：提拔。今義：業績。

位列將 古義：位；官位。今義：位置、地位。

列：一般的，普通的。今義：排列。

兄弟親近古義：親近的侍臣。今義：動詞，靠近。

我丈人行也。古義：老人，長輩。今義：岳父。

欲因此時降武。古義：趁這時。今義：相當于所以。

獨有女弟二人 古義：妹妹。今義：姐姐(妹妹)和弟弟。

且陛下春秋高 古義：年紀。今義：春秋戰國時期或指季節。

武等實在 古義：確實存在。今義：誠實、老實。

【詞類活用】

1．意動用法

單于壯其節 壯：形容詞的意動用法，認為??壯。

2．使動用法

(1)欲因此時降武 降：使動用法，使??投降。

(2)空以身膏草野 膏：使動用法，使??肥沃。

(3)反欲斗兩主 斗：使動用法，使??爭斗。

(4)單于愈益欲降之 降：使動用法，使??投降。

(5)何久自苦如此!若：使動用法，使??受苦。

(6)王必欲降武 降：使動用法，使??投降

3．名詞活用

(1)天雨雪 雨：名詞做動詞，下，$

(2)羝乳乃得歸 乳：名詞做動詞，生子

(3)杖漢節牧羊 杖：名詞做動詞，拄著

(4)孺卿從祠河東后土 祠：名詞做動詞，祭祀

(5)惠等哭，輿歸營 輿：名詞做動詞，抬。

(6)陵與衛律之罪，上通于天 上：名詞做狀語，向上

【特殊句式】 檢查特殊句子的翻譯

1．倒置句

(1)送匈奴使留在漢者

定語后置句，正常語序“送留在者漢匈奴使”。

(2)為降虜于蠻夷

狀語后置句，正常語序“于蠻夷為降虜”。

(3)何以女為見

賓語前置句和介賓倒置句，正常語序“以何見女為”

(4)子卿尚復誰為乎

賓語前置句，正常語序“子卿尚復為誰乎”

(5)何以復加

介賓倒置句，正常語序“以何復加”

2．判斷句

(1)緱王者，昆邪王姊子也(2)非漢所望也

(3)漢天子，我丈人行也。

3．被動句

(1)見犯乃死，重負國

(2)大臣亡罪夷滅者數十家

(3)皆為陛下所成就

基礎知識

1．（1）史學家 斷代史 班馬（2）《史記》《漢書》《后漢書》《三國志》（3）《兩都賦》 2.A（輿）

3、C（見犯）

4.①“厭”通“饜”②“蚤”通“早”③“見”通“現”④“決”通“訣”⑤“鄉”通“向”⑥“弊”通“敝”⑦“支”通“肢”⑧“被”通“披”⑨“邪”通“耶”⑩“與”通“歟”

5．C 6．D（向/對于/在/比）7．C 8．略。9．B

第二篇：2013學年高中語文 4.12《蘇武傳》教案 新人教版必修4

《蘇武傳》教案

教學目標

1、知識與能力：掌握文言常見的實詞、虛詞的意義和用法；了解文言句式的特點；培養正確分析文言文內容及準確概括文中觀點的能力。

2、過程和方法：了解作者尊重史實的態度和對蘇武的贊美之情；把握本文的寫作特點。

3、情感態度和價值觀：學習本文的寫作特點；品味文中體現的史學價值和文學審美價值；掌握文中刻劃的愛國志士的光輝形象。

一、班固與《漢書》簡介

司馬遷開創了紀傳體的歷史學，同時也開創了傳記文學。由于《史記》的杰出成就以及它的歷史記載截止到漢武帝時代，后來就有不少文人學者如劉向、劉歆、揚雄、史岑等皆綴集時事來續補它，但大都文辭鄙俗，不能和《史記》相比。班固的父親班彪有鑒于此，乃采集前史遺事，旁貫異聞，著“后傳”數十篇。“后傳”仍是遞續《史記》的，不能獨立成書，但它成為班固著《漢書》的重要基礎。《漢書》獨立成書，是我國第一部斷代史，同樣對后代史學和文學發生了巨大的影響。

班固(32—92)，字孟堅，扶風安陵(今陜西咸陽)人。幼年聰慧好學，“九歲能屬文，誦詩書”，十六歲入洛陽太學，博覽群經九流百家之言，“所學無常師，不為章句，舉大義而已”，“性寬和容眾，不以才能高人”，因此，頗為當時儒者欽佩。二十三歲，父班彪死，還鄉里三年。明帝永平元年(58)開始私撰《漢書》。五年后，有人上書明帝，控告他私改國史，被捕入獄。弟班超上書解釋，明帝閱讀了他著作的初稿，不但沒有懲罰，反而對他的才能十分贊許，召為蘭臺令史。一年后，升為郎，典校秘書，并繼續《漢書》的編著工作。經過二十余年努力，至章帝建初七年(82)基本完成，一部分“志”、“表”在他死后由妹班昭和馬續續成。章帝時，班固升為玄武司馬，與諸儒講論五經同異于白虎觀，撰成《白虎通義》。和帝永元元年（89），大將軍竇憲出征匈奴，班固為中護軍，隨軍出征。竇憲得罪后，牽連到班固，入獄死，時年六十一。

《漢書》在體制上全襲《史記》，只改“書”為“志”，取消“世家”，并入“列傳”。有十二本紀、八表、十志、七十列傳，共一百篇。它敘述自漢高祖元年至王莽地皇四年共229年的斷代歷史。

班固出身于仕宦家庭，受正統儒家思想影響極深，缺乏司馬遷那樣深刻的見識和批判精神；他每每站在封建統治階級立場來評價歷史事件和人物，又由于他奉旨修書，所以《漢書》雖多半取材于《史記》，卻沒有《史記》那樣強烈的人民性和戰斗精神。但班固作為一個歷史家，還是重視客觀歷史事實的，因此，在一些傳記中也暴露了上層統治階級的罪行，如《外戚列傳》寫了宮闈中種種穢行，特別是成帝和昭儀親手殺死許美人的兒子一段，充分暴露了統治階級殘忍險毒的本質。《霍光傳》揭發了外戚專橫暴虐及其爪牙魚肉人民的罪行，在一些字里行間表示了對他們的譴責。《東方朔傳》抨擊了武帝微行田獵和擴建上林苑擾害人民、破壞農業生產的行為。在《漢書》的一些傳記中也接觸到了人民的疾苦，像《龔遂傳》中他寫了人民“困于饑寒而吏不恤”，因而鋌而走險，流露了對人民的同情。也正是從這一點出發，他對那些能體恤人民疾苦的正直官吏如龔遂、召信臣等都特為表揚，對酷吏則肯定其“摧折豪強，扶助貧弱”的進步一面，又斥責其殘酷兇暴的一面。此外，班固對司馬遷的不幸遭遇，東方朔的懷才不遇，也都寄予同情，表現了他的愛憎。這些都是《漢書》值得肯定的地方。作為史傳文學，《漢書》有不少傳記寫得十分成功。《陳萬年傳》通過陳咸頭觸屏風的細節，寫出了陳萬年諂媚權貴、卑鄙無恥的丑態；《張禹傳》也只通過了張禹自己的行為、生活和談話，寫出了張禹虛偽狡詐、貪財圖位的丑惡形象。最著名的是《蘇武傳》。它表揚了蘇武堅貞

用心

愛心

專心

影響很大.史書形式-----編年體:按年月日有次序地記載史事的史書

例:《春秋》(孔子)----最早的編年體史書

《左傳》(左丘明)

《資治通鑒》(司馬光)

國別體:以國家為編排順序記載史事的史書

例:《國語》----第一部國別體史書

《戰國策》(劉向編訂)紀傳體:以為人物立傳記的方式記敘史實的史

書

例:《史記》(司馬遷)----第一部紀傳體通史

《漢書》(班固)----第一部紀傳體斷代史

《后漢書》(范曄)----紀傳體斷代史

《史記》:本紀

世家

列傳

表

書 紀傳體

《漢書》:本紀

列傳

表

志

（三）、關于氣節的名句

１歲寒,然后知松柏之后凋也(《論語·子罕》)２不降其志，不辱其身（《論語·微子》）

３志士仁人，無求生以害仁，有殺生以成仁（《論語·衛靈公》）４寧為玉碎，不為瓦全（《北齊書·元景安列傳》）５疾風知勁草，板蕩識誠臣（李世民《賜蕭禹》）６出淤泥而不染，濯清漣而不妖（周敦頤《愛蓮說》）

（四）、在第四自然段中,作者主要運用了什么手法?這種手法對塑造人物形象有什么作用? 作者主要運用了對比的手法：

1)蘇武和張勝---張勝見利忘義,在匈奴劍下喪失骨氣,屈膝投降,反襯出蘇武寧死不屈的民族氣節 2)蘇武和衛律---衛律貪圖名利,投降匈奴,并且為虎作倀,作威作福,逼迫蘇武投降,對這種賣國求榮的叛徒嘴臉的揭露,更突出了蘇武崇高的民族氣節

寫反面人物來烘托正面英雄人物的形象,使蘇武形象更真實豐滿,生動高大.７名節重泰山，利欲輕鴻毛（于謙《無題》）

８粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間（于謙《石灰吟》）

９人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛（司馬遷《報任安書》）１０人生自古誰無死，留取丹心照汗青（文天祥《過零丁洋》）

１１咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風。（鄭燮《題畫·竹石》）

四、基本知識

用心

愛心

專心

4、形容詞。Cu 密

數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。

5、副詞。Shuo 屢次 當

1、動詞。

（1）相當于，與-----相稱。

夫德不稱位，能不稱官，賞不當功，罰不當罪，不祥莫大焉。（2）擋住，阻擋。

舟回至兩山間，將入港口，有大石當中流。（3）占有，把著。一夫當關，萬夫莫開。（4）掌握，主持，執掌。郡之賢士大夫請于當道。（5）判處（某種刑、罪），處以相當的刑罰。年十五，獷悍無賴，犯法當死。（6）抵抗，抵擋。

非劉豫州莫可以當曹操者。（7）擔任，充當。

臣聞圣賢之君，不以祿私其親，不以官隨其愛，能當之者處之。（8）承受，承擔。

親供養備，不敢當仲子之賜。（9）當做，代替。安步以當車。（10）抵，頂。

以一儀而當漢中地，臣請往如楚。（11）適當，符合。

將獻公堂，惴惴恐不當意。

2、介詞

（1）表處所。對著，面對。當窗理云鬢，對鏡貼花慌。（2）表時間。值，在，正當。當是時也，商君佐之。副詞

（1）表助動。應當，應該。

公等遇雨，皆已失期，失期當斬。(2)表必然。必定，一定。

孤當續發人眾，多載資糧，為卿后援。（3）表時間的未來。將。將要。今當原理，臨表涕零，不知所言。連詞。相當于“倘”，如果，假若。官職的任免升降

1、拜。用一定的禮儀授予某種官職。譯為“授??官職”。如：于是辭相印不拜。

2、除。拜官授職。

如：予除右臣相兼樞密使。（舉、辟、授）

3、擢。提升官職。

用心

愛心

專心

反守為攻，力斥衛律叛國降敵的可恥，宣揚國家力量的強大。這一大段話，蘇武說得酣暢淋漓，既使衛律折服，也使匈奴不敢輕易加害于他。這一段描繪蘇武行動的文字極為簡潔，僅有六個字，即“武不動”，“武不應”，極為傳神地勾勒出蘇武的形象。

班固用重墨渲染的是李陵的勸降。李陵作為蘇武相知甚深的同事和交情甚篤的朋友，深知以死相威脅，以富貴為誘惑，以幽禁斷食來逼迫，均不能讓蘇武屈服。對蘇武這樣剛直和有著極為堅定的信念的人，只能從精神上、心理上著手。從李陵口中我們得知，蘇武的哥哥蘇嘉因被彈劾大不敬，伏劍自殺；弟弟蘇賢，因為逐捕犯罪的宦騎不得，服毒藥自殺；蘇武的母親已經逝世，妻子已經改嫁；雖有兩女一男，也是存亡不可得知。這一系列的變故，對蘇武的打擊之重可想而知。如果蘇武是為了求得忠君的名節，那么，處在北海牧羊最終不得歸漢的情況下，只能是：“空自苦亡人之地，信義安所見乎？”如果蘇武是留戀著漢朝的家庭而拒不肯降，現在的蘇武可說是家破人亡，沒有什么可顧慮了。如果蘇武是為了效忠君主而拒降，則李陵認為漢主完全不值得效忠：“陛下春秋高，法令無常，大臣亡罪夷滅者數十家，安危不可知，子卿尚復誰為乎？”而且蘇武兄弟之死，全與君主的殘暴有關。你效忠君主，可君主又對你怎樣呢？這里，李陵處處為蘇武著想，把聲名流傳、家庭安全、效忠君王等一般人視為信念的東西一一推翻。輔之以李陵自己的遭遇，更使他的勸降具有很大的說服力，再加李陵與蘇武的關系，蘇武又受到友情的逼迫。這時候，只要蘇武的思想稍有一點雜念，精神就會立即全面崩潰。蘇武的斷然拒絕卻使他的形象更加光耀奪目。李陵的勸降襯出蘇武的精神境界上升到一個極高的層次。

蘇李訣別也是班固用重筆描繪的場面。在這個場面上，雖然沒有正面描繪蘇武，但從李陵的言語中透露出蘇武高風亮節的感人力量。從李陵的悲慨中，我們得知，背叛祖國的人，他們永遠失去了支撐自己的精神力量，一輩子只能生活在永無希望的追悔之中，與蘇武得到的精神上的充實和功名上的成就形成了鮮明的對比，由此顯示了蘇武精神追求的高尚和不凡之處。

在用濃墨重彩寫好一些典型場面的同時，班固對蘇武長達十九年的生活作了簡略的敘述，不少地方都是一筆帶過。值得注意的是，在這些極為簡略的敘述中，由于抓住了最具感染力的細節，給我們留下了最為深刻的印象，充分表現出蘇武過人的意志、韌勁和忠誠。如在匈奴把蘇武囚禁大窖，并且斷絕食物供給時，蘇武“臥嚙雪與旃毛并咽之，數日不死”。流放北海，廩食不至時，蘇武“掘野鼠去屮實而食之”。“杖漢節牧羊，臥起操持，節旄盡落”。又如在蘇武回國時，僅有一句描寫“始以強壯出，及還，須發盡白。”這些鮮明感人的細節，使蘇武的形象進一步得到升華。

其二，作者巧妙地運用了對比、反襯的寫作手法。在蘇武這個具有堅定的民族氣節的人物形象周圍，環繞著一批屈節仕敵的投降者，如衛律、張勝、李陵等等。他們當中，有的還數次易節，這種出爾反爾、反復無常的態度更鮮明地襯托出蘇武持志如

一、堅貞不移的高貴品質。衛律勸降張勝與蘇武時，采用了同樣的威脅手段： 舉劍欲擊。面對生死存亡的考驗，張勝請降，而“武不動”；面對榮華富貴的誘惑，衛律自以為得計了，而“武不應”。同樣是家庭慘遭不幸，皇上不明，臣下深受冤屈，李陵絕望了，蘇武卻仍然一片赤誠。正是在這層層襯托下，蘇武的形象才格外顯得高大。

其三，就是本文對人物語言的逼真敘寫。出場人物的語言基本上做到能畢肖其人，而且隨著環境、情勢的不同，人物的口氣也發生變化，這特別表現在兩次勸降的描寫上。面對自己所憎恨的衛律的無恥勸降，蘇武的回答義正詞嚴，語氣極為激昂，罵得可謂是酣暢淋漓！“女為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以女為見？......南越殺漢使者，屠為九郡；宛王殺漢使者，頭懸北闕；朝鮮殺漢使者，即時誅滅。獨匈奴未耳。”正是這段鏗鏘有力的警告，使得匈奴不敢輕舉妄動。蘇武面對老友李陵的勸降，其回答卻變得誠懇委婉，柔中有剛，簡短的言辭包含著不容置疑的決心，致使李陵因自愧而泣下沾襟。這兩段截然不同的回答，用心

愛心

專心

第三篇：新人教必修4精品教案(12.蘇武傳)

蘇武傳

從容說課

《蘇武傳》節選自《漢書·李廣蘇建傳》，是《漢書》中的名篇，此傳是最能顯示班固塑造人物形象的藝術才華的優秀篇章之一。它記敘了蘇武出使匈奴，面對威脅利誘堅守節操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。課文的書下注釋幾乎是逐字逐句詳解，學生完全可以通過注釋疏通全文大意，教師只需對極個別的難句進行點撥，引導學生歸納文言知識點。本課教學重點應該放在分析作者塑造人物形象的技巧上，讓學生在閱讀過程中找出人物語言描寫和細節描寫的句子，揣摩人物性格，體會課文通過對比映襯的手法塑造主要人物的特點。蘇武兩次自殺以死報國的行動，匈奴兩次派人勸降，單于兩次考驗蘇武的意志，這些都要引導學生體會它們對表現人物的作用。

擬定兩課時。

第一課時：簡介班固和《漢書》；學生自讀書下注釋疏通文字；引導學生歸納通假字、詞類活用等文言知識；朗讀全文整體感知，把握課文內容，理清故事脈絡。用誦讀法和點撥法貫穿課堂教學。

第二課時：分析蘇武的形象，體會作者如何通過多樣的手法表現人物，在分析人物形象的過程中體會課文的寫作特點。

教學重點 體會語言描寫和細節描寫對刻畫人物的作用。教學難點 分析課文如何通過對比手法塑造人物形象。教具準備 多媒體課件、錄音機。課時安排 2課時。

三維目標

知識與能力

1.了解班固的生平和《漢書》的撰寫體例。

2.疏通課文大意，歸納文言知識點，整體感知課文內容。過程與方法

1.分析課文塑造人物形象的技巧和方法。2.探討蘇武的反抗方式的變化。情感態度與價值觀

學習蘇武堅貞不屈的民族氣節和高尚的愛國情操，理解“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的真正內涵。

教學過程 第一課時

導入新課

【播放李娜的《蘇武牧羊》】

師 “蘇武留胡節不辱，雪地又冰天，苦忍十九年。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊。”這是一個婦孺皆知的歷史故事。作為漢武帝的使臣，蘇武受命出使匈奴。由于副使參與匈奴內部謀反，蘇武遭到牽連。在自殺未遂、勸降不成的情況下，他被單于發落到遙遠的北海，開始了牧羊人的生涯。唐代的溫庭筠曾寫過一首《蘇武廟》：

蘇武魂銷漢使前，古祠高樹兩茫然。云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。回日樓臺非甲帳，去時冠劍是丁年。茂陵不見封侯印，空向秋波哭逝川。

該詩頌揚了富有民族氣節、忠貞不屈、心向故國的蘇武。今天我們就來學習這篇《蘇武 1 傳》。

推進新課

多媒體課件展示： 班固（32～92），東漢著名史學家和文學家，字孟堅，扶風安陵人，生于東漢光武帝建武八年。父親班彪是一個史學家，曾作《后傳》六十五篇來續補《史記》。《漢書》就是在《后傳》的基礎上完成的。和帝永元元年，班固隨從車騎將軍竇憲出擊匈奴，參與謀議。后因事入獄，永元四年死在獄中。那時《漢書》還有八表和《天文志》沒有寫成，漢和帝叫班固的妹妹班昭補作，馬續協助班昭作了《天文志》。班昭是“二十四史”中絕無僅有的女作者。

《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，是繼《史記》以后出現的又一部史傳文學典范之作，因此歷史上常把司馬遷和班固并列，《史記》和《漢書》對舉。《漢書》的體例與《史記》相比，已經發生了變化。《漢書》把《史記》的“本紀”省稱“紀”，“列傳”省稱“傳”，“書”改曰“志”，取消了“世家”，包括本紀十二篇，表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，后人劃分為一百二十卷。它的記事始于漢高祖劉邦元年，終于王莽地皇四年。

【創設氛圍】

師 蘇武是漢朝史臣，怎么會到冰天雪地的北海牧羊呢？蘇武到底經歷了哪些我們常人難以想象的苦難？蘇武到底是一個怎樣的人？同學們，為打開心中的這些疑團，請先閱讀課文書下注釋疏通大意，有疑問處做好記號。

（學生閱讀注解疏通大意）

師 又到了“答記者問”時間了，歡迎同學們踴躍發問。生 第1段“匈奴使留在漢者”，注解解釋為“留在漢朝的匈奴使者”，可否據此判斷這句是定語后置句呢？

師 你對問題的分析推斷思路很好。大家應該還記得我們剛學過的《廉頗藺相如列傳》，也有一個類似的句子：“求人可使報秦者”，結構與“匈奴使留在漢者”相同，這兩句都是定語后置句。

生 第5段：“且單于信汝，使決人死生，不平心持正”這句話該怎么翻譯？ 師 有幾個地方要解決：“且”為“況且”之意，“使”后省略了代詞“你”，“不平心持正”就是居心不平，不主持公道。可以整句翻譯出來嗎？

生 是不是這樣：況且單于信任你，讓你決定別人的死活，而你卻居心不平，不主持公道。

師 很好。生 第7段：“今得殺身自效”是什么意思？ 師 請我們的課代表回答你吧。

生 我試試吧。應該是“現在能有機會犧牲生命報效朝廷”的意思。師 翻譯得流暢準確，哪位同學若還有翻譯難題請找他。生 最后一段：“前以降及物故”怎么解釋？ 生 老師我也不會，請您解答好嗎？

師 不要緊。人非圣賢，哪有萬事皆曉的道理。我們來看看，難點就在這個“以”字上。這里的“以”是個通假字，注解沒有標出，通“已”，“已經”的意思，再結合注解，意思就是：除了已降及已死的外。

【知識拓展、提升】

師 解決了“疑難雜癥”后，現在分幾塊“自留地”給大家包干：通假字、詞類活用、古今異義、文言句式，請各組派代表來認領。

（各組派代表認領，歸納文言知識）（學生代表發言）

生 我們組找的是通假字，書下注釋共有9個，加上老師補充的一共是10個。（1）畔主背親(“畔”通“叛”，叛變。)（2）與旃毛并咽之（“旃”通“氈”。）（3）掘野鼠、去草實而食之（“去”通“弆”，收藏。）（4）空自苦亡人之地（“亡”通“無”，沒有。）（5）信義安所見乎（“見”通“現”，表現。）（6）請畢今日之NF775（“NF775”通“歡”，歡聚。）（7）因泣下霑衿（“霑”通“沾”，“衿”通“襟”，衣襟。）（8）與武決去（“決”通“訣”，訣別。）（9）前以降及物故（“以”通“已”，已經。）生 我們組歸納的是詞類活用：（1）宜皆降之（降，使動用法。）

（2）單于壯其節（壯，形容詞活用作動詞的意動用法。）（3）空以身膏草野（膏，使動用法。）（4）反欲斗兩主（斗，使動用法。）

（5）武能網紡繳，檠弓弩（網、檠，名詞作動詞。）（6）得夜見漢使（夜，名詞作狀語。）生 我們組歸納的是古今異義。（1）置幣遺單于（古義：財物、禮品；今義：貨幣）．（2）假吏常惠等募士斥候百余人俱（古義：臨時充任；今義：虛假）．（3）皆為陛下成就（古義：栽培、提拔；今義：事業上的業績）．．（4）如惠語以讓單于（古義：責備；今義：躲閃、避開）．（5）虞常引張勝（古義：牽攀、招供；今義：牽引、引導）．師 同學們可以選擇例子填在練習二的表格里。生 我們找的是文言句式。（1）判斷句

①漢天子我丈人行也。②單于益驕，非漢所望也。（2）定語后置句

乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留在漢者。（3）賓語前置句

①雖生，何面目以歸漢！②子卿尚復誰為乎？（4）被動句 ①見犯乃死 ②幸蒙大恩（5）省略句 ①使牧羝（“使”后省略賓語“之”）②會緱王與長水虞常等謀反匈奴中（“謀反”后面省略介詞“于”）（老師給出重要句子翻譯）（1）武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留在漢者，因厚賂單于，答其善意。．．（2）見犯乃死，重負國。．（3）單于壯其節，朝夕遣人候問武，而收系張勝。．（4）空以身膏草野，誰復知之！．（5）杖漢節牧羊，臥起操持，節旄盡落。

（6）終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎？

（7）且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數十家，安危不可知，子卿尚復誰為乎？

（8）武留匈奴凡十九歲，始以強壯出，及還，須發盡白。．．．(教師指名學生翻譯,并點出翻譯的語言)明確：

（1）漢武帝贊許他這種通曉情理的做法，于是派遣蘇武以中郎將的身份出使，持旄節護送扣留在漢的匈奴使者回國，順便送給單于很豐厚的禮物，以答謝他的好意。

（2）受到侮辱才去死，更對不起國家。

（3）單于欽佩蘇武的節操，早晚派人探望、詢問蘇武，而把張勝逮捕監禁起來。（4）白白地用身體給草地做肥料，又有誰知道你呢！

（5）他拄著漢廷的符節牧羊，睡覺、起來都拿著，以致系在節上的牦牛尾毛全部脫盡。（6）你終究不能回歸本朝了，白白地在荒無人煙的地方受苦，你對漢廷的信義又怎能有所表現呢？

（7）并且皇上年紀大了，法令隨時變更，大臣無罪而全家被殺的有十幾家，安危不可預料。你還打算為誰守節呢？

（8）蘇武被扣在匈奴共十九年，當初壯年出使，等到回來，胡須頭發全都白了。知識提升

師 文字疏通完畢，請同學們思考，課文可以分為那幾個部分？各部分的主要內容是什么？

生 可以分成三部分：第一部分（1～2段）介紹蘇武的身世、出使的背景及原因；第二部分（3～8段）寫蘇武留胡十九年備受艱辛而堅持民族氣節的事跡；第三部分（9～10段）簡介蘇武被放回漢朝的經過。

師 你劃分的依據是什么？ 生 應該是按時間順序吧。

師 很好，給自己一點自信心就更好了。同學們能為每個部分擬個小標題嗎？（要求在七個字以內，教師擇優板書）

課堂小結

師 本文作者采用寫人物傳記經常運用的縱式結構來組織文章，以順敘為主，適當運用插敘的方法，依時間的先后進行敘述，脈絡清晰，故事完整。

布置作業

師 蘇武的故事的確悲壯崇高，令人感動，回去后請大家用現代漢語寫一篇200字左右的復述文段。下課！

第二課時

導入新課

【指定學生復述課文】

生 漢武帝晚年，蘇武奉命出使匈奴，不巧卻碰上匈奴內部發生叛亂，由于叛軍內部有人告密，很快就被匈奴首領一舉殲滅。副使張勝因為與叛軍頭領虞常意欲劫持匈奴單于的母親，因而單于遷怒所有漢朝史臣，無辜的蘇武也因此受到牽連。蘇武為保名節兩度自殺，雖然未遂，卻堅定了單于要勸降蘇武的決心。單于先派了丁靈王衛律去勸降，沒有成功，他本 人也被蘇武痛罵一頓。單于便將蘇武放逐冰天雪地的北海，讓蘇武放牧公羊，只有當公羊生下小羊的時候，蘇武才能回來。蘇武歷盡艱辛，渴了喝雪，餓了挖草根，不論坐臥起身都時刻拿著漢節。后來單于又派了投降匈奴的李陵去勸降，李陵雖與蘇武有故交，但最終還是沒有說動蘇武，卻被蘇武的民族大義感動得泣下沾襟。最后，漢昭帝繼位，漢朝與匈奴恢復邦交，在胡地呆了十九年的蘇武才得以回到自己的祖國。

師 這位同學的復述非常簡明扼要，我們難道不應該給點掌聲嗎？（學生鼓掌）推進新課

師 班固的《漢書》雖然在體制上承襲司馬遷的《史記》，但班固在塑造人物形象方面的藝術才華絕不遜于司馬遷。在這篇課文中，作者非常善于抓住細節描寫來表現人物。請同學們認真閱讀課文的第二部分，找出這些細節描寫的句子，說說這些細節描寫表現了人物怎樣的個性特征。

【學生閱讀圈畫，教師巡視】

生 第5段，衛律勸降蘇武時“舉劍擬之”，“武不動”，這“不動”兩字充分顯示了蘇武視死如歸的精神。當衛律以富貴誘惑他時，“武不應”，“不應”二字體現了蘇武“富貴不能淫”的高貴品質。

生 這部分寫到蘇武兩次自殺。第一次被“勝、惠共止之”；第二次寫了眾人的反應：“衛律驚，自抱持武，馳召醫”“惠等哭，輿歸營”“單于壯其節，朝夕遣人候問武”。這兩次自殺雖然未遂，但可以看出蘇武以死報國的決心，刻畫了他剛烈難犯、義不受辱的堅強個性。

生 課文第6段寫到蘇武被幽禁在大窖中，“臥嚙雪，與旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草實而食之。杖漢節牧羊，臥起操持，節旄盡落”。通過對艱苦考驗的描寫，表現了蘇武堅忍不拔、歷久不變的愛國意志。

師 這兩個同學的發言很有趣：蘇武在被囚禁流放以前兩度自殺，后來被流放北海又想方設法活下去，這是否矛盾呢？

生 不矛盾。

師 為什么？請說說理由。

生 我覺得不論是自殺還是求生，這都是蘇武的反抗方式。他自殺，為的是不給國家帶來恥辱，正如他自己所說“見犯乃死，重負國”；他求生也是向匈奴示威示強，為的是不辱使命，這可以從他“杖漢節牧羊，臥起操持”看出。

生 我想蘇武早已將生死置之度外，他一心考慮的都是漢朝的榮譽與利益。生 自殺表示堅決不投降，求生更是體現出蘇武堅忍不拔的意志，他的出發點都是緣于愛國。

師 同學們思考問題始終都能圍繞著蘇武的個性特征。可見大家已對這個人物有了深入的了解。其實蘇武這個人物的閃光處，就在于他有民族氣節。為了突出表現蘇武的氣節，文中寫了三個叛徒與蘇武形成鮮明的對比，這也是班固塑造人物形象的一個特色。同學們能否結合課文內容說說這種寫法的作用？

生 副使張勝與蘇武同為漢使，但他卻膽小如鼠，衛律一舉劍作殺人狀，他便投降了。而且他的所作所為也違背了漢朝與匈奴通好的原則。如果他不私會虞常，“以貨物與常”，也不至于連累蘇武。作為副使的張勝見利忘義，喪失骨氣，更襯托了蘇武的深明大義和富有骨氣；張勝的遇事無策，對國家不負責任，襯托了蘇武的臨危不懼、對國家高度負責。

生 衛律是個叛主背親的小人。他做人沒有是非原則，勸降蘇武時只會威逼利誘，以小人之心度君子之腹，一廂情愿地認為蘇武也會像他一樣為富貴折腰。衛律賣國求榮的可鄙突出了蘇武崇高的民族氣節。

生 李陵是個偽君子，他善于偽裝，斤斤計較于一己得失置國家民族利益不顧，也襯托了蘇武時刻以民族利益為重的廣闊胸襟和高尚的境界。

【課堂拓展】

師 相傳蘇武歸漢后，曾經寫了封信給李陵，希望他回到漢朝，李陵作《答蘇武書》回復，下面是這封信的原文，請結合這封信，談談你對蘇武這一歷史人物的認識。

多媒體課件展示： 子卿足下：

勤宣令德，策名清時，榮問休暢，幸甚幸甚。遠托異國，昔人所悲，望風懷想，能不依依？昔者不遺，遠辱還答，慰誨勤勤，有逾骨肉，陵雖不敏，能不慨然？

自從初降，以至今日，身之窮困，獨坐愁苦。終日無睹，但見異類。韋韝毳幕，以御風雨；羶肉酪漿，以充饑渴。舉目言笑，誰與為歡？胡地玄冰，邊土慘裂，但聞悲風蕭條之聲。涼秋九月，塞外草衰。夜不能寐，側耳遠聽，胡笳互動，牧馬悲鳴，吟嘯成群，邊聲四起。晨坐聽之，不覺淚下。嗟乎子卿，陵獨何心，能不悲哉！

與子別后，益復無聊，上念老母，臨年被戮；妻子無辜，并為鯨鯢；身負國恩，為世所悲。子歸受榮，我留受辱，命也如何？身出禮義之鄉，而入無知之俗；違棄君親之恩，長為蠻夷之域，傷已！令先君之嗣，更成戎狄之族，又自悲矣。功大罪小，不蒙明察，孤負陵心區區之意。每一念至，忽然忘生。陵不難刺心以自明，刎頸以見志，顧國家于我已矣，殺身無益，適足增羞，故每攘臂忍辱，轍復茍活。左右之人，見陵如此，以為不入耳之歡，來相勸勉。異方之樂，只令人悲，增忉怛耳。

嗟乎子卿，人之相知，貴相知心，前書倉卒，未盡所懷，故復略而言之。

昔先帝授陵步卒五千，出征絕域。五將失道，陵獨遇戰，而裹萬里之糧，帥徒步之師；出天漢之外，入強胡之域；以五千之眾，對十萬之軍；策疲乏之兵，當新羈之馬。然猶斬將搴旗，追奔逐北，滅跡掃塵，斬其梟帥，使三軍之士，視死如歸。陵也不才，希當大任，意謂此時，功難堪矣。匈奴既敗，舉國興師。更練精兵，強逾十萬。單于臨陣，親自合圍。客主之形，既不相如；步馬之勢，又甚懸絕。疲兵再戰，一以當千，然猶扶乘創痛，決命爭首。死傷積野，余不滿百，而皆扶病，不任干戈，然陵振臂一呼，創病皆起，舉刃指虜，胡馬奔走。兵盡矢窮，人無尺鐵，猶復徒首奮呼，爭為先登。當此時也，天地為陵震怒，戰士為陵飲血。單于謂陵不可復得，便欲引還，而賊臣教之，遂使復戰，故陵不免耳。

昔高皇帝以三十萬眾，困于平城。當此之時，猛將如云，謀臣如雨，然猶七日不食，僅乃得免。況當陵者，豈易為力哉？而執事者云云，茍怨陵以不死。然陵不死，罪也；子卿視陵，豈偷生之士而惜死之人哉？寧有背君親，捐妻子而反為利者乎？然陵不死，有所為也，故欲如前書之言，報恩于國主耳，誠以虛死不如立節，滅名不如報德也。昔范蠡不殉會稽之恥，曹沬不死三敗之辱，卒復勾踐之仇，報魯國之羞，區區之心，竊慕此耳。何圖志未立而怨已成，計未從而骨肉受刑，此陵所以仰天椎心而泣血也。

足下又云：“漢與功臣不薄。”子為漢臣，安得不云爾乎？昔蕭樊囚縶，韓彭葅醢，晁錯受戮，周魏見辜。其余佐命立功之士，賈誼亞夫之徒，皆信命世之才，抱將相之具，而受小人之讒，并受禍敗之辱，卒使懷才受謗，能不得展。彼二子之遐舉，誰不為之痛心哉？陵先將軍，功略蓋天地，義勇冠三軍，徒失貴臣之意，剄身絕域之表。此功臣義士所以負戟而長嘆者也。何謂不薄哉？且足下昔以單車之使，適萬乘之虜，遭時不遇，至于伏劍不顧。流離辛苦，幾死朔北之野。丁年奉使，皓首而歸；老母終堂，生妻去帷。此天下所希聞，古今所未有也。蠻貊之人尚猶嘉子之節，況為天下之主乎！陵謂足下當享茅土之薦，受千乘之賞。聞子之歸，賜不過二百萬，位不過典屬國，無尺土之封，加子之勤，而妨功害能之臣盡為萬戶侯，親戚貪佞之類悉為廊廟宰。子尚如此，陵復何望哉？且漢厚誅陵以不死，薄賞子以守 6 節，欲使遠聽之臣望風馳命，此實難矣，所以每顧而不悔者也。陵雖孤恩，漢亦負德。昔人有言：“雖忠不烈，視死如歸。”陵誠能安，而主豈復能眷眷乎？男兒生以不成名，死則葬蠻夷中，誰復能屈身稽顙，還向北闕，使刀筆之吏弄其文墨邪？愿足下勿復望陵。

嗟乎子卿，夫復何言？相去萬里，人絕路殊。生為別世之人，死為異域之鬼。長與足下，生死辭矣。幸謝故人，勉事圣君。足下胤子無恙，勿以為念。努力自愛，時因北風，復惠德音。李陵頓首。

（信比較長，教師可先給學生講大意，重點看最后兩個段落。）

師 天漢二年，李廣利率軍伐匈奴右賢王，武帝召李陵負責輜重。李陵請求自率一軍，武帝不予增兵，只令路博德為其后援，而路按兵不動，致使李陵步卒五千，深入匈奴，面對數十倍于己的敵軍。苦戰之后，又逢管敢叛逃，暴露了李陵兵少無援的軍情，單于遂集中兵力圍攻，李陵兵盡糧絕，北面受虜。降匈奴后，曾與被匈奴扣留的蘇武數次相見。始元六年（前81），蘇武得歸，修書勸李陵歸漢，李陵以此書作答。

這封信的主旨是為自己的投降行為解脫。信中戰斗場面寫得極有聲色，顯然是要說明當時因為雙方兵力懸殊，己方將帥不顧大局，武帝處置（誅陵全家）失當，所以，自己投降完全是出于不得已，進而使讀者產生同情；此外，屢用強烈的對比，如身處異域而懷念故土，以寡兵深入眾敵而浴血奮戰，蘇武持節榮歸而自己居人籬下，確實產生了強烈的藝術效果。請同學們認真閱讀信的最后兩段，再結合課文李陵勸降詞，想一想李陵為什么如此痛恨漢朝。

（學生思考）

生 漢武帝刻薄寡恩。（朗聲念原文：“陵謂足下當享茅土之薦，受千乘之賞。聞子之歸，賜不過二百萬，位不過典屬國，無尺土之封加子之勤，而妨功害能之臣盡為萬戶侯，親戚貪佞之類悉為廊廟宰。子尚如此，陵復何望哉？”）李陵覺得自己果真回到漢朝也不會有什么好下場。

生 “陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數十家，安危不可知”，李陵認為漢武帝法度無常，老糊涂。

生 “陵始降時，忽忽如狂，自痛負漢，加以老母系保宮。子卿不欲降，何以過陵？”李陵認為自己并非有心背漢，實在是漢武帝太無情，自己深陷胡虜，漢武帝卻把自己的母親及所有家眷囚禁起來，以致讓自己精神恍惚幾欲發狂。

師 那么同學們覺得李陵和蘇武在衡量人生價值時各自是以什么作為標準的？ 生 李陵是以個人的利益得失為標準的。

生 蘇武是以國家大局為重的，不計較個人得失。師 你們對蘇武的這種愛國之心又如何看待呢？

生 我覺得蘇武這個人太偉大了。他明明知道漢武帝的刻薄寡恩，還是要歸漢。為此他不惜兩次自殺以保持氣節；匈奴王讓他到冰天雪地的北海放羊，他坐臥持漢節，為了漢朝，他忍辱負重。在蘇武身上體現的是強烈的愛國精神。

生 我覺得蘇武有些愚忠甚至有些冷酷。漢武帝既然這樣對待他的家人，他都毫不計較，有點不太符合人之常情。

師 呵呵。有人在大家唱贊歌的同時提出了自己獨特的見解。不過，我們在評價歷史人物的時候，不能光從我們現代人的角度去看。蘇武執意要歸漢，是因為在他心目中，君國是一家，他抵死也要作漢臣，其實是忠于祖國，并不只是忠于封建君王這么簡單。正因為如此，他并不在乎漢武帝給他多少賞賜，他在乎的是自己終于完成了使命，維護了國家民族的尊嚴，蘇武和一心只計較個人得失的李陵相比，境界顯然高出很多。

課堂小結

師 在《蘇武傳》中，蘇武這個形象的塑造無疑是成功的。這得益于作者善于運用對比的手法刻畫人物。對比越鮮明，主人公的形象越光輝。張勝、衛律、李陵他們都在匈奴的威 7 勢前喪失了民族氣節，拜倒在敵人腳下。惟獨蘇武大義凜然，為了民族尊嚴和漢王朝的利益，寧死不屈。作者正是通過這種對比映襯的手法為我們塑造了一個高大的民族英雄形象。

布置作業

師 古人常說“餓死事小，失節事大”；古人還說“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈”。可見古人對氣節非常重視，請同學們就“氣節”這一話題寫一篇不少于800字的文章。

板書設計 第一課時

第一部分（1～2段）胡漢微妙使西域 第二部分（3～8段）留胡持節十九年 第三部分（9～10段）終得歸漢展歡顏

第二課時

活動與探究

1.蘇武留胡不辱節的氣節足以感動天地，為弘揚愛國精神，可組織學生探討新時代中如何繼承蘇武的偉大民族精神，也可單就“氣節”問題展開討論，引導學生了解傳統精神的重要內核。

2.搜集課外材料，多讀幾篇《史記》《漢書》中的人物傳記文章，體會《漢書》在藝術上繼承《史記》所取得的成就。

3．以《淺論蘇武的愛國》為題寫一篇不少于1500字的小論文。

第四篇：《蘇武傳》第一課時導學案

《蘇武傳》第一課時導學案

【教師寄語】知之者不如好之者，好之者不如樂之者

【學習目標】

．了解班固和《漢書》的相關知識。

2．朗讀斷句，講述課文故事梗概。

3．積累文言常見的字詞和句式；翻譯文句。

4．學習蘇武的英雄氣概，增強民族自豪感。

【學習重難點】

．積累和歸納整理文言常見的字詞和句式。

2．引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。

【學法點睛】誦讀、探究。

【知識積累】

一、走近作者

班固，字孟堅，東漢安陵人，著名史學家、文學家。少年時就能作文誦詩賦，長大后博覽群書。和帝永元元年初，班固隨大將軍竇憲出征匈奴，為中護軍。后來，班固因竇憲專權受到株連，死于獄中，時年61歲。那時，《漢書》中的“八表”和《天文志》尚未寫成，后由妹妹班昭和馬續補寫而成。

家庭：父親，班彪;弟弟，班超;妹妹，班昭。

作品：史書有《漢書》;辭賦有《兩都賦》;詩有《詠史詩》。

《漢書》是我國第一部紀傳體體斷代史，是古代傳記文學名著，其中還收錄了西漢大量的辭賦和散文，有總集的性質。記錄了從漢高祖元年至王莽地皇四年之間229年的歷史，共100篇，分為十二帝紀、八表、十志、七十列傳。

二、蘇武出使匈奴的背景

漢民族興起于戰國時期，強盛于秦末漢初。秦漢之際，匈奴貴族憑借強大的軍事力量，勢力范圍不斷擴大。文帝、景帝時代，漢一朝采取和親政策來加強民族聯系。武帝時，漢一朝力量逐漸增強，多次與匈奴作戰，取得了幾次勝利后，轉而重視結盟，指望解除匈奴對漢一朝的威脅。恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。

三、《漢書》：《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共229年的史實。《漢書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二紀、七十傳、八表、十志，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續續寫的。《漢書》是繼《史記》之后我國古代又一部重要史書。

【自主學習】

．

校正字音

①

稍遷至栘中廄（jiù）監；②數（shuò）通使相窺（kuī）觀；

②

以狀語（yù）武；④既至匈奴，置幣遺（wèi）單于；

⑤后隨浞野侯沒（mò）胡中；⑥陰相與謀，劫單于母閼氏（yānzhī）歸漢；

⑦置煴（yūn）火，覆武其上（注：課本注音“yún”有誤。煴，有二音，讀yūn意為“微火”，讀yùn意同“熨”）；⑧擁眾數萬，馬畜（chù）彌山；⑨故使陵來說（shuì）足下；⑩何以汝為（wéi）見；⑾子卿尚復誰為（wèi）乎。

2、通假字

①不顧恩義，畔主背親（畔：通“叛”，背叛）

②與旃毛并咽之（旃：通“氈”，毛織品）

③

掘野鼠去草實而食之（去：通“弆（jǔ）”，收藏）

④空自苦亡人之地（亡：通“無”，沒有）

⑤法令亡常（亡：通“無”，沒有）

⑥大臣亡罪夷滅者數十家（亡：通“無”，沒有）

⑦武父子亡功德（亡：通“無”，沒有）

⑧信義安所見乎（見：通“現”，顯現）

⑨因泣下霑衿，與武決去（霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。決，通“訣”，訣別）

⑩前以降及物故（以：通“已”，已經）

3、古今異義

①臥起操持，節旄盡落。（古義：拿著；今義：料理、籌劃）

②皆為陛下所成就。（古義：提拔。今義：業績）

③我丈人行也。（古義：老人、長輩。今義：岳父）

④

欲因此時降武。（古義：趁這時。今義：相當于所以）

⑤獨有女弟二人（古義：妹妹。今義：姐姐、妹妹和弟弟）

⑥且陛下春秋高（古義：年紀。今義：春秋戰國時期或指季節）

⑦武等實在（古義：確實存在。今義：誠實、老實）

⑧稍遷至栘中廄監（古義：漸漸。今義：稍微）

⑨既至匈奴，置幣遺單于（古義：送給。今義：丟失、落下）

⑩會緱王與長水虞常等謀反匈奴中（古義：正當、適逢。今義：聚會、集合）

第五篇：13《張衡傳》學案(新人教 必修第四冊)

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普通高中課程標準實驗教科書-[新人教版]

13《張衡傳》學案

【學習目標】

1.了解傳記文章的特點，學習本文記人敘事詳略安排得當的寫法。2.掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。

3.了解張衡的品格和他在科學、文學、政治各方面的貢獻，學習他刻苦求學、科學務實、追求真理的精神。【學習重點】

1.記人敘事詳略得當的寫作方法。

2.文言詞句知識的歸納整理和遷移運用。3.文史、文化常識。【學習難點】

掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。【學習過程】

一、解題 “傳”：傳記.記述的內容是一個人的生平事跡。傳記要突出傳主的特點。

比較“傳”的不同含義：

《張衡傳》 《左傳》

《廉頗藺相如列傳》 《詩集傳》

（傳記）（傳記）

張衡，作為一個偉大的學者，在中國歷史上是罕見的；作為一個偉大的科學家，在世界歷史上也是突出的。他在政治、文學與自然學諸方面都有重大的貢獻。他在書法、繪畫上也有成就。他尤其注重實驗科學的研究和發明創造，其發明的候風地動儀比歐洲人第一次制出地震儀要早 1700 多年。他的這一偉大成就，至今為世界所公認。課文節選自《后漢書·張衡傳》。

《后漢書》作者范曄，字蔚宗，南朝宋順陽（今河南淅川縣東人）人，歷史學家。博涉經史，善屬文，能隸書，曉音律。始為尚書吏部郎，后左遷宣城太守。不得志，乃刪眾家漢書，成一家之作。累遷太子左衛將軍，意志不滿，與魯國孔熙選謀逆，伏誅。

二、導讀全篇，掌握內容、結構、寫法。1.逐段閱讀，把握內容

課文以時間先后為順序，介紹傳主的生平事跡。全文包括五個自然段，各段內容各有側重。

(1)寫張衡的文學才能、廉虛高潔的品格，以及他既關心國家而不慕榮利的性格。(2)寫張衡擅長于器械制造，尤致思于天文陰陽歷算術學，取得突出的科技成就。(3)寫張衡不慕官場名利。簡要敘述官職變遷情況。(4)著重介紹張衡制作的候風地動儀。

①制作時間和儀器名稱。

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②儀器的材料、大小、形狀、雕飾。從外形介紹入手，給人總體印象。

③儀器的機關構造。說明內部主要部件和外面八龍的作用。

④覺知地震的道理，從內外結合上說明動儀的作用。

⑤儀器的效果：靈驗如神，用實驗證明地動儀的靈驗和準確。由“怪”到“服”，形象地反映出人們對這新儀器的認識過程。

⑥儀器正式投入使用。

此段像一篇小型的說明文，從制作時間、名稱、外形、內部構造、功能、效果和應用等方面，對候風地動儀作了介紹，說明詳而不雜，有條不紊，形象具體，以致可以根據這個說明來復制候風地動儀。

(5)寫張衡在政治上的作為。2.分析結構。

采用明段意分段法：先逐段概括段意，然后用合并同類項法把相關聯緊縮密的自然段合在一起。

（全文五個自然段中，二、三、四自然段講的都是張衡取得的科學成就，自然應合為一大段。這樣，就理清了文章的結構。）

全文可分為三個部分：(1)寫張衡的品格和文才①

(2)寫張衡在科學技術上取得的成就(②③④)(3)寫張衡的政治才干(⑤)第二部分是文章的重點，又可分為兩層： 一是仕途情況，以及制作渾天儀和著《靈憲》、《算圖論》的情況； 二是專門介紹候風地支儀。顯然，后者又是第二部分的重點。

作者這樣處理文章的詳略安排。無疑是非常正確的，因為張衡一生有多方面的才能和成就，而他在科技方面的才能和創造發明最為突出，理應成為本文記敘的重點。

三、基本知識、1、本文選自，作者 是南朝宋歷史學家、文學家。張衡是（朝代）科學家、文學家。

2、解釋下列句子中的詞語。

?衡少善屬文（屬：）?而無驕尚之情（驕尚：）?公車特征拜郎中（拜：）?衡不慕當世（當世：）

?京師學者咸怪其無征（無征：）?時國王驕奢，不遵典憲（典憲：）

3、下列說法正確的一項是（）

A．“遂通五經，貫六藝”中“五經”是指：詩、書、禮、易、左傳；“六藝”是指：禮、樂、射、御、書、數。

B．《兩都賦》的作者是張衡，《二京賦》的作者是班固。二都與兩京都指長安和洛陽。

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C．“拜、遷、轉、徙”都是指調動官職。D．《后漢書》與《史記》、《漢書》、《三國志》被稱為“四史”。

4、譯句。

?永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。

?其牙機巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際。

?陰知奸黨名姓，一時收禽，上下肅然，稱為政理。

5、課文敘述了張衡哪幾方面的情況？

6、下列對原文的有關內容的分析和概括，不正確的一項是（）

A、張衡年輕時就很有才能，但他并不恃才傲物，而是穩重淡泊，不去結交庸俗之人，也無意出世為官。

B、張衡精于機械方面的巧思，致力于天文、氣象的研算，因此被皇帝征召，于是他更精心于鉆研這方面的學問。

C、張衡研制成渾天儀后，又研制成了候風地動儀，根據里面設置的機關，可以測定地震的發生及方位。

D、永和初年，張衡出京做河間相前，預先打聽到河間的奸邪豪右，上任前將他們一舉收擒，河間從此安寧了。

四、讀選文，回答問題：

陽嘉元年，復造候風地動儀。以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形。中有都柱，傍行八道，施關發機。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際。如有地動，尊則振龍機發吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚，伺者因此覺知。雖一龍發機，而七首不動，尋其方面，乃知震之所在。驗之以事，合契若神。自書典所記，未之有也。嘗一龍機發而地不覺動，京師學者咸怪其無征，后數日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地動所從方起。

7、區別下列字的不同含義。

?之：下有蟾蜍，張口承之（）

乃知震之所在（）

?以：以精銅鑄成，員徑八尺（）

自此以后（）

?而：尊則振龍機發吐丸，而蟾蜍銜之（）

雖一龍發機，而七首不動（）

8、選段從三個方面介紹了地動儀，請分別加以概括。?

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? ?

9、用自己的話說說地動儀的工作原理。

10、通過對地動儀的解說，照應了上文的哪一句話？

五、知識拓展

墨翁者，吳槐市里中人也。嘗游荊楚間，遇人授古造墨法，因曰：“吾鬻此，足以資讀書，奚汲汲①四方乎?”乃歸，署門曰“造古法墨”。躬操杵臼，雖龜手黧②面，而形貌奇古，服危③冠大襦。人望見，咸異之。時磨墨沈④數斗，醉為人作徑尺字，殊偉。所制墨，有定直。酬弗當，輒弗與。故他肆之屨⑤恒滿，而其門落然。

客有誚⑥之曰：“子之墨雖工，如弗售何!”翁曰：“嘻!吾之墨聚材孔良，用力甚勤，以其成之難，故不欲售之易也。今之逐利者，茍作以眩俗，卑賈以餌眾，視之雖如玄圭⑦，試之則若土炭，吾竊恥焉。使吾欲售而效彼之為，則是以古墨號于外，而以今墨售于內，其可乎?且吾墨雖不售，然視篋中，則黝然者固在，何遽戚戚為!”客聞之曰：“吾儕⑧誦圣人之言，以學古為則，不能以實德弸⑨其中，徒飾外以從俗徼⑩譽者，豈不愧是翁哉?”嘆息而去。

[注]①奚汲汲：奚，哪里。汲汲，心情急切的樣子。②黧：色黑而黃。③危：高。④墨沈：墨汁。⑤屨：用麻、葛等制成的鞋。⑥誚：譏諷。⑦玄圭：黑色的玉。⑧儕：同輩。⑨弸：充滿。⑩徼：求。

11、下列句子中加點的詞語解釋錯誤的一項是（）

A、躬操杵臼（躬：彎腰）

B、人望見，咸異之（異：感到??怪異）C、所制墨，有定直（直：價錢）D、使吾欲售而效彼之為（效：仿效）

12、下列句子中加點的詞意思相同的兩項是（）

A、以：而以今墨售于內 以精銅鑄成，員徑八尺

B、而：雖龜手黧面，而形貌奇古 雖才高于世，而無驕尚之情 C、雖：視之雖如玄圭 雖一龍發機，而七首不動 D、于：則是以古墨號于外 衡少善屬文，游于三輔

13、對下列句子中加點的“之”所指代的意思，理解正確的一項是（）①人望見，咸異之 ②客有誚之曰 ③試之則若土炭 ④客聞之曰

A、①和③句不同，②和④句相同 B、①和③句相同，②和④句相同 C、①和②句相同，③和④句不同 D、①和④句相同，②和③句不同

14、用現代漢語寫出下列句子的意思。

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①時磨墨沈數斗，醉為人作徑尺字，殊偉。

②徒飾外以從俗徼譽者，豈不愧是翁哉?

15、本文善于運用對比的寫法來刻畫人物形象。文中的“墨翁”與“逐利者”的區別是什么?請根據文意，用自己的話簡要回答。

參考答案：

1、《后漢書》 范曄 東漢

2、?連綴，連續 ?驕傲自大 ?授給官職 ?為世所用 ?沒有應驗 ?典章制度

3、D

4、?（漢和帝）永元年間，被推薦為孝廉，沒有去應薦；三公官署屢次召請去任職（他）也不去應召。

?儀器的樞紐和機件制造的巧妙，都隱藏在酒樽形的儀器中，覆蓋嚴密得沒有一點縫隙。?暗中探知一些奸黨分子的姓名，一下子全都抓起來，官民上下都很敬畏，贊頌河間地區政治清明。

5、記敘了張衡的高尚品德和刻苦鉆研精神，以及他在文學、科學方面的成就，在政治上的作為。

6、D

7、?代詞，代銅丸；助詞，無實義 ?用；與“后”連用，表示時間的限制 ?表順接；表轉接

8、?地動儀的形狀及構成。?地動儀的工作原理。?地動儀的運用。

9、地動儀外面有八條銅龍，龍口各含一枚銅丸，（龍頭）下面各有一個蛤蟆，張著嘴巴，準備接住龍口吐出的銅丸，如果發生地震，儀器外面的龍就震動起來，機關發動，龍口吐出銅丸，下面的蛤蟆就把它接住。尋找它的方向，就能知道地震的地方。

10、衡善機巧

11、A

12、AB

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13、C

14、①經常研磨很多墨汁，愛好給他人寫一尺見方的字，所寫的字非常壯美。②僅僅是裝飾外表迎合世俗求得名譽的人，面對這位墨翁，難道不感到羞愧嗎?

15、逐利者以假冒真，迎合世俗，而墨翁則臨財不茍，潔身自好，堅守道德準則。

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