第一篇：幼兒教育備課教案2

活動時間：2012年9月3日 星期一 上午 活動名稱：《神奇的小火車》 活動目標：

1、理解故事內容，感受火車的神奇和事物的變化。

2、發展幼兒的思維、想象力和語言表達能力。

活動準備：

１、立體火車一列。

２、桃核、桃子、雞蛋、小雞、小蝌蚪、青蛙、鳥蛋、小鳥、樹苗、大樹、鴨蛋、小鴨、青蟲、蝴蝶、托托、白胡子爺爺。

３、有關火車的音樂。

活動過程：

（一）、激發幼兒興趣，引出課題

師：小朋友你們聽誰來了？（播放火車啟動的音樂），對就是火車來了，這還是一列神奇的火車呢！為什么說是神奇的火車呢？你猜一猜它神奇在哪里？（請個別幼兒回答問題）

（二）初步感受作品。

1、教師有表情的從頭講至“還是一只雞蛋嗎？”請幼兒猜猜：下車的還是一只雞蛋嗎？如果不是又會是誰？

2、接著講至“接下是一群小青蟲”請幼兒猜猜第三次下車的是誰？

3、再接著講完，再次請幼兒說說：“這是一列什么樣的火車？神奇在哪里？”

（三）理解故事，體會事物的變化

教師邊操作教具，邊繪聲繪色的再次完整講述故事，以提問、引導的方式，幫助幼兒理解事物的變化。

1、有誰上車了，下時時變成了什么？（依次出示相關教具，讓幼兒理解故事。）

2、托托變成白胡子爺爺后怎么了？他為什么哭？這可怎么辦呢？小火車想了什么辦法啊？（小火車倒著開一圈就把老爺爺變回托托了）

3、師：原來這些寶貝乘上這輛火車之后，到發生了變化，都長大了。這輛火車好神奇啊！

（四）拓展經驗。

1、教師出示鳥蛋、蝌蚪、小樹苗、鴨蛋。

2、師：張老師這里也有好多寶貝，他們看到這輛火車那么神奇，也想去坐一坐。我們來認識一下他們！（師幼一起認識）

3、提問：他們都上了火車，神奇的小火車繞了一圈后，小朋友想想他們都變成什么下來了？

4、火車到站后，請小朋友將寶貝請下車，驗證剛才的答案。

（五）親自體驗、想象變化

1、師：神奇的小火車真有趣，小朋友想不想乘坐神奇的小火車？也來變一變蝴蝶、青蛙啊？

2、請幼兒帶上椅子下的寶貝（胸飾），教師分組帶領幼兒乘火車。火車到站時及時找到自己的家。（例：帶著是鴨蛋的牌子，下車時就到小鴨的家??）

3、師：想不想讓小火車帶我們到外面去玩玩，讓更多的人乘上這列神奇的小火車。（播放火車音樂、走出教室）

活動后反思：

1、給幼兒留有思考的余地，提供思考的機會，本次活動充分挖掘故事材料蘊含的信息，讓幼兒去思考想象。我在講訴小核桃的變化后讓幼兒自己去猜想雞蛋，蝌蚪的變化，打破了以往直敘講訴的方法，在了解故事角色的變化后，讓幼兒去想象托托，“我”以及其他事物的變化.2、及時點撥幼兒的思維，引導幼兒思考，原來這些寶貝都長大了。活動中幼兒興趣很高，積極參與活動，積極舉手發言。只是未能給每位幼兒一次展示的機會，導致有個別幼兒有種按奈不住的感覺要“沖”上來，急需想把自己的答案說給小朋友聽。在今后活動設計時，最好盡量給每位幼兒展示的空間，即使是幾秒鐘也已足夠了。

活動時間：2012年9月3日 星期一 上午 活動名稱：《我來幫幫你》 活動目標：

1、通過嘗試使用各種工具裝訂圖書，產生操作工具的興趣。

2、知道小工具的名稱及用途。

3、知道學習生活中的小工具給人們的學習生活帶來了許多方便。活動準備：

回形針、訂書機、夾子、紙、卷筆刀、搖筆機、打洞機、蠟線、鉛筆

活動過程：

（一）以故事情境導入活動

師：“今天小兔心情好極了，它畫了很多漂亮的畫去送給森林里的小動物。可是一陣大風吹過來，把小兔的畫紙吹得滿地都是，小兔可著急了，哎呀，怎么辦呀？請我們中班的小朋友幫我想想辦法吧！”

（這一環節可以充分激發幼兒參與活動的興趣，很快就能進入老師預設的情景中，展開聯想，幫助小兔想辦法。）

幼兒有的說：“用石頭把它壓住。” 有的說：“用夾子把它夾住。” 有的說：“把它放到沒有風的地方去。” 有的說：“用訂書機把它訂起來。”

（提示：老師對于幼兒的回答都給予肯定。）

（二）第一次嘗試操作

1、操作前的提示

教師：“剛才小朋友給小兔想得最多的辦法就是把畫紙裝訂起來，小朋友想了這么多裝訂畫紙的辦法，讓我們一起來試一試，幫助小白兔把畫紙裝訂起來吧！”

2、幼兒操作

教師：“請小朋友每一樣工具都去試一試。”

（提示：這個嘗試活動是要讓幼兒感知各種工具的使用方法，教師除了鼓勵幼兒各種工具都試一試之外，可以盡量減少直接指導、語言提示，讓幼兒在自己的探索中發現，教師要給予幼兒充分的操作時間。）

3、交流經驗

（1）幼兒的交流演示

教師：“誰來告訴大家，你用到了什么工具裝訂畫紙呢？是怎么用的？”

（2）幼兒的討論

教師：“這些工具真有用，都能幫助我們把畫紙裝訂起來，你們覺得裝訂畫紙用哪種工具裝訂最方便最牢固？”

有的幼兒說：“訂書機。”

有的幼兒說：“夾子”，也有幼兒說線和回形針的。（提示：讓幼兒自由地設想一下，討論一下。）（3）教師的演示

教師：“小朋友討論的結果不一樣，那我們一起來看一看。”教師一一演示，最后幼兒發現：“訂書機又方便又牢固。”

（三）第二次操作

1、再次嘗試訂書機

教師：“小朋友剛才發現用訂書機訂的畫紙最牢固，我們一起再來用訂書機試一試吧！”

2、幼兒操作

（提示：在這一次操作過程中，要提醒幼兒注意操作時的安全。在操作過程中，可能會發現幼兒因為用力不夠而導致沒有把書訂好，還有很多的幼兒沒有注意到訂書的位置，訂在紙的中間，這些都不是合理的使用方法。）

3、幼兒演示。

這一環節主要讓幼兒知道應將釘子訂在紙的邊緣，不影響美觀和翻閱。

4、使用卷筆刀

（1）教師再次設情境，提出問題

教師：畫紙裝訂好了，變成了一本本漂亮的圖書。小兔說：“你們能幫我把裝訂好的圖書編上頁碼嗎？”小兔已經為你們準備好了鉛筆。（出示未削好的鉛筆）哎呀！鉛筆還沒削好，該怎么辦呀？

幼兒說：“用卷筆刀來卷一下。”

（2）誰來試一下？（請一名幼兒示范）

（3）幼兒集體練習。（提醒幼兒注意安全，手要放在卷筆刀外面，木屑放回籃子里。）這一環節主要對孩子在操作過程中的常規提出要求，要養成好的衛生習慣。

5、總結

教師：小兔說：“今天是小朋友第一次卷鉛筆，有的小朋友還沒卷好，那么我就把圖書留在你們班，在游戲時，你們再給它編上頁碼，好嗎？今天我們用到的卷筆刀、回形針、夾子、訂書機、打洞機，它們都是工具，有了這些工具，我們做事很方便。”

活動延伸：

繼續練習使用簡單的工具。活動反思：

活動時間：2012年5月4日星期五上午 活動名稱：《制作聲音》 活動目標：

1、會借助各種材料制造聲音。

2、初步感知材料與聲音的關系。

3、感受探索聲音的樂趣。

活動重點：借助材料制造聲音，制造不同的聲音。活動難點：幼兒操作常規。

活動準備：經驗準備-幼兒有初步的科學操作經驗。

物品準備：各種空瓶子、罐子、盒子，小石塊、豆豆、米粒、小紙片，樂音與噪音的錄音。

活動過程：

一、制造聲音。（6分鐘）

1、幼兒嘗試制造聲音。（4分鐘）

教師：“今天，老師給小朋友準備了各種各樣的瓶子、罐子、盒子等很多東西，請你們用它們來制造聲音。你們會嗎？” 幼兒自由分組操作，教師觀察指導。

2、集合，交流怎樣制造聲音。（2分鐘）提問：“你制造出聲音了嗎？你是怎么制造的？”

教師簡單小結：“物體通過碰、打、敲、搖……發出聲音。”

二、探索聲音。（9分鐘）

1、啟發，提問：“剛才制造聲音過程中你還發現了什么？”（1分鐘）

2、探索材料與聲音的關系。（3分鐘）

（1）教師出示分別裝著石塊、豆豆、米粒的鐵罐，依次搖動鐵罐，讓幼兒聽辨。

請幼兒猜猜里面裝的是什么，并出示給幼兒看。小結：不同的東西發出的聲音是不

一樣的。

（2）教師出示裝著不同量米粒的兩個鐵罐，搖動鐵罐，讓幼兒聽辨。小結：同

樣的東西放得多與少發出的聲音也是不一樣的。

（3）教師出示裝著紙片的鐵罐，搖動鐵罐，讓幼兒聽辨。請幼兒猜猜里面有沒

有裝東西？并出示給幼兒看。小結：有的東西會發出很響的聲音，有的東西發出的

聲音很輕，有時幾乎聽不到。

3、幼兒操作，再次制造聲音，探索材料與聲音的關系。（5分鐘）幼兒自由分組操作，教師觀察指導。

三、樂音與噪音。（2分鐘）

教師播放不同的錄音，請幼兒聽聽有什么不同的感覺？知道避免制造噪音，活動室里應輕輕地說話。

活動反思： 此節課的主要設計意圖是讓幼兒通過學習操作而感受自制聲音帶來的樂趣。從而能主動借助各種材料發出不同的聲音。

此次活動的第一環節是“聲音可以制造”。通過教師用瓶子制造出的聲音引起幼兒興趣。從而激發幼兒的興趣，讓幼兒能體驗到原來聲音是可以制造出來的。只要愿意動腦筋，許多的東西都是能發出聲音來的。此環節下來，讓幼兒們能感受自制聲音帶來的樂趣，充分的體現了師生互動。

第二環節是分組制造聲音。教師通過在不同區域內分放材料，讓幼兒自由探索，嘗試制作不同的聲音。第三環節是說說自己的發現。幼兒分別圍坐在老師的身邊，說說自己創作，制造了什么樣的聲音，是怎么制造出來的并在同伴前演示。此環節讓幼兒能大膽的發言，鍛煉了幼兒的觀察力及表現力。活動時間：2012年5月4日星期五下午 活動名稱：《進出門時不擠不搶》 活動目標：

1、知道進出門時不擠不搶，集體活動時要有秩序。

2、同伴間養成團結友愛、相互謙讓的好品質。

二、活動準備：

1、課前帶領幼兒有秩序的在戶外滑滑梯并注意幼兒的表現。

2、歌曲《滑滑梯》

三、活動重點：知道進出門時不擠不搶，集體活動時要有秩序。

四、活動環節：

（一）、討論交流、引起興趣

剛才老師和小朋友在外面玩什么啦?怎樣玩的?咱們又是怎樣進的活動室?引導幼兒說出排著隊，有秩序的滑滑梯、進出活動室等。

（二）、欣賞歌曲、理解含義

1、教師：有一首歌曲也叫《滑滑梯》，請幼兒欣賞并嘗試學著跟唱歌曲。

2、歌曲《滑滑梯》中，小朋友是怎樣滑滑梯的?為什么要排好隊，不推也不擠?教師引導幼兒說出推擠容易將小朋友推倒、磕傷。

（三）、經驗回憶、學習謙讓

1、討論：小朋友在什么時候還應注意排好隊?為什么?教師引導幼兒回憶哪些時候容易發生擠撞，如：進門出門時;上下樓梯時、蕩秋千時等等都容易推倒，發生意外傷害。

2、教師小結：大家集體出動、活動時都應排隊，懂得謙讓，有秩序的活動，反之，很容易發生危險，也是不禮貌的。

活動反思：

本次活動中，幼兒進一步了解到了日常的生活中要互相謙讓，如集體入廁、集體喝水、進出活動室、集體游戲等都給幼兒滲透排隊、不推不擠、有秩序的進行活動。活動中，幼兒能夠積極進行經驗回憶，并進行大膽交流，本次活動對幼兒有較大的教育價值。活動中個別幼兒語言表達不是很完整，需要我們在以后的學習與日常指導中加以個別指導。

第二篇：幼兒教育備課教案2 (5000字)

活動時間：2012年9月3日 星期一 上午

活動名稱：《神奇的小火車》

活動目標：

1、理解故事內容，感受火車的神奇和事物的變化。

2、發展幼兒的思維、想象力和語言表達能力。

活動準備：

１、立體火車一列。

２、桃核、桃子、雞蛋、小雞、小蝌蚪、青蛙、鳥蛋、小鳥、樹苗、大樹、鴨蛋、小鴨、青蟲、蝴蝶、托托、白胡子爺爺。

３、有關火車的音樂。

活動過程：

（一）、激發幼兒興趣，引出課題

師：小朋友你們聽誰來了？（播放火車啟動的音樂），對就是火車來了，這還是一列神奇的火車呢！為什么說是神奇的火車呢？你猜一猜它神奇在哪里？（請個別幼兒回答問題）

（二）初步感受作品。

1、教師有表情的從頭講至“還是一只雞蛋嗎？”請幼兒猜猜：下車的還是一只雞蛋嗎？如果不是又會是誰？

2、接著講至“接下是一群小青蟲”請幼兒猜猜第三次下車的是誰？

3、再接著講完，再次請幼兒說說：“這是一列什么樣的火車？神奇在哪里？”

（三）理解故事，體會事物的變化

教師邊操作教具，邊繪聲繪色的再次完整講述故事，以提問、引導的方式，幫助幼兒理解事物的變化。

1、有誰上車了，下時時變成了什么？（依次出示相關教具，讓幼兒理解故事。）

2、托托變成白胡子爺爺后怎么了？他為什么哭？這可怎么辦呢？小火車想了什么辦法啊？（小火車倒著開一圈就把老爺爺變回托托了）

3、師：原來這些寶貝乘上這輛火車之后，到發生了變化，都長大了。這輛火車好神奇啊！

（四）拓展經驗。

1、教師出示鳥蛋、蝌蚪、小樹苗、鴨蛋。

2、師：張老師這里也有好多寶貝，他們看到這輛火車那么神奇，也想去坐一坐。我們來認識一下他們！（師幼一起認識）

3、提問：他們都上了火車，神奇的小火車繞了一圈后，小朋友想想他們都變成什么下來了？

4、火車到站后，請小朋友將寶貝請下車，驗證剛才的答案。

（五）親自體驗、想象變化

1、師：神奇的小火車真有趣，小朋友想不想乘坐神奇的小火車？也來變一變蝴蝶、青蛙啊？

2、請幼兒帶上椅子下的寶貝（胸飾），教師分組帶領幼兒乘火車。火車到站時及時找到自己的家。（例：帶著是鴨蛋的牌子，下車時就

到小鴨的家??）

3、師：想不想讓小火車帶我們到外面去玩玩，讓更多的人乘上這列神奇的小火車。（播放火車音樂、走出教室）

活動后反思：

1、給幼兒留有思考的余地，提供思考的機會，本次活動充分挖掘故事材料蘊含的信息，讓幼兒去思考想象。我在講訴小核桃的變化后讓幼兒自己去猜想雞蛋，蝌蚪的變化，打破了以往直敘講訴的方法，在了解故事角色的變化后，讓幼兒去想象托托，“我”以及其他事物的變化.2、及時點撥幼兒的思維，引導幼兒思考，原來這些寶貝都長大了。活動中幼兒興趣很高，積極參與活動，積極舉手發言。只是未能給每位幼兒一次展示的機會，導致有個別幼兒有種按奈不住的感覺要“沖”上來，急需想把自己的答案說給小朋友聽。在今后活動設計時，最好盡量給每位幼兒展示的空間，即使是幾秒鐘也已足夠了。

活動時間：2012年9月3日 星期一 上午

3動準備：

活動名稱：《我來幫幫你》 活動目標：、通過嘗試使用各種工具裝訂圖書，產生操作工具的興趣。、知道小工具的名稱及用途。、知道學習生活中的小工具給人們的學習生活帶來了許多方便。活回形針、訂書機、夾子、紙、卷筆刀、搖筆機、打洞機、蠟線、鉛筆 活動過程：

（一）以故事情境導入活動

師：“今天小兔心情好極了，它畫了很多漂亮的畫去送給森林里的小動物。可是一陣大風吹過來，把小兔的畫紙吹得滿地都是，小兔可著急了，哎呀，怎么辦呀？請我們中班的小朋友幫我想想辦法吧！”

（這一環節可以充分激發幼兒參與活動的興趣，很快就能進入老師預設的情景中，展開聯想，幫助小兔想辦法。）

幼兒有的說：“用石頭把它壓住。”

有的說：“用夾子把它夾住。”

有的說：“把它放到沒有風的地方去。”

有的說：“用訂書機把它訂起來。”

（提示：老師對于幼兒的回答都給予肯定。）

（二）第一次嘗試操作

1、操作前的提示

教師：“剛才小朋友給小兔想得最多的辦法就是把畫紙裝訂起來，小朋友想了這么多裝訂畫紙的辦法，讓我們一起來試一試，幫助小白兔把畫紙裝訂起來吧！”

2、幼兒操作

教師：“請小朋友每一樣工具都去試一試。”

（提示：這個嘗試活動是要讓幼兒感知各種工具的使用方法，教師除了鼓勵幼兒各種工具都試一試之外，可以盡量減少直接指導、語言提示，讓幼兒在自己的探索中發現，教師要給予幼兒充分的操作時間。）

3、交流經驗

（1）幼兒的交流演示

教師：“誰來告訴大家，你用到了什么工具裝訂畫紙呢？是怎么用的？”

（2）幼兒的討論

教師：“這些工具真有用，都能幫助我們把畫紙裝訂起來，你們覺得裝訂畫紙用哪種工具裝訂最方便最牢固？”

有的幼兒說：“訂書機。”

有的幼兒說：“夾子”，也有幼兒說線和回形針的。

（提示：讓幼兒自由地設想一下，討論一下。）

書機試一試吧！”（3）教師的演示 教師：“小朋友討論的結果不一樣，那我們一起來看一看。”教師 一一演示，最后幼兒發現：“訂書機又方便又牢固。”

（三）第二次操作、再次嘗試訂書機 教師：“小朋友剛才發現用訂書機訂的畫紙最牢固，我們一起再來用訂

2、幼兒操作

（提示：在這一次操作過程中，要提醒幼兒注意操作時的安全。在操作過程中，可能會發現幼兒因為用力不夠而導致沒有把書訂好，還有很多的幼兒沒有注意到訂書的位置，訂在紙的中間，這些都不是合理的使用方法。）

3、幼兒演示。

這一環節主要讓幼兒知道應將釘子訂在紙的邊緣，不影響美觀和翻閱。

4、使用卷筆刀

（1）教師再次設情境，提出問題

教師：畫紙裝訂好了，變成了一本本漂亮的圖書。小兔說：“你們能幫我把裝訂好的圖書編上頁碼嗎？”小兔已經為你們準備好了鉛筆。（出示未削好的鉛筆）哎呀！鉛筆還沒削好，該怎么辦呀？

幼兒說：“用卷筆刀來卷一下。”

（2）誰來試一下？（請一名幼兒示范）

（3）幼兒集體練習。（提醒幼兒注意安全，手要放在卷筆刀外面，木屑放回籃子里。）

這一環節主要對孩子在操作過程中的常規提出要求，要養成好的衛生習慣。

5、總結

教師：小兔說：“今天是小朋友第一次卷鉛筆，有的小朋友還沒卷好，那么我就把圖書留在你們班，在游戲時，你們再給它編上頁碼，好嗎？今天我們用到的卷筆刀、回形針、夾子、訂書機、打洞機，它們都是工具，有了這些工具，我們做事很方便。”

活動延伸：

繼續練習使用簡單的工具。

活動反思：

活動時間：2012年5月4日星期五上午

樂音與噪音的錄音。活動名稱：《制作聲音》 活動目標：、會借助各種材料制造聲音。、初步感知材料與聲音的關系。、感受探索聲音的樂趣。活動重點：借助材料制造聲音，制造不同的聲音。活動難點：幼兒操作常規。活動準備：經驗準備-幼兒有初步的科學操作經驗。物品準備：各種空瓶子、罐子、盒子，小石塊、豆豆、米粒、小紙片，活動過程：

一、制造聲音。（6分鐘）

多東西，、幼兒嘗試制造聲音。（4分鐘）教師：“今天，老師給小朋友準備了各種各樣的瓶子、罐子、盒子等很請你們用它們來制造聲音。你們會嗎？” 幼兒自由分組操作，教師觀察指導。、集合，交流怎樣制造聲音。（2分鐘）提問：“你制造出聲音了嗎？你是怎么制造的？” 教師簡單小結：“物體通過碰、打、敲、搖??發出聲音。”

二、探索聲音。（9分鐘）

1、啟發，提問：“剛才制造聲音過程中你還發現了什么？”（1分鐘）

幼兒聽辨。

出的聲音是不

小結：同

里面有沒

、探索材料與聲音的關系。（3分鐘）（1）教師出示分別裝著石塊、豆豆、米粒的鐵罐，依次搖動鐵罐，讓請幼兒猜猜里面裝的是什么，并出示給幼兒看。小結：不同的東西發一樣的。（2）教師出示裝著不同量米粒的兩個鐵罐，搖動鐵罐，讓幼兒聽辨。樣的東西放得多與少發出的聲音也是不一樣的。（3）教師出示裝著紙片的鐵罐，搖動鐵罐，讓幼兒聽辨。請幼兒猜猜 有裝東西？并出示給幼兒看。小結：有的東西會發出很響的聲音，有的東西發出的 聲音很輕，有時幾乎聽不到。

3、幼兒操作，再次制造聲音，探索材料與聲音的關系。（5分鐘）幼兒自由分組操作，教師觀察指導。

三、樂音與噪音。（2分鐘）

教師播放不同的錄音，請幼兒聽聽有什么不同的感覺？知道避免制造噪音，活動室里應輕輕地說話。

活動反思：

此節課的主要設計意圖是讓幼兒通過學習操作而感受自制聲音帶來的樂趣。從而能主動借助各種材料發出不同的聲音。

此次活動的第一環節是“聲音可以制造”。通過教師用瓶子制造出的聲音引起幼兒興趣。從而激發幼兒的興趣，讓幼兒能體驗到原來聲音是可以制造出來的。只要愿意動腦筋，許多的東西都是能發出聲音來的。此環節下來，讓幼兒們能感受自制聲音帶來的樂趣，充分的體現了師生互動。

第二環節是分組制造聲音。教師通過在不同區域內分放材料，讓幼兒自由探索，嘗試制作不同的聲音。第三環節是說說自己的發現。幼兒分別圍坐在老師的身邊，說說自己創作，制造了什么樣的聲音，是怎么制造出來的并在同伴前演示。此環節讓幼兒能大膽的發言，鍛煉了幼兒的觀察力及表現力。

活動時間：2012年5月4日星期五下午

活動名稱：《進出門時不擠不搶》

活動目標：

1、知道進出門時不擠不搶，集體活動時要有秩序。

2、同伴間養成團結友愛、相互謙讓的好品質。

二、活動準備：

1、課前帶領幼兒有秩序的在戶外滑滑梯并注意幼兒的表現。

2、歌曲《滑滑梯》

三、活動重點：知道進出門時不擠不搶，集體活動時要有秩序。

四、活動環節：

（一）、討論交流、引起興趣

剛才老師和小朋友在外面玩什么啦?怎樣玩的?咱們又是怎樣進的活動室?引導幼兒說出排著隊，有秩序的滑滑梯、進出活動室等。

（二）、欣賞歌曲、理解含義

1、教師：有一首歌曲也叫《滑滑梯》，請幼兒欣賞并嘗試學著跟唱歌曲。

2、歌曲《滑滑梯》中，小朋友是怎樣滑滑梯的?為什么要排好隊，不推也不擠?教師引導幼兒說出推擠容易將小朋友推倒、磕傷。

（三）、經驗回憶、學習謙讓

1、討論：小朋友在什么時候還應注意排好隊?為什么?教師引導幼兒回憶哪些時候容易發生擠撞，如：進門出門時;上下樓梯時、蕩秋千時等等都容易推倒，發生意外傷害。

2、教師小結：大家集體出動、活動時都應排隊，懂得謙讓，有秩序的活動，反之，很容易發生危險，也是不禮貌的。

活動反思：

本次活動中，幼兒進一步了解到了日常的生活中要互相謙讓，如集體入廁、集體喝水、進出活動室、集體游戲等都給幼兒滲透排隊、不推不擠、有秩序的進行活動。活動中，幼兒能夠積極進行經驗回憶，并進行大膽交流，本次活動對幼兒有較大的教育價值。活動中個別幼兒語言表達不是很完整，需要我們在以后的學習與日常指導中加以個別指導。

第三篇：幼兒教育教案2

火箭發射了

————做中學1（科學）

活動目標：

1、能根據各種圖形的特征，拼搭造型，感受拼搭的快樂。

2、鞏固認識各種圖形，能按圖形特征進行分類并計數。

3、知道各種圖形在生活中的功能。活動準備：

1、各種幾何圖形（人手一套）。

2、圖形組合的機器人。

3、《做中學1》。活動過程

一、復習認識幾何圖形。

1、教師出示圖形組合_機器人,引導幼兒觀察。教師:機器人是由什么圖形組合而成的？

2、幼兒說出圖形名稱并統計出每種圖形的數量。

二、幼兒進行拼圖大賽。

1、鼓勵幼兒用各種幾何圖形拼搭，擺放，組合，教師詳細指點。

2、作品欣賞：幼兒互相交流、欣賞，并說說自己分別用了哪些圖形進行拼搭的，各用了幾個。

三、操作練習：火箭發射了。

1、翻開（做中學一）第23頁，教師提示幼兒操作方法。

2、幼兒操作，教師巡回指導。

3、請幼兒講述自己的操作過程。活動延伸與建議：

1、可以和美術活動組合，體驗圖形組合的樂趣。

2、尋找生活中常見的各種圖形。

小小氣象站

————做中學1（科學）

活動目標：

1、感受天氣的變化，了解天氣與人們生活的關系。

2、能識別不同的天氣，并認識陰，晴，雨、雪，多云和風幾種氣象標志。

3、了解天氣預報的作用。

活動準備：

1、陰、晴、雨、雪，多云，風的氣象標志，水彩筆，圖畫紙。

2、幼兒有看天氣預報的經歷。

3、教師提前記錄好的一周天氣記錄表。活動過程：

一、故事導入，激發幼兒興趣。

1、教師：小兔子約他的好朋友小松鼠去郊游，晚上睡覺前，小兔子給他的好朋友打電話：“喂，小松鼠嗎？明天我們去郊游好嗎？”小松鼠說：“明天下雨，不能去。”小兔子想：小松鼠怎么知道明天下雨呢，小朋友們，你們說說，小松鼠是怎么知道，明天會下雨的呢？

2、幼兒猜測原因，并討論天氣預報的用處。

二、認識氣象標志，了解天氣預報的重要作用。

1、教師：小朋友在看天氣預報的時候，天氣預報里面用什么表示天氣？

2、教師出示氣象標志，引導幼兒一一認識，并講出它代表什么天氣？ 例如教師出示雨天標志，請問：這是什么天氣？從哪看出來的？下雨天是什么樣子的？我們出門時要做哪些準備？

三、認識天氣記錄表，鼓勵幼兒爭當天氣記錄員。

1、出示一周的天氣記錄表，引導幼兒分析。教師：

（1）觀察這一周什么天氣最多？有幾天？（2）觀察這一周什么天氣最少，有幾天？（3）你最喜歡什么天氣？為什么？

2、幼兒自由設計天氣記錄表，教師巡回指導，鼓勵幼兒記錄未來一周的天氣情況。

活動延伸與建議：

1、在班級開展天氣預報活動，每天請幼兒播報天氣預報，并且記錄在天氣記錄表上。

2、幼兒在家長的幫助下完成，《做中學1》第25頁的內容。

3、幼兒模仿天氣預報主持人，播報天氣預報。

甩響炮（體育游戲）

————玩中學1（游戲）

活動目標：

1、對甩響炮游戲感興趣。

2、練習甩臂動作，鍛煉手臂力量。

3、通過玩游戲,增加動手能力。活動準備：

稍厚的長方形紙若干。活動過程

1、教師示范游戲及響炮折法，教師玩甩響炮的游戲，激發幼兒參與的興趣。

二、教師教幼兒用長方形的紙折出響炮來。

響炮的折法：長方形紙對折，再對折，將中間兩層拉出即可。

三、教師講解游戲玩法，幼兒操作。

1、教師講解玩法。

幼兒將紙折成響炮，用拇指、食指捏出響炮的角，用力向下甩，使紙發出啪的一聲響

2、幼兒練習甩響炮游戲。

3、甩響炮比賽。

比比看誰的響炮發出的啪的聲音大，誰就是勝利者。

四、教師帶領幼兒做手臂放松，結束活動。活動延伸與建議

1、家長還可以和幼兒一起搜集一些相關的游戲：如青蛙跳，（折好小青蛙后在游戲）等，不但能鍛煉幼兒的動手能力,也能激發幼兒參與游戲的興趣。

2、在游戲活動時，見于幼兒用廢舊紙折，低碳環保。

辦家家

————玩中學2（律動）

活動目標

1、在表演時盡量用眼睛看著同伴，體驗目光交流帶來的默契感。

2、感受歌曲中的說唱情緒，在理解歌詞內容的基礎上學唱歌曲，學習用對唱的方式演唱歌曲。

3、能根據角色情境及歌詞創編表演動作，并大膽的進行表演。活動準備：

1、幼兒已有玩娃娃家角色游戲的經驗。

2、錄音機，歌曲伴奏帶。活動過程

一、節奏游戲練習。

1、在《扮家家》的音樂伴奏下，幼兒扮演娃娃家中，爸爸，媽媽，娃娃等角色。

2、節奏游戲：

XX X ▏ XX X ▏ XX XX ▏ XX X ▏ 紅燒 魚 排骨 湯，蘑菇 青菜 大米 飯。

二、教師示范、幼兒學唱。

1、討論，你平時是怎樣玩“娃娃家”游戲的？

2、告訴幼兒歌曲名稱，教師有表情地演唱。

3、提問：歌曲中唱的什么？

4、教師演唱歌曲第一句，對幼兒一邊有節奏地念第二句歌詞，一邊做動作：“炒小菜，炒小菜，炒好小菜開飯了。小菜炒好了呀，味道好極了呀，娃娃肚子餓了，我們來喂她”。

5、幼兒完整的學唱歌曲。

6、學習用接唱，齊唱的形式，演唱歌曲《辦家家》。

7、創編表演動作、幼兒兩兩結伴分角色演唱。三，幼兒自由結對，以“家庭”為單位分組表演。活動延伸與建議

1、豐富節奏游戲的節奏型，創編新的語言節奏。

2、幼兒和小伙伴一起玩“過家家”游戲。

第四篇：幼兒教育心理學教案2

第六章 幼兒運動技能的形成規律與體育

教學目的

1、掌握運動技能的含義及其與幼兒身心發展的關系。

2、明確幼兒運動技能的發展及其運動技能形成的過程。

3、掌握促進運動技能形成的體育措施。教學重難點

掌握幼兒運動技能發展的規律，并能運用規律指導幼兒運動技能的形成。教學方法：講授、討論法。教學時數：4課時。教學過程

（一）復習舊知識

1、馬斯洛的“需要層次理論”有哪幾層？

2、引發幼兒學習動機的措施有哪些？

（二）講授過程

第一節 運動技能與幼兒身心發展

一、運動技能

1、含義

——是由有組織的、協調而統一的肌肉動作構成的活動，表現于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。

2、分類：

A、細微型運動技能與粗放型運動技能。B、連續型運動技能與間斷型運動技能。C、閉合性運動技能與開放性運動技能。D、徒手型運動技能與器械型運動技能。

二、運動技能的作用

（一）促進幼兒體格的健康發展

（二）促進幼兒的心理發展

1、促進認知發展

2、促進健康個性的發展

第二節 幼兒運動技能的發展（要求自學）

通過《幼兒運動技能的發展》圖表來學習幼兒身體運動技能，如：走、跑、跳躍、平衡、投擲、鉆爬及手部運動技能的發展情況。

第三節

幼兒形成運動技能的過程

一、定向階段

二、模仿階段

三、整合階段

四、熟練階段

一二階段實際再現出動作方式或行為模式（做出所看到的動作）； 二三階段把個別動作結合成連貫動作的過程（個別動作一體化）； 三四階段動作協調準確（完善化、自動化）

第四節

促進動作技能形成的體育措施

一、保教合一，科學養育幼兒。

二、創設條件，充分調動幼兒的積極性和主動性。

三、結合運動技能形成的過程，采取有效的教學方法。

本章作業：有人認為，盡管幼兒缺少運動，但他們在身高、體重、認知等方面仍會有增長，有

沒有運動，對幼兒的身心發展并不太重要。你對這種說法有什么評價？

教學后記：本章知識不作重點，其知識易于理解，學生學習難度不大，在教學過程中，課堂氣氛輕松，列舉事例較多，學生興趣所在，教學效果較好。

第六章 幼兒認知能力的形成規律與智育

教學目的

1、明確“認知、智力、知識、智育”幾個關鍵詞的概念。

2、掌握幼兒形成認知能力的過程。

3、掌握智商的心理依據和有效措施。教學重難點

幼兒形成認知能力的過程及智育的心理依據有效措施。教學方法：講、論結合 教學時數：4課時 教學過程

（一）復習舊知識

運動技能對幼兒具有什么作用？

（二）新課內容（出示預習提綱）

1、認知的概念？

2、皮亞杰把兒童認知的發展分為哪幾個階段？

3、在幼兒階段，智育的目標是什么？

4、幼兒形成認知能力的過程怎樣？

5、根據艾賓浩斯的遺忘曲線規律，在教學上，怎樣才能讓學生不至于遺忘？

6、對幼兒進行智力的培養的有效措施有哪些？

7、幼兒注意力缺失的主要表現是什么？如果幼兒有這方面的表現，你應該給予什么建議，可通過哪些方法治療？

（三）講授過程

1、認知------是人對客觀世界和主觀世界的認識活動。

包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語、創造性問題解決等過程。

2、皮亞杰把兒童認知的發展分為四個階段，即： A、感知運動階段（0~2歲）B、前運算階段（2~7歲）C、具體運算階段（7~11歲）D、形式運算階段（11歲以后）

3、在幼兒階段，智商的目標是：發展幼兒的智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。

4、幼兒形成認知能力的過程（簡單來說歸納為三個環節）：（對知識的）領會→鞏固→應用

5、德國心理學家艾賓浩斯的遺忘規律是“先快后慢”，那么，根據這個規律，防止遺忘的方法是取決于正確的復習。而復習的方法可通過如下途徑：A、.及時復習，經常復習；B、正確分配學習時間；C、復習方法應多樣化；D、反復地閱讀和嘗試重現相結合。

6、對幼兒的智力的培養的有效措施有哪些？ 有效措施有：A、培養幼兒的求知興趣

B、培養幼兒的感知觀察力 C、培養幼兒注意力 D、培養幼兒忘記力 E、培養幼兒創造性思維

7、幼兒注意力缺失的主要表現——注意不穩定、易轉移

方法：發展幼兒注意的穩定性、有意性，具體措施如： A、學習活動多樣，內容豐富； B、學習內容的難易要適度；

C、積極的思維活動能高度地集中注意力，所以提問的方式能調動幼兒思維的積極性，提高注意的有意性；

D、建構良好的環境，消除分散注意的干擾因素，提高注意的效果。本章作業：預習提綱中的2、5、6、7條 教學后記：

本章知識點比較貼近學生的實際，在學習過程中，學生非常認真、仔細，課堂氣氛較好，互動也較多；同時，教師也舉了很多實例，例如：講到感知覺時，我引用了“入芝蘭之室，久而不聞其香” ；講到注意時，我提問了“人能否一目十行” ；講到思維時，引用了“礎潤而知雨，月暈而知風”等實例，從而更好的讓學生理解。從學生作業反饋情況來看，學生對知識點的把握是可以的。備注：

由于時間問題，下列幾章內容教師引導學生自學！

第七章幼兒社會規范的接受規律與德育 第八章幼兒美感的形成規律與美育 第九章幼兒活動的遷移規律

第三篇 幼兒的心理健康

第十一章 幼兒心理健康的一般概述

教學目的：

1、明確關注幼兒心理衛生與心理健康對教學工作開展的重要性。

2、記住幾個關鍵詞：心理衛生、心理健康標準 教學重、難點：幼兒心理衛生與心理健康 教學方法：講授法 教學時數：4課時 教學過程：

（一）、復習舊知識

對幼兒的智力的培養的有效措施有哪些？

（二）、新課

第一節 幼兒心理衛生與心理健康

一、心理衛生

概念：又稱精神衛生，是指維護和增進人的心理健康的心理學原則、方法和措施等。△心理衛生作為一個運動興起的時間—20世紀初。

二、幼兒心理健康

（一）|心理健康的概念

由于心理健康本身的多面性和研究的復雜性，迄今為止，學術界還沒有給心理健康下一個統一的定義。

（二）、心理健康的標準（七條）

A、智力發展正常；B、情緒反應適度；C、意志品質健全；D、人格統一完整；E、自我意識正確；F、人際關系和諧；G、社會適應良好 ●衡量幼兒心理健康狀況的標準： A、心理發展健康與年齡特點相符；

B、大部分情況下的情緒是穩定、快樂的； C、與同伴保持良好的關系； D、智力發展正常。

（三）判斷一個人心理健康水平的方法有: A、心理測量與統計學方法 B、社會適應判定法 C、生活適應評定法 D、癥狀判定法

第二節 影響幼兒心理健康的因素

1、影響幼兒心理健康的因素 A、幼兒自身的發展因素

B、環境因素：①家庭環境②幼兒園環境③社會環境（需舉例進行講解）

2、幼兒園對幼兒心理發展的影響，主要通過以下因素體現：

①教育發展的整體水平與規模； ②幼兒園教育的結構；

③幼兒園教育的目標與內容； ④幼兒園教育的方法； ⑤教師的教學態度； ⑥幼兒園風氣；

⑦同齡群體的人際關系及師生關系。

3、怎樣的教師才是對幼兒有積極影響的教師呢？

①性情溫和、快樂、有幽默感；

②樂于了解幼兒、友愛、能體貼幼兒的情感、幫助幼兒解決個人困難、使幼兒感到適意；③使活動有樂趣、能有效控制全班；

④不偏袒，對幼兒公正，尊重幼兒意見；

⑤不易怒、不專制、不諷刺，不傲慢，不自以為是等。

第三節 促進幼兒心理健康的措施

一、家庭促進幼兒的心理健康（略講）

二、幼兒園促進幼兒的心理健康

（一）、幼兒園心理健康教育的原則

1、面向全體幼兒

2、重視幼兒的全面發展

3、關注幼兒的終身發展

（二）、幼兒園心理健康教育的目標

1、幫助幼兒了解與接受自我

2、使幼兒學會覺察感覺與情緒

3、幫助幼兒認知人類行為

4、幫助幼兒發展責任感

5、培養幼兒的適應能力

6、教幼兒學習如何“做決定”及“解決問題”

7、幫助幼兒形成對社會職業的概括性認識

（三）、幼兒園心理健康教育的模式（三個層次）

1、初級預防

2、次級預防

3、診斷和治療 本章作業：

1、衡量幼兒的心理健康的標準是什么？

2、怎樣的教師才是對幼兒有積極影響的教師？ 教學后記：

本章知識重點在第一、二節，第三節的內容可略講，或引導學生理解自學為主；由于“心理衛生”、“心理健康”這些詞來說，對學生比較陌生，所以在這些名詞的講解過程中要結合實例。從學生的課堂氣氛和作業的情況來看，教學效果是可以的。

第十二章 幼兒心理問題 教學目的：

1、使學生學會運用簡單的評價方法，參照指標來對幼兒心理健康進行評價。

2、了解幼兒常見的心理問題及矯治 課時分配：2課時

教學方法：講授法、討論法 教學過程：

（一）復習舊知識

A、心理健康的標準是什么？

B、衡量幼兒心理健康的標準又是什么？

（二）新課

第一節 幼兒心理健康狀況評價 評價的幾個重要指標：

一、幼兒自尊心的評價

二、幼兒自信心的評價

三、幼兒成就感和好勝心評價

四、幼兒獨立性評價

五、幼兒自制力與堅持性評價

六、幼兒交往態度評價

七、幼兒社交能力的評價

八、幼兒友好行為評價

九、幼兒責任感評價

十、幼兒情緒的表達和控制能力

以上指標我們可以通過日常觀察和家長問卷調查兩種方法進行評價。

第二節 幼兒心理問題及矯治

一、幼兒的隱性障礙—注意力缺失

（一）表現

1、注意力持續時間（注意力不集中）

2、活動量（活動量過大）

3、沖動性（性急、沖動）

4、協調性（肌肉動作協調性差）

5、短時記憶（記憶力差、左耳進右耳出）

6、人格特征（固執、暴躁、缺乏自尊、人際交往不成）

（二）矯治：

1、行為治療

2、感覺綜合治療

3、飲食控制

二、情緒障礙－－沮喪、焦慮

（一）表現：不安時哭哭啼啼、易怒、敏感、多動、緊張、沮喪。

（二）沮喪的矯治：

1、認真對待幼兒的緊張和沮喪；

2、分析引起幼兒緊張沮喪的原因；

3、允許幼兒自由地表露自己的情感；

4、提供安撫與支持；

5、盡可能地減少可引起幼兒緊張和沮喪的情景；

6、幫助幼兒建立良好的方式來應對不良事件。

（三）焦慮的矯治：

1、事先為分離作好準備

2、告訴孩子你回來后會和他做些什么

3、每次離家和回家要有一定的程序

4、平時練習一些減少焦慮的活動。

三、行為問題－－情感過度依賴和退訂性行為

主要由于幼兒缺乏安全感。本章作業：

幼兒注意力缺失的主要表現是什么？如果幼兒有這方面的表現，你應給予什么建議？ 教學后記：

本章知識點對學生很有實用價值，作為幼師班的學生很有必要了解幼兒的哪些表現是正常的或異常的，幼兒期幼兒會出現哪些常見的心理問題；在這基礎上，才能很好的早發現、早治療。從課堂氣氛、作業情況來看，學生的學習積極性很高，達到了一定的教學效果。

第四篇 幼兒教學心理與教師心理

第十三章 幼兒教學心理

第十四章 幼兒教師心理 教學目的

1、把握幼兒教學心理、設計教學內容、實施有效教學

2、明確對幼兒教師的心理素質，促進教師與幼兒的相互關系 教學重、難點：根據幼兒教學心理，設計合理教學內容 課時分配：2課時

教學方法：講授、討論 教學過程：

一、復習舊知識

發現幼兒注意力不集中時，作為幼教工作者的你們怎樣去改變這種現象？（方法）

二、新課

第十三章 幼兒教學心理

第一節 教學設計與有效的教學

一、教學設計的含義與作用

（一）含義－－教學設計指在教學之前，對教學進程中的各個環節進行統籌規劃，安排教學情境，選擇教學方法，以達到教學目標的系統性設計。

（二）作用（略）

二、教學設計的主要內容

（一）教學大綱的擬定原則：

1、適當性原則

2、順序性原則

3、發展性原則

（二）教學方案的設計：

1、教學目標

2、教學方法

3、教具與教學環境

4、教學評估

第二節 幼兒的個別差異與因材施教

一、幼兒氣質與性格差異及教育

（一）幼兒氣質與性格的差異及其表現

1、氣質的含義：是個體心理活動的穩定的動力特征

2、氣質的類型（四種）： A、膽汁質 B、多血質 C、粘液質 D、抑郁質

3、性格的含義：是人在對現實的態度和行為方式中所表現出來的比較穩定的、獨特的心理特征的總和。

4、性格的特征： A、對現實的態度 B、意志 C、情緒 D、理智

5、性格的分類： A、外傾型 B、內傾型 C、順從型 D、獨立型

（二）針對幼兒氣質與性格進行因材施教

通過幼兒的氣質與性格進行因材施教，使幼兒在幼兒階段具備以下的素養：A、朝氣蓬勃，愉快開朗 B、心地善良，誠實正直 C、勤勞樸實，做事認真

D、勇敢堅強，有自制力和創新精神 E、聽指揮，守紀律

二、幼兒的能力差異及其教育（略）

第十四章 幼兒教師的角色

一、幼兒教師的角色

（一）、國民素質教育的奠基人

（二）幼兒人格的塑造者

（三）幼兒心理衛生保健者

（四）幼兒教育科學研究者

二、幼兒教師的心理素質

（一）品德：

A、熱愛幼兒教育事業，恪守職責 B、團結互勉，善于合作

（二）個性特點：

A、廣闊而濃厚的求知興趣 B、積極而穩定的情緒 C、堅強的意志 D、健全的性格

（三）知識結構

A、較多的文化修養和廣博的知識 B、堅實的幼兒教育理論基礎

（四）教育能力 A、觀察能力

B、與幼兒溝通的能力

C、創設教育活動的能力 D、教育科研的能力

三、幼兒教師與幼兒的相互關系及其促進

（一）教師與幼兒的互動關系

（二）促進教師與幼兒良好關系的措施 A、樹立正確的兒童觀和幼兒教育觀 B、創設適宜的教育環境 C、掌握溝通技巧

四、幼兒教師的培訓

（一）課堂教學方法－－

1、講授法

2、談語法

3、讀書指導法

4、討論法

5、演示法

（二）教學技能訓練 教師總結重難點

教學后記：第十三、十四章內容量多，但由于時間緊，所以在講授過程中重點把“教學設計，教師應具備的素質”這兩個內容拿出來講釋。雖然這樣，但學生還是認真學習，從課堂氣氛、作業反饋來看，達到了一定的教學效果。

備注：課程已講授完畢，第十九周將進入復習狀態。

第五篇：幼兒教育教案2（推薦）

幼兒教育教案

能細致的觀察圖片,用相應的動詞來描述圖片中的人物動態.通過對比圖片中的腳印，判斷圖片中的小朋友做事順序是否正確,知道做事情要有一定的邏輯順序。

1． 提問引出課題：小朋友會不會幫助爸爸媽媽做家務？你會幫著

做哪些事情？請幼兒根據自己的生活經驗來談。

2． 出示圖片1．2．3引導幼兒觀察；

提問：圖片上有誰？他們分別在干什么？重點引導幼兒細致的描述小朋友的動作，如彎著腰，掃地，墊腳尖，擦玻璃，使勁等。

３．最后出示圖片４請幼兒仔細觀察桌子上有什么？（腳印）這是哪里來的？（小弟弟擦玻璃時踩的）姐姐的表情怎么樣？（生氣了因為打掃的那么累桌子表面還是臟的）為什么會出現這樣的情況？引導幼兒觀察圖片找出問題所在，他們做事情的順序不對；

４,請小朋友幫助兩位小朋友,告訴他們應該怎么樣做才能把房間打掃的又快又干凈?和幼兒一起為小朋友設計打掃的順序應該是：先擦玻璃，再收拾桌上的垃圾，抹干凈桌面，最后才掃地拖地這樣就能打掃的干干凈凈了。

5．小結：你有沒有犯過類似的錯誤？小朋友做事情的時候一定要動腦筋，找到正確的順序才能把事情做的又快又好。