第一篇：集體備課2

七年級語文組《短文兩篇》集體備課記錄 地點：七年級語文辦公室

時間：2011.6.8 參與人員：初一語文組老師

研究科目：《短文兩篇》教學設計

主持：李娟

集體備課發言內容：

一、朱建軍

這是兩篇遠古神話。這一課的目標有三：

1、朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。

2、整體感知文章內容，理解兩篇文章的主旨。

3、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。其中積累文言詞匯、背誦課文是重點，理解文章的主旨是難點，因為作為年代久遠的遠古神話，要想讓今天的學生有較為深刻的理解，必須有相關的背景介紹。本文兩課時完成。第一課時，講解《夸父逐日》；第二課時，講解《共工怒觸不周山》。

二、鄒一如

《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。

夸父是一位十分神奇的人物。他是一個善于奔跑的巨人，他與太陽“逐走”。他口渴如焚，雖然接連喝干了黃河和渭水兩條大河，仍不解渴，又趕往大澤，終于沒來得及喝大澤的水而渴死。他遺下的手杖，化為一片桃林，還能為人類造福?？涓父遗c太陽決一高低，可以奔馳于天地，可以飲干大河大江，可以化手杖為桃林，真是氣概非凡，本領非凡?？涓高@一神話人物形象，具有超現實的想像、夸張的浪漫主義魅力。

三、齊新萍

教學這兩篇短文，要注重誦讀，并可結合練習一、二引導學生進行討論，以加深對內容的理解。討論時，學生可能有不同的角度、不同的理解，只要言之成理，就應給予肯定，加以鼓勵，以活躍學生的思想，開闊學生的思路。教學《夸父逐日》，要引導學生注意其神話特點。

四、白佳寧

對于人文教學，不能依靠空洞的說教，所以我的教學始終圍繞學生的個體感悟。無論是七位英雄的精神體會，還是美國精神的領悟，最后是聯系到全人類，都是讓學生自己去逐步深入的一個過程。只有自己的體驗才是最新鮮的。

五、康開宇

初中生積累的文言知識并不多，對文言文的理解還有些難度。部分學生認為文言文枯燥無味，對文言文的學習有畏懼心理和抵觸情緒。但這篇文章是一則短小精悍的神話故事，對學生較有吸引力，可抓住神話的特點來激發學生的興趣。在寬松的學習環境和討論氛圍中提高學生學習的積極性。

六、苗晶艷

《共工怒觸不周山》是一則神話故事，文章篇幅短小，僅46個字就完整地講述了共工與顓頊相爭為帝的故事，塑造了共工“堅強不屈”“勇于挑戰”“不怕犧牲”的英雄形象。文章的體裁是神話，教學中讓學生回顧神話特點，感受遠古人民豐富的想象力，領悟神話曲折地反映了原始部落間的激烈斗爭和自然界的巨變這一深刻內涵?！抖涛膬善方虒W設計及課件 教學目標：

1、知道學生朗讀并背誦課文。

2、指導學生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養學生閱讀文言文。

3、引導學生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會神話故事的特點。

4、幫助學生會認“渭、鄧”兩個字。教學重點：

教會學生結合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進而讀懂課文的內容。教學難點：引導理解這個故事所揭示的意義。課時安排：1課時

教學準備：讓學生了解《山海經》，閱讀《山海經》相關的故事。教學設計：

第一課時

一、情境導入

1、讓學生說一說《山海經》是怎樣的一部書，讀過哪些神話故事？

2、讓學生說說《夸父逐日》的故事。

3、讓學生談談體會。

4、揭示課題。

這節課我們學習一篇出自《山海經》的神話故事——《夸父逐日》（板書課題）。

5、讀課題，并理解。

（夸父：神話傳說中善于奔跑的巨人。逐日：追趕，賽跑。）

二、通讀課文

1、教師范讀。

2、學生自由朗讀。

3、指名學生朗讀。

三、理解課文

1、讓學生回顧以前學習文言文的過程和方法。

2、教師總結，出示自學提示。

（1）借助注釋和工具書，理解字詞的意思，進而理解句子的意思。

（2）在逐句讀懂課文的基礎上，了解這個故事的主要內容。

（3）在充分理解課文內容后，討論：夸父逐日表現了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？

3、學生自主學習，小組交流。

4、讀議交流。

（1）弄懂詞的意思。

逐走——追趕，賽跑。

入日——太陽落山的地方。

欲——想要。

飲——渴。

河、渭——黃河與渭水。

大澤——大湖

至末——道途中。

棄——遺棄。

鄧林——桃林。

（2）用自己的話講講這個故事。

（夸父追趕太陽，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的太湖喝水。還沒趕到太湖，半路上就渴死了，他

遺棄的手杖，化作了桃林。）（3）討論：

你怎樣看待夸父這個人物？夸父逐日表現了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？

（4）成語“夸父逐日”（“夸父追日” “逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

四、體會這個神話故事的特點

（從夸父其人以及他追趕太陽，可以感受到古人想象力豐富；從文中夸父“飲于河、渭；河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗，化為鄧林”等細節中體會這個故事想象奇特，塑造了一個無比頑強的巨人形象。）

五、背誦課文

六、布置作業

閱讀《語文同步讀本》中的《杞人憂天》和《神農嘗藥》的故事。

七、板書設計： 夸父逐日

渴

飲 胸懷大志 英勇頑強

棄

第二課時

《共工怒觸不周山》

教學設想：

七年級學生剛接觸文言文，教學時應重在誦讀。再結合課文注釋和工具書弄懂大概意思和主要內容的基礎上，進行誦讀直至成誦。在理解課文的基礎上，注重文化教育的滲透，發揮自主、合作、探究的學習。這樣既調動了學生的積極性，又讓他們更深入地把握文言文的知識點。教學目標：

1.知識與能力：了解《淮南子》等相關的文學常識；積累文言詞語和特殊句式；熟讀課文，弄懂文章大意；背誦《共工怒觸不周山》。

2.過程與方法：借助課文注解和工具書，弄懂詞句的含義和全文內容；通過出示資料，了解作品及人物.3.情感態度與價值觀：學習遠古人民無私無畏的奉獻精神和改造自然的英勇氣概。教學重點與難點：

1.重點：了解一些相關的文學常識；積累文言詞語，熟讀并背誦《共工怒觸不周山》 2.難點：多角度討論分析，理解文章的內涵。課時安排：1課時 課前準備：

1.學生預習時，注重誦讀：字音要讀準，朗讀要流暢； 2.對照注釋及工具書，基本了解詞句的含義，體會大意。教學用具：多媒體教學 教學過程： 一.導語：

出示幻燈圖片——共工怒觸不周山

師：我想請一位同學來為我描述下這幅畫表達的是什么意思？

生：（略）

（師補充介紹：此人是共工，此山為不周山）板書課題：共工怒觸不周山 師：看著這幅畫，你有什么問題想提出來呢？ 生：（略）

師：帶著剛才的問題，我們一起走進《共工怒觸不周山》。二.走近作者：

《共工怒觸不周山》選自《淮南子》。又名《淮南鴻烈》，是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作。三.走入文本：

1.聽錄音朗讀。（注意正音，把握好節奏）2.學生自由練讀。（讀準字音，把握節奏）

標記：你覺得需要注意的字詞以及不理解的詞句。3.全班釋疑詞句，提出需要注意的字詞。4.齊讀。

師：聲音響亮，感情有所欠缺。我想最大的障礙還是沒有很好地理解文本，那么本文講了一個什么故事呢？哪個同學知道？ 生述。（可合作交流）

師點評，借助幻燈片，補充（共工?。┻@一情節。四.析：

1、師：也就是說這是一場帝王爭奪之戰，為什么爭奪呢？文章并沒有具體介紹，傳說（講述故事背景）??而本篇文章寫的正是這場戰爭。與我們以往了解的戰爭描寫有所不同，它沒有寫戰斗場面，沒有寫戰爭規模，甚至沒有寫戰斗過程，那么本文主要抓住了戰爭哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字來寫的呢？ 生：怒。

師：“怒”反映了共工怎樣的心理狀態？ 生：不順心。

師：從“怒”中，你看出了什么？（合作探究，教師引導）設計思路：

a.從“怒”看其表現——“觸”

b.從“怒”看其后果——天柱折 地維絕 c.從“怒”看其戰斗過程——激烈

（文中并沒有寫，但是從“怒”中，我們不難看出共工的心不甘，且造成了如此破壞性的后果，如此神勇，想想他與顓頊的爭斗的激烈程度，自可不言而喻。請同學們發揮想象，說一說“共工與顓頊爭為帝”的戰斗場景究竟是怎樣的？可小組交流，注意抓住人物的動作、神態、語言、把握神話想象和夸張的特點）

d.從“怒”看其人——你覺得共工是一個怎樣的人？

（勇敢、豪氣、堅強、愿意犧牲自己來改造山河的大無畏精神）

2、再讀感悟

在朗讀時，應讀出共工的那種心不甘，那種憤怒之情，那種地動山搖只勢！a.自由讀 b.指名讀 c.男女競賽讀

3、我們從共工身上學到了什么？面對挫折、困難時，我們應該如何應付呢？（挑戰精神）五.主題思想探討：

去掉神話色彩，還原本色。（即去掉文中的想象和夸張）這則神話故事實際反映了哪些內容？ a.遠古時期原始部落間的激烈斗爭。b.先祖對自然界的巨變的認知。

主題思想：文章反映了遠古部落間的斗爭，塑造了一位勇敢、堅強、頗具挑戰精神的共工形象，從神話角度向人們解釋了天傾西北，河向東南流的自然現象的原因。從側面反映了遠古勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望。六.背一背。

七.作業：（想象大比拼）

“共工怒觸不周山”時激烈的戰斗場景。

八、板書設計：

教學反思：

共工怒觸不周山

原因：二雄相斗爭帝

經過：敗后怒觸不周結果：日月星辰移位

第二篇：集體備課

答：教師之間要更有成效地開展集體備課，每位成員在參加集體備課前，都要做足準備工作，比如熟悉集體備課內容、鉆研教材、設計教學方案、做好發言準備；備課中發現的問題、所作的思考以及心得體會，也應記錄下來，以便與同伴探討。

備課組成員的備課質量是提高集體備課質量的關鍵，集體備課前，可以根據每一位的特長分配“主備”內容，盡量發揮每一位成員的優點、長處，并使之融合成全組教師的共同“長處”，避免個性“短處”可能給教學工作造成的損失。

集體備課時應少講特殊的、或者本班特點的內容，可重點從以下四個方面發言：(1)、站在教者、讀者、作者或編者的角度深入分析教材內容。(2)、說明教學設計意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設計。

(3)、分析教學環節設計，重點放在目標的達成與重難點的突破設計分析上。(4)、說明作業設計意圖。

交流時，每一位成員都應充分發表自己的觀點，形成互動，集思廣益，依靠集體的智慧，把全體成員對教材的處理、目標的制定、教法的選用、學法的指導等，調整到最佳程度，形成一個優化“共案”。

集體備課中和集體備課后，每一位成員還要根據自己和本班學生特點對“共案”進行調整；尤其是在集體備課中，其他成員從不同角度、不同側面談個人見解時，應結合本班學生實際，博采眾長，或作修改，或在空白處作必要的旁注，盡可能形成個性化、特色化的教案。

上完課后，教師必須對自己的教學行為進行反思，并盡量以書面形式進行記錄。在下一次集體備課時，應先交流上次集體備課的課堂教學效果，這可以是反思性的匯報，也可以是展示性的匯報。

為了適應新課程對學科綜合化趨勢的需要，在重視同學科集體備課活動開展的同時，也要重視不同學科之間的協作溝通。有時也可以采取拓展型備課方式，教師可以跨學科參加集體備課，這有利于教師對不同學科知識的融合，有利于學科知識的整合，提高教師開發教材的能力，更有利于教學改革和提高教學效益。

集體備課內容最終還是依靠單個的教師完成的，所以在提高集體備課成效的同時，教師還應注意保持自己的特點，形成風格，自成一家。

第三篇：集體備課材料

探究主題：

《課堂教學中如何培養學生的善于發現、合作探究的能力》

一、主題研究的背景

《科學課程標準》中明確地指出：小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，小學科學課程實施探究式的科學教育，通過引導學生體驗科學探究過程，初步形成對科學的認識，從而最有效地達到培養學生科學素質的目的?？梢娬n堂教學中培養學生的善于發現、合作探究的能力對學生體驗探究過程、提高科學素質是何等的重要。

二、主題研究的必要性 在當前的課堂教學中，教師在培養學生善于發現,合作探究能力方面卻存在著諸多弊端，具體表現在：

1.合作探究流于形式

許多教師對如何引導學生合作探究式學習缺少思考和研究，盲目跟風，把合作探究作為科學課堂的點綴，使其淪落為蒼白的形式。于是我們經?？吹竭@樣一些現象：課堂上又是合作探究，又是討論，又是研究成果展示，課堂氣氛很活躍。但是，最后的結論還是靠老師實驗演示得出，學生被動的接受，學生的合作探究等于是表演，流于形式。

2.合作學習流于形式

有的教師認為，只要讓學生做了實驗，讓學生動手了，就是以學生為主體了，就體現了學生的合作探究，學生的實踐能力就得到了培養。其實不然，像有的教師為學生選好了實驗器材，規定了實驗步驟，學生只要按要求去做就行了。這種方式，造就了學生不會提出問題，不會猜想，缺乏實驗的設計能力，并沒有真正體驗到探究的過程，學會合作探究，學生的能力也沒有提高。

基于以上課堂教學中存在的諸多問題，為此我們教學團隊確立了《課堂教學中如何培養學生的善于發現、合作探究的能力》這一研究主題。

三、主題研究的目標

通過課堂上教師精心設計的學生互動合作、自護探究活動，激發學生的學習興趣，提高學生合作互動與自主探究的能力，提高課堂教學效率，養成合作互動與自主探究的良好學習習慣。

四、前期研究成果

經過我們團隊前期的集體備課，課堂教學實踐，針對這個主題我們總結出了一些經驗和想法。具體采用以下四個策略來進行主題研究：

1、創設有效教學情景，激發學生的持久的探究性趣

2、活用教材，優選教學內容。

3、提供典型材料，促進有效探究。

4、從生活中來，到生活中去。

五、課例展示

光與熱教學設計

四小

徐艷華

一、教學目標 科學概念

1、許多光源在發光的時候也在發熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對光和熱的關系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系 情感、態度、價值觀

1、認識到自然事物之間是有聯系的，自然事物的變化是有規律的

2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活

二、教學準備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片

分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學重、難點

認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時安排 1課時

五、教學過程

1、導入

1）許多光源在發光的時候也在發熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？2）學生自由說說自己的看法3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

2、光的強弱與溫度

1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法。師啟發：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？

2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度

將小組數據記錄在書上的表格中

3）各個小組匯報數據，繪制柱狀圖 4）結合圖表，分析一開始的假設

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學生閱讀書上的資料，并相互說說 2)條件許可教師最好演示

六、板書設計

光與熱

光強溫度就高，光弱溫度就低

《光與熱》教學設計再設計

四小

徐艷華

一、教學目標 科學概念

1、許多光源在發光的時候也在發熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對光和熱的關系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系 情感、態度、價值觀

1、認識到自然事物之間是有聯系的，自然事物的變化是有規律的

2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活

二、教學準備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片

分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學重、難點

認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時安排 1課時

一、導課

1、同學們，今天老師給大家帶來一個故事，想聽嗎？（播放故事：二千多年前，古希臘出了個很有名的科學家叫阿基米德------勝利了！海岸上的希臘人欣喜若狂，圍著阿基米德歡呼起來：“阿基米德真有本事！真了不起！”）

你們說說是什么幫助希臘人民取得勝利的？那么它們之間有什么奧秘呢？等我們研究了《光與熱》這一課就能解開其中的奧秘?。ò鍟n題）

2、同學們，通過前節課學習了，我們了解了什么是光源，誰愿意來說說自己所了解的光源有哪些？（學生可能會講到太陽、蠟燭等）

師說：像白熾燈、蠟燭、太陽等這些光源在發光的時候也在發熱。太陽是地球最大的光源和熱源。它給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。

3、同學們，在火辣辣的太陽底下行走感覺怎么樣？為什么會熱呢？（陽光很強烈等）熱也說明溫度---------（較高）；這時太陽下面忽然飄來一片薄云，你的會感到怎樣？為什么會有這樣的變化?不熱了也說明溫度——（不高）梳理并板書：

光強 溫度高 光弱 溫度低

二、研究光的強弱與溫度

（一）、光的強弱和溫度的高低到底有沒有關系？什么關系？下面我們一起來研究它！

（二）、1、根據自己的經驗，你們覺得光的強弱和溫度有什么關系？猜猜！同組討論交流，并填在記錄表上。

2、科學僅靠猜測可以嗎？（要通過實驗）討論實驗方案：

（1）、想想怎樣才能收集到強光和弱光，看哪位同學最會動腦筋？（提示：可以用上一些儀器）小組討論后匯報：

（3）、同學們想的方法可真多，大家同意嗎？這么說，我們就有這么多種方法驗證我們的猜想，因條件限制今天老師只準備這些儀器，那我們就用它們來做！先拿出溫度計、手電筒讓學生說說名稱，接著說今天以手電筒為光源，用它（拿出凸透鏡）來收集強光。認識它嗎？知道它的聚光特點嗎？

老師介紹凸透鏡

（4）了解它們，我們就可以分組做實驗了，該怎么做呢？（小組交流一下）打算先用幾面凸透鏡、幾把手電筒，再用幾面凸透鏡、幾把手電筒？不同的凸透鏡折射出不同的光影，這時該怎么處理？（請一小組上來演示兩把手電筒、兩面凸透鏡。

（5）、僅靠一次實驗能把問題搞清楚嗎？那么我們要做幾次？科學研究一般至少要做三次！我們就做三次吧！

（5）為了保證實驗科學準確，你們覺得實驗時還要注意什么？

（每組的實驗時間要控制一樣，每組反光要集中在一個地方；手不要晃）

（6）大家想得真周到，為了保證實驗成功，我們還要分工合作。誰拿溫度計讀溫度，誰拿凸透鏡、手電筒，誰記錄，分工以后再進行實驗，確保實驗有序地進行。由于時間關系每個小組做3組實驗，每次時間為3分鐘，為了讓溫度計讀數看的更清楚，可以在桌上它底下放一張白紙。

3、學生做實驗

4、在整理數據時，請各組派一名組員上來，把自己研究的結果填在黑板上的表格里。

5、同學們仔細觀察這張表格，三次實驗中我們用的工具有什么變化？手電筒和凸透鏡數量發生了變化，說明光的強度也越來越——強。它們的溫度又是怎樣變化的？

6、根據上面的數據，你們發現了什么？（出示研究結果）和你們開始的猜測一樣嗎？

7、為了更直觀地了解光的強弱與溫度關系，科學家們常常把這些數據畫成柱狀圖。你們會畫嗎？指名說說橫軸表示什么、縱軸表示什么。（小組合作畫柱狀圖）

引說：通過柱狀圖，我們更清楚地知道，光越強，溫度越————；光越弱，溫度越————

三、凹面鏡和凸透鏡的運用

1、從上面研究中，我們知道了能用凸透鏡得到很強的光線、很高的溫度，現實中我們還可以利用一些儀器，也到很強的光，很高的溫度，大家想想有哪些儀器？（PPT出示凹面鏡）誰來說說？（先讓學生說說凹面鏡與平時看到的鏡子和凹透鏡有什么不同?,再說明它是凹面鏡)

2、老師介紹凹面鏡（做成ppt演示，（動畫））

3、人們正是利用這原理，讓它為我們帶來很多幫助。先讓學生說說.展示一下他們的智慧,教師再補充.認識利用凹面鏡和凸透鏡原理在生活中的運用。如便攜、折疊式太陽灶北京奧運會采火、普里斯特列用凸透鏡制得氧氣。

四、課的小結：

談談這節課的收獲（收獲環節可有可無）

五、課后拓展

1、用不同面鏡子等方法繼續研究光與熱的關系。

2、用冰塊制作凹面鏡點燃火柴。教學反思：

1、提出問題是科學探究的開始，是教學成功的第一環節，老師要從創設情境出發，讓學生在寬松的氣氛中提出問題。我以學生身邊和故事中的的天氣引出話題，一下子拉近學生的距離，他們踴躍發表自己的想法。

2、為了探究“光的強弱與溫度高低關系”這個問題時，要采用什么儀器，以什么為光源呢？如果，按課文內容，要求通過多面鏡子和一面鏡子的反射來探究光與熱的關系，那就得以陽光為光源，而陽光是個不定數，不是你想要就有。假如陰天或陽光不強時，課前我做過多次實驗，效果很不明顯，更不用說雨天。而且這節課是縣優質課評比，時間教育局規定的，沒辦法另選。我先后用手電筒、充燈，用了好幾面鏡子反射，溫度計一點也沒變化。后來我想用到用100瓦白熾燈做成的臺燈，結果一試，也不好。怎么辦呢？那幾天為這個問題我在床上輾轉反側。我請教了好幾位科學老師，他們都說，這次的課題有點刁鉆,也說不出所以然。

第四篇：集體備課

集體備課

一是定好“集備”時間，確保使“集備”有時間保證。

二是實行超周備課、公開說課，注重說課過程質量。公開說課一般由學科組長先示范，重點培養對象多說課，青年教師學說課。說課要求全學科人員必須參加，由說課人重點說目標與能力培養，說學法與教法，說考綱與教綱，說重難點師生互動雙突破，說教學案例與典范??說課過程要求邊說邊演示。

三是抓好“集備”評析，共同分析，查漏補缺。此環節由該學科全體教師評析說課人優缺點，學科組長總結評析結果。說課人做好記錄，及時修正教學案，揚長補短。

四是重點培養對象點評，學科組長把關。待說課人查漏補缺后，將教學案交重點培養的中青年教師在“集備”時點評。其點評不僅能看出該培養對象的整體水平，也是其得以迅速提高教學能力的有效手段。點評不足之處由學科組長補充、把關。

五是抓好“集備”成果授課關。整理好的教學案，統一印發，分頭上課。同一個年紀幾千名師生共享同一個教學案。經過認真細致地抓好以上“集備”五環節，有利于重點培養對象在集體智慧中得到老教師的真傳和青年教師的創新啟發，在群策群力中迅速提高業務能力，同時使全年級學生共享最優秀教師資源。

第五篇：淺談集體備課

淺議集體備課

呂振偉

一、集體備課的定義

集體備課是指教師在個人備課之后授課之前，由備課組長組織全體備課組成員對本節課進行集體研討的一項教研活動。研討的內容包括：本節的教學內容、教學目標、考綱要求、本節的重難點、本節的教法和學法、本節的課堂結構、本節的教學流程、本節的板書設計與小結等。

二、集體備課的意義

集體備課可以發揮教師的集體智慧，促進教師之間相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進。它對于培養青年教師，提高教師群體素質，提高課堂教學效益意義重大。

三、集體備課的流程

個人初備——集體研討——完善教案——課后交流反思

1．個人初備

個人初備是集體備課的基礎，因為每個人對課程標準和教材的認識是不一樣的，對教材的理解、把握、加工處理也是不同的。集體備課前，教師應對集體備課的內容進行個性化的解讀和思考。

個人初備時，一定要學習研究課程標準、大綱、考綱、教材、教參及其他相關資料，要抓住教學重點、難點、考點、弱點、疑點、易錯點、易混點和盲點。同時教師還要摸清學情，以便有的放矢地教學。摸清學生的學情，就是要研究學生的智力因素，如學生的智力水平、能力水平等，還要研究學生的非智力因素，如學生的學習興趣、學習態度、學習習慣等。

個人初備時要設計出自己的方案，以便共享交流。初備時要標出自己有疑

問的地方，以便會診，排除困難。

2．集體研討（也叫說課）

集體研討是集體備課中最重要的一環。

集體研討內容為：說教材，說學情，說教學方法和教材處理，說學法，說教學流程，說課堂調控，說板書設計，說時間安排等。

各環節的具體要求如下：（1）說教材（也叫教材分析）①說本節教材的內容。

②說本節教材在整個知識體系中所處的地位與作用，學生在學習本節內容后對今后的學習有何影響。

③根據教學內容和課程標準的要求，說本節的教學目標： A．知識與技能目標 B．過程與方法目標 C．情感態度與價值觀目標

④根據教學內容和教學目標，說本節教學的重點、難點、關鍵點。教學重點：一般為達到教學目標的主要內容。

教學難點：可以從三方面考慮，一是教學內容本身的情況；二是教師感到不好教的地方；三是學生難以理解的地方。

關鍵點：為突出重點、突破難點，教師往往會考慮知識點的妥善安排或教學手段的巧妙設置，其實就是重難點的突破方法。這些安排和設置就是教學的關鍵點，也是教學過程中的閃光點。

（2）說學情（也叫學情分析）

①分析學生知識能力水平，說學生在本節課的知識積淀，預測學生的思維活動并設計相應對策，引導學生步入“最近發展區”。對學生中已經出現的錯誤進行梳理、分析，提出矯正策略，對下階段教學中學生可能出現的錯誤進行討

論等。

②說教案的可適性。以學生為本，站在學生的角度思考，以學生為出發點，備出切合學生發展需要的教案

（3）說教學方法和教材處理

①根據教學內容、教學目標、學生情況，說出本節課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據的教學原理和原則。

②要說出本節課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優化組合及其依據。無論以哪種教法為主，都要結合學校的設備條件以及教師本人的特長和學生的實際而定。要注重實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放。

③要重點說說突出重點、化解難點的方法。

④為順利的開展課堂教學，需要說清楚自己對教材的處理和再創造的情況。（4）說學法

①針對本節教材特點及教學目標，學生宜采用怎樣的學習方法來學習，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？

②在本節課中，教師要做怎樣的學法指導，怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導。

③要說明教師的教法與學生應采用的學法之間的聯系。④學法指導包括課前、課中、課后等。（5）說教學流程（也叫課堂結構）

以學案教學為例，學案教學大致可分為以下幾個步驟：

①復習提問上節內容（語文和外語學科上課時，有必要提問早讀內容）。②闡述本節課的教學目標、教學重點和難點。

③對本節知識進行梳理，可采用提問、點評的方式進行。

④處理學案上的習題?？墒紫裙剂曨}的答案以及錯誤率高的題，針對錯

誤率高的題讓學生分組討論，然后讓學生講題，教師予以點評。

⑤課堂鞏固訓練，教師點評。⑥回顧總結，布置下節學案。

在以上步驟中，要以知識為載體，設計好有效地師生活動，以師生活動貫穿課堂教學過程的始終。每個師生活動都應有恰到好處的教學活動形式，各教學活動形式盡可能不要重復。各教學活動形式都要有具體的教學措施作保障。每個師生活動都必須有明確的目的。

（6）說課堂調控

因課堂教學是師生雙方面的交流，其過程不可能與事先設計好的教案完全相同，往往會出現很多意想不到的情況，而出現最多的有兩種情況：一是在師生活動期間，往往會出現啟而不發，其原因可能是問題太難，或學生一時無法理解，還有就是學生沒有進入學習狀態；二是活動剛剛開始，學生就知道了最后的結果，其原因可能是問題較容易。這兩種情況的出現，都要求教師在事前做好充分的準備。一旦出現這種情況，要采取有效措施，妥善處理。至于出現其它的一些情況，就需要教師隨機應變，一切以學生為重。

（7）說板書設計 ①畫好板書小樣。

②說清楚板書的書寫過程、作用和效果。（8）說時間安排

說清楚40分鐘的課在各教學環節的大致安排。如果在課堂教學中出現意外情況，各環節的時間應如何調整。

說課中應注意：說課不是備課，說課不是講課，說課要突出“說”字。應重點說出如何實施教學過程，說出引導學生理解概念、掌握規律的方法，說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑。說課應運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課處于“初級階段”的層次水平。說課的時間以每天

30分鐘為宜。

3．完善教案

通過說課，教師之間相互啟發、相互借鑒，集各家之長、避自己之短。“庇千山之木于一臺，匯百家之流于一體”，使得教案內容更加充實、完善。為教學過程最優化，教學效益最大化奠定堅實的基礎。

4．課后交流反思

在教學結束后，備課組教師要及時交流教學情況，反饋教學效果，對教學實踐中出現的新問題進行探討，提出改進措施。在反饋的基礎上，各位教師要根據自己教學的實際情況，認真撰寫教學反思，分析成與敗，總結得與失，從感性認識上升到理性知識，提升自己的理論水平。

四、集體備課的原則

1．合作原則

同年級同學科教師要加強合作交流，互相學習，共同研究，充分發揮集體的智慧和力量。

2．實效原則

集體備課力求從實際出發，解決實實在在的問題。讓備課真正為上課服務。

3．研究原則

參與集體備課的教師要把參與集體備課當做是研究教材、研究教法、研究學生的難得的研究性學習活動，積極參與、主動研究，在研究中發現問題、解決問題，每位教師都要成為研究型教師，整個教師隊伍成為研究型教師群體。

4．統一性原則

集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學進度、學案、檢測評估等必須統一，一旦失去了統一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。

5．超前性原則

集體備課要在上課前一天完成，以便為教師完善教案騰出時間。而個人初備則必須在集體備課前完成。

五、集體備課的組織管理

1．集體備課活動由備課組長負責，備課組長是集體備課的第一責任人，對集體備課要全面負責、全程負責。學校要給予備課組長適當的補貼。

2．備課組要按照集體備課的流程進行。

3．集體備課活動應有詳細的記錄，年級要定期或不定期地進行檢查。4．要做好反思。教師應結合自己的教學，反思上節課的得與失，并對集體備課的成果吸收內化。

5．建立表彰獎勵機制，學校對各備課組實行捆綁考核，一榮俱榮，一損俱損。

附一：

備課組長職責

備課組長在年級主任的領導下負責本備課組的教學和集體備課工作，具體職責如下：

1、每學期初組織本組教師商討、制定出學期教學進度計劃和單元測試計劃。

2、組織本備課組教師每天定時舉辦一次集體備課活動。備課的形式仍以“說課”為主，備課組長要做好活動記錄。

3、組織本備課組教師相互聽課、評課，取長補短，不斷提高授課能力，打造高效課堂。

4、負責對本組教師課時教案、作業批閱、聽課記錄、教學反思的周檢查工作，發現問題及時解決。

5、組織本組教師精編學案上的習題、課后作業題，督促教師搞好跟蹤訓練，兩周搞一次“錯題集錦”訓練。

6、組織好本組的周練、月考。要精選習題，嚴格測試、流水批閱、認真評講、仔細分析有關數據，找出存在的問題，提出解決的措施。尤其是做好查漏補缺工作和擦邊生工作。

7、組織本組備課教師搞好競賽輔導，有旗必爭，有獎必奪。

8、協調好本備課組教師之間的關系，在教學上要互幫互助，密切協作，充分發揮群體優勢，并協助年級主任督促本備課教師完成學校布置的各項任務。

附二

備課教師職責

一、服從備課組長有關備課要求和內容的安排。

二、根據備課組長的安排認真備課，并在備課組集體備課前將自己的課備好。

三、在集體備課時，按說課的流程積極發言。

四、根據自己上課的實際情況，在備課筆記上寫出教學后記（教學反思）。

五、課前準備好實驗器材和教具。

六、備課教師在備課時根據不同的課型（新授課、習題課、復習課、講評課、專題課、實驗課），對教學內容、教學方式或方法作相應調整。

七、針對班內不同層次的學生，教師在備課時應重點考慮班內前50名的學生，同時兼顧班內50名以后的學生的學習情況。

八、備課教師在備學生作業時，作業量應符合學校有關規定，作業要分層布置。