第一篇：電子琴在音樂課中使用的好處

電子琴在音樂課中使用的好處

丹陽市實驗學校

陳蘭

電子琴是一種電子樂器，是靠電子元件的電振蕩或計算機芯片產生的電振蕩或晶體振蕩器激發振是蕩通過換能而發聲的。它不同于電吉他、電子揚琴等電聲樂器。電聲樂器是用傳統的樂聲發音的方法發聲，用電聲放大器放聲。電子合成器實際上也是電子琴，只不過合成器是可以制造出千變萬化的音色的電子琴，而電子琴則是音色固定的合成器而已。另外，合成器不帶揚聲器，而電子琴則是有揚聲器的。

1985年前后，我國開始掀起一股?電子琴熱?。生產電子琴的廠家蜂起，有數百家之多，年產量達到數百萬臺，到處是電子琴培訓班的廣告。迄今為止，估計國內電子琴的占有量已達8位數。

如何把電子琴引進課堂，在音樂課堂上發揮它的優點從而推動音樂課的教學效果，本人做了以下嘗試。

老師可以在電子琴上調好不同的音色、節奏，彈奏出所要學習的歌曲旋律，學生定會非常喜歡，顯得躍躍欲試。因為興趣是調動學生思維，探求知識的內動力。正如托爾斯泰所說：?成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。?不同水平和性質的學習動機與學習興趣是緊密相結連，凡能激發學生學習興趣的，都能轉化為激勵學生學習的動機。

在學習中，有的老師過于偏重基本技能，強調技巧訓練，這樣會變得枯燥乏味，把興趣抹殺掉。因為激發興趣是培養學生學音樂的興趣，突出一個?玩?字。在課中，特別是七年級的學生學習時，可以這樣進行：將節奏訓練游戲化。單純的節奏訓練比較枯燥，可以將樂曲內容故事化。學生是最喜歡聽故事的，通過邊聽故事邊想象，這首樂曲的意境、情景，使學生在自己練琴的時候，更好地表現樂曲的主題。興趣是對某一事物或事情的喜好，也帶有好奇的成份，所以只有激發學習興趣，才能讓他們更好更快地投入到音樂學習中去。他們才會喜歡音樂。電子琴輔助教學把學生們帶進了一個豐富多彩引人入勝的音響天地，大大激起了學生學習音樂的興趣和積極性。

?國際21世紀教育委員會曾在一項報告中指出：‘學會共處’是新世紀教育的四大支柱之一。?此處的共處即指人的合作能力，它是21世紀人類生存和發展的必備因素。電子琴可以鍛煉實際的運用能力外，再學習中，還培養了學生間的合作能力，更便于老師與學生之間的溝通，學生與學生之間的聯系、合作。在電子琴教學中培養學生的合作能力有著不可替代的作用。

1、技能合作。當學生初步具備了演奏技能時，教師就要有意識的培養學生的合作意識，以形成初步的合奏能力，達到更好的感受和表現音樂的目的。經過長期的合作實踐，每一個演奏者的技能合作意識得到了加強，學會了與人合作。同時，合作上成功，培養了他們的自信心，使他們得到了成功的喜悅。

2、情感合作。電子琴教學不僅僅是技術教學，從本質上說，它是一種情感教學，旨在提高學生的審美修養。在合奏中如果學生對樂曲的情感體驗大相徑庭，那么演奏的效果邊框，可想而知。情感合作成功，有助于學生健康個性心理品質的形成，更使學生對合奏教學本身產生了無盡的樂趣。

3、表演合作。良好的表演合作意識能夠促使技能技巧向藝術美的方向升華，進而誘發整體音樂審美情感的生動表現。

音樂教育既是一種藝術創造活動，又是一種藝術實踐活動，對培養學生的創新實踐能力具有巨大的促進作用。音樂是一門培養學生創造能力的重要學科，作為一種陶冶情操，激發想象力的高雅藝術，它的價值在于激發人的創造意識和創造行為。對于中學生來說創作要求自然要提高一點。中學生已有較好的識譜能力及其辨析能力，可以嘗試通過動筆創作簡短的小曲。編曲，對那些音準有困難的同學來說是極不容易的。音不準就不能正確感受到所作曲子的音樂形象。而利用了電子琴就不存在這種問題。

第二篇：中學數學教學中使用電子白板的利與弊

中學數學教學中使用電子白板的利與弊

摘要：信息技術輔助教學為現代教育的改革和發展提供了新的方法和技術手段，推進了信息技術與課程整合的實施力度，已成為實現和發展現代教育的一種重要工具。電子白板作為一種新的教育技術，已基本覆蓋了全國所有中小學，可謂是教育界新刮的潮風。但是，科技是一把雙刃劍，有利必有弊，本文將談談電子白板在中學數學課堂實際教學中應用的利與弊。

關鍵詞：電子白板；數學教學；整合

一、電子白板在中學數學教學中的有效作用1提高內容的靈活性

與傳統教學工具黑板相比，電子白板有無比的優越性，它整合了多媒體操作臺與黑板的優勢，為師生信息交流和情感，搭建了便捷的信息化教學環境。教師可以靈活地使用電子白板，將幻燈片直接轉化為電子白板的內容，可以不按順序組織，根據課堂上的教學情況隨機調用，據學生的應答結果利用拍照、抓圖、書寫、拖拽等方式即時呈現重點知識，帶動學生積極主動參與學習。

2提高教學的互動性

以往教學多數利用的是課件演示，教師事先設置好正確答案，學生被動觀看，而引入電子白板后，答案可以先屏蔽，隨著課堂教學的進行依次揭示。其設計理念是以互動的課堂教學方式為主，填補了演示性多媒體教學條件下的空白，極大方便了課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動，學生更愿意積極地參與到教學過程中。

3關注課堂的生成性

電子白板的直觀可操作性功能給教學帶來了極大的便利，師生均能得到及時的教與學的評價反饋。一方面有效地激發了學生的學習興趣和欲望，另一方面方便了教師的備課與上課，使課堂“活”了起來，提高了課堂教學質量和效率。

4直觀教學利于突破重難點

在數學教學中，直觀形象化的畫面有效促進了學生對重點知識內容的掌握。例如，在學生學習幾何圖形三角形、梯形面積計算的割補與轉化中，通過白板演示圖形的變化過程，學生可以直觀具體地看到他們之間的區別與聯系。

如上圖所示，拖動梯形ABCD，當CD邊逐漸縮小至C點與D點重合，學生很容易感受到梯形變成三角形的過程，掌握它們之間的實質聯系。

電子白板的簡單操作和可逆性、回放操作步驟，使學生更清楚地掌握圖形之間的內在聯系，其直觀、形象、生動的特點，在課堂教學中顯現出獨特優勢，并以其優越的互動性、生成性勝于傳統的多媒體教學，更好地服務于教學。

二、電子白板在中學數學教學中的弊端不可否認電子白板給數學教學提供了極大的便利，但是科技是一把雙刃劍，其有利又有弊，在提高教學效率的同時，又存在以下弊端：

（1）電子白板功能比較豐富，并不是所有老師都能夠熟練運用，年紀大的教師學習起來還是比較費勁的，不熟練的話容易在課堂上浪費時間。

（2）師生的互動更能夠激發學生學習的興趣，這才是電子白板的終極目標。但是在教學實踐中，電子白板的使用成了一種機器程序，有些老師完全依賴于電子白板，并沒有有效激發學生的學習興趣，使學生產生了視覺疲勞。

（3）由于中學生注意力和觀察力還是比較薄弱，所以在演示過程中有些學生難免產生視覺疲勞，抓不住課堂學習重點，一味地看動畫和其他效果。白板演示過程太快，學生有時候感覺不到，不能有效地保障教學質量。

（4）并非每一節課都適合使用電子白板教學，教師還需要恰當地使用傳統的教學模式。而對于學生來說，他的實際操作更多來源于對老師的模仿，所以，失去了傳統教學模式的效仿作用，也就缺少了對學生的隱形教育。

總之，電子白板以其優越的互動性、生成性取勝傳統的多媒體，不僅靈活、方便，而且對提高數學課堂效率很有幫助。但是也應該看出電子白板在教學中存在的弊端，技術永遠是技術。所以，教師除了提高自身素養和信息能力外，還應充分發掘電子白板的優勢，讓學生成為學習的主人，實現最優化學習。

參考文獻：

[1]茹宗志，李軍靠.教育學教程[M].西北大學出版社，2006.[2]人民教育出版社編著.發展與教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2007.

第三篇：大學英語教學中使用詞典的必要性

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大學英語教學中使用詞典的必要性

楊文秀

一、大學生存在的語言知識問題

無論是大型的社會調查還是每年的大學英語四級考試，都反映出大學生在基本的語言知識方面存在嚴重的欠缺。這些問題表現在詞匯、語法、語用等方面。在詞匯方面，鄭樹棠教授等人在全國范圍內對大學英語教學所作的大型調查顯示：“從總體水平來看，我國大學生的語言能力不高，突出的問題是學生的詞匯量小。??從教學中的實際情況看，詞匯能力低是我國大學生英語學習的主要障礙之一。”(鄭樹棠、王乃興，1996)而每年的四級考試寫作一項則更為直接地反映出大學生的語言知識水平：學生對一詞多義、同義詞的區別等不甚清楚，詞不達意甚至拼寫錯誤比比皆是。(蔣家平，1995)在實際教學中，只要教師稍加留意，就會發現大學生對英語單詞常常是一知半解。如一位學生在給筆者的病假條中寫道：I am painful because I have a fever.從painful一詞就可知該生對該詞的準確含義與用法根本不知。此外，四級寫作考試還反映出大學生在基本的語法知識方面也有欠缺，表現在名詞單復數形式、主謂一致、非謂語動詞、虛擬語氣等的誤用。以下一句摘自四級考試中一考生的作文：In last five years，big changes existing in people’s Diet，It call us more and more people know.僅此一句就包含了冠詞漏用、大小寫不當、謂語不當、時態誤用、指示代詞混亂等錯誤，從而導致句意不清。在語用方面，大學生基本上沒有正式與非正式用法、文化差異等方面的意識，如他們常將“中國農民”寫成“Chinese peasants”，全然不知其貶義。大學生在基本語言知識方面的欠缺，不僅導致了多年來四級考試作文成績一直處于低谷，而且嚴重地影響了他們的聽、說、讀的技能。

二、大學英語教與學中存在的問題

首先，大學英語教學課時緊、任務重，這已是公認的事實。以大學英語精讀課為例，每單元(課)閱讀量大，而且生詞、詞組、句型繁多。要真正掌握這些語言知識，達到其讀寫技能的要求，僅靠課堂教學時間是遠遠不夠的。除課堂教學外，學生必須花大量的課外時間學習。事實上，學生也確實在課外花了不少時間學習英語。筆者1998年曾對所任教的一年級兩個班級共73名學生做過調查，結果發現學生人均每天課外學習英語的時間在2小時以上，均多于他們用于其他課程的課外學習時間。然而，他們課外學習的內容、方式如何呢? 90%的學生承認他們課外的大部分時間在為通過四級考試搞題海戰術，而且學生每人手頭有一至二本四級習題集。且不說這類應試題集在學生的心目中取代了教材的學習首先是一個錯誤，單從這些四級應試書籍的編寫，也可了解它們對培養學生自學能力產生怎樣的負作用。這些習題集都配有練習答案，有些還為習題中出現的生詞列出了詞匯表，學生做完習題只要看標準答案即可，用不著為了尋求答案而苦苦思索，也用不著查閱詞典。同一次調查發現，50%的學生沒有詞典，而在另一半學生擁有的詞典中，大部分是中學時使用的火柴盒式的袖珍詞典，極少的學生擁有適合大學生查閱的詞典。這些現象說明我們的學生根本沒有意識到詞典的重要性，也沒有養成借助詞典獨立解決問題的習慣。雖然他們課外投入了大量的時間學習英語，但由于方式方法有問題，并未取得預期的效果。

其次，影響大學生自學能力的不僅僅是四級應試題集。就是大學英語使用的教材，幾乎都配有這樣那樣的學習指南、學生手冊和學生用書，它們將教材中練習的答案都清清楚楚寫于其上，學生不必為單詞的用法、句型的理解等冥思苦想，也不必通過查詞典的方式去探求答案，因而對其中的一些語言現象只是一知半解。而在課堂教學上，當老師發現學生知其然而不知其所以然時，只好苦口婆心地講解單詞的用法、句型結構等基本的語言知識。就這些可以通過學生自學而得的知識，卻要占據課堂教學的大部分時間，至于語篇結構，培養交際能力的活動，只能一再壓縮，甚至沒有。于是，有教師抱怨大學英語課堂上“運用語言實踐的機會缺乏，難以形成生動活潑的課堂氣氛”。(陳曉燕，1988)但是，如果不培養學生通過詞典獲取知識的能力，使他們積極主動地配合教師的課堂教學，大學英語教學怎么能形成生動活潑的課堂氣氛? 因此，有些教師清醒地認識到，外語教學的積極目的之一在于學生學習方法的掌握與學習能力的培養，而有效地利用詞典等工具書便是途徑之一。因為查閱詞典的過程包含在求知欲(desire)的驅使下去查找、閱讀、篩選信息，而后將之用于解決問題，最后取得一種成就感與自信心的過程。這種成就感反過來又成為一種內驅力(drive)，鼓勵著學生主動、獨立地探求知識。

再次，大學生語言能力不高還與另一個因素直接相關，那就是：在大學英語教學中，不少教師片面鼓勵學生到上下文中去猜測詞義。誠然，猜測詞義的方法有時是可以奏效的，有時甚至不猜出個別詞的意義也不妨礙對整個篇章的理解。但是，這種猜測詞義的方法只適用于某些對理解率要求不高的閱讀，而不適用于理解率要求較高的閱讀，也不適用于理解率要求在100%的翻譯。1999年起試行的《大學英語教學大綱》將翻譯作為大學生一項重要的技能，所以，對一些常用詞不加學習，不能掌握，只靠盲目猜測是不符合大綱要求的。何況，要成功地猜測詞義，須滿足兩個前提條件：一是讀者能夠理解該閱讀材料，即他們擁有足夠的詞匯量與語法知識獲取所讀材料的大意；二是他們掌握了相關的背景知識。如此看來，猜測詞義與閱讀理解之間的關系確實類似于雞與蛋之間的關系，兩者互相影響。所以，“通過上下文猜測詞義是不太負責任的方法”。(孔凡富等，1998)而大學英語教師如不引導學生從多方面了解詞的用法，反而鼓勵他們靠猜測去理解材料，恐怕也是一種不負責任的教學方法。更何況，憑猜測得到的僅僅是一個詞可能的詞義或詞義范圍，很難說是精確的意義，所以，必須經過查閱詞典驗證。因此，教師應鼓勵學生有效地運用詞典。

三、詞典的多種功能

只要將大學英語教材中的生詞表與具有一定詞匯量的中型詞典在詞條中提供的信息作一比較，就會發現大學生經常查閱詞典會從中受益匪淺。下面從《大學英語》第一冊、第三冊生詞表中隨機抽取幾個詞，看它們所提供的信息：

activity／?ktIvItI／n.sth.(to be)done 活動(第一冊) rare a.unusually good；distinctive(第三冊) 如果翻開《英漢多功能詞典》(外研社、建宏出版社)、《牛津高階英漢雙解詞典》(商務印書館、牛津大學出版社)、《朗文當代高級英語詞典》(商務印書館、朗文公司)等對以上詞條提供的信息，就不難發現，詞典所提供的語言信息遠比教材中的生詞表所提供的豐富得多。具體表現在：(1)語音方面：教材往往只注出一種音標；而對英美人發音有差別的詞，詞典分別予以標注，而且還劃分了音節；(2)詞性方面：教材中往往只寫出某詞在課文中所具有的詞性；而詞典中則做了全面的歸納：一個詞可能既是動詞，又是名詞；作動詞時，它既可是及物動詞，也可是不及物動詞；(3)釋義方面：教材往往只注明該詞在課文中所具備的意義，而詞典中則提供了該詞所有可能的意義，特別是在雙解詞典中，既提供了準確的漢語意義，又提供了英文的表達形式，這對于只提供了漢語釋義或英語釋義的教材，無疑是一大補充；(4)例證方面：若要參看教材中生詞的用法，須到課文中去尋找：而詞典在釋義后往往提供了例證。此外，詞典還提供一些生詞表沒有提供的信息，具體表現在：(1)提供語用信息，如介紹詞的正式與非正式用法、文化差異等；(2)提供同義詞與反義詞，并對同義詞予以辨析；(3)根據語義場理論，寫出某些詞的上義詞或下義詞，讓學生一看到這些詞就能聯想起與之相關的一些詞；(4)提供與某些詞相關的習語、固定搭配以及派生詞等；(5)提供語法信息：如介紹名詞的單復數形式，動詞的過去式、過去分詞等等；(6)利用插圖等方式解釋抽象詞、生僻詞等，使之具體化、形象化。如此種種，無疑補充了教材由于多方面的限制所導致的不足，對學生準確地理解詞義，正確地使用詞語，了解文化差異等都起著極其重要的作用。

那么，在大學英語教學中如何發揮詞典的作用呢?下面的一些方法，供教師們參考： 1.教學生學會使用詞典。一般來說，大學生都知道按字母排列順序，去查閱詞典，但若碰到習語、典故、固定詞組等，往往就不知道從何詞查起。這一方面需要教師提醒學生購買詞典后要認真閱讀詞典正文前面的使用說明，另一方面還要給予學生適當的指導。 2.培養學生養成查閱詞典的習慣。教師可以圍繞教材，對學生的課外學習提出下列要求：(1)掌握生詞的準確發音，特別要注意重音在哪個音節上；(2)弄清生詞表中用于解釋生詞的詞與生詞本身之間的意義、用法等方面的區別。例如《大學英語》第二冊第二課中用empty來解釋生詞bare，應要求學生弄清這兩個詞的意義在哪些方面交叉，在哪些方面不同，否則就會犯類似前文中指出的用詞不當的錯誤；(3)找出某些詞的反義詞，特別是當這些反義詞是學生已學過的詞匯時，既有利于鞏固舊詞，又有利于掌握新詞；

(4)了解某些詞加上前綴、后綴后的詞形及詞性變化形式，這有利于學生靈活運用詞匯；(5)變換措辭(paraphrase)。即用另一種方式解釋，重新表達課文中某些難以理解的句子，這有利于訓練學生用不同詞語、不同句型表達同一意義的能力；(6)用重要的詞組造句。大學英語教材中每單元(或每課)都列出了要求學生重點掌握的詞組，要求學生用它們造句或依照詞典中的例句造句，有利于他們學會正確運用這些詞組。教師設置以上任務，能促使學生借助于詞典，獨立獲取知識。

3.要求學生記憶從詞典中獲取的某些重要信息。如果只查不記，學生易養成依賴詞典的壞習慣，一旦離開詞典，就像殘疾人離開了拐杖，寸步難行。因此，教師有必要要求學生將查閱詞典與記憶、練習相結合，在設置課外學習任務時，就應明確告訴學生，哪些是必須掌握的，哪些是只要了解即可。

4.在課堂教學中，教師可設置一些相關的問題，一方面檢查學生課外完成以上任務的情況，另一方面對重要的或學生所忽視的方面進行解釋與強調。這樣，布置課外學習任務、檢 查完成情況、彌補不足之處就形成了一個有機的整體，既發揮了學生的主動性，培養了學生 的自學能力，又減輕了課堂教學負擔。

參考文獻： 陳曉燕，“關于交際法和傳統法結合并用的幾點思考”，《外語與外語教學》1988年第4期。蔣家平，“努力提高學生的英語寫作能力”，《外語界》1995年第4期。 孔凡富、陳士法，“詞義猜測理論與實踐探討”，《外語教學》1998年第2期。 李賦寧，“我早年如何獲益于外語教學實踐”，《外語與外語教學》1997年第1期。 牛瑞英，“CECL教學中的‘以學生為中心’”，《外語教學》1998年第1期。 鄭樹棠、王乃興，“關于大學英語課培養語言能力等情況的研究”，《外語界》1996年第4期。《牛津高階英漢雙解詞典》，北京：商務印書館，牛津大學出版社。 《朗文當代高級英語詞典》，北京：商務印書館，朗文公司。 《英漢多功能詞典》，北京：外語教學與研究出版社，臺灣：建宏出版社。

(作者單位：湖北大學外語學院)〖HT〗

第四篇：在英語教學中使用情景語言教學和交流語言教學（本站推薦）

在英語教學中使用情景語言教學和交流語言教學

我們首先要分析的是:現在的英語教學中存在什么樣的問題,導致我們的學生口語水平得不到提高?原因如下,其一,沒能夠發揮學生的主體作用,鼓勵他們在課堂上開口說英語;其二,我們應該思考一下,在教學的過程當中,他們應該學到些什么,我們的教學內容是否應該有所調整.以下我們會在對這兩個問題進行闡述的同時,將交流語言教學和情景語言教學方法融入到其中,來對這兩個問題加以解決.學生們進入大學前學習英語的最大目的就是通過考試而不是和其他人用英語進行交流.為了適應傳統的應試教育,他們不得不把自己培養成為一個好的語法學習者,讓他們用這些語法知識進行簡單的寫作不會存在什么問題,可說起口語時的流暢程度比起其寫作能力可謂是天壤之別.到了大學,學生學習英語有了一定的動機,希望在課堂上學到一些對他們來說是有用的知識,而不僅僅是為了應付英語的四、六級考試.當然,也有一部分學生仍然抱著應試的態度來參加學習,那么調動這些學生的積極主動性,則更是一個艱巨的問題.可無論如何,中學英語教師式的語法—翻譯的教學方法讓人感到了厭倦,難以激發學生的熱情,新方法的引入可以為我們的教學注入新鮮的血液,對大多數人來說這可能是英語學習過程當中的初步體驗.我們不難發現,在開始的幾次英語課上,很少人敢于開口說英語,雖然他們知道如何使用涉及到的單詞、短語和語法點,但不敢用口語表達出來;在這種情況下,教師所面臨的最大挑戰就是如何鼓勵他們鼓起勇氣,用流利的語言把他們完全有能力寫在紙上的東西表達出來.有了這樣一個初步的嘗試,在教師進一步的鼓勵引導之下,他們學習和練習口語的動機和興趣就會突現出來.因此,在最開始的幾次英語課上應該致力于調動學生的熱情使他們積極參與其中,對教師而言,就是采取一種面向學生的教學方法,這就可以為今后的課堂教學打下良好的基礎.交流語言教學的方法對于提高學生的口語能力就是一個很好的選擇.交流語言教學,就是在相互交流的過程當中完成教學活動.為了調動學生在課堂上的積極性,教師應該試著采取交流語言教學的方法,把提高學生的交流能力放在首位.由于學生自身已經具有了基本的語言能力和足夠的語法知識,他們所缺乏的是勇氣和足夠的練習來提高其交流能力.根據交流語言教學的需要,教師在課堂一方面要承擔著要把新知識傳授給學生這一重要任務,另外還要在讓學生盡量發揮自己的創造力來說英語的同時給他們鼓勵、引導和糾正.經過一段時間的訓練之后,不但能夠讓學生由被動轉化為主動,而且,在他們說英語時逐漸有能力選擇正確的、恰當的單詞.實際上,用英語和同學交流包括了聽和說兩部分,這在不知不覺中就能夠提高英語學習者的聽說能力.我們可以舉這樣一個例子,讓一部分學生們來闡述計算機的應用領域以及它所帶來的好處,讓另一部分學生以反方的觀點闡述它所帶來的負面的影響.在這樣的一個過程當中,學生們不僅能夠用到和新技術相關的詞匯,同時他們能真正的融入其中,讓其在不受語法規則約束的情況下盡可能地表達他們的觀點.在開始的時候,很有可能存在一些語法錯誤,這是可以允許的,在激烈的討論之后,教師應該為其糾正一些典型的經常重復的錯誤.在這種授課過程當中,語法的學習并不是重點,重點是讓學生進行口語的鍛煉,除非教師有意識地強調某一特定語法的使用.久而久之,學生將會逐漸地學會檢查他們用到的語法并保證在今后的交流中很少犯類似的錯誤,也就有了開口的勇氣,有了成就感,有了自信心,更進一步激發他們學習英語的熱情.當學生已經具備了特定的交流能力,我們就可以采用情景語言教學的方法引入一些新的知識.隨之而來的就是教師所面臨的第二個問題,教學內容應該是什么,也就是讓學生應該學會什么樣的新知識?傳統的大學英語課本中的課文所涉及的面很廣,有科普文章、名著等等內容,可是,這些文章所涉及到的大部分的詞匯能否用到現實的交流中來,答案是否定的,也不過就是在課文的講解過程中進行新的語法知識的介紹,可這些語法放到另外一個語境中仍是行得通的.因此,我們應該調整我們的教學內容,把重點放在縱向上而不是橫向,同時要考慮教學內容應面向實際應用.舉一個簡單點的例子,當我們在學習如何請求別人幫助的時候,并不是學習同樣的話題下多種可能的表達;另外,在教學的過程當中,我們首先應充分考慮學生的學科,使他們在有限的時間和精力的情況下,把精力放在今后的工作領域能涉及到的各種各樣的話題上,對于不同專業的學生,教材選擇的側重點也應該有所不同,讓他們在英語課堂上學到和其專業有關的術語.總而言之,課程內容的規劃應該考慮到學習的難度和學習的話題,用情景語言教學就可以解釋這種新觀點.所謂情景語言教學,就是在讓學生在特定的情景下學會新的詞匯、短語以及語法的使用.下面我們就來看看是如何將情景語言教學應用到教學過程中來.老師在介紹新的單詞和短語的時候,應該把它們放到特定的語言環境中,并讓學生在教學活動中用到這些新內容.我們可以通過各種各樣的活動來完成這樣的教學過程.比如,可以討論學生參加面試的時候可能碰到的種種話題,這些話題可能和專業有關,也可能是如何激勵員工,提高工作效率的,這時教師可以把一個班級分成幾個組,分配給每組一個特定的話題,首先由教師介紹一些新單詞、表達和背景知識,教會學生在特定環境中的表達方式,然后讓其進行練習.每個話題都應該為學生在英語的使用上限制一個難度.日常用語也應該作為實驗的一部分,就好比面試時的見面語和面試問題的回答同樣重要.在開始的時候,教師最迫切的任務就是鼓勵學生說英語,而不是糾正他們的錯誤,但當他們逐漸克服了用英語進行交流的最困難的階段——開口說話,接下來教師要做的就是為了讓他們形成正確的說英語的習慣而去糾正他們的錯誤.創造性地采用交流語言教學和情景語言教學并將其作為我們英語教學的方法,對提高學生的口語水平肯定會有一定的推進作用.但我們更應該不斷對新的方法進行比較、評估和調整,取其精華,去其糟粕,學生學習效果才是最好的檢驗工具,在不斷探索中找到一個對自己來說最好的教學方法,讓我們的學生獲得最大的益處.

第五篇：用實習生六大好處

用實習生六大好處

零點彩虹有薪實習生項目每年使用實習生大約75名。除了零點，我們看到通用電氣、摩托羅拉、匯豐銀行、輝瑞制藥等均有實習生與系統的實習生的使用管理模式。但是中國公司中依然有超過90%的公司不使用實習生，而事業單位與黨政機關則基本不使用實習生。在很大程度上今天使用實習生的公司恰恰是頂尖與開放式的卓越機構的符號之一。最近零點公司發起的大學生實習聯盟（習聯USIU）公益活動將在全國范圍內展開，該活動的一個重要方面是動員更多在中國企業與單位加入使用大學實習生的行列。那么使用實習生到底有什么好處呢？

1.實習生為企業帶來別致的青春文化。大部分大公司因為規范而格式化，在一定程度上會發展出比較刻板的文化。實習生來自校園，他們在學習的同時，把活潑有趣的校園文化帶入單位。持續使用實習生的公司往往文化更年輕趣味，這在當代企業中對于年輕人才非常有吸引力。

2.實習生為公司選才提供切近觀察的機會。普通的公開招聘與面試過程建立在少量的考試模式基礎上，而且建立在一系列的短時間觀察假定之上，選擇人才的情況與實際崗位需求之間的距離比較大。而通過一定時間的實習，實習生的個人知識、職業興趣、人際處理、崗位適應性等情況都能比較準確地確定，在此基礎上的人才選擇往往更有成算。

3.實習生計劃更具有提前選才的特點。與一般校園招聘不同，針對非畢業生的實習生使用計劃，可以提前影響更多的學生，讓他們在較早的階段接觸、熟悉單位業務，與單位與行業建立感情，提升他們在這一領域的信息接觸量與培養職業偏好。

4.實習生計劃為公司內部的一般員工提供了特殊機會。實習生往往為一個公司的一般員工在實習生面前扮演良師益友的可能，提升他們的職業成就感；事實上，這也是一種特殊的人際關系的發展范圍，也就是說在他們離開校園以后，借助實習生建立了與校園甚至老師的聯系；有些員工甚至與實習生間發展出情愛關系，解決了忙碌工作所耽誤的戀愛機會。

5.是一種特殊的低成本使用人才的方式。很多公司的創新崗位需要有較少受到公司原來工作模式影響或者格式化的人才來展開工作，實習生是一個不錯的選擇；有些公司需要一些不定期或者短期工作的人才，這個時候實習生也是一個很好的人才資源。在大部分情況下，實習生的薪酬條件對于企業來說是相對低廉的。

6.發展實習生計劃也是一個非常好的校園宣傳模式。而且實習生計劃通常比校園招聘的功利性更加淡薄一些，可以容納的學生面也更廣一些，因此實習生計劃也有很強的企業社會責任的公益效應。

當然，實習生是一類特別的員工。因此需要有不同于一般員工與一般志愿者的管理規則、管理流程與管理人員。零點在USIU項目中也將針對各類有成熟使用實習生經驗的企業，研究其管理模式，結合診斷各類中國社會與單位的情況，提出適合中國單位特色的若干可供選擇的實習生管理模式供大家參考。未來實習生使用單位將很容易地從USIU網絡上找到所需要的實習生信息、下載實習生管理制度、獲得實習生培訓資源與交流實習生管理與使用經驗。歡迎更多的企業成為使用實習生的企業，也歡迎有黨政機關成為率先使用實習生的單位。

1.實習生為企業帶來別致的青春文化。大部分大公司因為規范而格式化，在一定程度上會發展出比較刻板的文化。實習生來自校園，他們在學習的同時，把活潑有趣的校園文化帶入單位。持續使用實習生的公司往往文化更年輕趣味，這在當代企業中對于年輕人才非常有吸引力。

2.實習生為公司選才提供切近觀察的機會。普通的公開招聘與面試過程建立在少量的考試模式基礎上，而且建立在一系列的短時間觀察假定之上，選擇人才的情況與實際崗位需求之間的距離比較大。而通過一定時間的實習，實習生的個人知識、職業興趣、人際處理、崗位適應性等情況都能比較準確地確定，在此基礎上的人才選擇往往更有成算。

3.實習生計劃更具有提前選才的特點。與一般校園招聘不同，針對非畢業生的實習生使用計劃，可以提前影響更多的學生，讓他們在較早的階段接觸、熟悉單位業務，與單位與行業建立感情，提升他們在這一領域的信息接觸量與培養職業偏好。

4.實習生計劃為公司內部的一般員工提供了特殊機會。實習生往往為一個公司的一般員工在實習生面前扮演良師益友的可能，提升他們的職業成就感；事實上，這也是一種特殊的人際關系的發展范圍，也就是說在他們離開校園以后，借助實習生建立了與校園甚至老師的聯系；有些員工甚至與實習生間發展出情愛關系，解決了忙碌工作所耽誤的戀愛機會。

5.是一種特殊的低成本使用人才的方式。很多公司的創新崗位需要有較少受到公司原來工作模式影響或者格式化的人才來展開工作，實習生是一個不錯的選擇；有些公司需要一些不定期或者短期工作的人才，這個時候實習生也是一個很好的人才資源。在大部分情況下，實習生的薪酬條件對于企業來說是相對低廉的。

6.發展實習生計劃也是一個非常好的校園宣傳模式。而且實習生計劃通常比校園招聘的功利性更加淡薄一些，可以容納的學生面也更廣一些，因此實習生計劃也有很強的企業社會責任的公益效應。

當然，實習生是一類特別的員工。因此需要有不同于一般員工與一般志愿者的管理規則、管理流程與管理人員。零點在USIU項目中也將針對各類有成熟使用實習生經驗的企業，研究其管理模式，結合診斷各類中國社會與單位的情況，提出適合中國單位特色的若干可供選擇的實習生管理模式供大家參考。未來實習生使用單位將很容易地從USIU網絡上找到所需要的實習生信息、下載實習生管理制度、獲得實習生培訓資源與交流實習生管理與使用經驗。歡迎更多的企業成為使用實習生的企業，也歡迎有黨政機關成為率先使用實習生的單位。