第一篇：論音樂教學中使用電子白板的實效性

論音樂教學中使用電子白板的實效性 東四七條小學 李陽

交互式電子白板作為一種新的教育技術，新的多媒體手段，已經帶著它特有的優勢，走進我們的課堂。在過去的教學實踐中，我們已經體會到了多媒體技術的應用對教學工作起到了不可忽視的作用，而電子白板的出現又是一次大的變革，教師如果能充分發揮電子白板的輔助教學優勢，將更有利于實現課堂教學方式的變革和自身專業化的成長。下面我結合自己的教學實踐談談對交互式電子白板的應用在教學中的感受。

一、以人為本，提高效率，充分利用有效的時間

以往進行課堂教學時，為了使教學效果更好，教師都要制作教學課件，為了使課件的效果更好，教師需要在課下尋找大量的資源，尤其是音樂課件，還需要許多專業性很強的圖片、符號等，導致教師把本該花在教學環節設計上的時間和精力浪費在了尋找資源上，而白板的出現，就解決了這一問題，白板系統為每個學科準備了大量的學科素材，但不是現成的、固定的課件，教師可以靈活的根據自己特定的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案，白板技術使教師應用資源庫中的資源自我生成數字化教案的過程變得非常方便。教師不僅用電子白板授課，還可以把整個電子白板上的教學過程儲存在自己的文件夾中，成為自己學科教學的電子檔案和課程資源，成為教師今后授課、總結和反思等促進教師專業發展的資源基礎。

在使用ppt等課件教學時，教師需要在黑板與電腦之間不停地變換，而應用了交互式電子白板后，大大地解放了教師，教師可以很輕松地站在白板前進行講解，圖片、錄像以及板書全都可以根據自己的意愿適時的呈現或生成，這樣減去了以往教師在黑板和電腦之間的奔波，節約了時間，大大提高了教學效率。在音樂教學中，教師經常要使用五線譜和音符，在以往的課堂上，為了教學的嚴謹性，教師經常要認認真真的去畫出五線譜，而在這個時候學生只能坐等老師把線畫好，40分鐘上課時間就這樣不經意間一點一點的浪費了，而白板則為老師解決了這個問題在它的豐富的資源庫中已經為我們準備好了，在需要的時候從資源庫中將它們拖拽出來就可以使用，方便快捷，大大節省了課堂上有限的時間，提高了課堂的效率。

二、激發學習興趣，優化音樂教學情境

孔子說“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”孔子的這段話，在肯定啟發作用的情況下，尤其強調了啟發前學生進入學習情境的重要性。創設教學情境，將學生引入音樂教學的情境之中，學生從接觸到學習到理解領會將會在很短的時間內完成，教師教學也容易，和填鴨式的教學相區別。交互式電子白板等為代表的新媒體設備不斷投入教學實踐，為以前只能靠教師語言、肢體等方式創設的教學情境，提供了更多的方式。在白板上教師可以把精美圖片，動畫影片，音樂等結合起來，設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的興趣，提高學生的學習積極性。帶領學生進入預設的教學情境。而教學情境的創設不但能將學生引入音樂教學氛圍，還能更方便的使得學生接受教師教學目的，更快的領會教師意圖，使得課堂生動活躍，強烈吸引低年級小學生的注意力。幫助他們建立一個有利于學習的心理環境和認知環境，使他們在良好的心理環境和認知環境中產生對音樂學習的需要，激發起學生學習的熱情，調動起學生參與學習的興趣，提高教學質量，和教學效率。創設一個良好的教學情境，能夠吸引學生參與到教學中來，促進學生思考，能夠更有效的引導學生學習興趣。例如在歌曲《留給我》一課中，以往都是教師先強調環境保護的重要性，然后舉出很多環保的例子，學生雖然聽的也很認真，但并沒有直觀的感受，現在我先是利用白板給學生展示了一個美麗的地球的圖片，讓學生看到我們賴以生存的地球是多么的美麗，當學生沉浸在這美麗之中時，再導入一段人類破壞環境的視頻，讓學生看完說說有什么感受，這與剛才我們所看到的美麗的地球形成了鮮明的反差，通過二者的對比，不需要多說什么，每個孩子都能感受到保護地球的重要性，利用白板給了學生一個非常直觀的認識，而這正是這首歌要告訴我們的保護地球，保護環境這一主題，然后以歌曲的范唱音樂為背景音樂再出示一組表示各種景色或景物的圖片，告訴學生要留住這些美麗的東西需要我們共同的努力，這時再開始歌曲的學習，學生對這首歌的情緒自然而然的就能表現出來，有圖片的幫助還可以有助于學生更快的掌握記憶歌詞。

三、可操作性強，利于互動學習

電子白板的許多功能具有操作靈活的特點，使得教師的教學過程中可以根據課堂的實際情況機動靈活的調整教學環節，學生發生了錯誤，教師也能及時發現和及時糾正，解決學生在學習過程中出現的問題，這是傳統的多媒體教學所無法媲美的。而且為學生主動參與的交互式教學提供的方便，學生可以直奔教學主題，主動開動腦筋，和執教教師共同完成課堂教學，利用電子白板的互動學習，使學生學習更直觀，更專注，大大地提高了課堂效率。

例如在課件中播放鏈接好的聲音文件，以往在ppt等課件中，只能一遍遍地的完整的聽，不能突出重點，學生有個別地方需要反復聽操作起來就有些困難，而電子白板中聲音文件就幫教師解決了這個問題，它可以像任何播放器一樣反復播放、節選播放，調整音量的大小等，當學生在演唱過程中出現問題需要糾正時，教師可以隨時的停止播放解決問題。這樣的操作更能突出體現電子白板對教學的輔助功能，而不是讓課件成為樣子貨，看著好看但不實用。在基礎知識的教學上，白板課件更是有它獨特的作用，在節奏創編練習中，很多學生都覺得很難，不敢進行創作，而有了白板的幫助，教師只需要把基本節奏設置好，利用白板中的拖拽副本功能，學生可以任意的創編節奏，有的學生開始可能只是想體驗一下在白板上用筆拉動的感覺，覺得十分的好玩，但是當老師帶領大家把他組成的節奏拍讀出來后，剛才好玩的感覺一下就被成功的喜悅所取代，學生在不自覺中主動的參與到了教學活動中，讓學習活動變成了一件非常有意思的事，師生的互動自然而然的就完成了。而有了這樣的嘗試，學生在以后的創作中就會有自信。

通過一段時間的嘗試，我覺得電子白板給我的教學工作帶來了很多的方便，它把多媒體教學的輔助功能進行了一次大的改革，由好看更多的轉向了實用，電子白板以其優越的互動性，生成性取勝傳統的多媒體手段為新課程改革提供了一種新型的教學互動平臺。教師利用交互白板可以以更感性、更直接的方式授課，學生也可以更積極地參與到教學過程中，大大提高了師生交互的機會，培養學生的自主學習能力和創造性思維能力，發揮教師的教學潛能，促進了教師的專業化發展。但是作為一線教師，必須清醒的認識到：技術永遠是技術，也只能是技術，現代課堂教學要充分利用多媒體輔助教學，但課堂不是電影院，教師也不是放映員，學生更不是觀眾，比技術更先進更重要的是教師的教學理念和專業素養。

第二篇：中學數學教學中使用電子白板的利與弊

中學數學教學中使用電子白板的利與弊

摘要：信息技術輔助教學為現代教育的改革和發展提供了新的方法和技術手段，推進了信息技術與課程整合的實施力度，已成為實現和發展現代教育的一種重要工具。電子白板作為一種新的教育技術，已基本覆蓋了全國所有中小學，可謂是教育界新刮的潮風。但是，科技是一把雙刃劍，有利必有弊，本文將談談電子白板在中學數學課堂實際教學中應用的利與弊。

關鍵詞：電子白板；數學教學；整合

一、電子白板在中學數學教學中的有效作用1提高內容的靈活性

與傳統教學工具黑板相比，電子白板有無比的優越性，它整合了多媒體操作臺與黑板的優勢，為師生信息交流和情感，搭建了便捷的信息化教學環境。教師可以靈活地使用電子白板，將幻燈片直接轉化為電子白板的內容，可以不按順序組織，根據課堂上的教學情況隨機調用，據學生的應答結果利用拍照、抓圖、書寫、拖拽等方式即時呈現重點知識，帶動學生積極主動參與學習。

2提高教學的互動性

以往教學多數利用的是課件演示，教師事先設置好正確答案，學生被動觀看，而引入電子白板后，答案可以先屏蔽，隨著課堂教學的進行依次揭示。其設計理念是以互動的課堂教學方式為主，填補了演示性多媒體教學條件下的空白，極大方便了課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動，學生更愿意積極地參與到教學過程中。

3關注課堂的生成性

電子白板的直觀可操作性功能給教學帶來了極大的便利，師生均能得到及時的教與學的評價反饋。一方面有效地激發了學生的學習興趣和欲望，另一方面方便了教師的備課與上課，使課堂“活”了起來，提高了課堂教學質量和效率。

4直觀教學利于突破重難點

在數學教學中，直觀形象化的畫面有效促進了學生對重點知識內容的掌握。例如，在學生學習幾何圖形三角形、梯形面積計算的割補與轉化中，通過白板演示圖形的變化過程，學生可以直觀具體地看到他們之間的區別與聯系。

如上圖所示，拖動梯形ABCD，當CD邊逐漸縮小至C點與D點重合，學生很容易感受到梯形變成三角形的過程，掌握它們之間的實質聯系。

電子白板的簡單操作和可逆性、回放操作步驟，使學生更清楚地掌握圖形之間的內在聯系，其直觀、形象、生動的特點，在課堂教學中顯現出獨特優勢，并以其優越的互動性、生成性勝于傳統的多媒體教學，更好地服務于教學。

二、電子白板在中學數學教學中的弊端不可否認電子白板給數學教學提供了極大的便利，但是科技是一把雙刃劍，其有利又有弊，在提高教學效率的同時，又存在以下弊端：

（1）電子白板功能比較豐富，并不是所有老師都能夠熟練運用，年紀大的教師學習起來還是比較費勁的，不熟練的話容易在課堂上浪費時間。

（2）師生的互動更能夠激發學生學習的興趣，這才是電子白板的終極目標。但是在教學實踐中，電子白板的使用成了一種機器程序，有些老師完全依賴于電子白板，并沒有有效激發學生的學習興趣，使學生產生了視覺疲勞。

（3）由于中學生注意力和觀察力還是比較薄弱，所以在演示過程中有些學生難免產生視覺疲勞，抓不住課堂學習重點，一味地看動畫和其他效果。白板演示過程太快，學生有時候感覺不到，不能有效地保障教學質量。

（4）并非每一節課都適合使用電子白板教學，教師還需要恰當地使用傳統的教學模式。而對于學生來說，他的實際操作更多來源于對老師的模仿，所以，失去了傳統教學模式的效仿作用，也就缺少了對學生的隱形教育。

總之，電子白板以其優越的互動性、生成性取勝傳統的多媒體，不僅靈活、方便，而且對提高數學課堂效率很有幫助。但是也應該看出電子白板在教學中存在的弊端，技術永遠是技術。所以，教師除了提高自身素養和信息能力外，還應充分發掘電子白板的優勢，讓學生成為學習的主人，實現最優化學習。

參考文獻：

[1]茹宗志，李軍靠.教育學教程[M].西北大學出版社，2006.[2]人民教育出版社編著.發展與教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2007.

第三篇：高中化學教學中使用電子白板的優點與原則

高中化學教學中使用電子白板的優點與原則

摘要：在高中化學教學中，運用電子白板創設情境，從多方位刺激學生的感官，有利于激發學生學習的興趣，電子白板技術在突破難點方面也有著重要作用，適當恰時的利用電子白板即能豐富學生的知識，又能以直觀形象的畫面激發學生的情感，比空洞的說教效果要好得多。,在實驗教學方面尤其是探究性實驗教學中更是發揮著積極的作用。同時在輔助化學教學中要遵循一定的原則，把兩者有機的結合起來，在“以科研興校”的思想指導下，電子白板一定會在課堂中大放異彩，發揮更大的作用。

關鍵詞：化學教學

電子白板

優點 原則

興趣

教學難點

化學是研究原子、分子等微觀運動和變化規律的一門學科，對于化學中運動而復雜 的微觀世界,用傳統的教學手段很難使學生理解掌握,而借助電教電子白板,可以使學生比較直觀形象地認識微觀粒子的運動,在實驗教學方面尤其是探究性實驗教學中更是發揮著積極的作用，讓學生在喜歡中、互動中、享受中自然的接受教育。在中學化學實驗教學中，如何運用電子白板技術的優勢，筆者結合教學實例談談自己的體會。

一、化學教學中運用電子白板的優點

1.激發學生興趣

教育學生樂學、愛學，說教容易，效果差。如果能從學生的興趣點入手，由此及彼，就能激發學生的學習興趣。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神，即使再苦再累自己也心甘情愿。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定的情境中產生。因此，化學教師要在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律，了解當前的最新的教學教改，運用電子白板技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，調動學生對化學學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。例如在選修4《原電池》的引入環節可設計這樣的教學情境：通過電子白板先播放一段視頻，展示鋅銅原電池的工作原理，觀察到的現象是：兩個電極上都有紅色物質生成，隨著實驗時間的延續，電流表指針偏轉的角度逐漸減小，最終沒有電流通過，同時鋅片表面逐漸被銅覆蓋。出人意料的情景引起了學生的認知沖突，與課本中的理論知識不同，讓學生產生了疑問，從而激發了學生的好奇心與學習的積極性。（留給學生足夠的時 間讓他們小組之間討論，找到問題的原因）然后，引導學生再一次仔細觀察視頻中的現象，我們還發現在鋅片上也析出了銅，與理論上的現象不一樣，從此處著手分析原因：由于鋅片與硫酸銅溶液直接接觸，在反應一段時間后，難以避免溶液中有銅離子在鋅片表面直接還原，一旦有少量的銅在鋅片表面析出，即在鋅表面也構成了原電池，進一步加速銅在鋅表面析出，致使向外輸出的電流強度減弱。電流不穩定的原因：由于銅離子與鋅片接觸，如何改進裝置是否可以設置裝置阻止溶液中的銅離子在負極鋅片上被還原？最后引入鹽橋形成穩定電流。學生總是把電子的流動方向容易搞混淆，因為看不見，利用電子白板中Flash功能將原電池中的電子流向和電子得失以動畫形式形象展示出來，學生當時就記住了，而且對那節課記憶幽深。

2.突破教學難點

由于學生認知水平、思維水平有限再加上化學概念的抽象和過程的復雜性，造成學生的認知困難，形成教學難點。電子白板技術在突破難點方面有著重要作用，適當恰時的利用電子白板即能豐富學生的知識，又能以直觀形象的畫面激發學生的情感，比空洞的說教效果要好得多。電子白板技術具有的直觀、形象的特點，可以化抽象為具體，拓寬學生的知識面，幫助學生把握化學過程的變化特點和規律，實現意義建構，從而有效地突破教學難點。例如，在學習電解質一節中，電解質導電的條件的探究是教學的難點，針對這一教學難點，設計探究對氯化鈉不同狀態下的導電性實驗（干燥的氯化鈉晶體、熔融的氯化鈉）。通過電子白板給學生展示的對比試驗，我們看到：石墨電極插入干燥氯化鈉晶體時燈泡不亮而插入熔融氯化鈉時燈泡亮了。這給我們提供了兩點事實：熔融的氯化鈉能導電、固態氯化鈉不導電。從這兩點事實中大家可以得出什么結論？學生討論后小結，第一個事實，熔融的氯化鈉能導電，說明熔融的氯化鈉中有能自由移動的帶電的微粒，根據氯化鈉的組成，這種

－帶電的微粒應當是 Na+ 和Cl。第二個事實，固態氯化鈉晶體中沒有能自由移動的帶電的微粒。但學生還是對離子覺得太抽象就是想不通，接著給他們演示了動畫的導電實驗，看到熔融的氯化鈉中的陰陽離子擺脫了離子鍵的束縛，自由活波的一個個搬運著電子，燈泡就發光。而不導電的有離子卻消極怠工，沒有自由移動還是陰陽離子通過離子鍵的繩索綁在一起。

－現代科學技術證明氯化鈉晶體是由Na+ 和Cl這兩種帶電的微粒構成的。這些實驗和事實使學生很容易得出電解質導電的條件是：有自由移動的陰、陽離子。

3.模擬演示實驗

實驗是化學教學中的重要部分，既可培養學生的動手能力和科學態度，又能使學生更好地掌握所學知識。一些學校要么苦于資金匱乏沒有標準的實驗室，要么人數太多，很多演示實驗一般老師只能在講臺上演示，導致只有講臺前面幾排的學生才看得清楚實驗現象，后面很多學生都看不清楚。也有一些危險性較大的實驗和操作錯誤的實驗，由于操作臺距離學生太近，對學生的人身安全受到威脅，或一些無法實際操作的實驗，在課堂上都不能很好地給學生演示。如果運用電子白板技術模擬實驗就可以彌補這一不足。如模擬錯誤實驗造成的后果：在試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；啟譜發生器被堵塞引起的爆炸；氫氣點燃爆炸;氨氣沒有防倒吸的裝置造成燒瓶炸裂等等。通過演示模擬實驗展示給學生，使學生對所學知識有了進一步的了解，達到了教育教學的目的，同時也培養了學生嚴謹的工作作風和 一絲不茍的科學精神。需要注意的是，模擬實驗是絕對不能代替實驗操作的，還是應該盡量創造條件讓學生動手，在操作過程中獲得直接的感性認識，培養學生的動手能力和創新精神。

二、運用電子白板輔助高中化學教學要遵循的原則

1.科學性原則

科學性是信息技術在高中化學教學中具有使用價值的立足之本。所設計的圖形、模擬、動畫要符合科學性，切不可為求生動、簡潔、美觀而不顧科學性，在課堂的使用上不能喧賓奪主，教師不能成為一個鼠標的使用者，而是要讓信息技術作為教學的輔助工具。當然，模擬畢竟是模擬，不可能也沒有必要與原事物完全一致。

2.實效性原則

教學的實效性是教學的主要目標，在化學課教學中，電子白板課件的選擇和使用要收到實效，力求避免形式主義，看似花拳繡腿---大量無關的視頻和圖片，容易引起學生的視覺和聽覺的審美疲勞。教師要遵循學生的認識水平，培養學生分析問題、解決問題的能力，使電子白板的優勢在化學課教學中得到充分發揮。

3.適度性原則

心理學研究表明，人的各種注意的發生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意，提高學生主動性具有支持作用。電子白板以形象具體的圖、文、聲、像創設教學情境，很易激發學生學習興趣，然而電子白板的使用也不能過度。因為即使是感興趣的東西，如果長時間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉入抑制狀態、造成疲勞，直接影響教學效果。因此，在教學過程中教師應注意讓電子白板與其他教學形式交替使用，以激發學生的學習主動性。總之，在高中化學教學中，運用電子白板技術創設情境，從多方位刺激學生的感官，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，強化學生的記憶，是提高課堂效率，促進學生整體素質提高的有效途徑。因此，化學教師要善于運用電子白板技術，能使教師復雜的工作變得簡潔、明朗、形象、直觀、提高效果，讓化學教師的教學工作變得得心應手，再加上自己在課堂上原有的愛心、耐心、細心等，教師的教學工作就即人性化又信息化。隨著電腦、互聯網等信息技術的發展和學校現代教育設備的日益完善，將電子白板走進課堂是時代發展的必然產物，在“以科研興校”的思想指導下，電子白板一定會在課堂中大放異彩，發揮更大的作用。

參考文獻： [1]雷運發，《多媒體技術與應用》，水利水電出版社

[2]趙子江，《多媒體技術應用教程》，機械工業出版社

[3]林福宗，《多媒體技術基礎》，清華大學出版社

[4]鐘玉琢、沈洪、冼偉銓等編，《多媒體技術基礎及應用》，清華大學出版社

第四篇：音樂教學電子白板軟件

EduOffice音樂教學電子白板軟件

EduOffice音樂教學電子白板軟件包括音樂教學授課系統和音樂教學備課系統，并與多點觸控教學一體機/電子白板、MIDI音樂鍵盤、視頻展示臺等硬件設備無縫掛接。

授課系統包括：音樂互動教學模塊、樂譜教學播放模塊、樂理教學模塊、多功能錄制模塊以及常規多媒體教學所應有的視頻展臺、動畫播放、視頻播放、圖片瀏覽、網頁瀏覽等功能模塊，并提供了豐富的音樂教學資源，可以與任何的音樂課本無縫連接，滿足中小學常規音樂課教學的需要。

備課系統包括：音樂教學編輯軟件、音頻剪切軟件、視頻剪切軟件、圖像格式轉換軟件、PowerPoint文件轉換軟件、多媒體文件播放軟件和PDF文件閱讀軟件。

一、軟件結構

二、授課系統：音樂白板

1)操作簡單快捷，只需要簡單的選擇插入即可編排復雜的曲譜，樂譜編輯更簡單。2)具備簡譜、五線譜混合排版備課、授課功能。

3)智能關聯移動功能。曲譜跟隨譜表移動，音符跟隨小節線移動，連接線跟隨音符移動，保證了編排內容的完整性。

4)智能歌詞功能。智能歌詞框，可隨譜表的移動自動調整位置，可將歌詞快速定位對齊到音符，并隨音符的移動自動調整位置。5)歌詞自動添加拼音功能。6)完整的演奏記號及曲譜標注。7)豐富的樂器圖庫與樂器圖標。

8)支持表格功能。可對表格單元進行合并、拆分等設置。

9)開放式的軟件平臺。支持導出為PDF、WMV、AVI、JPG、HTML等通用格式；支持到OFFICE軟件的拷貝與粘貼。

10)支持插入音頻、視頻、Flash動畫、圖片等多種媒體資源。11)支持音頻、視頻、Flash動畫等多媒體資源的播放。

12)完整的白板教學功能。包括 板書筆、板擦、幕布、聚光燈等。

13)簡便易用的錄制工具，可實現窗口錄制、全屏錄制，支持錄制成flv、mp4、avi、swf等視頻文件格式。

三、授課系統：樂譜播放器

1)將樂譜播放、演奏示范等集于一體的播放器功能，滿足播放與示范的需要。2)可直接打開樂譜并進行播放。3)可從任意位置開始播放、停止。

4)播放過程中同時在模擬音樂鍵盤上顯示樂符的彈奏位置。5)可設置音色、音調、播放速度等。6)支持接入攝像頭進行實際演奏示范。7)支持到白板的互相轉換，方便講解。

8)可將樂譜導出為MIDI文件及JPG圖片，方便交流。

四、授課系統：樂理教學

1)將音樂鍵盤、五線譜表、調名、調號、音名、唱名、和弦、音程尺等集成于一體，使分別獨立的樂理元素有機的聯系到一起，便于了了解相互關系，提高樂理教學的可視性和直觀性。

2)可一鍵設置61位音樂鍵盤和88位音樂鍵盤。3)可設置128種音色。

4)可設置15種不同調號，并按調號顯示實時唱名。

5)可進行32組和弦示范教學，包括三和弦、七和弦，如 大三和弦、小三和弦、大七和弦、小七和弦、屬七和弦等。6)節拍器。方便掌握演奏節奏。

7)講解模式。自動記憶彈奏時音符的位置，方便樂理講解。

8)具有錄制、回放功能，全程錄制演奏，及時回放，并可控制播放進度。9)具有音程尺顯隱功能。10)具有五線譜線間提示功能。

11)實現五線譜表到音樂鍵盤、音樂鍵盤到五線譜表的映射功能。

12)仿真多點音樂鍵盤，可與MIDI接口無縫掛接，更方便有聲音源的接入。

13)多點觸摸模擬音樂鍵盤，一覽無余的展示老師的演奏指法及技巧，教學直觀，大大提高了教學質量和速度。

五、授課系統：豐富的教學資源

1)豐富的音樂知識課件，包括樂理知識、樂器知識、音樂家介紹、名曲欣賞等。2)豐富的樂器圖庫，調用方便快捷。

3)可與任意課本無縫掛接，滿足課堂教學需要。

六、授課系統：輔助多媒體教學功能

1)視頻展臺：可與標準USB接口視頻實物展臺無縫鏈接，方便展示教師的彈奏。可插入多個展臺，選擇展示，并可自定義屏幕分辨率。提供了凍結、上下左右對照等功能方便演示實物展臺內容。可在展臺上進行板書標注、擦除等操作，并可將內容復制到白板，保存等功能方便在計算機上保存視頻展臺展示的教學內容。

2)Flash動畫播放：支持打開多個swf文件，按教學需要進行切換演示。支持播放動畫時，進行筆記標注、筆跡擦除、復制到白板等演示操作。

3)視頻播放：支持打開avi、asf、wmv、mpg、flv、f4v、mp4、mpeg等視頻文件。支持打開多個視頻文件，按教學需要進行切換演示。支持對打開的視頻文件，進行播放、暫停、快進等操作。支持播放視頻文件時，進行筆跡標注、筆跡擦除復制到白板等演示操作。支持對有筆跡標注的頁面保存為jpg文件。

4)圖片瀏覽：支持打開bmg、jpg、png、gif、tif、emf、wmf等20多種圖片文件格式。支持一次性打開多個圖片文件，進行演示教學。支持對圖片進行縮放、翻頁、筆跡標注、筆跡擦除、復制到白板，保存等演示操作。可在頁面上進行板書筆書寫、板擦擦除、放大、縮小等。具有電子幕墻展示方式的目錄，方便教師做課堂總結。

5)網頁瀏覽：預配置多個網站地址，可在軟件內直接訪問網頁。具備獨立完整的白板軟件功能，包括：板書筆、板擦等。具備網頁控制功能，包括：放大、縮小等。

視頻展臺

FLASH動畫播放

視頻播放

圖片瀏覽

網頁瀏覽

七、備課工具

1)五線譜譜曲編輯功能

譜表、譜號、調號、拍號、樂符庫，包括倚音、節奏符。支持和弦輸入。自動符尾調整。曲譜、樂符、歌詞等元素智能關聯、移動。

簡譜譜曲編輯功能。豐富的簡譜譜表，完整的譜號、調號，7度音符，便捷的減時線、倚音輸入，曲譜、樂符、歌詞等元素智能關聯、移動。2)五線譜與簡譜混合編輯功能

3)豐富的演奏標記。強弱線、反復線、顫音線。速度術語、力度術語、表情術語、演奏法術語、聲部術語、曲體名稱等。音名、唱名、形聲字、指法記號。4)形態多樣的標題字

5)歌詞智能對齊與歌詞自動添加拼音功能 6)完整的演奏記號及曲譜標注 7)豐富的樂器圖庫與樂器圖標 8)豐富的圖形庫

9)表格功能。可對表格單元進行合并、拆分等設置

10)支持圖像、音頻、視頻、動畫等多媒體教學素材的插入與預覽

11)譜曲播放。可任意選擇范圍播放。自動配置調號，并可以任意設置調號。128種音色庫。播放速度設置。虛擬MIDI鍵盤，顯示音名唱名。12)譜曲導出。

根據音色、調號、速度，導出MIDI文件。導出高品質的JPG譜曲圖像文件。13)音頻剪切軟件。支持對MP3、WAV、AU、MPA等格式的音頻文件進行剪切。14)視頻剪切軟件。支持對AVI、ASF、WMV、MPG等格式的視頻文件進行剪切。15)圖像格式轉換軟件。支持對BMP、JPG、PNG、GIF、TIF、EMF、WMF等20余種圖片格式進行轉換。

16)PowerPoint文件轉換軟件。將PPT文件轉換成DOC、PDF、WMV、AVI、MPG等格式的文件。

17)多媒體文件播放軟件。支持SWF、AVI、WMV、MPG、FLV、MP4、MPEG等格式的文件播放。支持提取轉存為JPG圖像文件。18)PDF文件閱讀軟件。支持PDF文件閱讀。

第五篇：在英語教學中使用情景語言教學和交流語言教學（本站推薦）

在英語教學中使用情景語言教學和交流語言教學

我們首先要分析的是:現在的英語教學中存在什么樣的問題,導致我們的學生口語水平得不到提高?原因如下,其一,沒能夠發揮學生的主體作用,鼓勵他們在課堂上開口說英語;其二,我們應該思考一下,在教學的過程當中,他們應該學到些什么,我們的教學內容是否應該有所調整.以下我們會在對這兩個問題進行闡述的同時,將交流語言教學和情景語言教學方法融入到其中,來對這兩個問題加以解決.學生們進入大學前學習英語的最大目的就是通過考試而不是和其他人用英語進行交流.為了適應傳統的應試教育,他們不得不把自己培養成為一個好的語法學習者,讓他們用這些語法知識進行簡單的寫作不會存在什么問題,可說起口語時的流暢程度比起其寫作能力可謂是天壤之別.到了大學,學生學習英語有了一定的動機,希望在課堂上學到一些對他們來說是有用的知識,而不僅僅是為了應付英語的四、六級考試.當然,也有一部分學生仍然抱著應試的態度來參加學習,那么調動這些學生的積極主動性,則更是一個艱巨的問題.可無論如何,中學英語教師式的語法—翻譯的教學方法讓人感到了厭倦,難以激發學生的熱情,新方法的引入可以為我們的教學注入新鮮的血液,對大多數人來說這可能是英語學習過程當中的初步體驗.我們不難發現,在開始的幾次英語課上,很少人敢于開口說英語,雖然他們知道如何使用涉及到的單詞、短語和語法點,但不敢用口語表達出來;在這種情況下,教師所面臨的最大挑戰就是如何鼓勵他們鼓起勇氣,用流利的語言把他們完全有能力寫在紙上的東西表達出來.有了這樣一個初步的嘗試,在教師進一步的鼓勵引導之下,他們學習和練習口語的動機和興趣就會突現出來.因此,在最開始的幾次英語課上應該致力于調動學生的熱情使他們積極參與其中,對教師而言,就是采取一種面向學生的教學方法,這就可以為今后的課堂教學打下良好的基礎.交流語言教學的方法對于提高學生的口語能力就是一個很好的選擇.交流語言教學,就是在相互交流的過程當中完成教學活動.為了調動學生在課堂上的積極性,教師應該試著采取交流語言教學的方法,把提高學生的交流能力放在首位.由于學生自身已經具有了基本的語言能力和足夠的語法知識,他們所缺乏的是勇氣和足夠的練習來提高其交流能力.根據交流語言教學的需要,教師在課堂一方面要承擔著要把新知識傳授給學生這一重要任務,另外還要在讓學生盡量發揮自己的創造力來說英語的同時給他們鼓勵、引導和糾正.經過一段時間的訓練之后,不但能夠讓學生由被動轉化為主動,而且,在他們說英語時逐漸有能力選擇正確的、恰當的單詞.實際上,用英語和同學交流包括了聽和說兩部分,這在不知不覺中就能夠提高英語學習者的聽說能力.我們可以舉這樣一個例子,讓一部分學生們來闡述計算機的應用領域以及它所帶來的好處,讓另一部分學生以反方的觀點闡述它所帶來的負面的影響.在這樣的一個過程當中,學生們不僅能夠用到和新技術相關的詞匯,同時他們能真正的融入其中,讓其在不受語法規則約束的情況下盡可能地表達他們的觀點.在開始的時候,很有可能存在一些語法錯誤,這是可以允許的,在激烈的討論之后,教師應該為其糾正一些典型的經常重復的錯誤.在這種授課過程當中,語法的學習并不是重點,重點是讓學生進行口語的鍛煉,除非教師有意識地強調某一特定語法的使用.久而久之,學生將會逐漸地學會檢查他們用到的語法并保證在今后的交流中很少犯類似的錯誤,也就有了開口的勇氣,有了成就感,有了自信心,更進一步激發他們學習英語的熱情.當學生已經具備了特定的交流能力,我們就可以采用情景語言教學的方法引入一些新的知識.隨之而來的就是教師所面臨的第二個問題,教學內容應該是什么,也就是讓學生應該學會什么樣的新知識?傳統的大學英語課本中的課文所涉及的面很廣,有科普文章、名著等等內容,可是,這些文章所涉及到的大部分的詞匯能否用到現實的交流中來,答案是否定的,也不過就是在課文的講解過程中進行新的語法知識的介紹,可這些語法放到另外一個語境中仍是行得通的.因此,我們應該調整我們的教學內容,把重點放在縱向上而不是橫向,同時要考慮教學內容應面向實際應用.舉一個簡單點的例子,當我們在學習如何請求別人幫助的時候,并不是學習同樣的話題下多種可能的表達;另外,在教學的過程當中,我們首先應充分考慮學生的學科,使他們在有限的時間和精力的情況下,把精力放在今后的工作領域能涉及到的各種各樣的話題上,對于不同專業的學生,教材選擇的側重點也應該有所不同,讓他們在英語課堂上學到和其專業有關的術語.總而言之,課程內容的規劃應該考慮到學習的難度和學習的話題,用情景語言教學就可以解釋這種新觀點.所謂情景語言教學,就是在讓學生在特定的情景下學會新的詞匯、短語以及語法的使用.下面我們就來看看是如何將情景語言教學應用到教學過程中來.老師在介紹新的單詞和短語的時候,應該把它們放到特定的語言環境中,并讓學生在教學活動中用到這些新內容.我們可以通過各種各樣的活動來完成這樣的教學過程.比如,可以討論學生參加面試的時候可能碰到的種種話題,這些話題可能和專業有關,也可能是如何激勵員工,提高工作效率的,這時教師可以把一個班級分成幾個組,分配給每組一個特定的話題,首先由教師介紹一些新單詞、表達和背景知識,教會學生在特定環境中的表達方式,然后讓其進行練習.每個話題都應該為學生在英語的使用上限制一個難度.日常用語也應該作為實驗的一部分,就好比面試時的見面語和面試問題的回答同樣重要.在開始的時候,教師最迫切的任務就是鼓勵學生說英語,而不是糾正他們的錯誤,但當他們逐漸克服了用英語進行交流的最困難的階段——開口說話,接下來教師要做的就是為了讓他們形成正確的說英語的習慣而去糾正他們的錯誤.創造性地采用交流語言教學和情景語言教學并將其作為我們英語教學的方法,對提高學生的口語水平肯定會有一定的推進作用.但我們更應該不斷對新的方法進行比較、評估和調整,取其精華,去其糟粕,學生學習效果才是最好的檢驗工具,在不斷探索中找到一個對自己來說最好的教學方法,讓我們的學生獲得最大的益處.