第一篇：論高中音樂(lè)教學(xué)

論高中音樂(lè)教學(xué)

眾所周知，高中音樂(lè)是以欣賞為主，通過(guò)教師的講解、分析、引導(dǎo)，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生遨游音樂(lè)的海洋，從而提高學(xué)生對(duì)美的感悟，達(dá)到理想的目標(biāo)。

接下來(lái)，我從自己所教的高一年級(jí)展開(kāi)論述。高一音樂(lè)課本為音樂(lè)鑒賞，音樂(lè)鑒賞的本意為對(duì)音樂(lè)作品的鑒別和欣賞，或者是認(rèn)真地欣賞與回味音樂(lè)作品。考慮到學(xué)生的生活環(huán)境與音樂(lè)知識(shí)水平參差不齊，課本上呈現(xiàn)的內(nèi)容可能很多學(xué)生都無(wú)法理解。為了避免學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸的情緒，如何導(dǎo)入就顯得尤為重要。

第二篇：音樂(lè)教學(xué)論

音樂(lè)教育的基本特征：1.音樂(lè)教育是以感情體驗(yàn)和形象思維作為審美的主要途徑2.是以技能技巧的傳授作為審美的工具3.使人在愉悅之中接受教育

音樂(lè)教育的基本功能：1.審美教育功能2.文化傳承3.協(xié)同教育4.社會(huì)交往5.娛樂(lè)健體

新的音樂(lè)教育觀念：1.音樂(lè)教育是面向全體學(xué)生的審美教育，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高他們的音樂(lè)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使其具有豐富的情感、良好的品德和創(chuàng)造精神，在音樂(lè)教育中，要加強(qiáng)愉悅性、情感性和即興性，突出審美的特點(diǎn)2.音樂(lè)教育是素質(zhì)教育系統(tǒng)中不可缺少的有機(jī)組成部分，它對(duì)于人的整體素質(zhì)培養(yǎng)具有其他學(xué)科不能取代的作用3.音樂(lè)教育既有自己的獨(dú)立性，又與素質(zhì)教育系統(tǒng)中的各個(gè)子系統(tǒng)之間存在著客觀的、必然的、非線性的聯(lián)系4.在進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，音樂(lè)教師要有意識(shí)地、主動(dòng)地與橫向?qū)W科協(xié)同合作，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特殊作用。

如何在音樂(lè)教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育：

一、音樂(lè)教育應(yīng)面向全體學(xué)生1.音樂(lè)課外活動(dòng)應(yīng)提倡普及性和多樣化2.音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)在數(shù)量上和質(zhì)量上得到保證3.課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生；

二、音樂(lè)教育應(yīng)以審美為核心1.音樂(lè)教育重在情感體驗(yàn)2.音樂(lè)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力3.音樂(lè)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性與思想性的完整統(tǒng)一；

三、音樂(lè)教育應(yīng)以學(xué)生為主1.音樂(lè)教育應(yīng)尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)2.音樂(lè)教育應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3.音樂(lè)教育應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；

四、音樂(lè)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)1.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地理解音樂(lè)2.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)3.激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作欲望；

五、音樂(lè)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的情商1.在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得心理感知能力2.在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得自我調(diào)控能力3.在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得交往能力；

六、音樂(lè)教育應(yīng)體現(xiàn)“減負(fù)”的精神1.學(xué)校音樂(lè)教育“減負(fù)”的重點(diǎn)在“雙基”2.社會(huì)音樂(lè)教育、家庭音樂(lè)教育應(yīng)全面“減負(fù)”

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本原則：1.審美性與協(xié)同性并舉的原則2.情感性與創(chuàng)新性相結(jié)合3.民族性與多元化相結(jié)合4.面向全體與成功性5.趣味性與律動(dòng)性相結(jié)合6.音樂(lè)課堂教學(xué)與音樂(lè)課外活動(dòng)相結(jié)合音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的基本要素及相互之間的關(guān)系：教師音樂(lè)教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教材是客體，教學(xué)手段是工具

感受與鑒賞領(lǐng)域的內(nèi)容：音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情緒與情感、音樂(lè)體裁與形式、音樂(lè)風(fēng)格與流派 感受與鑒賞領(lǐng)域教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

一、著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力；

二、采用多種欣賞方法進(jìn)行教學(xué)1.直接欣賞法：具有課堂氣氛熱烈、學(xué)生積極性高等優(yōu)點(diǎn)2.間接欣賞法3.聯(lián)系、想象欣賞法4.對(duì)比5.發(fā)現(xiàn)6.引導(dǎo)7討論；

三、注意選材的藝術(shù)性、系統(tǒng)性、可接受性和趣味性；

四、教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“精講多聽(tīng)”的原則；

五、善于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)

音樂(lè)表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

一、演唱1.演唱的標(biāo)準(zhǔn)（1）能主動(dòng)地參與各種演唱活動(dòng)，養(yǎng)成良好的演唱習(xí)慣（2）能夠自信地、有表情地演唱歌曲（3）了解變聲期嗓音保護(hù)的知識(shí)，懂得嗓音保護(hù)的方法（4）能夠簡(jiǎn)單分析歌曲的特點(diǎn)和風(fēng)格，表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)情緒和意境。（5）每學(xué)年能夠背唱歌曲三至五首2.演唱教學(xué)的要點(diǎn)（1）培養(yǎng)學(xué)生有感情的歌唱，創(chuàng)造性地理解和表達(dá)歌曲的意境（2）將歌唱基本技能訓(xùn)練融入音樂(lè)審美過(guò)程之中（3）做好學(xué)生變聲期的嗓音保護(hù)工作3.演唱教學(xué)的基本方法（1）模唱教學(xué)法（2）試唱教學(xué)法4.合唱教學(xué)；

二、演奏1.演奏的標(biāo)準(zhǔn)（1）能主動(dòng)地參與各種演奏活動(dòng)，養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣（2）能夠選擇適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂(lè)曲的情緒（3）能夠?qū)ψ约骸⑺嘶蚣w的演奏進(jìn)行評(píng)價(jià)（4）每學(xué)年能夠演奏樂(lè)曲二至三首；

三、綜合性藝術(shù)表演1.綜合性藝術(shù)表演的標(biāo)準(zhǔn)（1）能夠自信地，有表情地參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)（2）能夠綜合所學(xué)的歌曲、樂(lè)曲創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的表演情景或做形體動(dòng)作（3）學(xué)習(xí)表演簡(jiǎn)單的歌劇、戲曲、曲藝片段，并能對(duì)自己與他人的表演作出評(píng)價(jià)； 2.綜合性藝術(shù)表演教學(xué)要點(diǎn)（1）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)自信心（2）增強(qiáng)趣味性，降低要求（3）突出個(gè)性和即興性；

四、識(shí)讀樂(lè)譜1.識(shí)讀樂(lè)譜的標(biāo)準(zhǔn)（1）用熟悉的歌曲、樂(lè)曲學(xué)唱樂(lè)譜（2）能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂(lè)譜（3）鞏固、提高識(shí)讀樂(lè)譜和運(yùn)用樂(lè)譜的能力2.識(shí)譜教學(xué)的要點(diǎn)（1）處理好識(shí)譜教學(xué)與音樂(lè)審美教育的關(guān)系，有效地發(fā)揮識(shí)譜教學(xué)的工具作用（2）避免把識(shí)譜教學(xué)變成理論說(shuō)教、機(jī)械記憶的教學(xué)形式，將其與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)、音樂(lè)審美活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)識(shí)譜，在音樂(lè)美的感受中提高識(shí)譜能力（3）識(shí)譜教學(xué)的時(shí)間不要太長(zhǎng)，以免使學(xué)生感到枯燥乏味，或出現(xiàn)喧賓奪主的情況。

音樂(lè)創(chuàng)造的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：1.探索音響與音樂(lè)2.即興創(chuàng)造3.創(chuàng)作實(shí)踐 創(chuàng)造領(lǐng)域中應(yīng)注意的幾個(gè)方面：1.明確基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的目的2.創(chuàng)造教學(xué)應(yīng)與音樂(lè)教學(xué)的其他領(lǐng)域相結(jié)合3.創(chuàng)作活動(dòng)應(yīng)與其他橫向?qū)W科協(xié)同教學(xué)

音樂(lè)與相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：音樂(lè)與社會(huì)生活、音樂(lè)與姊妹藝術(shù)、音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科 音樂(lè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)包括：

一、分析研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)

二、根據(jù)學(xué)生情況，確定教學(xué)內(nèi)容

三、練習(xí)彈唱及伴奏

四、選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法。1.選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及學(xué)生的興趣愛(ài)好，要使音樂(lè)課充滿生氣和歡樂(lè)2.要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維3.要有利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)4.要與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)5.要有利于營(yíng)造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

課時(shí)計(jì)劃就是通常所說(shuō)的教案，包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教材分析、課時(shí)安排、教學(xué)基本方法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、課后總結(jié)。

音樂(lè)課外活動(dòng)的意義：1.音樂(lè)課外活動(dòng)可以使學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)和技能得到鞏固和提高，同時(shí)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)2.可以使學(xué)生在愉悅之中，消除文化學(xué)習(xí)帶來(lái)的疲勞，在一種輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)3.可以使學(xué)生的音樂(lè)才能得到充分的發(fā)揮，此外，在活動(dòng)中，可以培養(yǎng)他們的組織能力、交往能力、協(xié)作能力、獨(dú)立能力和創(chuàng)造能力。4.可以活躍校園文化生活，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

普及性音樂(lè)課外活動(dòng)目的：側(cè)重于豐富學(xué)生的課余文化生活，提高學(xué)生的音樂(lè)基本素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。活動(dòng)形式有：班級(jí)歌詠比賽、音樂(lè)欣賞講座、學(xué)校文藝匯演、音樂(lè)廣播站、音樂(lè)墻報(bào)、音樂(lè)專欄等。

提高性音樂(lè)課外活動(dòng)目的：側(cè)重于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)說(shuō)的音樂(lè)特長(zhǎng)，組織學(xué)生為校內(nèi)重要活動(dòng)進(jìn)行演出，參加教育部門(mén)和社會(huì)文化部門(mén)組織的音樂(lè)活動(dòng)和比賽活動(dòng)。活動(dòng)形式有：合唱隊(duì)、樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、音樂(lè)興趣小組等。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的：指評(píng)價(jià)者在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)之前設(shè)想或規(guī)定的教學(xué)評(píng)價(jià)獲得所欲達(dá)到的效果或結(jié)果。通過(guò)評(píng)價(jià)，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》的目的要求；通過(guò)評(píng)價(jià)，調(diào)整教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)師生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘師生的個(gè)人潛能，達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的；通過(guò)評(píng)價(jià)，達(dá)到優(yōu)化音樂(lè)教育教學(xué)方法和手段，全面提高音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量與水平的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：1.導(dǎo)向功能2.鑒定功能3.激勵(lì)功能4.改進(jìn)功能5.調(diào)控功能

教學(xué)評(píng)價(jià)的意義：1.音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)工作能促進(jìn)音樂(lè)教育的改革2.能促進(jìn)教師提高3.能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展4.能促進(jìn)學(xué)校音樂(lè)環(huán)境管理

音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)1.課前準(zhǔn)備充分2.目標(biāo)明確，緊扣“標(biāo)準(zhǔn)”3.目標(biāo)明確，切實(shí)可行4.富有音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)；

二、教學(xué)內(nèi)容1.教材分析正確，概念講解清楚，技能運(yùn)用熟練2.內(nèi)容分量和安排適當(dāng)，重點(diǎn)突出3.注重學(xué)生實(shí)際，重能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程4.寓藝術(shù)性、思想性、科學(xué)性于音樂(lè)教學(xué)之中；

三、教學(xué)過(guò)程1.體現(xiàn)體驗(yàn)、參與、愉悅等音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)2.突出探究、創(chuàng)造、合作、綜合等學(xué)習(xí)方式3.教學(xué)節(jié)奏張弛有序，教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然4.教學(xué)氛圍好，情境化；

四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法靈活多樣，針對(duì)性強(qiáng)2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性3.教學(xué)信息反饋及時(shí)，調(diào)動(dòng)得力，師生互動(dòng)4.現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)；

五、教師基本功1.教態(tài)親切自然，語(yǔ)言規(guī)范、生動(dòng)2.范唱準(zhǔn)確，富有感染力3.演奏規(guī)范、流暢4.善于處理偶發(fā)事件，調(diào)控課堂得力；

六、教學(xué)效果1.音樂(lè)教學(xué)能感染學(xué)生，學(xué)生的音樂(lè)興趣和審美能力得到培養(yǎng)2.學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)，能較好地掌握所學(xué)知識(shí)與技能3.學(xué)生積極參與表現(xiàn)，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)4.各環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)完成較好，師生合作愉悅、和諧；

七、教學(xué)特色，教學(xué)有獨(dú)創(chuàng)性，體現(xiàn)創(chuàng)新精神

中學(xué)音樂(lè)教師角色的內(nèi)涵：1.教師角色即教師行為2.教師角色即教師的社會(huì)地位3.教師角色即對(duì)教師的期望

新課程中中學(xué)音樂(lè)教師角色：

一、從專業(yè)發(fā)展的角度看，中學(xué)音樂(lè)教師使是教育家、音樂(lè)家；

二、從師生關(guān)系的角度看，中學(xué)音樂(lè)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的同時(shí)，要注意1.學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者這一角色不能丟2.音樂(lè)知識(shí)技能傳授者這一角色不能丟；

三、從課程的角度看，中學(xué)音樂(lè)教師是課程的創(chuàng)新者；

四、從教師自身的角度看，中學(xué)音樂(lè)教師是終身學(xué)習(xí)者、研究者；

五、從教師與他人的關(guān)系角度看，中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)是人際關(guān)系藝術(shù)家。1.爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持2.處理好和其他學(xué)科教師的關(guān)系3.善于處理和音樂(lè)教師的關(guān)系4.增強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作5.要具備一定的社會(huì)事務(wù)處理能力。

中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具備的能力：1.自學(xué)能力2.音樂(lè)教學(xué)、科研能力。體現(xiàn)在“講、寫(xiě)、唱、奏、演”3.創(chuàng)造能力

奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容：1.節(jié)奏、旋律練習(xí)2.基本形體動(dòng)作訓(xùn)練

奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)：1.以元素性音樂(lè)作為教學(xué)的基礎(chǔ)和內(nèi)容2.強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育3.把由五聲音階組成的民歌、童謠、舞曲作為音樂(lè)素材，編寫(xiě)者有多聲部結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單和聲教材4.制作音色優(yōu)美、節(jié)奏性強(qiáng)、易于演奏、便于即興發(fā)揮的樂(lè)器用于教學(xué)5.鼓勵(lì)兒童即興演奏、編曲、伴奏，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和集體感6.教學(xué)形式生動(dòng)活潑，充滿樂(lè)趣。

柯達(dá)伊:匈牙利的著名作曲家、民族音樂(lè)學(xué)家和音樂(lè)教育家。柯達(dá)伊的教育思想：1.以匈牙利的民族音樂(lè)作為音樂(lè)教育的內(nèi)容2.音樂(lè)應(yīng)該屬于每個(gè)人3.強(qiáng)調(diào)學(xué)校音樂(lè)教育4.重視音樂(lè)教材的思想性和藝術(shù)價(jià)值5.重視早期教育6.主張合唱教學(xué)，培養(yǎng)集體主義觀念7.重視教師的培養(yǎng)

和教學(xué)方法。

柯達(dá)伊教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容：1.節(jié)奏訓(xùn)練2.五線譜教學(xué)3.多聲部視唱訓(xùn)練4.多聲部聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練5.音樂(lè)創(chuàng)作能力培養(yǎng)

柯達(dá)伊教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)：1.按照“兒童自然發(fā)展法”進(jìn)行教學(xué)2.使用首調(diào)唱名法3.節(jié)奏簡(jiǎn)記法及節(jié)奏讀法4.使用字母譜（速記法）5.運(yùn)用手勢(shì)音符6.利用歌謠進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，進(jìn)行速度變化、力度變化練習(xí)以及即興編唱活動(dòng)。

音樂(lè)課的性質(zhì)：是人文學(xué)科的一個(gè)重要的領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。

音樂(lè)課程的價(jià)值：1.審美體驗(yàn)價(jià)值2.創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值3.社會(huì)交往價(jià)值4.文化傳承價(jià)值

基本理念：1.以音樂(lè)審美為核心2.以興趣愛(ài)好為動(dòng)力3.面向全體學(xué)生4.注重個(gè)體發(fā)展5.重視音樂(lè)實(shí)踐6.鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造7.提倡學(xué)科綜合8.弘揚(yáng)民族音樂(lè)9.理解多元文化10完善評(píng)價(jià)體制。評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生、教師和課程管理三個(gè)層次，可采用自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)等多種形式。應(yīng)善于在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中利用評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提供教師教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用。

形成性評(píng)價(jià)：是一種檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式。終結(jié)性評(píng)價(jià)：指對(duì)期末課程結(jié)業(yè)的檢測(cè)。

定性評(píng)述：用較為準(zhǔn)確、形象的文字對(duì)被評(píng)價(jià)者簡(jiǎn)要加以描述。定量測(cè)評(píng)：等值或分值來(lái)對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行評(píng)價(jià)加以描述。

第三篇：淺談高中音樂(lè)教學(xué)

淺談高中音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)教學(xué)要通過(guò)各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。使學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌、聽(tīng)賞、演奏、表演的方法，具有一定的評(píng)價(jià)能力等。但是高中學(xué)音樂(lè)課程對(duì)于師生來(lái)說(shuō)就像“雞肋”。造成這一情況的原因是多方面的，主觀上，它與教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略和手段、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等都有著密切的關(guān)系；客觀上，它與我國(guó)教育的現(xiàn)狀、教材的內(nèi)容等有密切關(guān)系。要改變音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師主觀方面應(yīng)多努力，多嘗試，改善課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活躍起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿Α](méi)有興趣的音樂(lè)課，則形同虛設(shè)。

2.對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析 在我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師單純的灌輸音樂(lè)知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程則是一種對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過(guò)程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過(guò)程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。

3.我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書(shū)本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評(píng)價(jià)等等。

二、音樂(lè)教學(xué)的作用

二、音樂(lè)教育有助于學(xué)生注意力的發(fā)展。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)演唱歌曲、演奏樂(lè)器、隨歌隨舞等豐富多彩、各種各樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生全身各種器官都能活躍起來(lái)，在提高興趣和注意力的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生記憶力的提高。音樂(lè)教育是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦分為左右兩個(gè)半球，左大腦半球是理性與計(jì)算之腦，有人稱之為數(shù)學(xué)腦，主要負(fù)責(zé)言語(yǔ)、閱讀、書(shū)寫(xiě)、數(shù)學(xué)運(yùn)算推理等等； 右大腦半球是感情與藝術(shù)之腦，也是潛意識(shí)腦，側(cè)重于音樂(lè)、美術(shù)與形象、空間知覺(jué)、直覺(jué)有關(guān)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教育主要是“左腦教育”培養(yǎng)學(xué)生的理性發(fā)展成為主要目的甚至是全部目的，導(dǎo)致的后果是使學(xué)生的左大腦半球長(zhǎng)期處于興奮狀態(tài)和超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)生大腦功能低下，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，嚴(yán)重的還導(dǎo)致大腦功能的損害，影響學(xué)生的身心健康。而參加音樂(lè)活動(dòng)，可以使學(xué)生兩個(gè)大腦半球得以平衡發(fā)展，開(kāi)發(fā)個(gè)體的潛能，發(fā)展個(gè)體知覺(jué)、想像以及情感體驗(yàn)，表達(dá)和交流能力，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造力，凈化和升華精神境界，為人的全面學(xué)習(xí)、工作和生活注入活力和激情。

樂(lè)教育是審美教育中的重要組成部分。“音樂(lè)教育是通過(guò)培養(yǎng)對(duì)音響的審美因素的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行的感覺(jué)教育”。大量地、廣泛地音樂(lè)作品，在中學(xué)音樂(lè)教育中，以歌唱、器樂(lè)、欣賞等方式，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的認(rèn)識(shí)、理解、鑒賞、創(chuàng)造的能力。豐富多彩的教學(xué)形式、內(nèi)容，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知覺(jué)，從而在主觀情感上得到審美體驗(yàn)、情感升華、心靈凈化，這樣獲得的音樂(lè)教育要比任何說(shuō)教來(lái)得自然與真實(shí)。在審美教育的同時(shí)又融入了思想品德教育。

音樂(lè)教育作為一種對(duì)中學(xué)生的人格、情操、思想品德的重要培養(yǎng)手段，應(yīng)用其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)即很強(qiáng)的社會(huì)性、合作性和交際性，通過(guò)組織排練、舉行演出等一系列音樂(lè)活動(dòng)，不僅為學(xué)生交往能力的提高和協(xié)作精神的培養(yǎng)提供了良好的途徑，還發(fā)展了個(gè)性與特長(zhǎng)，增強(qiáng)了集體合作的意識(shí)，有利于學(xué)生開(kāi)朗性格和良好品質(zhì)的形成，為將來(lái)適應(yīng)不同的人際組合，更好地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)。

三、如何提高音樂(lè)教學(xué)效果

1、課堂教學(xué)目標(biāo)的具體化、層次化

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中也有“跳一跳、摘果子”的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也只有明確了適合自己的具體的、層次化的教學(xué)目標(biāo)，才能認(rèn)定目標(biāo)，集中注意力，進(jìn)行有的放矢的、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)，才能避免學(xué)習(xí)陷入盲目性和隨意性，提高課堂教學(xué)的效益。

2、教學(xué)內(nèi)容的精選化、整合化

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，孔子也說(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。學(xué)生能否通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用，教學(xué)內(nèi)容是否能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好是保證課堂教學(xué)有 效的前提，是決定著“有效教學(xué)”的理想能否實(shí)現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。

因此我們要樹(shù)立音樂(lè)課程興趣化，不完全拘泥于教材，對(duì)教材要科學(xué)的使用或“再度開(kāi)發(fā)”，要用好、用活、用實(shí)教材，從學(xué)生的興趣和愛(ài)好出發(fā)，在充分考慮學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上，對(duì)教材精選和整合，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、需要和學(xué)校的實(shí)際，開(kāi)發(fā)和利用好當(dāng)?shù)卣n程資源，開(kāi)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)和感興趣的教材。切實(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，提高課堂教學(xué)的有效性

3、教學(xué)過(guò)程的靈活化、最優(yōu)化

課堂教學(xué)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，即精心進(jìn)行“預(yù)設(shè)”，但同時(shí)我們還應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)：教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，而動(dòng)態(tài)生成具有復(fù)雜多變性和不確定性，這就需要以課堂上的動(dòng)態(tài)生成來(lái)指導(dǎo)我們理智的處理預(yù)設(shè)，教學(xué)不應(yīng)該是預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案的完全執(zhí)行過(guò)程，而是持續(xù)生成教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，它應(yīng)該基于預(yù)設(shè)，又要突破預(yù)設(shè)的樊籠，不拘于預(yù)設(shè)，使我們的課堂教學(xué)既有教師精心的“預(yù)設(shè)”，又有智慧的“生成”。

如果我們多一點(diǎn)教學(xué)反思的靈感，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，就能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不斷提高自己的教學(xué)水平，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，才能真正不斷的提高課堂教學(xué)的有效性。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化、激勵(lì)化

通過(guò)評(píng)定形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展的能力，它提倡注重質(zhì)性取向、有利于促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，不僅注意結(jié)果而且重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程；不僅注意定量評(píng)價(jià)，而且重視定性評(píng)價(jià)；不僅注意絕對(duì)性評(píng)價(jià)，而且重視相對(duì)性評(píng)價(jià)。

第四篇：論新課標(biāo)下的高中音樂(lè)民族器樂(lè)教學(xué)

論新課標(biāo)下的高中音樂(lè)民族器樂(lè)教學(xué)

摘要：在新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育的全面推廣實(shí)施中，高中音樂(lè)課堂也逐步的將器樂(lè)引進(jìn)了課堂教學(xué)。而民族器樂(lè)教學(xué)的引進(jìn)，更是給學(xué)生更加充分的春天文化學(xué)習(xí)探究機(jī)會(huì)。通過(guò)器樂(lè)的引入，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于高中音樂(lè)課堂的參與興趣，提升學(xué)生的個(gè)人隱玉人素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主探究實(shí)踐，真正的將音樂(lè)知識(shí)加以運(yùn)用，進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受力，創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力。但是在民族器樂(lè)引入的過(guò)程中往往會(huì)遇到一些與傳統(tǒng)單一音樂(lè)課堂教學(xué)相碰撞的部分，需要我們通過(guò)不斷地改變和革新做到器樂(lè)教學(xué)的更好實(shí)施。本文主要闡述了新課表推進(jìn)的背景下高中音樂(lè)課堂教學(xué)中的器樂(lè)教學(xué)實(shí)施的意義分析及其具體的策略分析。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè) 課堂教學(xué) 新課標(biāo)改革 民族器樂(lè)教學(xué) 實(shí)踐與探究

在音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，我們需要學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)踐和探究，進(jìn)而在具體對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用中獲得更加深入的理解和領(lǐng)悟。而通過(guò)民族器樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，給予學(xué)生更加與時(shí)俱進(jìn)的自主探究機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐獲得對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)的感知和深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和品鑒能力。

一、高中音樂(lè)課堂教學(xué)中的器樂(lè)教學(xué)實(shí)施的意義分析

（一）新課標(biāo)教育理念落實(shí)的需要

在新課標(biāo)改革中，需要我們?cè)诟咧幸魳?lè)課堂中明確學(xué)生的課堂主體地位，給予學(xué)生更多的自主探究機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而獲得更加深入的學(xué)習(xí)。而近年來(lái)對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承更是值得我們?cè)诟咧幸魳?lè)課堂中進(jìn)行更加深入的實(shí)踐。通過(guò)民族器樂(lè)教學(xué)的引入，為學(xué)生們構(gòu)建了更加廣闊的自主探究平臺(tái)與空間。

（二）高中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的需要

在傳統(tǒng)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，往往是由教師作為主導(dǎo)，單方面的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授。這對(duì)于音樂(lè)這類藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，為學(xué)生的深入探究和創(chuàng)造構(gòu)建了更大的阻礙和限制。音樂(lè)學(xué)科作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，需要打破陳規(guī)，擁有更多的自主探究機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而更好的進(jìn)行對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力提升和個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)建。

（三）學(xué)生個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)提升的需要

對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的需要不再僅僅是對(duì)于歌曲的學(xué)習(xí)和單純的欣賞，而更多的是對(duì)于音樂(lè)擁有更加深入的鑒賞和專業(yè)的技巧的學(xué)習(xí)。而這些更加專業(yè)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行深度的理解和領(lǐng)悟。器樂(lè)教學(xué)的引入，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

二、高中音樂(lè)課堂教學(xué)中的器樂(lè)教學(xué)革新的策略分析

隨著新課標(biāo)改革的深入和貫徹，高中音樂(lè)課堂教學(xué)也得到了不斷地革新和改變。而民族器樂(lè)教學(xué)的引入，更是給了學(xué)生更大的自主探究空間，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)文化進(jìn)行感知和領(lǐng)悟，進(jìn)而獲得個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞能力的提升。那么，我們又該如何進(jìn)行新課程背景下高中音樂(lè)課堂的民族教學(xué)的深入呢？接下來(lái)，我們來(lái)討論闡述幾個(gè)可選的策略：

（一）民族器樂(lè)教學(xué)中器樂(lè)的選擇

民族器樂(lè)的范圍十分的廣泛，存在很多常見(jiàn)的民族器樂(lè)，如古箏，二胡等等，也存在很多不太常見(jiàn)的器樂(lè)，如板胡，柳琴等等。在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們需要使器樂(lè)教學(xué)能夠更加順利有效的進(jìn)行，就需要選擇更為合適的器樂(lè)，進(jìn)行教學(xué)。例如，可以選擇較為簡(jiǎn)易，容易快速上手的民族器樂(lè)，例如，二胡，葫蘆絲，學(xué)生可以快速的得到反饋，而需要繁瑣的前期準(zhǔn)備，以保證學(xué)生不用擁有較為厚實(shí)的器樂(lè)基礎(chǔ)也可以快速進(jìn)行實(shí)踐和探究。而對(duì)于較為深?yuàn)W的器樂(lè)，可以由擁有基礎(chǔ)的學(xué)生或是教師進(jìn)行演示。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化民族器樂(lè)教學(xué)模式

在民族器樂(lè)在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中的引入中，學(xué)生需要明確自己的課堂主體地位，更加自主的進(jìn)行探究和思考，通過(guò)實(shí)踐來(lái)對(duì)于民族器樂(lè)進(jìn)行感知。而學(xué)生的自主探究機(jī)會(huì)就需要教師進(jìn)行教?W模式的革新和深化，以結(jié)合課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的民族器樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)琵琶相關(guān)的課程時(shí)，可以結(jié)合高中學(xué)生語(yǔ)文課程中學(xué)習(xí)到的琵琶行，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背景的探究并加以討論，進(jìn)而獲得琵琶背景的深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的課堂參與積極性，更好的進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建高中民族器樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生需要更多的自主探究空間來(lái)對(duì)于民族器樂(lè)進(jìn)行深入了解和學(xué)習(xí)。通過(guò)民主器樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的構(gòu)建，給予學(xué)生更多的自主探究實(shí)踐的機(jī)會(huì)來(lái)運(yùn)用課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐。而民族器樂(lè)的教學(xué)更是需要學(xué)生能夠結(jié)合傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以得到更加深層次的個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)的提升。例如，結(jié)合古琴的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)傳統(tǒng)文化進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究對(duì)于民族器樂(lè)得到了解，再通過(guò)實(shí)踐對(duì)于器樂(lè)擁有更加深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)的提升和鑒賞能力的構(gòu)建。

本文在新課標(biāo)教育改革大力發(fā)展的背景下，明確了當(dāng)今高中音樂(lè)課堂中器樂(lè)教學(xué)引入的重要性，希望通過(guò)正確的器樂(lè)選擇，高中音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)模式的多樣化以及民族器樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的構(gòu)建，達(dá)到高中音樂(lè)課堂中的民族器樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王嬌然.新課標(biāo)下高中民族音樂(lè)教學(xué)方法研究[D].寧夏大學(xué)，2015.[2]謝莉.論新課標(biāo)理念下提升高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)實(shí)效性的探索[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2013，（31）.（作者單位：淄博中學(xué)）

第五篇：高中音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)

高中音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)

高中音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)一：高中音樂(lè)教學(xué)心得

普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）將高中音樂(lè)課程劃分為一個(gè)必修模塊和五個(gè)選修模塊，這種以模塊形式出現(xiàn)的課程，在高中尚屬首次，為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)選修內(nèi)容，上好每一節(jié)音樂(lè)課，以下幾點(diǎn)是我高中音樂(lè)教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。

一、嚴(yán)謹(jǐn)性

1、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n

備課是教學(xué)過(guò)程的第一步，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)整堂課起一個(gè)導(dǎo)向性的作用。教案之中各個(gè)環(huán)節(jié)、內(nèi)容的安排是否有理、有序、有趣將直接影響著教師的教學(xué)和課堂的質(zhì)量。

比如教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)行存在著主要有兩種設(shè)計(jì)模式。一種是理論型的，一種是實(shí)際型的，兩者各有其特點(diǎn)。理論型的模式注重深層次的、意義廣泛的要求，比如：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)及能力、課堂效果等等，比較貼近素質(zhì)教育的宗旨，但缺乏實(shí)際評(píng)價(jià)的可測(cè)量性；實(shí)際型的模式則注重評(píng)價(jià)的可測(cè)性，比如：學(xué)生領(lǐng)悟了多少知識(shí)、認(rèn)清了多少道理、學(xué)會(huì)了多少方法和技巧等等，比較易于評(píng)價(jià)和測(cè)量，但似乎又不那么貼近新課標(biāo)的要求。如何將二者的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，正確應(yīng)用到備課中，真的需要我們下一番功夫。

備課的嚴(yán)謹(jǐn)不僅僅是體現(xiàn)在文字上，它還應(yīng)考慮到是否切和實(shí)際的可操作性。一份教案是否適用與所教授對(duì)象的知識(shí)層面及心理特點(diǎn)；是否能應(yīng)用與自身的客觀條件；是否符合新課標(biāo)的要求等等。

我們可以問(wèn)一下自己，設(shè)計(jì)的這份教案能否發(fā)表和公開(kāi)，并很難被別人挑出毛病來(lái)呢？

2、規(guī)范的教態(tài)

教室是一個(gè)“大舞臺(tái)”，在45分鐘的“演出”時(shí)間里，出場(chǎng)人員又不僅限于教師一人，雖然你是“第一主角”這無(wú)可非議，但課堂不是演“獨(dú)角戲”，整臺(tái)戲的成功還取決于你能否調(diào)動(dòng)起“群眾演員”及“配角”的情緒，來(lái)共同完成這場(chǎng)“演出”。

規(guī)范的教態(tài)是課堂成功的一個(gè)不可或缺的重要因素。音樂(lè)教師的形體語(yǔ)言是教學(xué)的無(wú)聲語(yǔ)匯，它借助表情、眼神、舉止、儀表、手勢(shì)等手段，來(lái)傳達(dá)感情，是一種具有較高審美價(jià)值和感情交流的溝通工具，自然得體的教態(tài)不僅可以緩和、松弛教室里的緊張氣氛，同時(shí)不經(jīng)意中你的一個(gè)肯定的眼神或一個(gè)鼓勵(lì)性的動(dòng)作也給學(xué)生帶來(lái)一種親和力。

有時(shí)候不用多講什么，你的形體語(yǔ)言已經(jīng)感染學(xué)生了。

3、精煉的教學(xué)語(yǔ)言

“講課”不是“說(shuō)課”，“講”和“說(shuō)”的意義不同。“說(shuō)”是很隨意的，“講”就不能。“講”這個(gè)字本身就帶有“教授、傳授”的意思。所以“講”不可隨意，要精煉。一堂課下來(lái)，和教學(xué)中無(wú)關(guān)的甚至是個(gè)人的習(xí)慣用語(yǔ)要少說(shuō)，或者是盡量杜絕，以免誤導(dǎo)或擾亂學(xué)生的正常思維。

精煉的教學(xué)語(yǔ)言，能使學(xué)生的思維更加清晰、便于更好的按照教師所設(shè)計(jì)的思路深入下去，以期達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，一位好的教師，講解應(yīng)該是生動(dòng)的、風(fēng)趣幽默的；講授的內(nèi)容條理要清晰，自身思維要敏捷；同時(shí)還要善于捕捉從學(xué)生身上反饋回來(lái)的有益信息，并稍加整理就能變成課堂上的一個(gè)閃光點(diǎn)。優(yōu)秀的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)給人莫大的愉悅感和美的享受。

4、嚴(yán)謹(jǐn)且不失幽默

一堂課的時(shí)間是45分鐘，單憑一昧認(rèn)真的講解是很難引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴的。心理學(xué)研究表明，一位成人對(duì)陌生事物的專注時(shí)間每15分鐘為一個(gè)生理周期，超過(guò)這個(gè)限度，疲勞感馬上襲來(lái)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生注意力不集中、走神等現(xiàn)象。幽默詼諧的語(yǔ)言、不傷大雅的小調(diào)侃即緩解了學(xué)生的疲勞感覺(jué)，又重新吸引住了學(xué)生的注意力，并且活躍了課堂氣氛、增強(qiáng)了課堂效果。

然而，難就難在一邊即能保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，一邊還能不失水準(zhǔn)的幽默調(diào)侃。事實(shí)上，如果你的知識(shí)結(jié)構(gòu)不全、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教態(tài)不規(guī)范，很可能一嚴(yán)謹(jǐn)你什么都不會(huì)了。我本人對(duì)這一點(diǎn)體會(huì)頗深。一規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)起來(lái)就變得縮手縮腳，枯燥的講解是不可避免的了，更不要談什么幽默詼諧，自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)一點(diǎn)也發(fā)揮不出來(lái)，有的時(shí)候，自身已經(jīng)明明意識(shí)到了什么可就是做不到位。其實(shí)，這不是“生疏不生疏”的問(wèn)題，而是一個(gè)習(xí)慣性的原因。常規(guī)教學(xué)中不良習(xí)慣的養(yǎng)成肯定會(huì)影響到你的競(jìng)賽課發(fā)揮，要想做到即不失嚴(yán)謹(jǐn)又能幽默詼諧，只能認(rèn)真地從平時(shí)常態(tài)課教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)積累，沒(méi)有什么捷徑可走。

二、科學(xué)性

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，同時(shí)還是一門(mén)感知藝術(shù)。它是無(wú)形的，看不見(jiàn)、摸不著，只能通過(guò)欣賞者的聽(tīng)覺(jué)器官接收，通過(guò)他的心靈體會(huì)、感受，從而使他得到美感的一門(mén)藝術(shù)。

高中學(xué)段學(xué)生有著他自身的特點(diǎn)。一方面，如同他們的生理結(jié)構(gòu)一樣，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)已近雛形；一方面知識(shí)結(jié)構(gòu)亦如同他們的心理層面一樣，雖自我感覺(jué)成熟，其實(shí)往內(nèi)里挖掘還是稚嫩的很。這個(gè)時(shí)期為他們安排的課程內(nèi)容淺了不行，不愿意聽(tīng)（學(xué)生語(yǔ)：小兒科了）；深了也不行，聽(tīng)不懂（學(xué)生語(yǔ)：又講些老古董）。所以在制定教學(xué)措施和教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)和自身規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)考慮到所教授對(duì)象（高中生）的知識(shí)層面及心理特點(diǎn)。

1、教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重于在聆聽(tīng)基礎(chǔ)上的討論、交流、比較和評(píng)論，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的過(guò)程。

2、音樂(lè)藝術(shù)的非具象性和非語(yǔ)義性體現(xiàn)了音樂(lè)課程獨(dú)有的魅力特色，音樂(lè)也是一種直接的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，必須通過(guò)直覺(jué)的方式去獲得。教學(xué)中，教師應(yīng)盡好自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)好學(xué)生的“感覺(jué)——體驗(yàn)——學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、圍繞學(xué)習(xí)主線結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課程，挑選一些貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、有利于學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的音樂(lè)素材來(lái)增大課堂信息量。

三、創(chuàng)新性

同樣的教材有不同的教師；同樣的教案有不同的教法；同樣的教法有不同的變化。所謂“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中許多創(chuàng)新的教學(xué)思路、教學(xué)手段、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來(lái)。

提倡創(chuàng)新性的教學(xué)是在符合自身學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，切和學(xué)生心理、能力實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如：長(zhǎng)沙的孫衫老師在《音樂(lè)與影視》這堂課中，加入了“我為電影片斷來(lái)配樂(lè)”這一章節(jié)，收到了很好的效果。青島開(kāi)發(fā)區(qū)一中的劉磊老師在《音樂(lè)能告訴我們什么》這一課中，嘗試著將“知識(shí)導(dǎo)引”這一章節(jié)加入到了教學(xué)中，為最終的教學(xué)目標(biāo)成功地進(jìn)行了過(guò)渡和鋪墊。

許多成功的創(chuàng)新教學(xué)事例不勝枚舉，這里就不再一一列舉了。需要強(qiáng)調(diào)的是：創(chuàng)新是提倡“個(gè)性化”教學(xué)的一項(xiàng)重要手段；創(chuàng)新不是隨意的改變；“萬(wàn)變不離其宗”，無(wú)論怎樣創(chuàng)新，還是要符合學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)及規(guī)律、切和教學(xué)的實(shí)際。

最后，我想說(shuō)的是：所有的成就來(lái)自于平時(shí)一朝一夕的積累，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)且認(rèn)真的常態(tài)教學(xué)是教學(xué)能力提高的重要保障！

>高中音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)二：高中音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)>>（2237字）光陰似箭，日月如梭，來(lái)新學(xué)校工作了一個(gè)學(xué)期了，忙碌、充實(shí)并快樂(lè)著。新的學(xué)年又開(kāi)始了，回顧工作以來(lái)的酸甜苦辣，有收獲，有啟迪，也有困惑，以此來(lái)激勵(lì)和鞭策自己取得更大的進(jìn)步。音樂(lè)欣賞課是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，拓寬音樂(lè)視野，提高音樂(lè)感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段，對(duì)學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的。為了上好每一節(jié)音樂(lè)課，我在教學(xué)中不斷總結(jié)，以下是我對(duì)上一學(xué)期音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、備課注重由表及里，由淺入深

音樂(lè)欣賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)由表及里，由淺入深的發(fā)展過(guò)程，我們的音樂(lè)前輩黃自先生認(rèn)為音樂(lè)欣賞時(shí)，欣賞者要經(jīng)過(guò)這么一個(gè)心理反應(yīng)過(guò)程：感知外部音響→開(kāi)展想象聯(lián)想→得到情感共鳴→理解認(rèn)識(shí)，所以在欣賞教學(xué)時(shí)必須遵循這一心理反映過(guò)程。在課前備課的時(shí)候我做了充分的準(zhǔn)備：先了解單元知識(shí)內(nèi)容，注重知識(shí)的連貫性，相通性；搜集、整理資料，先試聽(tīng)課本所配套的音像資料，再?gòu)木W(wǎng)上下載相關(guān)知識(shí)內(nèi)容作為補(bǔ)充音像資料，音樂(lè)學(xué)科不同于其它學(xué)科，它需要大量的音像資料，這樣才有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；寫(xiě)教案分三步，先是透徹教參上的簡(jiǎn)單教案，再?gòu)木W(wǎng)上找一些優(yōu)秀的公開(kāi)課教案，最后再針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好和教學(xué)大綱的要求自己完善教案，完成好每節(jié)課的詳案。

二、欣賞教學(xué)時(shí)多聽(tīng)多感知

要使學(xué)生理解音樂(lè)作品，首先對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段要有靈敏的感知能力，達(dá)到這一要求必須要通過(guò)大量的音樂(lè)欣賞才能完成。所以在我的教學(xué)中，不能離開(kāi)音樂(lè)的藝術(shù)形象去作一些繁瑣冗長(zhǎng)的講述，因?yàn)槿绻v述過(guò)多，必然把學(xué)生的注意力分散，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考。必要的作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)該主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性，目的在于把學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè)上來(lái)，通過(guò)師生間的討論，聽(tīng)賞等共同活動(dòng)，使學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容。什么樣的音樂(lè)都離不開(kāi)“聽(tīng)”，“聽(tīng)”一部音樂(lè)作品，我們既要在聽(tīng)的進(jìn)程中讓感官得到愉悅，又要使精神得到升華，感性和理性進(jìn)行完美的結(jié)合才是我們“聽(tīng)”的根本意義所在。因此，要達(dá)到欣賞音樂(lè)的真正目的，我沒(méi)有把對(duì)音樂(lè)的欣賞停留在表面上、感官上進(jìn)行，而是深入到樂(lè)曲的音響結(jié)構(gòu)及各種形式因素上去，只有這樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握音樂(lè)作品的“內(nèi)涵”，真正地聽(tīng)懂音樂(lè)。多聽(tīng)是培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力的關(guān)鍵，反復(fù)地聽(tīng)，會(huì)給學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)制造接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)就會(huì)得到發(fā)展，大腦中的記憶就會(huì)把聽(tīng)覺(jué)中的印象慢慢綜合起來(lái)，欣賞音樂(lè)的能力就有了較大的進(jìn)步。

三、抓好課堂教學(xué)，向四十五分鐘要質(zhì)量

音樂(lè)課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。作為一名音樂(lè)教師，我覺(jué)得如何抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益這是重中之重。在上課時(shí)，我盡可能的采用適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。比如在新授歌曲時(shí)，咱的學(xué)生靈性較好，音樂(lè)水平不錯(cuò)，一首新歌用不了幾分鐘就能學(xué)會(huì)。為了更好的讓他們理解歌詞，感受歌曲情緒，我便通過(guò)表演、比賽、配打擊樂(lè)器等多種形式鞏固歌曲。這樣不僅掌握了該掌握的知識(shí)，而且興趣倍增，課堂氣氛靈活多樣，學(xué)的非常輕松，同時(shí)在讓學(xué)生動(dòng)腦筋，編動(dòng)作、編節(jié)奏的過(guò)程中，還充分發(fā)揮了他們的想象力，極大的激發(fā)了創(chuàng)新思維的火花。在歌曲教學(xué)中，我注重給學(xué)生介紹樂(lè)理小常識(shí)。常會(huì)遇到一些標(biāo)記，如：反復(fù)記號(hào)、升降記號(hào)、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對(duì)于表現(xiàn)音樂(lè)作品來(lái)說(shuō)比較深刻。我常用漂亮的小卡片寫(xiě)上符號(hào)與學(xué)生交朋友，以形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)符號(hào)的用法，學(xué)起來(lái)就不會(huì)如食雞肋一般索然無(wú)味。我在教學(xué)中也融入了其它學(xué)科的教學(xué)方法，我首先讓學(xué)生整體感知樂(lè)曲，例如“說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受，”“你最喜歡哪一個(gè)樂(lè)句”“找出相同的樂(lè)句”等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學(xué)，在教學(xué)時(shí)有針對(duì)性，學(xué)習(xí)的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了，既要通過(guò)音樂(lè)達(dá)到教人的目的，又要通過(guò)教人來(lái)更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想，豐富學(xué)生的想象能力

想象和聯(lián)想是音樂(lè)欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的豐富想象力，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂(lè)情感。在我的音樂(lè)課堂上我要求學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂(lè)情感、想象到的音樂(lè)形象或意境，用寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文、寫(xiě)聽(tīng)后感、畫(huà)圖畫(huà)等方式表現(xiàn)出來(lái)，這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力、創(chuàng)造性思維能力及藝術(shù)表現(xiàn)能力。由于學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、審美經(jīng)驗(yàn)等的限制，他們的聯(lián)想和想象往往會(huì)與音樂(lè)的基本情緒和內(nèi)容有一定的差異，那么我的精心指導(dǎo)就對(duì)學(xué)生們有了很大的幫助。

五、積極組織課外活動(dòng)，努力做學(xué)生信任的藝術(shù)指導(dǎo)

我不會(huì)忘記上學(xué)期那激動(dòng)人心的首屆學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)展示的活動(dòng)，那是他們展示自我的舞臺(tái)。配合學(xué)校團(tuán)委搞好這項(xiàng)活動(dòng)是我義不容辭的職責(zé)，選節(jié)目、驗(yàn)收節(jié)目、編排節(jié)目、打印節(jié)目單、布置場(chǎng)地、組織演出，看著學(xué)生們一臉的喜悅，再苦再累對(duì)我來(lái)說(shuō)也無(wú)所謂。只希望通過(guò)這些活動(dòng)，能給學(xué)生們的高中生活留下一段難得的美好回憶。我是一個(gè)對(duì)集體充滿熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實(shí)地是我的工作作風(fēng)，助人為樂(lè)是我的快樂(lè)之本，只要是對(duì)學(xué)校對(duì)大家有好處的事情我一定會(huì)不計(jì)較個(gè)人得失，努力把它完成好。走過(guò)的上一學(xué)期是幸福的，因?yàn)樵谶@當(dāng)中我付出著、收獲著、快樂(lè)著、進(jìn)步著，新的學(xué)年剛剛開(kāi)始，我同樣會(huì)用心去面對(duì)，用我的全部熱情來(lái)澆灌我深愛(ài)著的事業(yè)。沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，我只有默默地為音樂(lè)教育事業(yè)奉獻(xiàn)著，因?yàn)檫@是我畢生的追求。

>高中音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)三：對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的心得體會(huì)>>（1711字）

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂(lè)欣賞的能力不僅是一個(gè)人的審美修養(yǎng)重要標(biāo)志之一，也是文化素質(zhì)水平的標(biāo)志之一。音樂(lè)欣賞對(duì)學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的。上好每一節(jié)音樂(lè)課，我在教學(xué)中不斷總結(jié)，以下幾點(diǎn)是我高中音樂(lè)教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。第一、欣賞教學(xué)時(shí)多聽(tīng)多感知

首先欣賞是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的。要使學(xué)生理解音樂(lè)作品，首先對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段要有靈敏的感知能力，達(dá)到這一要求必須要通過(guò)大量的音樂(lè)欣賞才能完成。語(yǔ)言是不可能代替音樂(lè)，表現(xiàn)作品的，因?yàn)橐魳?lè)作品都可以從不同高度、角度和深度去領(lǐng)悟。我們知道，即使是同一首作品，同一觀眾（聽(tīng)眾）在不同的場(chǎng)合，不同的心境之下對(duì)作品的感受都回有所不同。所以在教學(xué)中，不能離開(kāi)音樂(lè)的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長(zhǎng)的講述，因?yàn)槿绻v述過(guò)多，必然把學(xué)生的注意力分散，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考。必要的作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)該主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性，目的在于把學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè)上來(lái)，通過(guò)師生間的討論，聽(tīng)賞等共同活動(dòng)，使學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容。什么樣的音樂(lè)都離不開(kāi)“聽(tīng)”。“聽(tīng)”是一種音樂(lè)作品，我們既要在聽(tīng)的進(jìn)程中讓感官得到愉悅，又要使精神得到升華，感性和理性進(jìn)行完美的結(jié)合才是我們“聽(tīng)”的根本意義所在。因此，要達(dá)到欣賞音樂(lè)的真正目的，就不能把對(duì)音樂(lè)的欣賞停留在表面上、感官上進(jìn)行。而應(yīng)該深入到樂(lè)曲的音響結(jié)構(gòu)及各種形式因素上去。也只有這樣才能準(zhǔn)確地把握音樂(lè)作品的“內(nèi)涵”，真正地聽(tīng)懂音樂(lè)。要做到這一點(diǎn)，首先應(yīng)對(duì)一部音樂(lè)作品反復(fù)地聽(tīng)。多聽(tīng)是培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力的關(guān)鍵。我們的雙耳不僅在認(rèn)識(shí)世界，改造世界的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮作用，而且還要具很強(qiáng)的審美感受能力，這一能力與生俱來(lái)，反復(fù)地聽(tīng)，會(huì)給我們的聽(tīng)覺(jué)制造接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)，我們的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)就會(huì)得到發(fā)展。同時(shí)，音樂(lè)具有很強(qiáng)的時(shí)間性，構(gòu)成音樂(lè)作品的那些音響瞬間即逝，這些聲音以單音或多音組合的方式，先后展現(xiàn)給我們的聽(tīng)覺(jué)。多聽(tīng)，大腦中的記憶就會(huì)把聽(tīng)覺(jué)中的印象慢慢綜合起來(lái)。聽(tīng)的次數(shù)越多，印象越深，印象越深我們對(duì)音樂(lè)作品的感性體驗(yàn)也就越深。所以，提高了音樂(lè)的記憶力，欣賞音樂(lè)的能力就有了較大的進(jìn)步。

二、由表及里，由淺入深教學(xué)

音樂(lè)欣賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)由表及里，由淺入深的發(fā)展過(guò)程我們的音樂(lè)前輩黃自先生認(rèn)為音樂(lè)欣賞時(shí)，欣賞者要經(jīng)過(guò)這么一個(gè)心理反應(yīng)過(guò)程：感知外部音響→開(kāi)展想象聯(lián)想→得到情感共鳴→理解認(rèn)識(shí)。所以欣賞教學(xué)時(shí)必須遵循這一心理反映過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸由低層次的直覺(jué)欣賞向高層次的情感欣賞，理智欣賞方面發(fā)展。這樣既符合心理反映過(guò)程，也有利于欣賞教學(xué)。

三、音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，豐富學(xué)生的想象能力

想象和聯(lián)想是音樂(lè)欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動(dòng)。在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的豐富想象力，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂(lè)情感。

在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，要求學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂(lè)情感、想象到的音樂(lè)形象或意境，用寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文、寫(xiě)聽(tīng)后感、畫(huà)圖畫(huà)等方式表現(xiàn)出來(lái)。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力、創(chuàng)造性思維能力及藝術(shù)表現(xiàn)能力。采用這種方法，一定要精心引導(dǎo)，而且還要有較充裕的時(shí)間。在教學(xué)中，既要注意啟發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力，又應(yīng)注意教師的指導(dǎo)作用。由于學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、審美經(jīng)驗(yàn)等的限制，他們的聯(lián)想和想象往往會(huì)與音樂(lè)的基本情緒和內(nèi)容有一定的差異，這就需要教師的精心指導(dǎo)。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，因而，傾聽(tīng)自然是欣賞音樂(lè)的主要方式。“在沉默中聽(tīng)偉大的音樂(lè)作品而不加以評(píng)論也有巨大的價(jià)值。”欣賞教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)聽(tīng)，初聽(tīng)、有目的地分段聽(tīng)、有分析評(píng)論地聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)等，都是以聽(tīng)為本。音樂(lè)藝術(shù)及欣賞教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律決定了欣賞教學(xué)的根本方法就是傾聽(tīng)。

音樂(lè)教育不僅是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。中學(xué)音樂(lè)教育處于整個(gè)音樂(lè)教育的重要階段，在其教學(xué)中，如何擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，在“新課程、新理念”教學(xué)模式下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，是需要我們深入研究和努力實(shí)踐的新課題。