第一篇：如何使音樂課堂更生動

如何讓音樂課更生動

張麗燕

不知不覺，一學期的音樂教學工作漸近尾聲。我們在過去的日子里忙碌著、辛苦著、奔波著，重要的是我們收獲著。如何讓音樂課更生動呢？

音樂課的一個重要任務，就是挖掘好教材的德育因素，讓學生知道適宜唱什么歌，不該唱什么歌。教會他們選擇歌曲。一首好歌，會給人留下難忘的印象，甚至激勵一代代人為歌曲中所表現的理想而奮斗獻身。如《國際歌》、《國歌》、《隊歌》、《我的祖國》等歌曲，不就是通過自身強烈的感染力激勵人們為共產主義事業奮斗不息嗎？小學音樂課是深受少年兒童喜愛的藝術課之一,它伴隨著學生們健康成長。在實行素質教育的今天,音樂教育不僅增長學生的音樂知識和音樂技能,而且要在音樂課中發揮它的特殊功能,培養學生的欣賞音樂美的能力,激發學生熱愛生活、熱愛人類、創造美、創造世界的思想情感。小學音樂課,是以音樂創作和音樂表現為前提,以“情”與“境”交融為手段,讓學生置身于優美的旋律中,通過教師的引導,學生入情入境,去感受、去體驗音樂美的所在,進一步陶冶學生的身心,促進學生身心全面健康發展。而興趣是學習音樂的基本動力,是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到課程中來，開發學生的創造性，這是非常重要的。

一、教會學生正確的發聲，讓學生會體驗美創造美。

有端正的坐姿和規范的站姿是學唱歌的第一步，只有養成良好的歌唱習慣，才能發出正確的聲音來。如果坐姿、站姿不規范，就不能用好氣息呼吸。比如：在發聲練習時，學生會出現抬高肩，伸下巴、吸氣時會有響聲，經過長期訓練，養成了良好的習慣，就不可能出現以上的現象，發聲自然會正確。長此以往正確訓練，學生的坐姿、站姿就會顯得端莊而優美。

二、通過圖畫再現情境

圖畫是展開形象的主要手段,利用圖畫再現教材情境,實際上就是把歌曲內容形象化,符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認識特點,在用圖畫再現情境時,需要教師加以指點、啟發、描述,以主導學生的認識的方向性,從而充分感受形象,進入情境。如教學四年級《趕海的小姑娘》一課時，我運用電腦多媒體播放了一些畫面，讓學生們感受大海、了解大海，在教學實踐中深深體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創設富有情趣的音樂情境，就會激發學生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂。

三、用范唱激發情景

我認為在唱歌教學中，教師要認真做好示范，用音樂美和情感美熏陶感染學生，使他們在老師的歌唱和伴奏中直接的感受到音樂美的所在，并能從中領會到只有富于表情的用心動情的演唱才能產生美感。實踐證明教師有感情的范唱比聽錄音范唱更能直接激發學生的學習興趣，學生通過聆聽、欣賞教師的范唱就會被歌曲所蘊含的美打動。如，在教學《小螺號》這首歌時，我針對歌曲的內容與特點，用流暢的伴奏、聲情并茂的歌唱，與同學們的眼睛交流。并以聽后請同學們舉手說出自己聽到的、想到的，形成交流。最后，我再進一步啟發引導，聽錄音范唱，讓學生閉上眼睛再去感受歌曲，并展開想象，把自己聯想到的畫面說給大家聽。這樣范唱的引入，有效的激發了學生對歌曲的學習情趣，使他們感受體驗了美，更加愿意主動參與音樂活動

四、通過律動、表演體現情境

小學生好動表現欲極強,音樂課教師應創設扮演體會情境的機會,滿足他們的要求,讓每個人都能參與學習各種音樂知識,分享彼此的快樂,在創作中激發潛能,培養豐富的想象力,開拓更寬廣、更美好的天空,在音樂欣賞教學中我們不是讓學生從頭到尾坐在那兒聽,而是隨音樂帶學生做簡單的律動,讓學生在聽較長樂曲時收到較好的效果。如在教學三年級《保護小羊》時，我就讓學生通過聽故事來營造一個情境，教學一開始我就給學生講故事情節一邊聽故事一邊欣賞音樂，并讓學生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術實踐活動，從而使學生能感受和領悟音樂的美妙和音樂的力量及明白做人的道理。

總之，在音樂教學中揭發學生的學習興趣、想象力和創造力的培養和審美能力的發展，都需要一個自然、輕松、和諧的學習環境。

第二篇：讓課堂更生動順口溜教學

讓課堂更生動:順口溜教學

我們都非常喜歡說順口溜，因為它非常好玩，不知道什么時候你就會繞進去，然后說了很好笑的話。有的時候我們還可以用它來逗小孩子開心。比較專業的主持人吐字都非常清晰，還有歌手。大家還記得SHE的《中國話》嘛?肯定讓你為之一震吧。讓我們來學學順口溜吧，尤其是小孩子們，語言是要從小就抓的。

范例:

鳥巢

大鳥巢，小鳥巢

大小鳥巢都住鳥

住黃鳥，住黑鳥

白鳥，藍鳥，紫花鳥

鳥吃蟲，要愛鳥

不準打鳥，捅鳥巢

學習繞口令必須要記熟內容，背起來也要朗朗上口，孩子們對于這種沒趣味的的內容根本不感興趣，無論怎樣解釋文章的意義，孩子們都不予理會，我感覺好無奈。于是我就想辦法，怎樣以游戲的形式讓孩子們學習。于是我開展了一下活動。

班上總共有19名孩子，首先我分別挑出穿黃色、黑色、白色、藍色、帶紫花衣服的孩子，分別做黃鳥、黑鳥、白鳥（版權聲明：本文轉載自學子網(

第三篇：怎樣使文章的景物描寫更生動

怎樣使文章的景物描寫更生動？

一、親身感受，做到胸有成竹

我們不能閉門造車，憑空捏造。如果要寫春天的景物，我們就要到郊外、到田野、到公園去走一走，仔細觀察春風、春雨、花草樹木等景物的特點?？梢杂醚劬θタ?，看景物的形狀、顏色、數量等；用耳朵去聽，聽春雨的沙沙、小溪的叮咚、小鳥的鳴叫；用鼻子去聞，聞花草的芬芳、泥土的清香；用身體去觸，腳踏草坪的松軟，手摸湖水的清涼，??調動一切感官親臨其境，讓春天映在自己的眼里，美在自己的心里。認識春天，了解春天，感受春天，這樣“胸有成竹”，寫起來才能言之有物、得心應手。

二、掌握方法，做到生動具體

（一）按照一定的順序。

在作文中，我們觀察和描寫景物時，要按照一定的順序，寫出來的文章才會條理清楚，層次分明。寫景的文章通?？梢园凑铡耙撇綋Q景”、空間順序、時間順序來寫。

（二）運用恰當的修辭手法。

大自然中的景物千姿百態，各有各的特點，我們學過的課文中就有許多范例，作者巧借修辭來描寫美麗的自然景物，值得我們欣賞、學習和借鑒。

1、擬人。

運用擬人的手法寫景，就是把景物當成人來寫，讓其有感情，有思想，會歌舞，會說笑。如《林?！芬徽n：“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”作者在這里運用擬人的手法把興安嶺當做一位溫柔而美麗的姑娘來寫，形象的寫出了興安嶺山頂青松林立，山腰白樺密集，山腳開滿五顏六色的野花的美麗景色。

2、比喻。

在文章中恰當的運用比喻的手法，會使筆下那些美妙的景物更生動形象。如“柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風中輕柔地拂動，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。”這里把柳樹比作仙女，就寫出柳枝輕舞的婀娜多姿。再如“春雨連綿,灑在院里的梧桐樹上,‘沙沙沙’，像音樂家輕輕拔動琴弦,又像蠶寶寶在悄悄吞食桑葉??”作者把春雨比作音樂家和蠶寶寶，富有情趣，生動傳神。

3、排比。

用排比寫景，可將景物描寫得細致入微，層次清楚、形象傳神。如“春天來了，燕子飛回來了，花兒笑起來了，小河動起來了，魚群游起來了??到處是一派生機勃勃的景色。”再如《火燒云》一課“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色?！?這個片斷作者運用排比抓住了火燒云的色彩絢麗的特點變化進行描寫的。

第四篇：如何使歷史“說課”更生動（精選）

如何使歷史“說課”更生動

近年來，教師說課活動越來越成為對教學評估的一種新的評價方法。它改變了長期以來人們只重視備課、上課，而輕視說課的做法。那么，什么叫“說課”呢？所謂“說課”，即教師在充分備課的基礎上，面對評委和同行比較系統地介紹自己的教學設計思路，就本人對所授課內容的教學目標、重點難點的確立和分解以及對教材內容的處理。實踐證明，說課活動是考查教師教學基本功的有效方法，它能體現教師的基本素質，有利于推動教材教法的研究，全面提高課堂教學的質量。那么怎樣是歷史說課更生動、更深刻？下面談幾點看法。

一、錘煉說課內容

說課一般在20分鐘左右完成，說課最大的特點在于“說理”，它要求說課內容與說理的有機融合，那么如何錘煉說課內容呢？我認為歷史說課內容應包括以下幾個內容

第一步要確定教學目標、教學重點、教學難點：說課老師必須先明確所授課內容在全冊教材或某章節中所處的地位，確立該課內容的基礎知識目標、思想教育目標和能力培養目標，確定該課內容的重點難點，才能為教師在備課中，對教學方案的設計、教學方法的合理選擇、對學生各種能力達到的層次預設等奠定基礎，這是“說課”成功的第一步。

第二步要組織好清晰的結構：在確定教學目標、教學重點、教學難點之后，就必須把握教材自身內容聯系，組織好說課的結構，一般結構設計如下：

地位作用

導語設計

板書設計

教材分析

教學目標

教學方法與教材處理

教學進度

幾點說明

時間安排

重點難點

目標檢測反饋

媒體設計

第三步設計教法、學法：恰當的教學方法，利于教學內容的傳授，利于學生對知識內容的理解和掌握，可以引起學生積極思維，提高分析問題和解決問題的能力，比較好地完成教學任務。因此，在說課中，教師應向評委、同行明確本節課將采用的教學方法以及采用這些方法的依據及所能達到的教學效果說出來。同時在說教法過程中，針對所授課內容的難易程度結合學生的實際情況，告訴學生掌握知識的方法或技巧，亦即學法指導。也就是通常所說的所謂“授之以魚”不如“授之以漁”。恰當的學法指導能激發學生學習的興趣，培養應用能力，使學生由“讓我學”到“我要學”，有助于學生對歷史基本知識、基本概念及歷史結論的理解，有利于學生掌握和運用這些知識、概念和培養“初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現象和歷史事物的本質，闡述歷史發展的規律”的能力，給學生學習帶來事半功倍的效果。

第四步設計有目標控制的過程式教學：說課者在設計教學過程中，要對所說內容進行取舍，該詳則詳，該略則略，必須主次分明，重點突出，設計要有啟發性，使教學過程由“結論式”變成“過程式”，它是說課最重要的一個環節，要求說課教師在規定的時間內說明如何組織實施這一課的方案，如應如何導入新課、傳授新知識，如何進行能力培養和思想教育等等。說課的過程，最能體現教師的教學基本功和素質，所以，說課教師要緊緊把握教材的重點、難點，圍繞教學目標，切實處理好各教學環節的關系，進行精練、簡捷的概述。在設計有目標控制的過程式教學中，說課者還必須說教學手段，教學手段是多種多樣的，教師可結合不同的教學內容將多種教學媒體如掛圖、幻燈、錄像帶、錄音帶、電影片段、新聞圖片等引進課堂。教師的說課應說明在教學過程中，根據教學內容的具體需要，應明確向評委、同行交代本節課準備采用哪些教學手段以及采用這些手段的好處。當然，切勿為手段而手段，一定要從教學內容和效果出發，同時，教學手段的選擇也應從學校的實際情況出發。在設計有目標控制的過程式教學的最后，教師的說課還應說明本節課準備采用哪些目標測試題目標測試題一般是教師根據該課內容的教學目標，有目的地編制的練習題，讓學生進行練習，使學生達到鞏固已學知識和運用已學知識的目的。因此，它也應該是說課活動中的一個重要環節。但教師編制的題目一定要依據教學內容、體現教學大綱或《考試說明》的要求。說目標測試題，就是說明教師想編制哪些題目和想要達到的“目標”等，不過，教師在說題目時，應簡明扼要，毋須面面俱到，應選擇主要的講述。

二、撰寫系統的說課稿

將經過錘煉的說課內容，按照它們的內在邏輯，組合成一個完整的系統，用科學、嚴謹、簡練而又流暢的文字撰寫下來形成說課講稿，其內容包括教學過程分析、學法指導、教學手段應用、習題安排等，要求一定圍繞教學目標、教學重點、教學難點，說課稿一般以簡案為主。

三、自然而有效的使用媒體

說課稿撰寫完畢并不一定就會很精彩。一節20分鐘的說課，僅靠說者單調的說，而聽者處于被動接受的狀態，難免“走神”，要想抓住聽者的注意力，調動聽者的興趣，如果時間允許，最好能采用靈活的媒體形式，如把投影、錄象、微機、直觀教具確當地組合在說課的主體里，可起到最佳的說課效果。

四、說課中需注意的問題

首先要教學大綱與教材的關系。教學大綱是國家教委頒發的指導性文件，是教學的依據，具有法定的指導作用。說課教師在說課前應認真學習教學大綱中的指導思想、教學原則和要求等，把它作為確定教學目標、重點難點、教學結構以及教法、學法的理論依據，說課教師應在熟練地掌握教材內容的前提下，牢牢把握教學大綱和教材的關系。

其次要把握說課和備課的區別。備課是教師在吃透教材、掌握教學大綱的基礎上精心寫出的教案。它有明確的教學目標，具體的教學內容，有連貫而清晰的教學步驟，有啟發學生積極思維的教學方法，有板書設計和目標測試題等。而說課，則是教師在總體把握教材內容的基礎上，說出在教學過程中，教師對各個環節具體操作的想法和步驟，以及這些想法和采用這些步驟的理論依據。簡單地說，說課主要是回答了自己為什么這樣備課的問題。因此，說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環節作簡單概述。

再者要把握說課與上課的區別。上課是教師在特定的環境中，依據自己所編制的教案，實現教學目的、完成教學任務的過程。上課有具體的教學主體對象，有具體的師生配合過程，有一定的教學程序和具體的操作方法，是具體的教學實踐活動。說課則不同，它由說課教師給特殊聽眾（教師）唱“獨角戲”，是教師唱給教師聽的，它側重于理論闡述。它帶有相互學習、共同探討教學方法、提高教學質量的性質，也可以說，它是集體備課的一種特殊形式。因此，說課與上課的性質是根本不同的，在某種程度上說，說課回答了自己怎樣上好這堂課的問題。

最重要的是多問幾個“為什么”、少講一些“是什么”。說課的對象大多是同行或評委，他們不同于學生，對于一些歷史基礎知識要少講，說課教師在說課時應不斷設問“為什么”，所設計的“為什么”必須圍繞本節課的教學重點教學難點。而且自己應該作出令人滿意的解釋。比如《工業革命》它為什么發生在英國？為什么先發生在紡織業？法國工業革命有那些不利因素？美國工業革命有什么得天獨厚的條件？工業革命對中國有什么影響？有什么啟示？等等。當然，說課質量高低取決于教師的教學理論水平和實踐經驗以及對教材把握的程度。說課雖有一般環節的要求，但無固定的模式。以上僅是個人淺見，愿能為歷史課“說課”活動的開展起到拋磚引玉的作用。

第五篇：音樂使歷史課堂教學更靈動

音樂使歷史課堂教學更靈動

哈爾濱市第一一六中學校歷史組

現在播放的是《漁舟唱晚》，當音樂響起的時候，我發現寧靜在每個人心中彌漫，可見音樂能使人情緒激蕩回旋。

恩格斯曾經說：“在一切藝術中，只有音樂才能產生與廣大群眾的合作，同時在表達力量上，音樂也是優勝者?！币虼诵抡n改以來，我們116中學全體教師逐漸把音樂引入課堂，這其中有驚喜的收獲也有不足經驗的總結。下面我們就從四個方面來闡述展示音樂在歷史教學中的作用。

一、音樂在歷史教學中的作用

1、創設情境、激情引趣

“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產生的”。青年學生是情感極其豐富的群體，一旦其激情迸發，那么，就會產生濃厚的學習興趣和極大的學習熱情，把音樂歌曲適度引入歷史教學活動就能起到這樣的效果。

例如，在講宋詞時，我們運用了王菲《但愿人長久》這首歌，歌詞本身和歌手都是學生耳熟能詳的，當音樂聲緩緩響起時，透過優美的旋律，學生專注地聆聽“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺??但愿人長久，千里共嬋娟”這樣的美文，在無言中默默地感受到了宋詞凄、婉、哀、絕之美，在百轉千回之際，學生的心弦慢慢撥動了，達到了潤物細無聲的效果?！奥暉o哀樂情所映”歌曲適度運用，可以引導學生以通俗的視角感受深厚的文化底蘊。

再如：在講述北伐戰爭時，先請一個學生演唱《兩只老虎》這首兒歌：“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快，一只沒有眼睛，一只沒有尾巴，真奇怪，真奇怪?！睂W生們既興奮又覺得莫名其妙。然后，我解釋這實際上是一首歐洲兒歌，法國叫《雅克兄弟》，德國叫《馬克兄弟》，英國叫《約翰兄弟》。20世紀20年代傳入中國，經過重新填詞后，《國民革命歌》誕生了，（打倒列強，打倒列強，除軍閥，除軍閥，國民革命成功，國民革命成功，齊歡唱，齊歡唱。打倒列強，打倒列強，除軍閥，除軍閥，努力國民革命，努力國民革命，齊奮斗，齊奮斗。）北伐戰士就是高唱這首歌曲走上戰場的。學生在朗讀歌詞時也在思考：北伐的對象是誰，為什么要北伐等問題，在激起學生的關注和探究欲望后，適時提問，進一步展開探究，收到很好的教學效果。

2、突出重點，突破難點。

歷史教材中某些內容學習理解起來比較抽象或復雜，學生感到陌生，教師也難以用語言描述清楚，例如在講解新民主主義革命勝利的基本經驗時，概括共產黨的正確領導成為難點。此時使用傳統的教學手段會很枯燥、單調，如果在教學中引入《沒有共產黨就沒有新中國》這首歌相對而言就比較生動、一定程度上突破難點。

通過“抗戰八年多，改善了人民的生活，建設了敵后根據地，實行民主好處多”等歌詞閱讀理解.把共產黨的豐功偉績一一訴說，再加上教師回顧歷史、聯系現實的講解，學生對共產黨的正確領導會有更深刻的理解。

又如，在講解八下《星星之火，可以燎原》時，關于長征的過程及體會紅軍的樂觀豪邁的精神是難點，除了以往我們經常使用的圖說長征、長征故事、詩詞解析等方式，將《七律長征》《長征組歌》等歌曲的引入，不失為一種師生喜聞樂見的模式?！镀呗?長征》

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

3、培養情感，正確審美

（1）愛國主義是中華民族精神的核心部分，因為愛國中國人民使中國在屈辱中崛起；因為愛國，一批批科學家放棄國外優厚的生活回到赤貧的祖國，立下了中華民族科技崛起不朽的豐碑；因為愛國，有多少人用他們年輕的生命譜寫了富強中華的新篇章。愛過主義是每個中國人必備的品質。歷史課在德育教育中地位得天獨厚，初中學生，心靈純凈，正是教育的好時候。所以七年級剛剛開設歷史課時，為了培養學生這種愛國情感，作為授課序言，我們播放了《中國歷史朝代歌》。童稚的聲音清脆的響起，輕快的旋律回蕩在課堂，圖片載著中華古代歷史的文明，緩緩在屏幕中滑過，從傳說中的到黃帝，到大清帝國臨秋末晚的繁盛，從司母戊鼎到思想深邃的孔子，從強大秦國的旗幟到五星紅旗迎風飄揚。圖片伴隨著歌聲音樂緩緩滑過，凝結著中華民族的勤勞智慧勇敢的器物與精神都在這一刻完整的呈現。通過音樂欣賞把歷史的時序與中華5000年的文明躍然眼前，并深深停留在等待塑造的孩子們的心中。

（2）生活中有美有丑，學會審美對中學生非常重要。具有什么樣的審美觀，就具有什么樣的生活與信念，決定了孩子未來的人生理想與人生情趣的坐標。提起審美，人們自然會想到音樂、美術、建筑、服飾，很少有人想到利用歷史教學加強對學生的審美教育。在研修過程中，隨著音樂不斷地引入課堂，終于使歷史與音樂完美結合，完成了歷史課堂對學生審美情趣的熏染。

例如：在講抗美援朝的時候，我們引用了電影《上甘嶺》主題曲《我的祖國》，郭蘭英甜美的聲音，把學生帶到了戰爭間歇的寧靜，感受到殘酷戰斗之余，戰士們的樂觀向上熱愛生活的畫面。歌詞中有這樣一句“朋友來了有好酒，若是那敵人來了，迎接他的有獵槍”，它教會學生辨別敵友，知道什么是丑，什么是美，為什么美，從而提升學生的審美觀，審美觀是世界觀的重要組成部分，所以讓學生正確審美，同時也使學生形成正確的世界觀。

4、擴大信息、提高效率

心理學研究表明，單用聽覺，三小時左右能保持所獲得知識的60%，三天后則下降為15%;單用視覺，三小時左右能保持所獲得知識的70%，三天后則下降為40%;聽視覺并用，三小時左右能保持所獲得知識的90%，三天后則下降為75%。上述數據證實視聽并用能使學生獲得的信息可以在較長時間內最大限度地得以保存，而在歷史教學中適當引入與使用音樂歌曲，把人的視聽功能與學科教學充份結合，增強了學生對歷史知識的記憶與理解。

例如在講敵后抗日根據地的時候，我們引用了《游擊隊歌》。

（1）.這首歌曲的節奏活潑，富于變化，曲調輕快、流暢，充滿旺盛的活力，具有鮮明的進行風格，聽著這首歌似乎眼前浮現了游擊隊戰士與敵人在深山密林中戰斗周旋的身影。

（2）.在歌曲的處理過程中學生摹唱，同時分析、理解歌曲并設疑，讓學生把應知的問題重點化，如：游擊戰士在敵后抗日作戰時的艱難性；戰士們在敵后艱苦環境中蔑視敵人，戰勝困難的革命樂觀主義精神。

（3）.歌曲生動地刻畫游擊戰士機智、靈活、勇敢、頑強的群體英雄形象來激發鼓舞學生。作為一名中國人我們永遠不能忘記這段歷史！

二、使用革命歌曲進行教學應注意的問題

1．利用革命歌曲進行歷史教學，要求教師本身要有一定的音樂修養。教師對所使用的革命歌曲要熟悉，教師要有組織課堂、駕馭課堂的能力。

2、歷史課是不是音樂課，用得多了或者時間過長，就會產生喧賓奪主的效果，所以要注意運用的技巧。

3．準確把握歌曲內容與教材內容的關系。數量眾多的歌曲都或多或少的反映某一歷史時期社會生活的某個方面。這就要求我們認真篩選，仔細甄別，選取那些與教材內容有密切聯系，對我們的教學有幫助的經典之作。

4、對于音樂與歌曲的應用，要根據實際課堂需求，用得恰到好處。音樂歌曲可以在課首做導言，應用到中間環節部分，還可應用到課尾，進行情感的渲染或做小結，但一定要與教學內容緊密結合，切忌為了用而用，從而收不到良好的教學效果，甚至會有畫蛇添足的感覺。

5、音樂與歌曲引入課堂，還有一點需要注意，就是未必要播放，也可以啟發學生自己唱，或教師親自唱，不僅有教學藝術效果，還有創設情境的作用。還可借用歌詞進行分析，從而達到良好的教學效果。

除了音樂歌曲融入課堂之外，我們還嘗試著把戲曲融入課堂。比如講科舉制時，引用了黃梅戲《女駙馬》一段唱腔，說明參加科舉科舉的對象只有男子，體現封建社會重男輕女的思想。再有就是北師大版八年級上第十一課《社會生活的變遷》，引用了京劇《定軍山》片段，一方面讓學生了解中國電影出現的情況，同時也讓學生了解京劇是中國文化的國粹。

在幾年的探索過程中，我們積累了很多音樂歌曲，下面就是我們四年來歷史課上曾經運用或者作為資源準備的一些參備音樂。

三、備用音樂曲目一覽表 古代史：

《古曲》（八年級音樂下冊7孔骨笛演奏）河姆渡的原始農耕

《黃帝頌》 黃帝———“人文初祖”

《封神》 商湯滅夏和武王伐紂

《都江堰》短片，詩朗誦 著名的都江堰

《楚商》 中華文化的勃興

（一）之“屈原和鐘鼓之樂”

《秦始皇》 秦王掃六合、活動課“秦始皇的功過辯論”

《霸王別姬》 楚漢戰爭

《大漢天子》 漢武帝大一統

《昭君出塞》粵曲 昭君出塞

《佛頌》 佛教的傳入

《滾滾長江東逝水》 三國鼎立

《貞觀長歌》主題曲 貞觀之治

《貴妃醉酒》京劇 唐朝的衰亡

《女駙馬》粵劇 科舉制的完善

《敢問路在何方》 玄奘西游

《陽關三疊》 光耀的千古詩壇

《絲路花雨》舞劇 世界藝術寶庫莫高窟、盛大歡騰的樂舞

《滿江紅》 金和南宋的對峙 《成吉思汗》 “一代天驕”統一蒙古

《但愿人長久》 宋詞

《關漢卿》粵劇 元曲

《萬里長城永不倒》 明長城

《黛玉葬花》越劇 《紅樓夢》近代史：

《火燒圓明園》 火燒圓明園

《洪秀全》粵劇 太平軍抗擊洋槍隊

《甲午風云》主題曲 甲午中日戰爭

《偉人孫中山》 辛亥革命

《沒有共產黨就沒有新中國》 中國共產黨的誕生

《中國人民解放軍進行曲》 南昌起義

《長征組歌》 紅軍不怕遠征難，活動課“重走長征路

《松花江上》 難忘九一八

《亮劍》主題曲 百團大戰

《再見了大別山》 挺進大別山

革命史詩《東方紅》片段 戰略大決戰

《漁光曲》電影片段 文化生活的變遷

《黃河大合唱》 黃河大合唱 《義勇軍進行曲》

《十送紅軍》第二次國內革命戰爭 《地雷戰》《地道戰》主題曲 《游擊隊歌》

《國民革命軍軍歌》 現代史：

《東方紅》《義勇軍進行曲》 開國大典

《翻身農奴把歌唱》 西藏解放

《贊歌》解放后藏族人民的喜悅心情

《中國人民志愿軍軍歌》《我的祖國》《英雄兒女》 抗美援朝；上甘嶺戰役

《蝴蝶泉邊》 大躍進運動 等

歌曲的引入活化課堂，起到了積極輔助課堂教學的效果，除此之外，大量相關的歷史圖片（人物、文物|、遺跡、遺址、政治經濟軍事地圖）、詩詞以及文獻資料在課堂中的恰當應用，也能起到事半功倍的作用。利用這些資源創設問題情境、編寫歷史課本劇等形式，讓學生真正成為學習的主體。今后的歷史教學中，我們立足于新課程標準，將在以上幾個方面繼續進行深入研究和探討，聚焦生命歷史課堂，為每一個學生的成長繼續服務。希望再有這樣的機會與在座各位同仁交流、切磋、學習。謝謝評委，謝謝大家！

黑龍江省首屆優秀教研團隊展示

音樂使歷史課堂教學更靈動

哈爾濱市第一一六中學校歷史組