第一篇：如何讓語言更生動

如何讓語言更生動

一、用形象化的描寫代替概括性的敘述

1、一個簡略句，需要大家把它擴展、修改成一個具體形象的句子。

例句：有個小銀元落在地上。

這個句子，你認為應該怎樣改，才會更加具體形象細膩可感？

范句：有個小銀元，從桌上滾下來，落在地上丁丁當當地跳著。

這個句子，由原來的簡略句，改成描寫具體形象的句子，是因為增補了哪些內容？

小銀元從哪里落？怎樣落的？落地后響聲、動態如何？

2、我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？

范句：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

這種逐步擴充的方法，我們給它取一個名字叫步步追問法

上面追問的實際情況如何？可以通過演示實驗了解到，但在制作時，你不可能凡事都能親自演示一番，實際狀態只能聯想和想像，使其合情合理，這個過程我們又給它取名為想像延伸法

寫人時，要使文章具體形象，僅有上面兩種方法，還是不夠全面的，比如，描寫人物肖像時，還得對人的某一部位、某個方面進行精細描繪，我們又把這種方法叫做局部細寫法

3、繁忙的工作過后，女孩也開始有些想家了。

繁忙的工作過后，女孩喜歡一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。

4、運用人物描寫

肖像描寫：

1、有這樣一個人，個子不高不矮，有一雙烏溜溜的大眼睛。頭上戴了一頂青色帽子，走起路來搖搖晃晃。

2、“唔，好香！”一陣香水味撲鼻而來，定神一看，遠處走來我們班的臭美大師——程小飛。他留著三七開分頭，頭上锃亮，就像狗剛舔過一樣，平時他總愛“搖頭晃腦”地展現出 “安在旭”的風姿，如果周日到校，你會發現他的頭發賊亮賊亮的，那是因為他噴的“亮發素”太多了。怎樣，你說他臭美不臭美？

心理描寫：

原文：我接過試卷，50分！

改寫：我忐忑不安地接過那熟悉而又陌生的試卷，一個刺眼痛心的50分！我只覺得腦中轟隆隆的，真不知道自己是怎樣走回座位的。

原文：昨天英語測試，我幾次想拿出書來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。

改寫：可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩只眼睛正像激光似的在教室內掃射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢的將英語課本從課桌里拖了出來。“某某，干什么？！”只聽得“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。

二、修飾、限制詞語的運用

小練習：父親到校門口接我三、多種修辭手法的運用

文中畫“”處運用了比喻和排比的修辭手法，作用主要有兩個。

1、使表達生動形象，增加文采。

2、渲染感情，深化文意。如上文最后一段，形式優美，辭采華美，扣緊文意，深化中心。

3、比較一下孰優孰劣

（1）我們總是抱怨自己沒有幸福，其實，我們是身在福中不知福啊！

（2）對于盲人來說，幸福就是光明；對于聾子來說，幸福就是聆聽；對于啞巴來說，幸福就是傾訴；對于癱瘓的人來說，幸福就是自由奔跑。作為一個健全的人，無論怎樣平凡，竟然擁有了所有這些幸福，難道還不幸福嗎？

——排比句式表達了作者對幸福的具體的感性認識，表達頗具力度，能激發人們對生活的熱愛之情。

（1）你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又嫩。

（2）你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。

——運用比喻，使本來平淡的語言變得生動鮮明。

（1）大海從很遠的地方向堤岸沖來。

（2）大海從很遠的地方就開始擺好姿勢，弓起脊背，像一頭西班牙斗牛拼死向堤岸沖來。——擬人兼比喻使表達生動活潑，富有情味。

自信是李白“天生我才必有用，千金散盡還復來”的慨然身許；自信是陸游“壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄”的豪情抒發；自信是黃宗羲“死猶未肯輸心去，貧亦其能奈我何”的心靈高歌！

——排比、引用和比喻的綜合運用使表達文采飛揚，令人目眩神迷。

三、虛實手法的互用

1、化虛為實

親情就是父親揚起的手掌，顫動的雙唇和恨鐵不成鋼的怒容；親情就是母親灼灼的淚水，柔情的呼喚，和溫暖舒適的懷抱；親情就是子女肯定的目光，尊敬的語言，和一份小小的禮物。（把抽象的親情化為具體可感的生活細節）

以“友誼”為話題，仿寫一個片段

2、由實到虛：實是真的，虛是美的要點：前句實寫事件，然后重復動詞，后句虛寫由該事件得出的意義或感受。

例：我收到母親的來信，收到了那充滿泥土氣息的問候和關愛。我放飛風箏，放飛了。登上山頂。我向長天大喊了一聲，喊出了。媽媽的淚水滴在我的臉上，也滴在。

第二篇：如何讓作文語言更生動？

文章生動的關鍵是選用恰當精妙的、新鮮傳神的、具有形象性的、極具表現力的詞語，使所描述的對象給人如聞其聲、如見其形、如臨其境的感覺，以增強感染力；把所闡發的事理表達得清楚明白，深刻透徹，以增強說服力。

寫文章要選用最能反映事物本質特征的那一類詞語，用詞精當，鮮明生動，富于變化，增添文章的文采。最準確精當的詞語一是靠積累巧借，如果平時有意識地準備些詞語，則會在作文時詞語生動。如：推崇毅力用“磨穿鐵硯”，寫時間之快用“白駒過隙”，述悲痛之極用“泣血捶膺”。若有意識地準備幾十個甚至幾百個成語、俗語，在行文中哪怕貼切地用上三兩個就可能達到詞語生動的目的。二是靠推敲錘煉。推敲錘煉，就是對意義相近的若干詞匯進行大小、分寸間的細致比較和挑選。如“僧推月下門”，“春風又綠江南岸”。在語言表達中，使用一般的詞語，可以憑借語言的基本功迅速解決，而關鍵的詞語，則常常需要仔細斟酌，有時甚至必須反復推敲錘煉。

1、精心錘煉動詞。

動詞是文章的靈魂，動詞運用得妙，就能增強文章的精確性、鮮明性、生動性，使文章富有文采，令人耳目一新；動詞運用得有靈氣，還能增強文章的氣韻，使文章活起來，給人以美的享受。

“車門一打開，人們爭相往里擁，抱著孩子的婦女費了好大勁才擠上來。上了車的人快速搶那幾個不多的座位，一位白胡子老頭剛挪到空位前，行動敏捷的紅臉大漢已經補滿。乘務員用嘶啞的聲音為老人和婦女喊坐，窗前的幾個青年裝著沒聽見，若無其事的欣賞風景。最后，一個小學站起來，鉆過人群，讓抱孩子的女人坐下。一個男青年終于忍不住了，拉著老人坐在自己的座位上。”

上面幾句動詞運用很精彩，根據人的形體不同，心情不同，選用的動詞也不同。胖子用“補”、婦女用“擠”、小學生用“鉆”、老頭用“挪”、男青年用“忍”，這樣不僅用詞準確而且生動形象。

“爺爺躬著身子，站在老樹下，呆呆地目送遠去的孫子。”

“爺爺的身軀彎成一輪新月，倚著老樹，呆呆地望遠去的孫子。”

前者用語過于直白，而后者用語則顯生動、形象，把爺爺那種蒼老、有情的形象生動地描摹出來。

魯迅先生的《藥》：

“喂！一手交錢，一手交貨！”一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺的老栓縮小了一半。那人一只大手，向他攤著；一只手卻撮著一個鮮紅的饅頭，那紅的還是一點點地往下滴。老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那

下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身去了。

這里表述手的動作其準確程度、生動程度幾乎達到無可更改的地步。其中“攤”字把劊子手索款的架勢活現了出來；而“搶”、“扯”、“裹”、“塞”，既準確生動地表現了手所觸到的四個不同對象，又貼切地表現動作的急迫利索。而“抓”又體現劊子手對金錢的訛詐式攫取。

2、精心錘煉色彩詞。

色彩詞語多是形容詞或形容詞的短語，有時也用疊音詞。色彩詞能增強語言的意境美、繪畫美。疊音詞可以增強語言的音樂美，同時使詞語描述更形象，表情更細膩濃烈，增強語言的意境美。

走過茂密的竹林，眼前一亮，羊角山由粗到細挺拔在山峰上。穿過蜿蜒而上的植物長廊，伴著一陣陣撲鼻而來的芳香一直爬到山頂，就好像到了如夢如詩的仙境一般。一片郁郁蔥蔥的森林展現在眼前。百合花樹上有許多婀娜多姿的百合花，它那嬌弱的身子，隨著清涼的春風翩翩起舞，令人陶醉！羊角的右邊還有一座婷婷的少女雕像，聳立在羊角旁，雕像頂上長滿了綠茸茸的小草，好像給少女戴上一頂小帽，為她遮陽擋雨。羊角有了百合樹和少女雕像襯托著，顯得更美麗！

3、精心錘煉成語及其他四字短語。

成語及其他四字短語能形成一種整體和諧美。成語的主要特點是形式簡潔，意義蘊豐，可以達到言簡意賅的效果，成語的連用有時還可以有增強情勢的效果。

“海瑞身處爾虞我詐的官場，兩袖清風，一身正氣；屈原居廟堂之高而不隨波逐流，被流放卻贏得千古悲風。諸如此類，俯拾即是。古人尚能‘出淤泥而不染’，難道我們今人就不能做到嗎？”

這里巧妙地運用了幾個成語，揭示了古人的風采，也增添了文章的文采。

掌握豐富的詞匯是“運用”的先決條件，怎樣運用?無非是對已掌握的詞語進行辨析和選擇，選擇運用得準確，恰如其分，往往化腐朽為神奇，是做到生動有文采的第一步。如果用詞不準確，那意味著與生動、有文采無緣。

5、運用古語和典故。

古語和典故是中國文化幾千年積累下來的寶貴語言財富，也是我們今天作文取之不盡，用之不竭的資源。看下面兩例：

骨氣就是孟子“富貴不能淫，貧賤不能移”的忠貞不渝。骨氣就是李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的傲岸不羈。骨氣就是于謙“粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間”的剛強不屈。骨氣就是葉挺“人的身軀怎能從狗的洞子爬出”的凜然不懼。

樂觀就是那直上青天的一行白鷺，樂觀就是那沉舟側畔的萬點白帆，樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草，樂觀就是化作春泥更護花的點點落紅。

以上兩例一是明引，一是暗引。明引是將原文不改動的引出來。后者是取其“人盡皆知”的一部分，或者分開來直接使用。

如何讓作文的語言更加生動

平時作文中，我們常常自卑于自己的語言——平實有余而生動形象不足；閱讀中，我們也往往羨慕別人的語言——那些作家的語言總是能讓我們觸摸到形象，感受到親情、溫情，品味到酸甜苦辣，體驗到真善美、假惡丑??產生這些感覺的原因是什么呢？一個重要的原因，那就是我們的語言不夠美，不夠“靚”。

想讓作文語言“靚”起來，我們不妨從以下幾個方面運用一些寫作技巧進行嘗試。恰當地運用一些修辭手法。修辭是指依據題旨情境，運用各種語文材料，各種表現手法，恰當地表現寫作者所要表達的內容的活動。它的運用不但使文章語言生動活潑，而且能調節音節，增強語言的音樂美，增強語言的說服力和感染力，提高語言的表達效果。

如：“春天的腳步近了”一句，意思是說“春天快要到了”。但是作者使用了擬人的手法，把春天當作美麗的小姑娘，邁著輕盈的步伐向我們走來，這樣一說比“春天快要到了”更能表現出春天的可愛和多情。

再如：“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的”一句，作者運用比喻的手法，寫出了遠處山峰的起伏連綿、高低不平而又具有動態的特征，語言生動形象，富有表現力。

如：《誰是最可愛的人》中的“親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時候，當你扛上犁耙走向田野的時候，當你喝完一杯豆漿、提著書包走向學校的時候，當你坐到辦公桌前開始這一天工作的時候，當你往孩子口里塞蘋果的時候，當你和愛人一起

散步的時候??朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？”一句，作者運用排比的手法，描寫人們平凡而又幸福的日常生活，提醒人們必須認識到并珍惜這些幸福，只有這樣，才能理解志愿軍戰士在朝鮮的戰斗和生活。此處的排比句的使用，不但句式整齊，使文字具備了節奏的美感，同時又方便了感情的抒發，一舉多得。

當然，修辭手法的運用要以語言環境的需要為原則。寫作中的修辭手法還很多，像對偶、夸張、反問、設問等等，如果能恰當地運用，一定能使作文的語言活起來。

準確地運用一連串的動詞或形容詞，會使你的作文中的形象美起來、凸現出來，使文字具有音樂美。

魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中描寫雪地捕鳥是這樣寫的：“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到篩子底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”其中運用了這樣一系列動詞：掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩，細致地描寫了雪地捕鳥時的各種不同的動作，準確生動而有層次地描繪出了捕鳥的全過程，寫出了兒童捕鳥時的驚喜和興奮。

再看《松鼠》一文中的一段文字：它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。布豐在介紹松鼠的時候，運用了“清秀”、“閃閃有光”、“矯健”、“輕快”四個形容詞，分別描寫“面容”、“眼睛”、“身體”、“四肢”，準確地描寫了松鼠的外部特征，使松鼠的形象栩栩如生，躍然紙上。

疊詞的使用，不僅能使描繪說明更加準確，而且能使語言具有節奏感，從而讓語言富

有音樂美。如朱自清的《春》中的“微微”、“漸漸”、“軟綿綿”、“輕悄悄”、“稀稀疏梳”，冰心的《小橘燈》中的“仄仄”、“輕輕”、“微微”、“慢慢”、“漸漸 ”等等，都是極好的例子。

注意句式的變化和多樣化。如《大豆搖鈴曲》中“車老板兒穩穩地、悠悠地站在車上，由它顛，由它晃，鞭子在空中一顫顫，猛地又抖出一個漂亮的狐形”，按著長句—短句—長句的格式，表現出北大荒人民在大豐收時的喜悅，行文上有了節奏感。

在作文中還可以使用一系列的同義詞、近義詞或反義詞，使得語言富有變化；注意詞語感情色彩的變化，使得作文語言的感情明確。

以上只是在寫作文過程中的一些語言運用的技巧。而真正提高語言運用能力，除了技巧外，根本的還得注意平時的觀察思考，學習積累，寫作運用

第三篇：如何讓作文更生動

初中學生的作文，經常面臨一個問題，即不知如何將文章寫得生動，充實而具體，往往通篇是大白話式的句子。這樣作文一方面顯得非常干癟，另一方面字數上也不夠。為解決這個問題，這里介紹一種讓作文變得更加充實的方法，即“擴句法”。在平時練習寫作的過程中，可以有意識地進行這方面的訓練。

希望以后寫作文的時候能夠將這種技巧作為一種思維方式進行訓練，這是進行文學寫作訓練的比較好的思維方式。即在寫完一個句子的時候，可以問一問這個句子“怎么樣”，比如你寫了一個人，寫“他很傷心”。此時就可以展開思考，他是如何傷心的，傷心到什么程度，傷心的時候做了什么??將這些東西一想，再次寫出來的句子起碼能夠逃脫白開水式的文字，初步做到充實具體。在問過句子“怎么樣”之后，可采取如下兩種方式對句子進行擴充。

1在詞語前再加一個修飾詞。（尤其動詞及修飾詞前）

在詞語前（尤其是動詞以及修飾詞）再加上一個修飾詞，句子整個會變得厚重，如果學生能夠在添加修飾詞的過程中注意修飾詞的文采，那么整個句子就會具體而充滿文采了。

比如要寫一個句子“我努力學習”，很多同學會寫成“我非常努力學習”。此時就可以問問這個“努力”到底是怎么努力的？“也即給努力添加一個修飾詞。可從動作，心理等等方面添加，這樣多想想之后，學生就可以寫出諸如”我抓緊每一分每一秒時間努力學習。“”我為了能讓媽媽更加開心而更加努力學習了。“之類的比較具體的句子。

2在某個斷句后添加解釋語

即在一句話說完之后，想一想，對于這句話，能不能用一個具體的句子來解釋一下這句話，這也是將句子寫長，寫生動的一個方法。

比如寫”老師性格沉靜“，此時就可以在”沉靜“后加上一個解釋性的句子來解釋一下老師到底是如何性格沉靜的，這種沉靜體現在什么行為上??這樣，一些同學可能就能寫出諸如”老師性格沉靜，除了上課之外，都不說什么話。“”老師性格沉靜，在他帶的三年當中，從沒對一個學生兇過。“等等比較具體的句子。

第四篇：讓課堂更生動順口溜教學

讓課堂更生動:順口溜教學

我們都非常喜歡說順口溜，因為它非常好玩，不知道什么時候你就會繞進去，然后說了很好笑的話。有的時候我們還可以用它來逗小孩子開心。比較專業的主持人吐字都非常清晰，還有歌手。大家還記得SHE的《中國話》嘛?肯定讓你為之一震吧。讓我們來學學順口溜吧，尤其是小孩子們，語言是要從小就抓的。

范例:

鳥巢

大鳥巢，小鳥巢

大小鳥巢都住鳥

住黃鳥，住黑鳥

白鳥，藍鳥，紫花鳥

鳥吃蟲，要愛鳥

不準打鳥，捅鳥巢

學習繞口令必須要記熟內容，背起來也要朗朗上口，孩子們對于這種沒趣味的的內容根本不感興趣，無論怎樣解釋文章的意義，孩子們都不予理會，我感覺好無奈。于是我就想辦法，怎樣以游戲的形式讓孩子們學習。于是我開展了一下活動。

班上總共有19名孩子，首先我分別挑出穿黃色、黑色、白色、藍色、帶紫花衣服的孩子，分別做黃鳥、黑鳥、白鳥（版權聲明：本文轉載自學子網(

第五篇：怎樣讓你的新聞報道更“生動”

怎樣讓你的新聞報道更生動 說到怎樣才能使文章更加生動，可能同學們首先想到的是華麗的辭藻，形式多樣的修辭手法。不過，這些在新聞報道中是不常用的，新聞報道往往要求用最簡單的話語把事件講述清楚就可以了。那么，怎樣才能讓新聞報道看起來更加生動呢？下面的一則新聞小故事或許能夠給你一些啟發。

黑龍江省農墾地區是中國最主要的糧食生產基地，在這里無論是播種還是收獲都需要大量的機車，由于寒冷的氣候條件限制，種植戶必須在很短的時間內完成勞作，不然會造成糧食損失。而由于機械力量有限，這里的領導干部在農忙時節都會深入到田間地頭，隨時協調解決種植戶的實際困難，保證所有種植戶能夠在最短的時間內完成勞作。而此時，也是當地記者最忙碌的時候，更是考驗記者寫作能力的時候。有些記者只是對事件進行了簡單羅列：某月某日，某某領導深入到某個種植戶的家中，了解種植戶的實際困難，給予資金、技術、機械力量的支持。幾句話一篇新聞報道就草草了事。然而這樣有骨無肉的新聞報道，沒有多少人會有興趣去觀看。這個時候，我們的一個資深記者連續幾天寸步不離地跟隨一位領導干部，觀察這位領導干部是通過什么方式了解到種植戶的困難的，這些困難是在多長時間內解決的，這個困難的解決對這位種植戶來說意味著什么。面對諸多因為這樣或者那樣的原因需要幫助的種植戶，這位領導干部是怎樣統籌（chóu）安排的，這樣的安排對于整個秋收意味著什么。采訪回來之后，他用記者走基層的方式寫出了一篇深度報道。這篇報道后來得到了同人和觀眾的一致好評。

讓新聞報道生動形象，需要我們的媒體人深入新聞現場，走近新聞人物，設身處地地站在新聞人物的立場思考問題。思考我們為什么要報道這條新聞，我們想要表達什么，我們可以從哪些方面表達出中心思想，確立這個骨架之后，再去有目的地搜尋相關信息，讓這些信息變成鮮活的血肉填滿骨架，最后我們要表現的新聞人物或者新聞事件就會變得豐滿立體了。