第一篇：1. 空氣的性質教案

《1.空氣的性質》教案

教學目標

1、通過經歷感覺空氣、實驗觀察空氣、猜想、推測等活動，學生更加清楚地認識到空氣不僅存在，并且還占據空間，從而對空氣形成多方面的感性認識。

2、學生學會運用感官觀察物質的基礎上，學習運用實驗的方法研究物質，體會借助不可見物質對可見物質的“擾動”，可以觀察到不可見物質的科學研究方法。

3、在生動有趣的情景中，使學生感受空氣的奧妙、探究活動的奧妙，激發他們對空氣進行探究的興趣和欲望。

教學設計理念

1、方法先導，用科學家的研究方法影響自己科學探究；

2、重視證據，在收集證據的過程中發現科學知識的價值；

3、重視解釋，知道科學的原理可以在更大的范圍內解釋更多的現象。

教學準備

多媒體課件；

黑袋子、吸管、水槽、注射器、瓶子、氣球、乒乓球。

教學過程

一、導入：研究黑袋子里裝的是什么？感知空氣的存在。（學生經歷推測、觀察、描述、證明）

1、教師出示一只黑色的袋子，提出問題：黑色袋子里裝了什么？

2、對話和交流：學生會根據自己的經驗猜測，老師提出引申的問題：不打開袋子你有什么辦法？

3、學生自由感知，匯報。

4、打開袋子，觀察：什么都沒有？教師引導：袋子里真的什么都沒有嗎？剛才可是鼓鼓的呀！里面是空氣？（板書）你怎么知道的呢？空氣是什么樣的呢？

5、學生說說空氣的印象，教師板書。（了解空氣，并且隨機板書空氣的特點。）

6、老師：你是怎么知道的？然后引導學生用感官感受：眼睛看、嘴巴嘗、鼻子聞、耳朵聽、手摸??老師：誰能準確的描述一下空氣是一種什么樣的物質嗎？

7、教師質疑：既然空氣是看不見、也摸不著的，那么你們憑什么說袋子里裝了空氣呢？你能用什么方法證明空氣的存在（充分交流、演示）。引導學生用學具袋里的注射器、氣球等材料。

二、吹氣球活動，感知空氣的流動和占據空間。

1、過渡：在剛才的活動，同學們吹大了氣球，老師這還有個氣球，你能吹大嗎？【拿出帶氣球的瓶】

演示吹氣球（吹兩次）問：能吹大嗎？（能、不能）請一個力氣小的同學來吹吹，怎么樣？ 請一個力氣大的同學來吹吹，怎么樣？

那你們吹吹看，可以請家長幫忙，我們一起來吹一吹。都吹大了沒有？（沒有）分組匯報統計。為什么氣球吹不大？

2、看看老師這里還有個瓶子，請個同學來吹氣球。其他同學觀察（吹大了）。過渡：怎么有的氣球吹的大，有的氣球吹不大呢？這是怎么回事呢？ 引導： 兩種瓶子有什么區別嗎？

（有小孔）追問：其他同學是這樣認為嗎？（是的）

3、小孔有什么用？為什么有了小孔，氣球被吹大了？ 學生猜測

過渡：看來小孔在氣球吹大過程中起到了一定的作用，我們把手放在有小孔的地方，來感覺一下。

（有氣沖出來）追問：是氣球里的氣嗎？（不是）那是什么地方的空氣呢？（瓶子里的空氣）

4、怎樣證明空氣跑出來了？

過渡：看來我們同學們都認為是這樣的，你有辦法來設計一個實驗，讓我們看到瓶子的空氣真的流出來了。

（學生設計實驗瓶子放在水中吹，可以看到氣泡）追問：你看到了什么？（小氣泡），這小氣泡就是什么？（空氣）

小結：我們來看，氣球放在有孔的瓶子里，當吹氣球時，瓶子里的空氣就會??（流出來）看來空氣還會流動 ——板書

過渡：（點另外一個瓶子），這個瓶子的氣球怎么就吹不大呢？（空氣跑不出來，空氣占據空間??）

三、演示實驗：應用階段

再考考同學們：把塑料瓶壓住浮在水槽中的乒乓球，猜小球的位置會在哪？為什么？如何改變小球的位置？

學生猜測，說說理由。

教師動手做一做，產生矛盾，進一步思考。學生四人小組討論，為什么？ 如何改變？

教師演示，總結：空氣占據空間。

四、課外拓展：你能借助一個杯子，讓放入水中的紙不濕嗎？

第二篇：空氣的性質 教案

空氣的性質

【教學目標】

過程與方法：

1.會運用感官和工具認識到空氣是有體積的，占據一定空間，而且不能隨意縮小。2.會利用小工具制作驗證假設的工具。3.小組動手完成空氣水“火箭”的制作。知識與技能：

1.知道空氣是占據一定空間的，是不能隨意縮小的。2.知道空氣的質量比水輕，能浮上來。3.知道空氣是有壓力的。情感、態度與價值觀：

發現生活中常見的利用空氣也占據空間的例子，體驗身邊事物的重要性。

【教學重點】

空氣不僅占據一定空間，而且有質量，不能隨意壓縮做占據的空間。

【教學準備】

水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球2個、塑料繩、細竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、塑料袋、塑料管、餐巾紙、天平?！菊n時安排】

1課時

教學過程

一、導入新課

今天，我們要一起研究一個人最不能缺少的東西——空氣?？諝獯蠹颐刻於荚诮佑|，你了解空氣么？

空氣每時每刻都存在我們的身邊，你有什么方法證明空氣的存在? 先不急著討論，先來看看一個紙團的秘密。

二、學習新課

教學效果

--1--

1.認識空氣占據空間的秘密。(1)實驗一

果我把紙團放在杯子里，再把杯子反扣進水槽，你認為杯子里的紙團會濕嗎？說說看為什么？

有的同學說紙團會濕掉，有的同學說不會，究竟結果是什么呢？下面請一位同學證明給大家看，看看哪種說法是對的？（學生演示）（2)實驗二

①班上哪個同學肺活量大？我請他來吹一個氣球。

②這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看。

③你發現了什么問題？

④既然發現了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？(3)做了兩個實驗了，你發現了空氣的什么性質？

(4)關于空氣你還知道些什么？還有哪些問題？把它們記在活動記錄上。

2.指導學生認識空氣有質量。

（1）把兩只吹了氣的氣球吊在小棒上，保持平衡，刺破一個，你認為會發生什么變化？（2）說明了空氣還有什么？（3）這個實驗還可以怎么做？ 3.空氣所占據的空間不能隨意壓縮。(1)實驗一

①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子的？ ②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發現了什么？怎么解釋呢？(2)自我設計實驗

①我們的實驗對嗎？用橡皮和針筒設計個實驗，再來驗證一次，看看我們的實驗結果對不對。(3)我們又發現了一個空氣的新性質：

--2--

空氣可以壓縮，壓縮空氣有彈性。4.空氣與其它物體的性質對比。

（1）還記得我們三年級時了解過的固體和液體么？（2）誰來說說固體、液體和空氣在性質上有什么區別？（3）書上的表格請你們討論以后填寫。（4）學生匯報與補充。

三、鞏固新課

（1）今天我們了解了空氣的性質，其中有一種在我們的生活重使用的非常多，就是壓縮空氣，你知道我們的生活中哪些地方用到了壓縮空氣？（2）他們是怎樣應用的？

（3）想不想做一個壓縮空氣的玩具？

（4）教師講解三種玩具的做法，并簡要介紹原理。

四、作業

（1）完成一個壓縮空氣的玩具。

板書設計：

空氣的性質 占據一定的空間

有質量 壓縮空氣有彈性

--3--

第三篇：《空氣的性質》教學反思

《空氣的性質》教學反思

扎賚特旗音德爾鎮中心小學——張志強

本課的教學思路是指導學生通過“問題—假設—驗證—結論”的科學探究環節，通過讓學生利用實驗對空氣的性質以及空氣的存在進行觀察、研討、推測、驗證，用科學的方法認識事物，從而讓學生學到探究科學規律的本領。為了能使本課的教學目標得以落實，取得良好的教學效果，我還同時綜合運用了知識講授、觀察演示等多種教學方法來組織課堂教學。

從學的方面來說，本課主要采用觀察法、探究實驗法、小組合作等多種學習方法，指導學生利用實驗來驗證自己的猜測是否正確，去證實空氣的存在并研究它的性質。充分發揮學生的動手、動腦、動眼的功能，從而獲取新知識，培養技能技巧。

教學中將學生定位于觀察者和科學探究者，突出學生的主體地位，根據學生的已有經驗和興趣，通過實驗，讓學生能親眼看到、親手感覺到空氣的存在，以事實證明空氣就在我們身邊。在此基礎上指導學生認識空氣在日常生活中的應用。讓學生經歷思維分析、動手實踐、有序解決問題的探究過程。

在科學學習的過程中，學生是學習的主體。教學中，我通過“解答謎語”，多種方法“怎樣證明空氣的存在”等創設一定的情境以豐富學生的情感體驗，調動他們的學習積極性，從問題入手，讓學生親歷了各種活動，了解了空氣的性質，把學生原有的生活經驗提升到運用科學方法認識物質的層面，感性認識上升到理性認識。從生活中提取實例。讓學生靈活運用所學的知識技能去解決問題或解釋現象，讓他們學以致用。進一步體會到了人類的聰明和智慧是無處不在的?？茖W總是在最現實的生活和最直接的實踐中被發現和挖掘出來的，科學來源于生活。

通過課堂教學實踐證明，學生非常喜歡科學探究活動。教師只要正確的引導，并為他們創設一定的情境和探究空間，為他們提供一定的學習資源，就會激起他們的好奇心和求知欲，學生的主體作用和潛能就可以得到充分的發揮。學生的創造性思維就會得到發展，學生的科學素養就會得以提高。

第四篇：空氣的性質的教學反思

四年級的學生在日常生活中，已經積累了一些對空氣的認識，他們知道我們周圍到處都有空氣，空氣是看不見，摸不著，會流動的，也知道了空杯子、空瓶子里面都有空氣。本節課的教學正是以學生的認知背景為基礎，從學生的生活經驗入手，通過觀察實驗來探究空氣的性質的。

空氣的性質很多，想通過一節科學課就探究出這么多空氣的性質是不可能的，于是我在課上，將教學內容作了適當的取舍，把學生不清楚的內容通過反復觀察實驗進行重點探究，而學生已經知道的內容只是在課上提一下，引導學生在課后再作進一步探究。學生對于空氣占據空間這一性質始終很迷惑，我就先用“紙團不濕”的實驗引導學生思考：紙團為什么不濕？因為空氣占據了空間，水不能進去。然后，我又讓學生吹放在空瓶子里的氣球，結果氣球吹不大。這一實驗也證明了空氣占據空間的性質。課上我對空氣可以壓縮，壓縮空氣有彈性的性質也進行了重點指導。

至于空氣會流動的性質，我考慮到學生有這方面的生活經驗，可能他們已經知道空氣的這個性質，所以我在課上沒有花費多大時間，只是稍微提了一下，在課上并沒有花費太多時間探究，而是布置學生利用空余時間去自己觀察實驗。

第五篇：空氣 教案

空氣

肖露

一、創設情境

師：上課之前，老師想請問同學們，風是怎么樣形成的，植物為什么在空氣流通的情況下生長的更好呢？

可見空氣無時不刻不在我們周圍，是人類和一切動植物的生命支柱,同時也是重要的自然資源,今天我們就共同來學習和研究與我們生命息息相關的空氣。師： 你能用一個簡單的實驗或實例來說明空氣確實存在嗎？

1、堵住注射器的末端后推動活塞很難推動，可以證明空氣的存在。）

2、把一個空的集氣瓶放人盛滿水的水槽，向下壓，集氣瓶內的水無法上升到頂端，說明集氣瓶內確實存在空氣。

3、把一個壓扁的塑料袋抖開，再將袋口系住，用雙手擠壓塑料袋，感覺到有壓力，是因為塑料袋內充滿了空氣。這可以說明空氣的真實存在。還可能有以下答案：

4、用一個注射器在空氣中抽拉一下，再向水中推擠，會看到有許多氣泡從針頭冒出，說明空氣確實存在。

師：同學們剛才的方法都非常好，說明大家平時都很用心觀察周圍的事物

過渡：因為空氣是一種無色、無味的氣體，所以人們對空氣的認識比較晚。17世紀中葉以前，人們一直認為空氣是一種單一成分的物質，直到18世紀，通過對燃燒現象和呼吸作用的深入研究，人們才開始認識到氣體的多樣性和空氣的復雜性。為了搞清楚空氣的成分，很多科學家都致力于這方面的研究。其中，最有名的是法國的化學家拉瓦錫，請同學們自己閱讀書上的化學史實，了解一下拉瓦錫是如何測定空氣組成的。

通過剛才的閱讀，你知道了什么:空氣是由氧氣和氮氣組成的。氧氣約占空氣總體積的1/5。

拉瓦錫并不是最早研究空氣成分的人，在他之前已有很多科學家著手研究空氣的組成。但拉瓦錫最早用實驗得出了結論

［過渡］ 拉瓦錫的實驗是在200多年前做的，由于受到當時條件的限制，他的實驗比較麻煩?，F在我們就一個用簡單的實驗來驗證拉瓦錫所得出的結論，也就是書上的實驗2-1 首先我們來看一下這個實驗要用到哪些儀器：

1、介紹儀器的名稱

2、檢查裝置的氣密性；也就是檢查這個裝置是不是漏氣，我們通常用的方法是用我們的手或者熱毛巾捂住集氣瓶，由于我們手或者熱毛巾是有溫度的，所以瓶內的空氣受熱膨脹，通過導管進入水中，如果有氣泡產生說明沒有漏氣也就是氣密性好，如果沒有氣泡，說明漏氣。

下面我們就要開始實驗，這個實驗我們用到的是紅磷和空氣，（板書）利用紅磷在空氣中燃燒消耗氧氣，來測定空氣中氧氣的含量

1.(如上圖)向集氣瓶內裝入少量水,并作上記號d。這邊要請同學們思考一下集氣瓶中的水是干什么的，水以上的這部分是什么，我們將這部分空氣平均分成五等分。

2.關閉c處的止水夾后, 向燃燒匙中加入稍過量的紅磷,點燃紅磷,立即伸入瓶中,并塞緊。

3.提示學生觀察紅磷燃燒現象。

在它冷卻的過程中我們來看一下紅磷燃燒的現象有哪些，生成大量白煙，這個物質我們把它叫做，它是一種固體小顆粒，所以形成的是白煙而不是白霧，4.冷卻后,打開止水夾,再由學生觀察現象。5.相當于原廣口瓶內空氣中哪種氣體的體積? 打開止水夾之后，你又看到什么現象，剛才我們在集氣瓶上做了記號吧，說說你看到了什么，這部分水的體積就相當于原來空氣中哪個氣體的體積。

實驗我們已經做完了，同學們回顧一下在這個實驗的反應原理是怎樣的，為什么原來的集氣瓶中要裝一些水，在這個過程中我們需要注意哪些：

1、燃燒匙中加入較多量的紅磷，為什么？

2、點燃紅磷，立即伸入瓶中，并塞緊

3、冷卻之后才能打來止水夾

如果實驗中氣體減少的體積小于1/5，想一想有哪些原因會造成這個結果?！練w納】

1、裝置不嚴密

2、紅磷量少，不能充分耗盡瓶內的氧氣

3、沒有及時塞上橡皮塞

4、空氣沒有冷卻

通過剛才的反應我們已經把空氣中的氧氣消耗完了吧，現在里面主要還有什么氣體，現在老師把火柴棒伸入集氣瓶中 發現什么，熄滅，說明氮氣不支持燃燒，除了氮氣和氧氣

還有哪些氣體，①動物進行呼吸作用需要氧氣,并放出二氧化碳;②植物進行光合作用要吸收水和二氧化碳,并放出氧氣;③煤等燃料燃燒需要消耗氧氣并放出二氧化碳;④夏天,從冰箱里拿出冰礦泉水,片刻后,礦泉水瓶外壁就會有水珠凝結;⑤酥脆的餅干在空氣中長時間放置會受潮變軟……

混合物，純凈物的介紹。