第一篇：空氣的成分教案

21.空氣的成分

大果子一．教學(xué)目標(biāo)

1.能利用簡單器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；會查閱書刊及其他信息源；能對探究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。

2.培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度，喜歡大膽想象；

3.知道空氣不是一種單純的氣體，它是由不同氣體混合而成的，空氣中含著氧氣和二氧化碳，知道人類的活動離不開空氣。

二．教學(xué)重點(diǎn)

1.實(shí)驗(yàn)：燃燒需要空氣； 2.實(shí)驗(yàn)二：空氣的成分實(shí)驗(yàn)； 3.對空氣成分的認(rèn)識。

三．教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識空氣中所包含的不同成分； 2.了解氧氣的不同用途。

四．教學(xué)準(zhǔn)備

玻璃皿、火柴、蠟燭、大小飲料瓶各一個(gè)、紅色墨水

五．教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

1.實(shí)驗(yàn)一：哪支蠟燭會先滅?

展示教具，介紹實(shí)驗(yàn)方法。2.問題探究：

師：猜一猜，哪支蠟燭會先滅，為什么？ 生會根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)給出各種回答。

師：大家的猜測對嗎？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。板書：空氣的成分

3.演示實(shí)驗(yàn)：請兩名同學(xué)上臺協(xié)助老師完成演示實(shí)驗(yàn)。

（二）探究新知：

1.實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

小飲料瓶罩住的蠟燭先熄滅，大飲料瓶罩住的蠟燭后熄滅，完全暴露在空氣的那支蠟燭沒有熄滅。蠟燭熄滅后飲料瓶里進(jìn)了水，水面高于外面的水面。師：這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果符合你預(yù)期的猜想嗎？ 你對這種現(xiàn)象，有什么疑問嗎？

學(xué)生會提出各種五花八門的問題，引導(dǎo)學(xué)生研究。問題一：水進(jìn)入了飲料瓶，這說明了什么? 生：說明杯內(nèi)的空氣少了，“騰”出了一部分空間。

問題二：為什么飲料瓶內(nèi)的空氣會減少？是空氣跑走了嗎？這與什么有關(guān)系？ 生：空氣的減少與蠟燭的減少有關(guān)系。

問題三：飲料瓶內(nèi)還有沒有空氣，水會涌進(jìn)更多，占據(jù)杯內(nèi)的全部空間。生：杯內(nèi)還有空氣，如果沒有空氣，水會涌進(jìn)更多，占據(jù)杯內(nèi)的全部空間。

通過以上問題得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：燃燒只消耗了一部分空氣，瓶內(nèi)還有一部分空氣。2.實(shí)驗(yàn)二：瓶內(nèi)剩下的空氣還支持燃燒嗎？

A.猜想：剩下的氣體是否支持燃燒？

B.實(shí)驗(yàn)結(jié)果：當(dāng)把火柴放進(jìn)實(shí)驗(yàn)用過的塑料瓶后，燃燒的火柴熄滅了。師：火柴為什么會熄滅，這說明了什么？

通過PPT展示根據(jù)實(shí)驗(yàn)解說推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。結(jié)論：

根據(jù)實(shí)驗(yàn)，可初步斷定空氣中至少有兩種氣體：一種支持燃燒，一種不支持。C.實(shí)驗(yàn)總結(jié)：

①觀看PPT，了解空氣的成分。②講解空氣成分比例圖

（三）自由活動

1.讓學(xué)生體驗(yàn)空氣與生命的關(guān)系。

A.讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)憋氣，體驗(yàn)到人的生命不能沒有空氣，知道人的呼吸需要氧氣。B.找學(xué)生到講臺上做原地踏步跑，結(jié)束后請其他同學(xué)觀察這些同學(xué)的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)運(yùn)動越劇烈，需要的空氣越多。

2.人們在生活、生產(chǎn)中對氧氣的應(yīng)用。

讓學(xué)生觀看PPT上的圖片，閱讀課本上的資料卡，介紹人類的活動與空氣密不可分，人類的活動離不開空氣。

（四）拓展活動

二氧化碳是什么樣的？你知道二氧化碳有哪些用途嗎？

（五）總結(jié)回顧

這節(jié)課你的收獲有哪些？

第二篇：三年級 科學(xué) 空氣的成分 教案

三年級 科學(xué) 空氣的成分 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：知道空氣不是一種單純的氣體，它是由不同氣體混合而成的，空氣中含著氧氣和二氧化碳；知道人類的活動離不開空氣。

2．技能目標(biāo)：能利用簡單器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；會查閱書刊及其他信息源；能對探究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：在活動過程中學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見解的品質(zhì)和交流合作的科學(xué)態(tài)度，喜歡大膽想象。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

知道空氣不是一種單純的氣體，它是由不同的氣體混合而成的。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：

培養(yǎng)皿、火柴、蠟燭、去底的飲料瓶（一大一小）、紅墨水等。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

演示：點(diǎn)燃蠟燭，用杯子罩上，觀察有什么現(xiàn)象。

討論：為什么罩上杯子后，蠟燭會慢慢熄滅？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？ 根據(jù)學(xué)生的回答，引出課題。

二、討論交流，解決問題

1．認(rèn)識燃燒只用去了一部分氣體。

（1）制定方案：用一大一小兩個(gè)去掉底的飲料瓶，分別罩住兩支燃燒的蠟燭，另一支燃燒的蠟燭置于空氣中。

（2）猜想哪只蠟燭先熄滅。

（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并做好記錄。（4）匯報(bào)交流觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（5）對產(chǎn)生的現(xiàn)象提出問題。

（6）師生共同交流分析，達(dá)成共識：燃燒只用去一部分空氣，這部分空氣支持燃燒。2．探究燃燒后剩下的氣體不支持燃燒。（1）猜想剩下的氣體是否支持燃燒。（2）討論實(shí)驗(yàn)方案。

（3）匯報(bào)交流：a．先把培養(yǎng)皿內(nèi)的水加到比瓶內(nèi)水面略高的位置。b．然后再擰開瓶蓋迅速插入燃燒著的火柴。

（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。（5）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（6）通過現(xiàn)象，提出問題：

a以上現(xiàn)象說明燃燒剩下的氣體有什么性質(zhì)？ b被用去的氣體有什么性質(zhì)？

c你認(rèn)為空氣是一種單純的氣體嗎？其中至少含有幾種氣體？它們各有什么性質(zhì)？ 3．閱讀材料，認(rèn)識空氣的組成。（1）學(xué)生看課本第61頁內(nèi)容。

（2）教師結(jié)合空氣成分比例圖小結(jié)：空氣不是一種單純的氣體，它是由多種氣體混合而成的。其中支持燃燒的氣體是氧氣，大約占空氣體積的21%；剩下的主要是氮?dú)猓蠹s占空氣體積的78%；此外，還有少量的二氧化碳、水蒸氣等。

三、交流深層，自由活動 1.學(xué)生體驗(yàn)生命與空氣的關(guān)系。（1）讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)憋氣。（2）讓學(xué)生做短暫的室內(nèi)運(yùn)動。

2.人們在生活、生產(chǎn)中對空氣的應(yīng)用。

觀察課本六幅圖，結(jié)合資料卡，認(rèn)識到人類活動離不開空氣。四課堂總結(jié)，拓展創(chuàng)新 1.這節(jié)課，你有哪些收獲？

2.課下探究二氧化碳的性質(zhì)及用途。

板書設(shè)計(jì)：

21、空氣的成分

空氣不是一種單純的氣體，它是由多種氣體混合而成的。

主要有氧氣、氮?dú)狻⒍趸肌⑺魵獾取?/p>

第三篇：空氣成分實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，所以新課程改革將化學(xué)實(shí)驗(yàn)提到一個(gè)全新的高度，突出化學(xué)學(xué)科的特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能。

中學(xué)化學(xué)教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都是經(jīng)過教育教學(xué)專家反復(fù)論證，能針對學(xué)生循序漸進(jìn)培養(yǎng)觀察、分析能力而編入教材的。我針對科粵版第二章第一節(jié)的教學(xué)，談?wù)勛约涸趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的反思。

一、對實(shí)驗(yàn)中采用“紅磷”作為反應(yīng)原理的教學(xué)反思

對于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，在選取上都有諸多因素的限定，如反應(yīng)物要容易獲得、價(jià)格要低廉、反應(yīng)現(xiàn)象要明顯、環(huán)保等等。在實(shí)驗(yàn)中對原理的反思，有助于學(xué)生加深對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解、分析和結(jié)論的歸納，體悟?qū)嶒?yàn)的本質(zhì)。所以我針對該實(shí)驗(yàn)原理提出如下反思問題

（1）為什么測定空氣成分要用過量紅磷？

（2）如果用木炭，鐵絲、鎂會得到怎樣的后果？反思中提出的問題從發(fā)展學(xué)生思維能力出發(fā)，力求探究和開放性，通過討論學(xué)生歸納出該實(shí)驗(yàn)選用的反應(yīng)物要符合這些要求：既能在空氣中反應(yīng)消耗氧氣，生成物還要不是氣體；反應(yīng)物只能和空氣中的氧氣反應(yīng)，而和空氣中其它氣體不反應(yīng)。通過反思將實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的手段，提高了實(shí)驗(yàn)的智力價(jià)值。

二、對該實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的教學(xué)反思

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為確保學(xué)生安全，防止環(huán)境污染是實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的重要內(nèi)容，由于該實(shí)驗(yàn)中搭配欠佳，操作復(fù)雜；手法不嫻熟就會導(dǎo)致有污染的五氧化二磷逸出，在安全性和環(huán)保上不能達(dá)到要求。所以在課后，針對該實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)問題進(jìn)行反思，提出兩點(diǎn)的建議

（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓反應(yīng)在一始終密閉的環(huán)境中發(fā)生

（2）裝置要簡單化，可見度高，便于觀察現(xiàn)象。

針對建議學(xué)生采用不同的反應(yīng)物設(shè)計(jì)了如下的一些裝置：

在上圖

（一）將白磷放入密閉的集氣瓶中，為避免燃燒后產(chǎn)生的五氧化二磷散逸，所以采用凸透鏡聚光點(diǎn)燃白磷；上圖

（二）中將白磷放入始終密閉的注射器內(nèi)，向盛有生石灰的燒杯內(nèi)加水，該反應(yīng)放出的熱量將白磷引燃；圖

（三）在密閉的試管中放一段銅絲，用酒精燈加熱，使它消耗試管中的氧氣。學(xué)生在設(shè)計(jì)上都考慮了裝置的密閉性問題，能體現(xiàn)追求科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。像這樣的實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)生設(shè)計(jì)的還很多，不僅僅能達(dá)到實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的目的，也能培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。對實(shí)驗(yàn)裝置的反思，不僅有助于學(xué)生體悟?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)中裝置的最優(yōu)化思想，還能促使學(xué)生深切體會到保護(hù)環(huán)境的重要性。

反思是理論與實(shí)踐之間的一種溝通，是兩者的融合，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的反思帶有一定的探究性和開放性，能充分體現(xiàn)以人為本的思想和新課程理念，通過反思使實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)水平得以提高。

第四篇：空氣的成分評課

《空氣的成分》評課稿

大慶市第十九中學(xué) 潘海濤

周三上午第一節(jié)課和康老師學(xué)習(xí)了一節(jié)課，標(biāo)題為《空氣的成分》。本節(jié)課教師從學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和所經(jīng)歷的社會生活實(shí)踐出發(fā)，幫助學(xué)生明確空氣中的成分，空氣中氧氣含量的測定，從課堂反饋的情況來看，課堂達(dá)成度比較的高。

教師課前認(rèn)真的進(jìn)行備課，認(rèn)真的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)占多少。學(xué)生能夠根據(jù)教師演示的實(shí)驗(yàn)發(fā)表自己獨(dú)特的見解和看法，通過生活中的化學(xué)知識來進(jìn)行說明。在課堂中，教師提問如何捕捉空氣，學(xué)生大膽的進(jìn)行發(fā)言，自己動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行捕捉，有的同學(xué)想到了用方便袋捕捉空氣，有的同學(xué)想到了用針筒去抽取空氣，這樣的實(shí)驗(yàn)都比較的成功，學(xué)生主動性充分的發(fā)揮，教師對于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)和反饋，有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的鞏固。

在本節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。鞏固舊知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師利用拉瓦錫研究空氣成分所用裝置進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的觀察實(shí)驗(yàn)想象，正確的書寫反應(yīng)的表達(dá)式，同時(shí)注意問題的設(shè)計(jì)，如：煙是固體還是液體，實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，水為何會倒流約占集氣瓶容積的五分之一，如果在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中水倒流大于五分之一可能什么原因造成的，如何小于五分之一可能是什么情況所造成的？這些問題的設(shè)計(jì)非常的巧妙，一環(huán)扣一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問題的能力。樹立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

這節(jié)課設(shè)計(jì)上有特色，教師駕御課堂教學(xué)能力較強(qiáng)，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的活動，能夠結(jié)合新課標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，有明確學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用多種策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的積極性和主動性得到較好的發(fā)揮。

第五篇：空氣的成分說課稿

空氣的成分說課稿

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的空氣的成分說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

各位老師：

大家好！

我是今天的××號考生，我說課的題目是《空氣》的第一課時(shí)《認(rèn)識空氣的組成》。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為教學(xué)思路，從以下幾個(gè)方面開始我的說課。

(過渡：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。)

一、說教材

《空氣的成分》是魯教版初中化學(xué)八年級全一冊第四單元《我們周圍的空氣》第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課共分為兩個(gè)課時(shí)，本次說課的內(nèi)容是第一課時(shí)，認(rèn)識空氣的組成。

空氣是學(xué)生學(xué)習(xí)了水后，接觸到的又一種熟悉的物質(zhì)。因此，教學(xué)的起點(diǎn)定位于學(xué)生充分發(fā)表他們對空氣的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)分析如何設(shè)計(jì)較為精確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來測定空氣中氧氣的含量。

(過渡：教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)

二、說學(xué)情

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生對空氣已經(jīng)有了常識性的了解，知道空氣的主要成分是氮?dú)夂脱鯕猓绖又参镫x開空氣便不能生存等。但從化學(xué)學(xué)習(xí)要求的角度看，學(xué)生僅僅知道這些科學(xué)常識是不夠的，需要系統(tǒng)地掌握空氣的組成和重要性質(zhì)，需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)對物質(zhì)進(jìn)行研究的方法和思路。由于空氣是學(xué)生在化學(xué)課上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的第一種物質(zhì)，教師在教學(xué)中要從學(xué)生已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步形成完整的空氣的知識結(jié)構(gòu)。另外，由于學(xué)生尚不完全具備相應(yīng)的化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，對“測定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識會存在障礙。老師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)。

(過渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.通過實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積含量，并對空氣的成分有進(jìn)一步的了解。

2.通過討論和分析，能主動與他人交流，對實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果能用文字、化學(xué)語言進(jìn)行表述，敢于表達(dá)自己的見解。

3.保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(過渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我確定了如下的重難點(diǎn)：)

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

用探究的方法測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。

【難點(diǎn)】

用探究的方法測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。

(過渡：為了解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：)

五、說教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、講授法等。

(過渡：我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下四方面展開我的教學(xué)過程。)

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備用設(shè)置疑問的方式進(jìn)行導(dǎo)入。在課程開始前我會先給學(xué)生出示一個(gè)謎語：“說是寶，真是寶，動物植物離不了，看不見，摸不著，越往高處越稀少”，讓學(xué)生猜其謎底，待學(xué)生猜出來之后，我會向?qū)W生簡介人們認(rèn)識空氣成分的發(fā)展史，并順勢引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

設(shè)置疑問的形式能夠極大的引起學(xué)生的興趣，從而將注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來。

環(huán)節(jié)二：新課講授

我會首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本空氣的組成的相關(guān)資料，并找出空氣由氮?dú)狻⒀鯕狻⑾∮袣怏w、二氧化碳和其它氣體組成及各自的體積分?jǐn)?shù)。之后我會結(jié)合全球在逐漸變暖的趨勢向?qū)W生介紹二氧化碳含量呈逐年遞增趨勢。

之后我會引導(dǎo)學(xué)生思考，在小學(xué)科學(xué)的課程中，我們已經(jīng)知道空氣中約含1/5體積的氧氣。那怎樣通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣中氧氣的含量?從而過渡到氧氣含量的測定的學(xué)習(xí)。我會首先給出氧氣比較活潑，易反應(yīng)，氮?dú)獾炔换顫姡灰追磻?yīng)的必要的提示信息，讓學(xué)生總結(jié)出可以燃燒一定量的空氣，測量消耗掉的氣體的體積的方法。接下來，我會給學(xué)生出示本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)裝置圖。并出示幾種實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生選取可用于除去氧氣的物質(zhì)，并帶領(lǐng)學(xué)生得出選擇的依據(jù)是可在空氣中燃燒，并且產(chǎn)物為固體的物質(zhì)。之后讓學(xué)生觀看演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并書寫反應(yīng)的文字表達(dá)式。接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中氣體體積小于理論值的原因及避免的方法進(jìn)行討論分析，從而對本實(shí)驗(yàn)有一個(gè)更的認(rèn)識。我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以認(rèn)識到空氣是混合物。之后我會帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出測量空氣中氧氣含量的總體思路是依據(jù)混合物中各組分性質(zhì)的差異，利用化學(xué)反應(yīng)，在不引入新的氣態(tài)雜質(zhì)的前提下，將氧氣轉(zhuǎn)化為固態(tài)的氧化銅，從而達(dá)到測定空氣中氧氣含量的目的。

通過討論和分析，學(xué)生能主動與他人交流，在掌握知識的同時(shí)，更加敢于表達(dá)自己的見解，增強(qiáng)與人合作的能力。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

在這一環(huán)節(jié)中，我會讓學(xué)生思考以下問題：哪些事實(shí)能夠說明空氣中含有下列成分：①氧氣;②水蒸氣;③二氧化碳。讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

布置作業(yè)：通過閱讀科學(xué)家探究空氣組成的歷史，寫一篇小論文。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

通過本課教學(xué)，要求學(xué)生知道空氣是由氧氣、氮?dú)狻⒍趸肌⑺魵獾榷喾N氣體混合而成的。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ▽W(xué)會做分析空氣成分的實(shí)驗(yàn)）和分析綜合能力（根據(jù)性質(zhì)的差異，分析混合物的成分）。

過程與方法：

能在已有知識、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息基礎(chǔ)上，通過思維加工、觀察、實(shí)驗(yàn)等活動進(jìn)行探究，做出解釋和結(jié)論。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心和求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、探究科學(xué)的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過研究空氣是由多種成分組成的。

材料和儀器：

1、分組實(shí)驗(yàn)材料：水槽、玻璃片、集氣瓶、蠟燭、柴。

2、演示實(shí)驗(yàn)材料：大玻璃杯、蠟燭、火柴。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入。

二、演示實(shí)驗(yàn)。

三、產(chǎn)生問題。

四、實(shí)驗(yàn)探究。

五、總結(jié)。

六、課后延伸。

板書設(shè)計(jì)：

氧氣21%支持燃燒

空氣的成分

氮?dú)?8%不支持燃燒

二氧化碳、水蒸氣1%

教學(xué)目的1.使學(xué)生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染；了解稀有氣體的化學(xué)特性和用途。

2.通過空氣中氧氣含量的測定實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力和觀察能力。

3.通過人類認(rèn)識空氣的簡史介紹，使學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)行科學(xué)探索，必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

了解空氣的組成；了解空氣污染給人類帶來的危害，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)方法

談話、研討、講解相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)過程

〔引言〕在我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境當(dāng)中，時(shí)時(shí)處處都充滿著一種“看不到又摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它既是一切動植物生命的支柱，也是重要的'、廉價(jià)的自然資源，它就是我們在小學(xué)自然課上已經(jīng)學(xué)到，今天將要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空氣。

〔板書〕空氣

〔提問〕空氣就在我們的周圍，你對它已有哪些了解？

（提示：它是一種單一的物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成？）

〔小結(jié)〕空氣是一種無色、無氣味的氣體，它不是一種單一物質(zhì)，是由多種氣體物質(zhì)組成的。人們已經(jīng)測知它的成分有：

空氣的組成空氣的成分及其體積分?jǐn)?shù)（大約）：

〔講述〕空氣的主要成分是：氮?dú)饧s占總體積的4/5，氧氣約占1/5。

〔提問〕你知道氮?dú)夂脱鯕庠谛再|(zhì)上主要的不同嗎？

（氧氣支持燃燒，氮?dú)獠恢С秩紵＃?/p>

〔講解并提問〕實(shí)驗(yàn)可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，實(shí)質(zhì)上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶于水。

根據(jù)上述知識，你能設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置用來證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎？

（給學(xué)生一定時(shí)間的思考和議論）

〔演示實(shí)驗(yàn)〕

①展示如圖裝置

②介紹儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置

③提示學(xué)生注意觀察操作方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師操作。

〔提問〕

①你看到了哪些現(xiàn)象？

②為什么紅磷燃燒會生成大量白煙？白煙是什么物質(zhì)？

③為什么打開止水夾后燒杯中的水會進(jìn)入集氣瓶（或稱反應(yīng)容器）中？又為什么進(jìn)入集氣瓶中的水，只占集氣瓶體積的約1/5？

④剩余的4/5體積的氣體主要是什么？你如何加以證明？

⑤你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？

〔小結(jié)〕根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行小結(jié)。

〔講述〕人類對空氣的研究和認(rèn)識，經(jīng)歷了很長的歷史時(shí)期，期間許多科學(xué)家都做過類似的實(shí)驗(yàn)，但都未能取得明顯的成果。直到18世紀(jì)末法國化學(xué)家拉瓦錫在前人工作的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)得出了空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的結(jié)論。他所以能獲得突出的成果，關(guān)鍵是他敢于破除當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)的錯誤理論（燃素說）的束縛，能夠尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，并做出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的分析和判斷。

在19世紀(jì)末以前，人們還深信空氣中含有氧氣和氮?dú)狻：髞恚S著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，科學(xué)家才陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了稀有氣體等其它成分。