第一篇：空氣的成分第二課時教學反思（共）

本節課是在學生已知了空氣的具體成分之后來學習空氣中各成分的重要作用。因此開門見山：空氣不僅是人類生活必須的物質，而且是一種寶貴的自然資源，直切主題，讓學生不禁思考：為什么空氣是一種寶貴資源呢？

通過前面探究空氣的成分實驗中學生已經知道了氧氣和氮氣的有關性質，在此溫故知新，學生分析：它們的這些性質決定了它們有哪些用途？這樣就暗示出物質的用途和性質之間是有著一定關系的，因而，對于一種物質，學生就會從不同的角度進行分析，培養了學生思維的靈活性。然后學生通過閱讀教材，就能全面掌握氧氣和氮氣的用途，相信課本中那些醒目的圖片一不會使他們在吃一些彭化食品時就想到氮氣，看到神七火箭就會想到氧氣，自然就會使他們有了學習化學的自豪感。

對于稀有氣體，學生不是很熟知，但是教師通過影音資料的運用：夜晚的彩燈五光十色！體育場的炫目的人造小太陽（氙氣）和夜晚飛機上氖燈的運用，及復印機中稀有氣體的運用這一切對學生都有著極大的視覺沖擊力，不覺中學生已經進入到了化學的奇妙世界。

通過以上知識的了解，學生鞏固了空氣中一種重要資源這一信息。這時，教師提出：隨著人類工業、汽車制造業的發展，你覺得身邊的空氣質量有沒有什么變化？學生的結論脫口而出，所以教師繼續問：在你的身邊，發生過哪些污染空氣的現象？這些污染會造成哪些危害？為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么？學生在合作探究以上問題的過程中潛移默化的就形成了熱愛自然，關注環境的意識，由于學生通過當前的天氣預報對空氣質量日報已有一定的認識，所以對于空氣質量日報的項目及目前計放空氣污染指數的內容的掌握便輕車熟路了。

第二篇：空氣成分實驗教學反思

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，所以新課程改革將化學實驗提到一個全新的高度，突出化學學科的特征，更好地發揮實驗的教育功能。

中學化學教材中的化學實驗，都是經過教育教學專家反復論證，能針對學生循序漸進培養觀察、分析能力而編入教材的。我針對科粵版第二章第一節的教學，談談自己在實驗教學中的反思。

一、對實驗中采用“紅磷”作為反應原理的教學反思

對于每一個實驗的原理，在選取上都有諸多因素的限定，如反應物要容易獲得、價格要低廉、反應現象要明顯、環保等等。在實驗中對原理的反思，有助于學生加深對實驗現象的理解、分析和結論的歸納，體悟實驗的本質。所以我針對該實驗原理提出如下反思問題

（1）為什么測定空氣成分要用過量紅磷？

（2）如果用木炭，鐵絲、鎂會得到怎樣的后果？反思中提出的問題從發展學生思維能力出發，力求探究和開放性，通過討論學生歸納出該實驗選用的反應物要符合這些要求：既能在空氣中反應消耗氧氣，生成物還要不是氣體；反應物只能和空氣中的氧氣反應，而和空氣中其它氣體不反應。通過反思將實驗變成學生創造性學習的手段，提高了實驗的智力價值。

二、對該實驗裝置改進的教學反思

在實驗教學中，為確保學生安全，防止環境污染是實驗裝置改進的重要內容，由于該實驗中搭配欠佳，操作復雜；手法不嫻熟就會導致有污染的五氧化二磷逸出，在安全性和環保上不能達到要求。所以在課后，針對該實驗裝置的改進問題進行反思，提出兩點的建議

（1）設計實驗，讓反應在一始終密閉的環境中發生

（2）裝置要簡單化，可見度高，便于觀察現象。

針對建議學生采用不同的反應物設計了如下的一些裝置：

在上圖

（一）將白磷放入密閉的集氣瓶中，為避免燃燒后產生的五氧化二磷散逸，所以采用凸透鏡聚光點燃白磷；上圖

（二）中將白磷放入始終密閉的注射器內，向盛有生石灰的燒杯內加水，該反應放出的熱量將白磷引燃；圖

（三）在密閉的試管中放一段銅絲，用酒精燈加熱，使它消耗試管中的氧氣。學生在設計上都考慮了裝置的密閉性問題，能體現追求科學的嚴謹性。像這樣的實驗裝置學生設計的還很多，不僅僅能達到實驗裝置改進的目的，也能培養學生探究問題的能力。對實驗裝置的反思，不僅有助于學生體悟實驗設計中裝置的最優化思想，還能促使學生深切體會到保護環境的重要性。

反思是理論與實踐之間的一種溝通，是兩者的融合，在實驗教學中的反思帶有一定的探究性和開放性，能充分體現以人為本的思想和新課程理念，通過反思使實驗教學得以改進，實驗水平得以提高。

第三篇：空氣的成分教案

21.空氣的成分

大果子一．教學目標

1.能利用簡單器材進行實驗操作；會查閱書刊及其他信息源；能對探究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

2.培養敢于發表自己見解的品質和合作交流的科學態度，喜歡大膽想象；

3.知道空氣不是一種單純的氣體，它是由不同氣體混合而成的，空氣中含著氧氣和二氧化碳，知道人類的活動離不開空氣。

二．教學重點

1.實驗：燃燒需要空氣； 2.實驗二：空氣的成分實驗； 3.對空氣成分的認識。

三．教學重點

1.認識空氣中所包含的不同成分； 2.了解氧氣的不同用途。

四．教學準備

玻璃皿、火柴、蠟燭、大小飲料瓶各一個、紅色墨水

五．教學過程

（一）導入新課：

1.實驗一：哪支蠟燭會先滅?

展示教具，介紹實驗方法。2.問題探究：

師：猜一猜，哪支蠟燭會先滅，為什么？ 生會根據自己的已有經驗給出各種回答。

師：大家的猜測對嗎？這節課我們就來研究這個問題。板書：空氣的成分

3.演示實驗：請兩名同學上臺協助老師完成演示實驗。

（二）探究新知：

1.實驗結果：

小飲料瓶罩住的蠟燭先熄滅，大飲料瓶罩住的蠟燭后熄滅，完全暴露在空氣的那支蠟燭沒有熄滅。蠟燭熄滅后飲料瓶里進了水，水面高于外面的水面。師：這樣的實驗結果符合你預期的猜想嗎？ 你對這種現象，有什么疑問嗎？

學生會提出各種五花八門的問題，引導學生研究。問題一：水進入了飲料瓶，這說明了什么? 生：說明杯內的空氣少了，“騰”出了一部分空間。

問題二：為什么飲料瓶內的空氣會減少？是空氣跑走了嗎？這與什么有關系？ 生：空氣的減少與蠟燭的減少有關系。

問題三：飲料瓶內還有沒有空氣，水會涌進更多，占據杯內的全部空間。生：杯內還有空氣，如果沒有空氣，水會涌進更多，占據杯內的全部空間。

通過以上問題得出實驗結論：燃燒只消耗了一部分空氣，瓶內還有一部分空氣。2.實驗二：瓶內剩下的空氣還支持燃燒嗎？

A.猜想：剩下的氣體是否支持燃燒？

B.實驗結果：當把火柴放進實驗用過的塑料瓶后，燃燒的火柴熄滅了。師：火柴為什么會熄滅，這說明了什么？

通過PPT展示根據實驗解說推導實驗結論的過程。結論：

根據實驗，可初步斷定空氣中至少有兩種氣體：一種支持燃燒，一種不支持。C.實驗總結：

①觀看PPT，了解空氣的成分。②講解空氣成分比例圖

（三）自由活動

1.讓學生體驗空氣與生命的關系。

A.讓學生在短時間內憋氣，體驗到人的生命不能沒有空氣，知道人的呼吸需要氧氣。B.找學生到講臺上做原地踏步跑，結束后請其他同學觀察這些同學的表現。發現運動越劇烈，需要的空氣越多。

2.人們在生活、生產中對氧氣的應用。

讓學生觀看PPT上的圖片，閱讀課本上的資料卡，介紹人類的活動與空氣密不可分，人類的活動離不開空氣。

（四）拓展活動

二氧化碳是什么樣的？你知道二氧化碳有哪些用途嗎？

（五）總結回顧

這節課你的收獲有哪些？

第四篇：《看不見的空氣》第二課時教學設計

看不見的空氣（第二課時）教學設計

一、教學目標(一)科學知識：

1、感受空氣的存在并了解其性質。

2、通過探究活動發現空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。

3、知道壓縮空氣在生產、生活中的應用。(二)能力培養：

1、能用多種的方法證明空氣的存在，培養發散思維能力。

2、學會利用多種感覺器官進行觀察，學會進行分析并利用實驗進行驗證。

3、學會運用比較的方法，獲得對事物的進一步認識。(三)情感態度價值觀：

1、體驗探究活動的樂趣，培養探究事物的精神。

2、培養學生細心觀察平常的小事，交流在觀察中發現的現象，并嘗試說出從觀察中所感悟到的科學道理。

二、設計意圖

本課從我們每時每刻都在呼吸著的空氣，并在“豆子發芽”實驗過程中以及通過查閱資料了解“水里的動物需要空氣嗎？”，讓學生體驗不同學習方式的同時，獲得生命離不開空氣的認識；最后通過上網學習，與更多的小朋友進行交流“我們需要什么樣的空氣環境？”，把保護大氣環境的教育自然地滲透其中，以期形成對自然環境的珍惜和愛護，有正確的情感、態度和價值觀。

通過指導學生進行體驗、對比實驗，搜集信息、討論等活動，了解生命與空氣的關系。同時教給學生收集和整理信息的科學方法。即引領學生通過實際感受，體驗空氣對于生命的重要性，并通過經歷收集和整理資料的過程，體會運用資料也是科學探究的重要方法。使學生潛移默化地受到保護空氣、珍愛生命的情感、態度與價值觀的教育。

三、教學流程

情景引入——體驗活動——交流討論——對比實驗——得出結論——收集資料——拓展。

四、重點難點 通過觀察、實驗等探究活動，了解空氣的性質及應用。

五、教學準備

教師：一個用塑料袋做成的降落傘、一個飲料瓶、籃球、有關空氣的視頻。學生：風車、扇子、空塑料瓶、小土塊、吸管、水、塑料袋、燒杯、注射器。

六、教學過程：

師：同學們，咱們上節課學習了空氣的一部分性質，你還記得有哪些么？ 生：無色無味，無氣味，能夠流動。師：真的能夠流動么？你能設計實驗證明么？

四、活動三：轉移空氣

提問：這個瓶子里面是空的嗎？為什么？

思考：有什么方法可以把瓶子里面的空氣移到杯子里？ 活動：學生實驗。

交流：實驗中看到了什么現象？是誰趕走了玻璃杯里的水？為什么瓶子會進水了？實驗說明了什么？

目的：讓學生想辦法轉移空氣，并讓學生思考瓶里的空氣是怎樣跑到玻璃杯里 的？空氣在水中是怎樣移動的？通過實驗和思考，認識到空氣是可以流動的。

五、活動四：壓縮空氣

導入：出示注射器，用橡皮堵住注射器的管口，塞上活塞。

提問：注射器里有什么？如果用手指用力壓注射器的活塞猜猜會有什么現象出現？

活動：學生實驗并記錄推活塞前注射器的數據、推活塞后注射器的數據，手推活塞的感覺、松手后活塞的運動情況。

交流：對比推活塞前后的數據，有什么發現？說明了什么？手推活塞時有什么感覺？松手后活塞是怎樣運動的？

歸納：空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。

目的：讓學生猜想推活塞會出現的情況，激起學生的探究熱情。通過實驗和數據的對比，引導學生分析出空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。突出學生在探究過程的主體性。

六、拓展：壓縮空氣的應用 導入：播放“壓縮空氣” 視頻。

交流：生活中哪些地方利用了壓縮空氣？ 作業：上網查閱資料了解壓縮空氣更多的應用。

目的：通過壓縮空氣應用的幾個事例和上網查閱資料，讓學生了解壓縮空氣的應用。

七、討論：空氣和水有什么不同？

問題：從形態、顏色、味道、氣味等方面比較空氣和水有什么不同？ 討論：分小組討論。交流：各小組討論結果。歸納：描述空氣和水的特征。

八、小結。

第五篇：九年級化學《空氣中的成分》教學反思

九年級化學《空氣中的成分》教學反思

九年級化學《空氣中的成分》教學反思

本節課是學生初步學習了化學的基礎性操作后接觸的第一節課，這堂課直接關系到學生能不能對化學產生興趣，能不能利用化學解決生活中的實際問題。所以，我對于這節課重點進行反思：

引導學生讀書，根據實驗內容，指導學生先思考幾個簡單的問題：

①如圖裝置是否和拉瓦錫的一樣是密閉的？②集氣瓶內放入少量水的目的是什么？（在演示時，有意識的搖晃幾下瓶中的水，白煙很快消失）③做記號時從哪里開始？④點燃后的紅磷為什么要立即伸入集氣瓶中？而且還要把塞子塞緊？⑤彈簧夾何時才能打開？為什么要等氣體冷卻后才打開？如何一開始實驗時就沒有夾緊結果又會怎樣？

在討論解決好上述問題的基礎上，進一步觀察引導思考：

①拉瓦錫實驗中連續加熱12天的目的是什么，我們所取的紅磷的量是否要過量？②在拉瓦錫實驗和我們的實驗中反應的產物雖然不同，但它們常溫下都是固體，那么是否可以用木炭來代替紅磷呢？③導氣管中有水對實驗和準確性有影響？④如果裝置漏氣，反應時或冷卻時的影響結果一致？⑤、反應后的集氣瓶中是否還有氧氣呢？??

通過這樣問題指導式的閱讀和思考，通過每一個問題的發現和解決，讓學生在不斷的細讀和品味中感受化學學習的樂趣，養成善于提出問題和解決問題的良好思維方式，學會師生、生生之間的交流和評價，從而達到輕松學習的目的。

結合兩個實驗讓學生進對比閱讀，結合已解決的系列問題，分析優缺點，對學生提出的觀點，要合理作出評價。

通過閱讀和討論讓學生迸發出許多思維的火花，學會用化學的思考方式發現和解決化學問題，通過對比歸納，使學生對已撐握的知識有更深的理解，培養自己熱愛化學，學好化學的興趣，不斷去探索未知的化學世界。善于閱讀教科書，研透教科書是我們每一個老師，每一位學生必需的，通過指導學生平時從“看書”做起，細細品味教科書中所蘊藏的化學知識，通過對教科書的閱讀培養自己學習的能力，學會學習的方法。