第一篇：第1課 空氣的性質（寫寫幫推薦）

《空氣的性質》教案

課程標準：

科學探究：

1、能針對問題，通過觀察、實驗、調查方法來收集證據。科學知識：

1、能用一定辦法證明空氣的存在。

2、知道空氣可以被壓縮，了解人類對此性質的應用。情感態度與價值觀：

1、在學習和解決問題中注重證據。教學目標： 過程與技能

１．學習用觀察、實驗、比較、概括等多種方法認識不易直接感知的空氣。２． 能根據壓“氣墊”的感覺和觀察，作出假設，并能設計實驗進行驗證。３．用多種方法證明空氣的存在。科學知識

１．知道空氣是氣體，具有占據空間、有質量、能被壓縮等性質。２．知道壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣在生產生活中的應用。情感態度與價值觀

培養細心觀察、注重證據及認真思考的科學態度。學習成果：預計學生能夠

? 能描述空氣的存在、空氣占據空間和空氣有質量 ? 描述空氣能夠被壓縮

? 將瓶中的紙不會濕和瓶中的氣球吹不大與空氣的存在和空氣占據空間聯系起來

? 將傾斜的天平與空氣有質量聯系起來

? 將壓不到底的針筒與空氣能被壓縮和空氣有彈性聯系起來 ? 能用對比的方法，進一步認識空氣的性質 學習成果評價： 概念發展：

層次1：學生知道空氣的部分性質但沒有將空氣的存在和空氣占據空間、空氣有質量三者聯系起來，未能認識到壓縮空氣有彈性。

層次2：學生知道空氣的性質，并且了解空氣的存在，空氣占據空間和空氣有質量三者之間的聯系，知道只有壓縮空氣才有彈性，但不了解壓縮空氣在生活中的應用。

層次3：學生知道空氣的性質，并且了解空氣的存在，空氣占據空間和空氣有質 1 量三者之間的聯系，知道只有壓縮空氣才有彈性，了解壓縮空氣在生活中的應用。探究能力：運用觀察、實驗、比較、概括等方法來認識不易感知的空氣。層次1：學生不能自主利用多種方法設計實驗，認識空氣。

層次2：學生能自主利用多種方法設計實驗，但在實驗過程只能夠不能按實驗設計的步驟實驗。

層次3：學生能自主利用多種方法設計實驗，能根據實驗設計按步驟實驗。教學材料：玻璃杯（透明塑料杯）、紙、紅色水、水槽、飲料瓶、氣球、細木棍、空氣充的同樣多顏色相同的氣球兩只、細線、支架、塑料袋、一次性塑料注射器 教學步驟： 導入新課

1、談話：同學們，我們生活在這個地球上，地球的表面覆蓋著厚厚的一層氣體，我們叫它大氣層，通常大家把它叫做空氣，對于空氣大家了解多少呢？

2、學生匯報自己搜集到的關于空氣是材料，大家交流。空氣是占據空間的

1、空氣有這么多的性質，你能證明它的存在嗎？這里有一個透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果將玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的紙會怎樣呢？

2、演示、提問：你觀察到了什么？你認為杯子里的紙濕了嗎？

3、分組實驗：將玻璃杯垂直取出。

4、這些現象說明了什么？ 小游戲：比賽吹氣球

1、我想請位同學幫忙做一個游戲：比賽吹氣球。不過他吹的氣球有一些區別。（出示放在礦泉水瓶子中的氣球，并把瓶口封好，另一個就是普通的氣球。）請其他同學來做裁判。

仔細觀察發現，一個吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一點。

2、請這位同學說一說自己吹氣球的感受。

3、這個現象有說明了什么呢？與空氣有關嗎？

4、小組討論，匯報

5、師生總結：看不見、摸不著的空氣是占據空間的。

6、利用光盤讓學生直觀理解“空氣占據空間”的道理。

空氣是有質量的

1、將一個空杯子口朝下壓入水中，再慢慢傾斜。你看到了什么？這些水泡是怎樣運動的？

2、觀察討論：杯子里的空氣向水面跑。

3、請一位同學，一只手拿一個空礦泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。不斷將瓶口與瓶底倒置，你會發現什么現象？

4、匯報：空氣總會跑到水的上方。

5、我們知道水是有質量的，那空氣有嗎？ 出示研究表格，設計實驗裝置，畫出設計圖。

6、小組討論，提出假設。

7、各組交流。光盤演示實驗要求。

8、領取實驗器材。（小組分工）

9、進行實驗驗證。

10、各組說明實驗情況以及實驗結論。

11、師生總結：空氣是有質量的。空氣可以壓縮，壓縮的空氣是有彈性的

1、請兩三位同學用手壓氣墊，說一說是什么感覺？用塑料袋分組活動。（注意：用力不要太大）

2、學生觀察松手時氣墊發生的變化。

3、大家看到了什么現象，有什么想法？能證實嗎？提供針筒和橡皮。

4、觀察針管里的空氣開始所占空間的大小和手壓活塞后的大小，手壓活塞時的感覺，松開手后看到的現象，比較活塞壓下一部分時與壓不動時所占的空氣、手的感覺及活塞的運動各有什么不同。

5、學生分組實驗仔細記錄實驗過程，討論得出結論。觀看光盤錄像。

6、平時的生活中哪些地方利用了壓縮空氣？

7、學生討論、匯報

8、利用教學光盤補充。

和馬鈴薯、牛奶等固體、液體相比，空氣有什么特殊的性質？

1、學生討論，完成表格后匯報。

2、通過活動和不同物體與空氣的對比，你得出什么結論？學生匯報總結。

第二篇：空氣的性質 教案

空氣的性質

【教學目標】

過程與方法：

1.會運用感官和工具認識到空氣是有體積的，占據一定空間，而且不能隨意縮小。2.會利用小工具制作驗證假設的工具。3.小組動手完成空氣水“火箭”的制作。知識與技能：

1.知道空氣是占據一定空間的，是不能隨意縮小的。2.知道空氣的質量比水輕，能浮上來。3.知道空氣是有壓力的。情感、態度與價值觀：

發現生活中常見的利用空氣也占據空間的例子，體驗身邊事物的重要性。

【教學重點】

空氣不僅占據一定空間，而且有質量，不能隨意壓縮做占據的空間。

【教學準備】

水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球2個、塑料繩、細竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、塑料袋、塑料管、餐巾紙、天平。【課時安排】

1課時

教學過程

一、導入新課

今天，我們要一起研究一個人最不能缺少的東西——空氣。空氣大家每天都在接觸，你了解空氣么？

空氣每時每刻都存在我們的身邊，你有什么方法證明空氣的存在? 先不急著討論，先來看看一個紙團的秘密。

二、學習新課

教學效果

--1--

1.認識空氣占據空間的秘密。(1)實驗一

果我把紙團放在杯子里，再把杯子反扣進水槽，你認為杯子里的紙團會濕嗎？說說看為什么？

有的同學說紙團會濕掉，有的同學說不會，究竟結果是什么呢？下面請一位同學證明給大家看，看看哪種說法是對的？（學生演示）（2)實驗二

①班上哪個同學肺活量大？我請他來吹一個氣球。

②這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看。

③你發現了什么問題？

④既然發現了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？(3)做了兩個實驗了，你發現了空氣的什么性質？

(4)關于空氣你還知道些什么？還有哪些問題？把它們記在活動記錄上。

2.指導學生認識空氣有質量。

（1）把兩只吹了氣的氣球吊在小棒上，保持平衡，刺破一個，你認為會發生什么變化？（2）說明了空氣還有什么？（3）這個實驗還可以怎么做？ 3.空氣所占據的空間不能隨意壓縮。(1)實驗一

①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子的？ ②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發現了什么？怎么解釋呢？(2)自我設計實驗

①我們的實驗對嗎？用橡皮和針筒設計個實驗，再來驗證一次，看看我們的實驗結果對不對。(3)我們又發現了一個空氣的新性質：

--2--

空氣可以壓縮，壓縮空氣有彈性。4.空氣與其它物體的性質對比。

（1）還記得我們三年級時了解過的固體和液體么？（2）誰來說說固體、液體和空氣在性質上有什么區別？（3）書上的表格請你們討論以后填寫。（4）學生匯報與補充。

三、鞏固新課

（1）今天我們了解了空氣的性質，其中有一種在我們的生活重使用的非常多，就是壓縮空氣，你知道我們的生活中哪些地方用到了壓縮空氣？（2）他們是怎樣應用的？

（3）想不想做一個壓縮空氣的玩具？

（4）教師講解三種玩具的做法，并簡要介紹原理。

四、作業

（1）完成一個壓縮空氣的玩具。

板書設計：

空氣的性質 占據一定的空間

有質量 壓縮空氣有彈性

--3--

第三篇：1. 空氣的性質教案

《1.空氣的性質》教案

教學目標

1、通過經歷感覺空氣、實驗觀察空氣、猜想、推測等活動，學生更加清楚地認識到空氣不僅存在，并且還占據空間，從而對空氣形成多方面的感性認識。

2、學生學會運用感官觀察物質的基礎上，學習運用實驗的方法研究物質，體會借助不可見物質對可見物質的“擾動”，可以觀察到不可見物質的科學研究方法。

3、在生動有趣的情景中，使學生感受空氣的奧妙、探究活動的奧妙，激發他們對空氣進行探究的興趣和欲望。

教學設計理念

1、方法先導，用科學家的研究方法影響自己科學探究；

2、重視證據，在收集證據的過程中發現科學知識的價值；

3、重視解釋，知道科學的原理可以在更大的范圍內解釋更多的現象。

教學準備

多媒體課件；

黑袋子、吸管、水槽、注射器、瓶子、氣球、乒乓球。

教學過程

一、導入：研究黑袋子里裝的是什么？感知空氣的存在。（學生經歷推測、觀察、描述、證明）

1、教師出示一只黑色的袋子，提出問題：黑色袋子里裝了什么？

2、對話和交流：學生會根據自己的經驗猜測，老師提出引申的問題：不打開袋子你有什么辦法？

3、學生自由感知，匯報。

4、打開袋子，觀察：什么都沒有？教師引導：袋子里真的什么都沒有嗎？剛才可是鼓鼓的呀！里面是空氣？（板書）你怎么知道的呢？空氣是什么樣的呢？

5、學生說說空氣的印象，教師板書。（了解空氣，并且隨機板書空氣的特點。）

6、老師：你是怎么知道的？然后引導學生用感官感受：眼睛看、嘴巴嘗、鼻子聞、耳朵聽、手摸??老師：誰能準確的描述一下空氣是一種什么樣的物質嗎？

7、教師質疑：既然空氣是看不見、也摸不著的，那么你們憑什么說袋子里裝了空氣呢？你能用什么方法證明空氣的存在（充分交流、演示）。引導學生用學具袋里的注射器、氣球等材料。

二、吹氣球活動，感知空氣的流動和占據空間。

1、過渡：在剛才的活動，同學們吹大了氣球，老師這還有個氣球，你能吹大嗎？【拿出帶氣球的瓶】

演示吹氣球（吹兩次）問：能吹大嗎？（能、不能）請一個力氣小的同學來吹吹，怎么樣？ 請一個力氣大的同學來吹吹，怎么樣？

那你們吹吹看，可以請家長幫忙，我們一起來吹一吹。都吹大了沒有？（沒有）分組匯報統計。為什么氣球吹不大？

2、看看老師這里還有個瓶子，請個同學來吹氣球。其他同學觀察（吹大了）。過渡：怎么有的氣球吹的大，有的氣球吹不大呢？這是怎么回事呢？ 引導： 兩種瓶子有什么區別嗎？

（有小孔）追問：其他同學是這樣認為嗎？（是的）

3、小孔有什么用？為什么有了小孔，氣球被吹大了？ 學生猜測

過渡：看來小孔在氣球吹大過程中起到了一定的作用，我們把手放在有小孔的地方，來感覺一下。

（有氣沖出來）追問：是氣球里的氣嗎？（不是）那是什么地方的空氣呢？（瓶子里的空氣）

4、怎樣證明空氣跑出來了？

過渡：看來我們同學們都認為是這樣的，你有辦法來設計一個實驗，讓我們看到瓶子的空氣真的流出來了。

（學生設計實驗瓶子放在水中吹，可以看到氣泡）追問：你看到了什么？（小氣泡），這小氣泡就是什么？（空氣）

小結：我們來看，氣球放在有孔的瓶子里，當吹氣球時，瓶子里的空氣就會??（流出來）看來空氣還會流動 ——板書

過渡：（點另外一個瓶子），這個瓶子的氣球怎么就吹不大呢？（空氣跑不出來，空氣占據空間??）

三、演示實驗：應用階段

再考考同學們：把塑料瓶壓住浮在水槽中的乒乓球，猜小球的位置會在哪？為什么？如何改變小球的位置？

學生猜測，說說理由。

教師動手做一做，產生矛盾，進一步思考。學生四人小組討論，為什么？ 如何改變？

教師演示，總結：空氣占據空間。

四、課外拓展：你能借助一個杯子，讓放入水中的紙不濕嗎？

第四篇：《空氣的性質》教學反思

《空氣的性質》教學反思

扎賚特旗音德爾鎮中心小學——張志強

本課的教學思路是指導學生通過“問題—假設—驗證—結論”的科學探究環節，通過讓學生利用實驗對空氣的性質以及空氣的存在進行觀察、研討、推測、驗證，用科學的方法認識事物，從而讓學生學到探究科學規律的本領。為了能使本課的教學目標得以落實，取得良好的教學效果，我還同時綜合運用了知識講授、觀察演示等多種教學方法來組織課堂教學。

從學的方面來說，本課主要采用觀察法、探究實驗法、小組合作等多種學習方法，指導學生利用實驗來驗證自己的猜測是否正確，去證實空氣的存在并研究它的性質。充分發揮學生的動手、動腦、動眼的功能，從而獲取新知識，培養技能技巧。

教學中將學生定位于觀察者和科學探究者，突出學生的主體地位，根據學生的已有經驗和興趣，通過實驗，讓學生能親眼看到、親手感覺到空氣的存在，以事實證明空氣就在我們身邊。在此基礎上指導學生認識空氣在日常生活中的應用。讓學生經歷思維分析、動手實踐、有序解決問題的探究過程。

在科學學習的過程中，學生是學習的主體。教學中，我通過“解答謎語”，多種方法“怎樣證明空氣的存在”等創設一定的情境以豐富學生的情感體驗，調動他們的學習積極性，從問題入手，讓學生親歷了各種活動，了解了空氣的性質，把學生原有的生活經驗提升到運用科學方法認識物質的層面，感性認識上升到理性認識。從生活中提取實例。讓學生靈活運用所學的知識技能去解決問題或解釋現象，讓他們學以致用。進一步體會到了人類的聰明和智慧是無處不在的。科學總是在最現實的生活和最直接的實踐中被發現和挖掘出來的，科學來源于生活。

通過課堂教學實踐證明，學生非常喜歡科學探究活動。教師只要正確的引導，并為他們創設一定的情境和探究空間，為他們提供一定的學習資源，就會激起他們的好奇心和求知欲，學生的主體作用和潛能就可以得到充分的發揮。學生的創造性思維就會得到發展，學生的科學素養就會得以提高。

第五篇：空氣的性質的教學反思

四年級的學生在日常生活中，已經積累了一些對空氣的認識，他們知道我們周圍到處都有空氣，空氣是看不見，摸不著，會流動的，也知道了空杯子、空瓶子里面都有空氣。本節課的教學正是以學生的認知背景為基礎，從學生的生活經驗入手，通過觀察實驗來探究空氣的性質的。

空氣的性質很多，想通過一節科學課就探究出這么多空氣的性質是不可能的，于是我在課上，將教學內容作了適當的取舍，把學生不清楚的內容通過反復觀察實驗進行重點探究，而學生已經知道的內容只是在課上提一下，引導學生在課后再作進一步探究。學生對于空氣占據空間這一性質始終很迷惑，我就先用“紙團不濕”的實驗引導學生思考：紙團為什么不濕？因為空氣占據了空間，水不能進去。然后，我又讓學生吹放在空瓶子里的氣球，結果氣球吹不大。這一實驗也證明了空氣占據空間的性質。課上我對空氣可以壓縮，壓縮空氣有彈性的性質也進行了重點指導。

至于空氣會流動的性質，我考慮到學生有這方面的生活經驗，可能他們已經知道空氣的這個性質，所以我在課上沒有花費多大時間，只是稍微提了一下，在課上并沒有花費太多時間探究，而是布置學生利用空余時間去自己觀察實驗。