第一篇：幼兒園家長課堂教案《空氣的性質》

空氣的性質

教學目標：

1、知道空氣是氣體，具有占據空間等性質。

2、學習用觀察、實驗、比較、概括等多種方法認識不易直接感知的空 氣。

3、培養細心觀察、注重證據及認真思考的科學態度。教學重、難點：

知道空氣占據一定的空間。教學過程：

一、談話引入

小朋友們好！我是xxx的媽媽，很高興今天能和聰明、可愛的你們一起上課，你們歡不歡迎啊？

今天老師要給小朋友們表演一個魔術，喜不喜歡？你會變魔術嗎？想不想讓自己也變成小小魔術師？好，那老師要看看哪些小朋友上課坐得最端正、最守紀律，待會兒老師就把這個本領交給他，把他也變成小小魔術師，上臺來給大家表演，好不好？

表演魔術之前，老師先問大家一個問題，看哪個小朋友聰明能回答出來，聽好了：我們把毛巾、玩具、書呀這些東西直接放到水里，它們會怎么樣呢？可是老師有本領把它們放到水里，這些東西卻不會濕，你們信不信？

二、實驗驗證

好，魔術表演現在開始，看好了，老師請杯子來幫忙。老師先把紙揉成團，緊塞在杯子底，注意紙團不能掉下來，現在老師將杯子倒立豎直壓入水中。大家猜猜，杯子里的紙團會不會濕呢？好，見證奇跡的時刻到了（將杯子從水里拿出來，取出紙團，展開），小朋友們看看紙有沒有濕？（請小朋友驗證）老師棒不棒？那你們也夸夸老師呀，給我鼓鼓掌，謝謝，真開心！

老師偷偷地告訴你們，其實這一點都不難，你們想不想也來當回小小魔術師？（請幾組孩子上來做實驗）

寶貝們，其實剛才我們并不是在變魔術，魔術都是假的，比如我們看魔術表演時，魔術師一會兒變出一朵花、一會兒變出一個面包，那是真的嗎？對，是魔術師事先藏在某個地方，比如袖管里、衣服里、道具里，而我們剛才是在做科學實驗。小朋友們好好學習，以后呀你們會學到更多的科學知識，會發現生活中更多的奧秘的。

三、揭示性質

大家想不想知道紙團為什么不會濕呢？別急，先給大家猜個謎語，聽好了，開動腦筋，看誰聰明能猜出來。有一種東西到處都有，可是我們用棒趕不走它，睜大眼睛去看也看不見它，用手去摸也摸不著它，它沒有顏色，也沒味道，可它卻常在我們的身邊圍繞，沒有它我們就活不了啦。知道是什么嗎？對了，是空氣。老師把它抓過來好不好？（用塑料袋兜空氣）就是它我們的紙團才不會濕，因為杯子中紙團上面的這部分被空氣占滿了，所以當我們把杯子豎直壓入水中時，空氣就把水擋住了，水就進不到杯子里，這樣紙團就不會濕了，明白了嗎？

四、課堂小結

今天小朋友們的表現都很棒，可是課上我們沒有那么多的時間讓每個小朋友都上來做實驗，今天晚上放學回家，我們可以把這個實驗做給爺爺奶奶、爸爸媽媽看，告訴他們紙團為什么不會濕，爺爺奶奶、爸爸媽媽一定會為你們豎起大拇指的。

好，今天的課就上到這兒，謝謝小朋友們！

第二篇：空氣的性質 教案

空氣的性質

【教學目標】

過程與方法：

1.會運用感官和工具認識到空氣是有體積的，占據一定空間，而且不能隨意縮小。2.會利用小工具制作驗證假設的工具。3.小組動手完成空氣水“火箭”的制作。知識與技能：

1.知道空氣是占據一定空間的，是不能隨意縮小的。2.知道空氣的質量比水輕，能浮上來。3.知道空氣是有壓力的。情感、態度與價值觀：

發現生活中常見的利用空氣也占據空間的例子，體驗身邊事物的重要性。

【教學重點】

空氣不僅占據一定空間，而且有質量，不能隨意壓縮做占據的空間。

【教學準備】

水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球2個、塑料繩、細竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、塑料袋、塑料管、餐巾紙、天平。【課時安排】

1課時

教學過程

一、導入新課

今天，我們要一起研究一個人最不能缺少的東西——空氣。空氣大家每天都在接觸，你了解空氣么？

空氣每時每刻都存在我們的身邊，你有什么方法證明空氣的存在? 先不急著討論，先來看看一個紙團的秘密。

二、學習新課

教學效果

--1--

1.認識空氣占據空間的秘密。(1)實驗一

果我把紙團放在杯子里，再把杯子反扣進水槽，你認為杯子里的紙團會濕嗎？說說看為什么？

有的同學說紙團會濕掉，有的同學說不會，究竟結果是什么呢？下面請一位同學證明給大家看，看看哪種說法是對的？（學生演示）（2)實驗二

①班上哪個同學肺活量大？我請他來吹一個氣球。

②這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看。

③你發現了什么問題？

④既然發現了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？(3)做了兩個實驗了，你發現了空氣的什么性質？

(4)關于空氣你還知道些什么？還有哪些問題？把它們記在活動記錄上。

2.指導學生認識空氣有質量。

（1）把兩只吹了氣的氣球吊在小棒上，保持平衡，刺破一個，你認為會發生什么變化？（2）說明了空氣還有什么？（3）這個實驗還可以怎么做？ 3.空氣所占據的空間不能隨意壓縮。(1)實驗一

①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子的？ ②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發現了什么？怎么解釋呢？(2)自我設計實驗

①我們的實驗對嗎？用橡皮和針筒設計個實驗，再來驗證一次，看看我們的實驗結果對不對。(3)我們又發現了一個空氣的新性質：

--2--

空氣可以壓縮，壓縮空氣有彈性。4.空氣與其它物體的性質對比。

（1）還記得我們三年級時了解過的固體和液體么？（2）誰來說說固體、液體和空氣在性質上有什么區別？（3）書上的表格請你們討論以后填寫。（4）學生匯報與補充。

三、鞏固新課

（1）今天我們了解了空氣的性質，其中有一種在我們的生活重使用的非常多，就是壓縮空氣，你知道我們的生活中哪些地方用到了壓縮空氣？（2）他們是怎樣應用的？

（3）想不想做一個壓縮空氣的玩具？

（4）教師講解三種玩具的做法，并簡要介紹原理。

四、作業

（1）完成一個壓縮空氣的玩具。

板書設計：

空氣的性質 占據一定的空間

有質量 壓縮空氣有彈性

--3--

第三篇：1. 空氣的性質教案

《1.空氣的性質》教案

教學目標

1、通過經歷感覺空氣、實驗觀察空氣、猜想、推測等活動，學生更加清楚地認識到空氣不僅存在，并且還占據空間，從而對空氣形成多方面的感性認識。

2、學生學會運用感官觀察物質的基礎上，學習運用實驗的方法研究物質，體會借助不可見物質對可見物質的“擾動”，可以觀察到不可見物質的科學研究方法。

3、在生動有趣的情景中，使學生感受空氣的奧妙、探究活動的奧妙，激發他們對空氣進行探究的興趣和欲望。

教學設計理念

1、方法先導，用科學家的研究方法影響自己科學探究；

2、重視證據，在收集證據的過程中發現科學知識的價值；

3、重視解釋，知道科學的原理可以在更大的范圍內解釋更多的現象。

教學準備

多媒體課件；

黑袋子、吸管、水槽、注射器、瓶子、氣球、乒乓球。

教學過程

一、導入：研究黑袋子里裝的是什么？感知空氣的存在。（學生經歷推測、觀察、描述、證明）

1、教師出示一只黑色的袋子，提出問題：黑色袋子里裝了什么？

2、對話和交流：學生會根據自己的經驗猜測，老師提出引申的問題：不打開袋子你有什么辦法？

3、學生自由感知，匯報。

4、打開袋子，觀察：什么都沒有？教師引導：袋子里真的什么都沒有嗎？剛才可是鼓鼓的呀！里面是空氣？（板書）你怎么知道的呢？空氣是什么樣的呢？

5、學生說說空氣的印象，教師板書。（了解空氣，并且隨機板書空氣的特點。）

6、老師：你是怎么知道的？然后引導學生用感官感受：眼睛看、嘴巴嘗、鼻子聞、耳朵聽、手摸??老師：誰能準確的描述一下空氣是一種什么樣的物質嗎？

7、教師質疑：既然空氣是看不見、也摸不著的，那么你們憑什么說袋子里裝了空氣呢？你能用什么方法證明空氣的存在（充分交流、演示）。引導學生用學具袋里的注射器、氣球等材料。

二、吹氣球活動，感知空氣的流動和占據空間。

1、過渡：在剛才的活動，同學們吹大了氣球，老師這還有個氣球，你能吹大嗎？【拿出帶氣球的瓶】

演示吹氣球（吹兩次）問：能吹大嗎？（能、不能）請一個力氣小的同學來吹吹，怎么樣？ 請一個力氣大的同學來吹吹，怎么樣？

那你們吹吹看，可以請家長幫忙，我們一起來吹一吹。都吹大了沒有？（沒有）分組匯報統計。為什么氣球吹不大？

2、看看老師這里還有個瓶子，請個同學來吹氣球。其他同學觀察（吹大了）。過渡：怎么有的氣球吹的大，有的氣球吹不大呢？這是怎么回事呢？ 引導： 兩種瓶子有什么區別嗎？

（有小孔）追問：其他同學是這樣認為嗎？（是的）

3、小孔有什么用？為什么有了小孔，氣球被吹大了？ 學生猜測

過渡：看來小孔在氣球吹大過程中起到了一定的作用，我們把手放在有小孔的地方，來感覺一下。

（有氣沖出來）追問：是氣球里的氣嗎？（不是）那是什么地方的空氣呢？（瓶子里的空氣）

4、怎樣證明空氣跑出來了？

過渡：看來我們同學們都認為是這樣的，你有辦法來設計一個實驗，讓我們看到瓶子的空氣真的流出來了。

（學生設計實驗瓶子放在水中吹，可以看到氣泡）追問：你看到了什么？（小氣泡），這小氣泡就是什么？（空氣）

小結：我們來看，氣球放在有孔的瓶子里，當吹氣球時，瓶子里的空氣就會??（流出來）看來空氣還會流動 ——板書

過渡：（點另外一個瓶子），這個瓶子的氣球怎么就吹不大呢？（空氣跑不出來，空氣占據空間??）

三、演示實驗：應用階段

再考考同學們：把塑料瓶壓住浮在水槽中的乒乓球，猜小球的位置會在哪？為什么？如何改變小球的位置？

學生猜測，說說理由。

教師動手做一做，產生矛盾，進一步思考。學生四人小組討論，為什么？ 如何改變？

教師演示，總結：空氣占據空間。

四、課外拓展：你能借助一個杯子，讓放入水中的紙不濕嗎？

第四篇：家長課堂教案

家長課堂教案

讓我們與孩子架起親情的橋梁

——談家長與孩子溝通

一、教學目標：

1、讓家長能給孩子一個正確的定位。

2、樹立起家長對孩子、對自己的信心。

3、學會搭建起與孩子溝通的平臺。

二、教學過程：

（一）導入：

那是我小時侯 |常坐在父親肩頭 |父親是兒那登天的梯 |父親是那拉車的牛 |忘不了粗茶淡飯將我養大忘不了一聲長嘆半壺老酒 |想兒時一封家書千里循叮囑·|盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗·|都說養兒能防老 |可兒山高水遠他鄉留·|都說養兒為防老·|可你再苦再累不張口兒只有輕歌一曲和淚唱 |愿天下父母平安渡春秋 用歌曲《父親》導入，以此喚起家長情感上的共鳴。

（二）講述的具體內容：

1、您是否能給孩子一個正確的定位。

①您是否了解您孩子的學習與成績。

②您對孩子在學業上是否有個正確的目標。

③您是否對孩子有一個綜合的了解。

④您希望您的孩子以后有個怎樣的發展。

⑤給孩子理性的定位是我們理性選擇的開始。

2、您對孩子的期望是否全身心的付出。

①為了孩子，您是否暫時的舍棄了自己的所愛。

②為了孩子，您是否暫時淡化了自己的事業。③為了孩子，您是否有一個切實的培樣目標。

④為了這個目標，您是否全身心的付出。

3、您是否真正的了解自己的孩子。

①您了解自己的孩子的主要途徑是什么。

②一周之內，您與孩子相處的時間是多少。

③您與孩子傾心交談過嗎。

④孩子對您最想說的是什么。

⑤孩子日常對您的傾訴，您是如何對待的。

4、您對孩子是怎樣的付出方式。

①對孩子的關愛并不是金錢上的充分滿足。

②對孩子的教育并不僅僅是嚴父慈母。

③不能用成人的價值觀來要求一個孩子。

④對自己的孩子應充滿信心。

⑤學會傾聽，學會呵護，與孩子一起成長。

（三）總結：

子不教，父之過；教不學，師之惰。為了我們的孩子，讓我們一起努力。

第五篇：家長課堂教案

家長課堂---好孩子夸出來

唐娜

好孩子，是夸出來的

一、為什么要夸孩子

二、什么時候夸孩子

三、怎樣去夸孩子 夸孩子的誤區

（一）表揚使人進步

美國有位心理學家曾經做過這樣一個試驗，他將他的學生分成了三組： 對第一組表示信任并予以贊美與鼓勵； 對第二組采取不管不問放任自流的態度；

對第三組則不斷給予批評。試驗結果表明，被經常鼓勵的第一組進步最快，總是挨批的第三組有些步，而被漠視的第二組則在原地踏步。

（二）“羅森塔爾效應”

每個孩子都有可能成為天才。但一個孩子能不能成為天才，取決于父母和老師能不能像對待天才一樣的愛他、欣賞他、表揚他。父母和老師的表樣與鼓勵，能對孩子的心理起到良好的暗示作用。使孩子的自信心得到增強，最大限度地發揮自己的潛能。

（三）表揚激發孩子的自信

兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵。小學階段的兒童，尤其是小學低年級的兒童，他們對自己的認識和評價大多是依據他人對自己的評價而得來的。也就是說，這時他們尚未形成對自己的穩定的評價。外界的批評或表揚，在很大的程度上影響著孩子的情緒和行為。孩子最愛聽到家長說的10句話是： 1.媽媽沒想到的你想到了。

2.大膽去做吧，做錯了沒關系，重要的是你認真做了！

3.不舒服時說出來就會好點，我很能體諒你現在的心情，我會幫你分析的。

4.我喜歡你的笑的樣子，對自己要有信心哦！5.你說的有道理，往下說。6.孩子，加油吧，你一定行！

7.今天你和朋友們在一起高興嗎？為什么？ 8.這個事情你怎么看？

9.你來幫我好嗎？謝謝你幫了我大忙。10.我們都應該向你學習。