第一篇：空氣的性質(zhì)的教學反思

四年級的學生在日常生活中，已經(jīng)積累了一些對空氣的認識，他們知道我們周圍到處都有空氣，空氣是看不見，摸不著，會流動的，也知道了空杯子、空瓶子里面都有空氣。本節(jié)課的教學正是以學生的認知背景為基礎，從學生的生活經(jīng)驗入手，通過觀察實驗來探究空氣的性質(zhì)的。

空氣的性質(zhì)很多，想通過一節(jié)科學課就探究出這么多空氣的性質(zhì)是不可能的，于是我在課上，將教學內(nèi)容作了適當?shù)娜∩幔褜W生不清楚的內(nèi)容通過反復觀察實驗進行重點探究，而學生已經(jīng)知道的內(nèi)容只是在課上提一下，引導學生在課后再作進一步探究。學生對于空氣占據(jù)空間這一性質(zhì)始終很迷惑，我就先用“紙團不濕”的實驗引導學生思考：紙團為什么不濕？因為空氣占據(jù)了空間，水不能進去。然后，我又讓學生吹放在空瓶子里的氣球，結(jié)果氣球吹不大。這一實驗也證明了空氣占據(jù)空間的性質(zhì)。課上我對空氣可以壓縮，壓縮空氣有彈性的性質(zhì)也進行了重點指導。

至于空氣會流動的性質(zhì)，我考慮到學生有這方面的生活經(jīng)驗，可能他們已經(jīng)知道空氣的這個性質(zhì)，所以我在課上沒有花費多大時間，只是稍微提了一下，在課上并沒有花費太多時間探究，而是布置學生利用空余時間去自己觀察實驗。

第二篇：《空氣的性質(zhì)》教學反思

《空氣的性質(zhì)》教學反思

扎賚特旗音德爾鎮(zhèn)中心小學——張志強

本課的教學思路是指導學生通過“問題—假設—驗證—結(jié)論”的科學探究環(huán)節(jié)，通過讓學生利用實驗對空氣的性質(zhì)以及空氣的存在進行觀察、研討、推測、驗證，用科學的方法認識事物，從而讓學生學到探究科學規(guī)律的本領。為了能使本課的教學目標得以落實，取得良好的教學效果，我還同時綜合運用了知識講授、觀察演示等多種教學方法來組織課堂教學。

從學的方面來說，本課主要采用觀察法、探究實驗法、小組合作等多種學習方法，指導學生利用實驗來驗證自己的猜測是否正確，去證實空氣的存在并研究它的性質(zhì)。充分發(fā)揮學生的動手、動腦、動眼的功能，從而獲取新知識，培養(yǎng)技能技巧。

教學中將學生定位于觀察者和科學探究者，突出學生的主體地位，根據(jù)學生的已有經(jīng)驗和興趣，通過實驗，讓學生能親眼看到、親手感覺到空氣的存在，以事實證明空氣就在我們身邊。在此基礎上指導學生認識空氣在日常生活中的應用。讓學生經(jīng)歷思維分析、動手實踐、有序解決問題的探究過程。

在科學學習的過程中，學生是學習的主體。教學中，我通過“解答謎語”，多種方法“怎樣證明空氣的存在”等創(chuàng)設一定的情境以豐富學生的情感體驗，調(diào)動他們的學習積極性，從問題入手，讓學生親歷了各種活動，了解了空氣的性質(zhì)，把學生原有的生活經(jīng)驗提升到運用科學方法認識物質(zhì)的層面，感性認識上升到理性認識。從生活中提取實例。讓學生靈活運用所學的知識技能去解決問題或解釋現(xiàn)象，讓他們學以致用。進一步體會到了人類的聰明和智慧是無處不在的。科學總是在最現(xiàn)實的生活和最直接的實踐中被發(fā)現(xiàn)和挖掘出來的，科學來源于生活。

通過課堂教學實踐證明，學生非常喜歡科學探究活動。教師只要正確的引導，并為他們創(chuàng)設一定的情境和探究空間，為他們提供一定的學習資源，就會激起他們的好奇心和求知欲，學生的主體作用和潛能就可以得到充分的發(fā)揮。學生的創(chuàng)造性思維就會得到發(fā)展，學生的科學素養(yǎng)就會得以提高。

第三篇：《空氣》教學反思

《空氣》教學體會

《空氣》一課是首師大版第一冊第12課教學內(nèi)容，屬植物人與空氣單元。這節(jié)課是通過幾個小實驗來證明空氣的組成的，由于空氣是看不到，摸不到的氣體，對于實驗的實施有一些困難，這一課主要是培養(yǎng)學生的實驗能力、歸納概括能力；培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度和實事求是的科學精神。經(jīng)過設計教案→教研員指導教案→試講→再修改教案→教研員聽課指導等，過程雖然很復雜，很繁瑣，但是從這個過程中收獲了很多很多。在不斷地探索不斷地思考和總結(jié)當中，我修改了部分教學結(jié)構和內(nèi)容，而且不斷提升了自己對科學課教學的新理念。下面我就結(jié)合這次教學指導活動作如下反思。

一、教學之所得

1、教學流程的設計可以成為一根貫穿一節(jié)課的線，使之成為一個整體。本課教學流程應“提出問題→尋找空氣→進行猜想→進行實驗→歸納概括→得出結(jié)論”可以使教師更好的把握一節(jié)課的內(nèi)容，更好的建構知識概念。

2、教師在教學中，切忌語言太快，不能包辦代替。能讓孩子說的讓孩子充分的說，能由孩子們做的讓孩子們充分的去做，一定要給孩子們留有充分活動的時間與空間。這樣才能培養(yǎng)孩子們的語言表達能力，動手操作能力，孩子們才能真正的體驗自主學習的快樂。

3、科學課應體現(xiàn)出用證據(jù)說話，少一些說教。例如：認識空氣沒有一定形狀能流動時，應該讓學生充分去體會，自主得出結(jié)論。

4、科學課要體現(xiàn)科學性，語言要有激勵性。例如：學生聞空氣的正確方法，對于學生證明空氣性質(zhì)的不同想法，教師應給予一定的鼓勵語言。教師在教學中還要注重語言的過渡，既是對前一個小節(jié)的總結(jié)，又是對下一個小節(jié)的要求，在表揚評價學生的同時對學生還是一種激勵。

二、教學之不足

課堂教學活動中，也有很多的不足之處。比如教師的語言不夠簡潔、精煉；對學生的評價不夠多樣，缺乏針對性；還有個別之處活動進行得不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學活動中需要不斷進行改進。

另外通過此次活動，我也深深感受到，作為一名科學教師，要帶領學生進行科學探究活動，需要教師有足夠的知識儲備和敏銳的應變能力，否則我們所組織的活動就難免有這樣或者那樣的遺憾，所以在平時我們要多下功夫，不斷地給自己充電，不斷的磨練自己，才能不斷成長進步。

第四篇：空氣教學反思

《空氣》教學反思

雙龍初中 任小娟

空氣是我們每時每刻都離不開的物質(zhì)。空氣，小學自然課中對空氣的知識已經(jīng)有過介紹，而且在自然界中分布極廣，與人類生活關系最為密切，是人類離不開的天然物質(zhì)，內(nèi)容熟悉，學生學起來親切，易于理解和接受。通過對空氣的認識和了解，可以比較引導學生進入化學世界來探索物質(zhì)的奧秘。

本課題內(nèi)容共包含三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的自然資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。通過人們認識空氣的歷史和研究空氣成分的實驗，使學生了解空氣的成分，并初步了解科學實驗研究物質(zhì)組成的方法。然后又介紹了氧氣、氮氣、稀有氣體的用途以及空氣污染與保護，使學生知道空氣是一種寶貴的自然資源，并自覺養(yǎng)成關注環(huán)境、熱愛自然的情感。

教學反思：

1.本節(jié)課從日常生活經(jīng)驗和第一單元的知識出發(fā)，創(chuàng)設了一個生動而真實的問題情境，學生產(chǎn)生了濃厚的興趣。學生應在老師的引導下，能進行大膽探索，自主完成了測定氧氣含量的實驗。在這個過程中，學生能積極主動參與，在課堂上進行討論交流。

2.空氣污染這部分沒有達到預期的效果，由于事先布置同學收集資料時間比較倉促，再加上對收集資料的意義缺乏正確的認識，所以這部分沒能使學生更直觀的感受到環(huán)境保護要從我做起，從身邊的小事做起。

3.今后還要加強學習新課程理論，讓學生知道查閱資料的重要性，加強這方面的訓練。

第五篇：空氣教學反思

《空氣》教學反思

教師：王汝潔

空氣是我們每時每刻都離不開的物質(zhì)。空氣，小學自然課中對空氣的知識已經(jīng)有過介紹，而且在自然界中分布極廣，與人類生活關系最為密切，是人類離不開的天然物質(zhì)，內(nèi)容熟悉，學生學起來親切，易于理解和接受。通過對空氣的認識和了解，可以比較引導學生進入化學世界來探索物質(zhì)的奧秘。

本課題內(nèi)容共包含三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的自然資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。通過人們認識空氣的歷史和研究空氣成分的實驗，使學生了解空氣的成分，并初步了解科學實驗研究物質(zhì)組成的方法。然后又介紹了氧氣、氮氣、稀有氣體的用途以及空氣污染與保護，使學生知道空氣是一種寶貴的自然資源，并自覺養(yǎng)成關注環(huán)境、熱愛自然的情感。

教學反思： 1.本節(jié)課從日常生活經(jīng)驗和第一單元的知識出發(fā)，創(chuàng)設了一個生動而真實的問題情境，學生產(chǎn)生了濃厚的興趣。學生應在老師的引導下，能進行大膽探索，自主完成了測定氧氣含量的實驗。在這個過程中，學生能積極主動參與，在課堂上進行討論交流。2.空氣污染這部分沒有達到預期的效果，由于事先布置同學收集資料時間比較倉促，再加上對收集資料的意義缺乏正確的認識，所以這部分沒能使學生更直觀的感受到環(huán)境保護要從我做起，從身邊的小事做起。3.今后還要加強學習新課程理論，讓學生知道查閱資料的重要性，加強這方面的訓練。篇二：認識空氣教學反思

《認識空氣》教學反思

《認識空氣》是三年級科學第五單元的起始課，通過觀察和實驗，幫助學生認識空氣的存在和基本物理性質(zhì)，首先，從組織學生找空氣開始，幫助學生認識到空氣的存在，在此基礎上，引導學生找出空氣與水的相同點，并通過與水的對比，認識空氣的一些基本性質(zhì)。

在課堂教學環(huán)節(jié)的設計上，聯(lián)系生活實際緊密，并根據(jù)學生年齡特點，舉一反三，遵照循序漸進的原則，使學生對空氣的認識逐漸加深。在教師引導下，注重體現(xiàn)學生是學習的主體的教學觀念。學生學習熱情高漲，積極、主動的參與探究活動，這樣有利于激發(fā)三年級學生學習科學的興趣，使學生樂學、好學、善學，將他們對科學的好奇轉(zhuǎn)化為自覺的探究活動。

雖然在課前做了充分的準備，但是，由于自己對科學學科的教學工作時間尚短，在教學中還是有許多不理想之處。學生初學科學課，教師在教學中給予一定的“扶”是必要的，可是，不易多“扶”。在這點上，我還需努力，適當?shù)摹胺觥保饾u達到放手，多給學生鍛煉的機會，讓學生多做，多思，是科學課的學科特點，在不斷的學習中更突出，更明晰。而且，在教學過程中沒有注重反饋，注重評價，對學生在實驗觀察中的新發(fā)現(xiàn)沒有及時給予鼓勵，我會在今后的教學中繼續(xù)探索、改進。篇三：空氣__教學反思

《空氣》教學反思

普宜中學 毛萬波

一、從學生的需要出發(fā)設計教學活動

本節(jié)課以學生的興趣需要作為設計教學活動的出發(fā)點。上課伊始通過學生喜聞樂見的猜謎語的方式，把學生不知不覺地帶到了本節(jié)課的研究任務上。抓住三年級學生好玩愛動的年齡特點和心理特點，整節(jié)課以玩為主要活動方式，通過一系列的找空氣的活動，讓學生在玩中學，以玩促學，給足了學生活動的時間和空間。從學生的需要出發(fā)設計教學活動，使得學生參與學習活動率達到100%。

二、學生的探究過程明顯、實在。

由于教學活動設計的環(huán)環(huán)相扣，尤其是找空氣部分，加上實驗記錄單的輔助作用，使得學生的探究過程（包括思維過程和實踐過程）層層遞進，清晰有效。思維過程躍然紙上，實際操作過程井井有條。

三、探究材料的指導可以更細致，要充分發(fā)揮材料的作用

探究過程之前，教師通常要給學生提供豐富的實驗材料。在探究過程之中，教師應該重視對材料的使用方法進行細致的指導，關注學生在使用材料過程中出現(xiàn)的問題，讓材料真正發(fā)揮應有的作用。本節(jié)課中，教師為學生準備了可以自主選擇的風車、注射器、瓶子、紙板，然而部分學生拿到材料之后不知道如何使用（有效的使用），這時教師應該進行個別指導（詢問學生打算怎么做？為什么打算這樣做？），使他們的活動有目的有實效。

四、更多關注學生探究習慣的養(yǎng)成。學生的猜想，直接影響他們探究的方向和目的。因此，應該重視學生的猜想，而且要時刻關注學生的猜想。本節(jié)課中，在探究粉筆、磚頭、海綿里是否有空氣時，我看到一名學生猜想時認為磚頭里沒有空氣，而通過實驗驗證之后卻發(fā)現(xiàn)磚頭里有空氣，于是他回過頭去把原來猜想時的“磚頭里沒有空氣”改成了“磚頭里有空氣”；另外，很多學生對“實驗現(xiàn)象”和“實驗結(jié)論”有所混淆，在實驗現(xiàn)象里寫著“磚頭、粉筆、海綿里都有空氣”（應該寫“磚頭、粉筆、海綿”放入水中都冒泡）。這些現(xiàn)象說明學生的探究習慣存在著一定的問題，需要在更多的活動中進行培養(yǎng)和訓練。

五、在滲透法制教育中提高學生的環(huán)境保護意識。隨著工業(yè)的發(fā)展，大氣污染越來越嚴重，已經(jīng)到了危及人們正常生活的地步。許多城市每天都要進行空氣質(zhì)量報告，以及時控制污染程度。教學中，我通過圖片展示和文字描述，讓學生感受到大氣污染給人類帶來的危害。通過講述《環(huán)境保護法》對大氣污染的要求，讓學生深刻的意識到，保護空氣不被污染是我們每個人應該必須履行的義務。篇四：空氣 教學反思

《空氣》教學反思

香樟樹

（一）、從學生的需要出發(fā)設計教學活動

本節(jié)課以學生的興趣需要作為設計教學活動的出發(fā)點。上課伊始通過學生喜聞樂見的猜謎語的方式，把學生不知不覺地帶到了本節(jié)課的研究任務上。抓住三年級學生好玩愛動的年齡特點和心理特點，整節(jié)課以玩為主要活動方式，通過一系列的找空氣的活動，讓學生在玩中學，以玩促學，給足了學生活動的時間和空間。從學生的需要出發(fā)設計教學活動，使得學生參與學習活動率達到100%。

（二）、學生的探究過程明顯、實在。

由于教學活動設計的環(huán)環(huán)相扣，尤其是找空氣部分，加上實驗記錄單的輔助作用，使得學生的探究過程（包括思維過程和實踐過程）層層遞進，清晰有效。思維過程躍然紙上，實際操作過程井井有條。

（三）、探究材料的指導可以更細致，要充分發(fā)揮材料的作用

（四）、更多關注學生探究習慣的養(yǎng)成。

學生的猜想，直接影響他們探究的方向和目的。因此，應該重視學生的猜想，而且要時刻關注學生的猜想。本節(jié)課中，在探究粉筆、磚頭、海綿里是否有空氣時，我看到一名學生猜想時認為磚頭里沒有空氣，而通過實驗驗證之后卻發(fā)現(xiàn)磚頭里有空氣，于是他回過頭去把原來猜想時的“磚頭里沒有空氣”改成了“磚頭里有空氣”；另外，很多學生對“實驗現(xiàn)象”和“實驗結(jié)論”有所混淆，在實驗現(xiàn)象里寫著“磚頭、粉筆、海綿里都有空氣”（應該寫“磚頭、粉筆、海綿”放入水中都冒泡）。這些現(xiàn)象說明學生的探究習慣存在著一定的問題，需要在更多的活動中進行培養(yǎng)和訓練。篇五：《我們周圍的空氣》 教學反思

《我們周圍的空氣》 教學反思 教師：郝東婉

本節(jié)課所上的是九年級上冊中第二單元《我們周圍的空氣》（復習課），本單元是學生接觸化學后的第二單元，因此會涉及到很多的基本概念以及學習化學的基本方法。復習課要求學生將所學的只是串聯(lián)起來，形成知識是網(wǎng)絡，現(xiàn)在處在九年級的備戰(zhàn)復習之中，更是要培養(yǎng)學生降知識歸納總結(jié)并且前后關聯(lián)的能力。具體到本單元要求學生認識空氣的組成，學會用實驗的方法證明空氣中氧氣的含量，掌握氧氣的性質(zhì)以及制法，會對實驗進行分析，認識基本的反映類型，知道空氣污染的途徑很防止方法。對于本節(jié)課，重點是要求學生掌握相關的化學知識，難點是將各個零散的知識點串聯(lián)起來，形成知識網(wǎng)絡。

本節(jié)課我采用了多媒體教學，目的是為了擴大課容量，復習課的內(nèi)容比較多，知識點也很多，希望可以通過這種方法將本單元的各個知識點更直觀的展示在學生面前。主要采用講練結(jié)合法，邊講邊練。按照課本上三節(jié)課的順序即空氣的組成、氧氣的性質(zhì)和制法分別加以歸納，在其中學生回憶內(nèi)容，完成涉及到的相關練習，教師在分別加以點評。

通過本節(jié)課的復習，學生基本對氧氣真一單元的知識點有所了解，知道了本單元應該掌握些什么，那些知識應該引起重視。但是本節(jié)課存在的不足還有很多： 1.運用了多媒體但是也是由于事先準備不充分，部分坐在后面的學生根本看不清楚大屏幕上的題目，使得部分學生聽天書，沒有參與到本節(jié)課的復習之中。2.這節(jié)課基本以教師講為主，學生參與的很少，所以課堂氣氛沒有預想的好，甚至有學生在半節(jié)課的時候就昏昏欲睡。但是復習的內(nèi)容大（特別是處在現(xiàn)階段的復習課）知識點多，到底應該怎么上，想在這里與各位老師一起討論一下。3.本節(jié)課的最大敗筆在于知識比較零散，沒有講本單元的知識形成網(wǎng)絡。4.對于課堂突發(fā)事件的處理沒有 把握好，其中又一道題出現(xiàn)了問題，當時就應該及時把它處理掉，這樣既可以 加強學生的記憶，又不至于引起學生的騷動，一舉兩得。