第一篇：空氣的力量教學反思

大氣壓知識比較抽象，因此教學中要注意聯系實際，加強實驗，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實驗使學生獲得更多的感性認識，激發興趣，培養學生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問題的能力。本節課我特別注意實驗的設計。

如礦泉水瓶是學生再熟悉不過的東西，用熟悉的物品作實驗學生會感到親切，不抽象，我利用它對課本上“水澆鐵皮罐實驗”做了改進，拿一空礦泉水瓶，裝少許熱水（水溫不能太高，以免礦泉水瓶燙變形，太低則實驗現象不明顯，故水溫最好在80～90攝氏度），旋緊瓶蓋，然后用冷水澆，可以看到礦泉水瓶癟了進去，效果明顯；問題設計的指向性：由于學生的個性特征、知識結構、思維類型是各不相同的，就決定了問題設置的重點、難點、方式方法等要有區別，盡可能的面向大多數，并兼顧兩頭，增強問題的針對性，再者，問題的設置要注意遵循學生的認知規律，循序漸進。我在本節課采用了：引起興趣——鼓勵猜想——選擇器材——設計方案——實驗驗證——得出結論等方法。

第二篇：《空氣的力量》教學設計

空氣的“力量”

第三節 空氣的力量

一、教材分析

本節課的教學內容包括三個部分：證明大氣壓的存在、大氣壓的大小和大氣壓的應用。其中大氣壓的存在既是教學重點，大氣壓的測量既是重點也是是教學難點。由于空氣看不見，摸不著，在日常生活中又不易感覺到大氣壓強的存在，因此本節課采用教師演示實驗及多媒體課件輔助教學的方法，最大限度地激發學生學習的主動性和積極性，使學生邊實驗、邊觀察、邊思考，邊討論，使知識化抽象為形象，化難為易，從而完成教學任務。

二、教學目標

1、知識目標：

（1）知道大氣壓強的存在；并能說出證明大氣壓強存在的事例。（2）知道托里拆利實驗和標準大氣壓強的大小。

2、能力目標：

（1）培養學生的觀察能力、分析能力及思考能力。（2）培養學生應用科學知識解決簡單實際問題的能力。

3、情感目標：

激發學生學習科學的興趣，并培養學生嚴謹的科學態度和勇于探索的精神。

三、教學重點、難點：

1、教學重點：大氣壓強的存在和測量。

2、教學難點：大氣壓強的測量。

四、教學用具：玻璃杯、紙片、水、橡皮碗、課件；

五、教學方法：演示實驗、課件演示、分析討論

六、多媒體設計思路：

本課課件設計主要用于輔助實驗教學，突出現代教育技術的優越性。激發了學生學習興趣，調動學生思維活動的積極性，活躍課堂氣氛；該課件在設計時本著在一定程度上對研究問題、分析實驗現象，化抽象為形象，化難為易，突出重點，有利于學生分析、推理能力的培養，有利于學生想象能力的發展等方面進行設計。

七、教學過程設計

（一）新課引入：

猜謎： “說個寶，道個寶，萬物生存少不了，在你身邊看不到，越往高處越稀少。”(打一自然物)謎底:空氣。

設疑:我們已知道液體由于受重力作用和具有流動性,液體內部向各個方向都有壓強,那么空氣中是否也一樣有壓強呢?

（二）新課教學：

1、大氣壓強的存在：

實驗：1）、紙托水實驗（演示）

2）、橡皮碗吊物體（演示并讓學生參與）

3）、鐵皮罐塌陷（課件演示）

提問：以上現象都說明了什么?（學生討論，教師引導）

結論：空氣內部各個方向都存在壓強，這種壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓。設疑：空氣內部各個方向都存在壓強，那么大氣壓大不大呢? 4）、馬德堡半球實驗（課件演示）：證明了大氣壓的存在，并且大氣壓很大。

設疑：大氣壓究竟有多大呢？

2、大氣壓強的測量：托里拆利實驗

（課件演示，提醒學生注意觀察管內外水銀面的高度差）分析：玻璃管內水銀面上方是真空，而管外水銀面受到大氣壓強，正是大氣壓強支持著管內760毫米高的水銀柱，也就是大氣壓強跟760毫米高水銀柱產生的壓強相等。

計算：P = ? g h = 13.6 × 10 3千克/米3 × 10牛/千克× 0.76米 = 1.013 × 10 5 帕

討論：

(1)如果玻璃管傾斜,會影響結果嗎? 水銀柱長度怎么變?(2)如果將玻璃管向上提一點,會影響結果嗎?(3)在槽內加水銀,水銀柱的高度是否變化?

(4)改用粗一些的玻璃管,會影響結果嗎?(5)如果漏進去一些空氣,會影響結果嗎?（在學生討論后，教師用課件演示結果）介紹：空盒氣壓計和水銀氣壓計

3、大氣壓強的變化

教師：大氣壓強的大小不是一成不變的，它的大小與海拔高度有關。1標準大氣壓=760mm水銀柱=1.013×105帕

多媒體演示：大氣壓隨高度的變化

讓學生觀察后得出大氣壓隨高度的變化的規律：隨海拔高度的升高而減小。

4、大氣壓的應用：

(1)在高山上用普通的鍋不容易煮熟飯而要用高壓鍋(2)鋼筆吸墨水(3)針筒抽取藥水

(4)用塑料管可以把杯中的飲料吸入嘴里

八、課堂小結：由學生總結本節課所學知識

九、板書設計

第三節 空氣的“力量”

1、大氣壓強的存在：馬德堡半球實驗

2、大氣壓強的測量：托里拆利實驗P大氣= 1.013× 10 5 帕

3、大氣壓強的變化：隨海拔高度的升高而減小

4、大氣壓的應用：高壓鍋

第三篇：《空氣》教學反思

《空氣》教學體會

《空氣》一課是首師大版第一冊第12課教學內容，屬植物人與空氣單元。這節課是通過幾個小實驗來證明空氣的組成的，由于空氣是看不到，摸不到的氣體，對于實驗的實施有一些困難，這一課主要是培養學生的實驗能力、歸納概括能力；培養學生認真細致的科學態度和實事求是的科學精神。經過設計教案→教研員指導教案→試講→再修改教案→教研員聽課指導等，過程雖然很復雜，很繁瑣，但是從這個過程中收獲了很多很多。在不斷地探索不斷地思考和總結當中，我修改了部分教學結構和內容，而且不斷提升了自己對科學課教學的新理念。下面我就結合這次教學指導活動作如下反思。

一、教學之所得

1、教學流程的設計可以成為一根貫穿一節課的線，使之成為一個整體。本課教學流程應“提出問題→尋找空氣→進行猜想→進行實驗→歸納概括→得出結論”可以使教師更好的把握一節課的內容，更好的建構知識概念。

2、教師在教學中，切忌語言太快，不能包辦代替。能讓孩子說的讓孩子充分的說，能由孩子們做的讓孩子們充分的去做，一定要給孩子們留有充分活動的時間與空間。這樣才能培養孩子們的語言表達能力，動手操作能力，孩子們才能真正的體驗自主學習的快樂。

3、科學課應體現出用證據說話，少一些說教。例如：認識空氣沒有一定形狀能流動時，應該讓學生充分去體會，自主得出結論。

4、科學課要體現科學性，語言要有激勵性。例如：學生聞空氣的正確方法，對于學生證明空氣性質的不同想法，教師應給予一定的鼓勵語言。教師在教學中還要注重語言的過渡，既是對前一個小節的總結，又是對下一個小節的要求，在表揚評價學生的同時對學生還是一種激勵。

二、教學之不足

課堂教學活動中，也有很多的不足之處。比如教師的語言不夠簡潔、精煉；對學生的評價不夠多樣，缺乏針對性；還有個別之處活動進行得不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學活動中需要不斷進行改進。

另外通過此次活動，我也深深感受到，作為一名科學教師，要帶領學生進行科學探究活動，需要教師有足夠的知識儲備和敏銳的應變能力，否則我們所組織的活動就難免有這樣或者那樣的遺憾，所以在平時我們要多下功夫，不斷地給自己充電，不斷的磨練自己，才能不斷成長進步。

第四篇：空氣教學反思

《空氣》教學反思

雙龍初中 任小娟

空氣是我們每時每刻都離不開的物質。空氣，小學自然課中對空氣的知識已經有過介紹，而且在自然界中分布極廣，與人類生活關系最為密切，是人類離不開的天然物質，內容熟悉，學生學起來親切，易于理解和接受。通過對空氣的認識和了解，可以比較引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。

本課題內容共包含三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的自然資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯系，并逐步深入。通過人們認識空氣的歷史和研究空氣成分的實驗，使學生了解空氣的成分，并初步了解科學實驗研究物質組成的方法。然后又介紹了氧氣、氮氣、稀有氣體的用途以及空氣污染與保護，使學生知道空氣是一種寶貴的自然資源，并自覺養成關注環境、熱愛自然的情感。

教學反思：

1.本節課從日常生活經驗和第一單元的知識出發，創設了一個生動而真實的問題情境，學生產生了濃厚的興趣。學生應在老師的引導下，能進行大膽探索，自主完成了測定氧氣含量的實驗。在這個過程中，學生能積極主動參與，在課堂上進行討論交流。

2.空氣污染這部分沒有達到預期的效果，由于事先布置同學收集資料時間比較倉促，再加上對收集資料的意義缺乏正確的認識，所以這部分沒能使學生更直觀的感受到環境保護要從我做起，從身邊的小事做起。

3.今后還要加強學習新課程理論，讓學生知道查閱資料的重要性，加強這方面的訓練。

第五篇：空氣教學反思

《空氣》教學反思

教師：王汝潔

空氣是我們每時每刻都離不開的物質。空氣，小學自然課中對空氣的知識已經有過介紹，而且在自然界中分布極廣，與人類生活關系最為密切，是人類離不開的天然物質，內容熟悉，學生學起來親切，易于理解和接受。通過對空氣的認識和了解，可以比較引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。

本課題內容共包含三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的自然資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯系，并逐步深入。通過人們認識空氣的歷史和研究空氣成分的實驗，使學生了解空氣的成分，并初步了解科學實驗研究物質組成的方法。然后又介紹了氧氣、氮氣、稀有氣體的用途以及空氣污染與保護，使學生知道空氣是一種寶貴的自然資源，并自覺養成關注環境、熱愛自然的情感。

教學反思： 1.本節課從日常生活經驗和第一單元的知識出發，創設了一個生動而真實的問題情境，學生產生了濃厚的興趣。學生應在老師的引導下，能進行大膽探索，自主完成了測定氧氣含量的實驗。在這個過程中，學生能積極主動參與，在課堂上進行討論交流。2.空氣污染這部分沒有達到預期的效果，由于事先布置同學收集資料時間比較倉促，再加上對收集資料的意義缺乏正確的認識，所以這部分沒能使學生更直觀的感受到環境保護要從我做起，從身邊的小事做起。3.今后還要加強學習新課程理論，讓學生知道查閱資料的重要性，加強這方面的訓練。篇二：認識空氣教學反思

《認識空氣》教學反思

《認識空氣》是三年級科學第五單元的起始課，通過觀察和實驗，幫助學生認識空氣的存在和基本物理性質，首先，從組織學生找空氣開始，幫助學生認識到空氣的存在，在此基礎上，引導學生找出空氣與水的相同點，并通過與水的對比，認識空氣的一些基本性質。

在課堂教學環節的設計上，聯系生活實際緊密，并根據學生年齡特點，舉一反三，遵照循序漸進的原則，使學生對空氣的認識逐漸加深。在教師引導下，注重體現學生是學習的主體的教學觀念。學生學習熱情高漲，積極、主動的參與探究活動，這樣有利于激發三年級學生學習科學的興趣，使學生樂學、好學、善學，將他們對科學的好奇轉化為自覺的探究活動。

雖然在課前做了充分的準備，但是，由于自己對科學學科的教學工作時間尚短，在教學中還是有許多不理想之處。學生初學科學課，教師在教學中給予一定的“扶”是必要的，可是，不易多“扶”。在這點上，我還需努力，適當的“扶”，逐漸達到放手，多給學生鍛煉的機會，讓學生多做，多思，是科學課的學科特點，在不斷的學習中更突出，更明晰。而且，在教學過程中沒有注重反饋，注重評價，對學生在實驗觀察中的新發現沒有及時給予鼓勵，我會在今后的教學中繼續探索、改進。篇三：空氣__教學反思

《空氣》教學反思

普宜中學 毛萬波

一、從學生的需要出發設計教學活動

本節課以學生的興趣需要作為設計教學活動的出發點。上課伊始通過學生喜聞樂見的猜謎語的方式，把學生不知不覺地帶到了本節課的研究任務上。抓住三年級學生好玩愛動的年齡特點和心理特點，整節課以玩為主要活動方式，通過一系列的找空氣的活動，讓學生在玩中學，以玩促學，給足了學生活動的時間和空間。從學生的需要出發設計教學活動，使得學生參與學習活動率達到100%。

二、學生的探究過程明顯、實在。

由于教學活動設計的環環相扣，尤其是找空氣部分，加上實驗記錄單的輔助作用，使得學生的探究過程（包括思維過程和實踐過程）層層遞進，清晰有效。思維過程躍然紙上，實際操作過程井井有條。

三、探究材料的指導可以更細致，要充分發揮材料的作用

探究過程之前，教師通常要給學生提供豐富的實驗材料。在探究過程之中，教師應該重視對材料的使用方法進行細致的指導，關注學生在使用材料過程中出現的問題，讓材料真正發揮應有的作用。本節課中，教師為學生準備了可以自主選擇的風車、注射器、瓶子、紙板，然而部分學生拿到材料之后不知道如何使用（有效的使用），這時教師應該進行個別指導（詢問學生打算怎么做？為什么打算這樣做？），使他們的活動有目的有實效。

四、更多關注學生探究習慣的養成。學生的猜想，直接影響他們探究的方向和目的。因此，應該重視學生的猜想，而且要時刻關注學生的猜想。本節課中，在探究粉筆、磚頭、海綿里是否有空氣時，我看到一名學生猜想時認為磚頭里沒有空氣，而通過實驗驗證之后卻發現磚頭里有空氣，于是他回過頭去把原來猜想時的“磚頭里沒有空氣”改成了“磚頭里有空氣”；另外，很多學生對“實驗現象”和“實驗結論”有所混淆，在實驗現象里寫著“磚頭、粉筆、海綿里都有空氣”（應該寫“磚頭、粉筆、海綿”放入水中都冒泡）。這些現象說明學生的探究習慣存在著一定的問題，需要在更多的活動中進行培養和訓練。

五、在滲透法制教育中提高學生的環境保護意識。隨著工業的發展，大氣污染越來越嚴重，已經到了危及人們正常生活的地步。許多城市每天都要進行空氣質量報告，以及時控制污染程度。教學中，我通過圖片展示和文字描述，讓學生感受到大氣污染給人類帶來的危害。通過講述《環境保護法》對大氣污染的要求，讓學生深刻的意識到，保護空氣不被污染是我們每個人應該必須履行的義務。篇四：空氣 教學反思

《空氣》教學反思

香樟樹

（一）、從學生的需要出發設計教學活動

本節課以學生的興趣需要作為設計教學活動的出發點。上課伊始通過學生喜聞樂見的猜謎語的方式，把學生不知不覺地帶到了本節課的研究任務上。抓住三年級學生好玩愛動的年齡特點和心理特點，整節課以玩為主要活動方式，通過一系列的找空氣的活動，讓學生在玩中學，以玩促學，給足了學生活動的時間和空間。從學生的需要出發設計教學活動，使得學生參與學習活動率達到100%。

（二）、學生的探究過程明顯、實在。

由于教學活動設計的環環相扣，尤其是找空氣部分，加上實驗記錄單的輔助作用，使得學生的探究過程（包括思維過程和實踐過程）層層遞進，清晰有效。思維過程躍然紙上，實際操作過程井井有條。

（三）、探究材料的指導可以更細致，要充分發揮材料的作用

（四）、更多關注學生探究習慣的養成。

學生的猜想，直接影響他們探究的方向和目的。因此，應該重視學生的猜想，而且要時刻關注學生的猜想。本節課中，在探究粉筆、磚頭、海綿里是否有空氣時，我看到一名學生猜想時認為磚頭里沒有空氣，而通過實驗驗證之后卻發現磚頭里有空氣，于是他回過頭去把原來猜想時的“磚頭里沒有空氣”改成了“磚頭里有空氣”；另外，很多學生對“實驗現象”和“實驗結論”有所混淆，在實驗現象里寫著“磚頭、粉筆、海綿里都有空氣”（應該寫“磚頭、粉筆、海綿”放入水中都冒泡）。這些現象說明學生的探究習慣存在著一定的問題，需要在更多的活動中進行培養和訓練。篇五：《我們周圍的空氣》 教學反思

《我們周圍的空氣》 教學反思 教師：郝東婉

本節課所上的是九年級上冊中第二單元《我們周圍的空氣》（復習課），本單元是學生接觸化學后的第二單元，因此會涉及到很多的基本概念以及學習化學的基本方法。復習課要求學生將所學的只是串聯起來，形成知識是網絡，現在處在九年級的備戰復習之中，更是要培養學生降知識歸納總結并且前后關聯的能力。具體到本單元要求學生認識空氣的組成，學會用實驗的方法證明空氣中氧氣的含量，掌握氧氣的性質以及制法，會對實驗進行分析，認識基本的反映類型，知道空氣污染的途徑很防止方法。對于本節課，重點是要求學生掌握相關的化學知識，難點是將各個零散的知識點串聯起來，形成知識網絡。

本節課我采用了多媒體教學，目的是為了擴大課容量，復習課的內容比較多，知識點也很多，希望可以通過這種方法將本單元的各個知識點更直觀的展示在學生面前。主要采用講練結合法，邊講邊練。按照課本上三節課的順序即空氣的組成、氧氣的性質和制法分別加以歸納，在其中學生回憶內容，完成涉及到的相關練習，教師在分別加以點評。

通過本節課的復習，學生基本對氧氣真一單元的知識點有所了解，知道了本單元應該掌握些什么，那些知識應該引起重視。但是本節課存在的不足還有很多： 1.運用了多媒體但是也是由于事先準備不充分，部分坐在后面的學生根本看不清楚大屏幕上的題目，使得部分學生聽天書，沒有參與到本節課的復習之中。2.這節課基本以教師講為主，學生參與的很少，所以課堂氣氛沒有預想的好，甚至有學生在半節課的時候就昏昏欲睡。但是復習的內容大（特別是處在現階段的復習課）知識點多，到底應該怎么上，想在這里與各位老師一起討論一下。3.本節課的最大敗筆在于知識比較零散，沒有講本單元的知識形成網絡。4.對于課堂突發事件的處理沒有 把握好，其中又一道題出現了問題，當時就應該及時把它處理掉，這樣既可以 加強學生的記憶，又不至于引起學生的騷動，一舉兩得。