第一篇：認(rèn)識(shí)空氣教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)空氣》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)空氣》是三年級(jí)科學(xué)第五單元的起始課，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的存在和基本物理性質(zhì)，首先，從組織學(xué)生找空氣開(kāi)始，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣的存在，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出空氣與水的相同點(diǎn)，并通過(guò)與水的對(duì)比，認(rèn)識(shí)空氣的一些基本性質(zhì)。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，聯(lián)系生活實(shí)際緊密，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，舉一反三，遵照循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)逐漸加深。在教師引導(dǎo)下，注重體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極、主動(dòng)的參與探究活動(dòng)，這樣有利于激發(fā)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，將他們對(duì)科學(xué)的好奇轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的探究活動(dòng)。

雖然在課前做了充分的準(zhǔn)備，但是，由于自己對(duì)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作時(shí)間尚短，在教學(xué)中還是有許多不理想之處。學(xué)生初學(xué)科學(xué)課，教師在教學(xué)中給予一定的“扶”是必要的，可是，不易多“扶”。在這點(diǎn)上，我還需努力，適當(dāng)?shù)摹胺觥保饾u達(dá)到放手，多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多做，多思，是科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)，在不斷的學(xué)習(xí)中更突出，更明晰。而且，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重反饋，注重評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中的新發(fā)現(xiàn)沒(méi)有及時(shí)給予鼓勵(lì)，我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索、改進(jìn)。

第二篇：《認(rèn)識(shí)空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《認(rèn)識(shí)空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)探究：引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用感官或借助其他介質(zhì)觀察與探究空氣的過(guò)程，讓他們充分感知空氣。

2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對(duì)空氣的感知、認(rèn)識(shí)與同學(xué)們交流分享。

3、科學(xué)知識(shí)：初步知道空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的氣體，知道空氣是實(shí)實(shí)在在存在的，空氣要占據(jù)空間。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

塑料袋，氣球，燒杯，報(bào)紙，水槽，吸管

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了水，知道了在我們的生活中不可缺少水。同樣還有一種東西是人們無(wú)法離開(kāi)的，那是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜下面的謎語(yǔ)：說(shuō)個(gè)寶，道個(gè)寶，大家一刻離不了，看不見(jiàn)，摸不著，越往高處越稀少。它是什么？(空氣)關(guān)于空氣，你有哪些了解呢？（學(xué)生發(fā)言）

師：是的，地球上所有的生命都離不開(kāi)空氣。那現(xiàn)在就請(qǐng)你深深呼吸一口新鮮的空氣，讓我們一起來(lái)感受空氣，認(rèn)識(shí)空氣。（板書(shū)課題）

（二）活動(dòng)1

師：我們都知道空氣就在我們周圍的每個(gè)角落，那么我們用什么樣的方法來(lái)證明空氣的存在呢？或者說(shuō)你怎樣能找到空氣呢？（學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)找空氣的方法）

師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，用它們來(lái)試一試吧！

注意實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求每人都體驗(yàn)一次，別人體驗(yàn)時(shí)，你要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生找空氣，教師巡視。

學(xué)生匯報(bào)找空氣的過(guò)程及發(fā)現(xiàn)。

師：通過(guò)剛才的活動(dòng)你體會(huì)到了什么？ 生：空氣是無(wú)處不在的。

師：的確，空氣就像是無(wú)處不在的小精靈，他能藏到我們的食物里，能鉆進(jìn)我們的衣服里，還可以從我們的身體里溜出來(lái)、溜進(jìn)去。它時(shí)刻在我們周圍。

（三）活動(dòng)2

師：前面我們學(xué)習(xí)了水是一種什么樣的物質(zhì)？我們是怎么知道的？（生回答師板書(shū)）

水：沒(méi)有顏色沒(méi)有氣味沒(méi)有味道會(huì)流動(dòng)透明液體

師：今天我們能不能用認(rèn)識(shí)水的方法，找出空氣的特征呢？

下面就動(dòng)用你的各種感官來(lái)認(rèn)識(shí)一下空氣是一種什么樣的物體吧！學(xué)生觀察

師：誰(shuí)能用語(yǔ)言來(lái)描述一下空氣？

師：你覺(jué)得空氣和水有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

（四）活動(dòng)3

師：看老師的杯子里有什么？一杯水（滿滿的）。現(xiàn)在老師把這個(gè)石塊放入水中，會(huì)怎么樣呢？水為什么會(huì)溢出來(lái)？ 強(qiáng)調(diào)占據(jù)空間一詞（板書(shū)：占據(jù)空間）

師：水占據(jù)了燒杯的空間，那么，空氣要占據(jù)空間嗎？ 學(xué)生猜測(cè)并回答

（出示杯子，紙團(tuán)，水槽）我們能不能用這些材料來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題呢？怎么做呢？

學(xué)生嘗試回答，教師補(bǔ)充說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟

先把紙團(tuán)塞到杯子的底部，壓緊，使它掉不下來(lái)，然后杯口朝下，豎直、緩慢的把整個(gè)杯子壓倒水中，最后豎直向上取出。看看報(bào)紙是干的還是濕的？

師：老師有2點(diǎn)要求。第一，每個(gè)同學(xué)做一次；第二，每次只能使用一個(gè)紙團(tuán)。能做到嗎？

學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)你看到了什么現(xiàn)象？ 紙團(tuán)為什么沒(méi)有濕？說(shuō)明什么？ 空氣占據(jù)了杯子的空間

教師補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：把杯口傾斜

紙團(tuán)為什么濕啦？你是從哪兒看出空氣跑出去的？（有氣泡冒出）

師：空氣出來(lái)了，水進(jìn)去了，紙團(tuán)就濕掉了。現(xiàn)在我們知道，空氣能占據(jù)空間。通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)我們知道空氣雖然看不見(jiàn)摸不著，但它確是實(shí)實(shí)在在存在的。

（五）總結(jié)

師：證明空氣占據(jù)空間的方法還有很多，我們下節(jié)課繼續(xù)研究好不好？科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊，就在我們的生活之中，只要我們做有心人，就能發(fā)現(xiàn)它。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課里，學(xué)生以足夠的時(shí)間進(jìn)行探究，加上小組成員間的相互探討，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和集體精神。科學(xué)探究活動(dòng)首先在學(xué)生猜測(cè)的前提下，學(xué)生有了自己的想法和看法，我強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能說(shuō)明問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦、親自實(shí)踐、體驗(yàn)。提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生而言，又多了個(gè)為什么，在看似不可能的事情后面，往往能找到問(wèn)題的關(guān)鍵，通過(guò)教師的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，再經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐，原來(lái)真的是這樣的，那么他們就比較容易找到答案的所在。

本節(jié)課，情景創(chuàng)設(shè)部分利用小實(shí)驗(yàn)把空氣不容易被學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和掌握的性質(zhì)研究了出來(lái)，探究部分，讓學(xué)生充分的動(dòng)手研究，描述總結(jié)，在探究的過(guò)程中有所提高。

第三篇：認(rèn)識(shí)一袋空氣的教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)一袋空氣的教學(xué)反思

在這節(jié)課里，學(xué)生以足夠的時(shí)間進(jìn)行探究，加上小組成員間的相互探討，培 養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和集體精神。科學(xué)探究活動(dòng)首先在學(xué)生猜測(cè)的前提下，學(xué)生有 了自己的想法和看法，我強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能說(shuō)明問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué) 生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦、親自實(shí)踐、體驗(yàn)。提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，這個(gè)環(huán)節(jié) 對(duì)學(xué)生而言，又多了個(gè)為什么，在看似不可能的事情后面，往往能找到問(wèn)題的關(guān) 鍵，通過(guò)教師的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，再經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐，原來(lái)真的是 這樣的，那么他們就比較容易找到答案的所在。本節(jié)課，情景創(chuàng)設(shè)部分利用小實(shí)驗(yàn)把空氣不容易被學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和掌握的性質(zhì) 研究了出來(lái)，探究部分，讓學(xué)生充分的動(dòng)手研究，描述總結(jié)，在探究的過(guò)程中有 所提高。

第四篇：《空氣》教學(xué)反思

《空氣》教學(xué)體會(huì)

《空氣》一課是首師大版第一冊(cè)第12課教學(xué)內(nèi)容，屬植物人與空氣單元。這節(jié)課是通過(guò)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣的組成的，由于空氣是看不到，摸不到的氣體，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的實(shí)施有一些困難，這一課主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αw納概括能力；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)教案→教研員指導(dǎo)教案→試講→再修改教案→教研員聽(tīng)課指導(dǎo)等，過(guò)程雖然很復(fù)雜，很繁瑣，但是從這個(gè)過(guò)程中收獲了很多很多。在不斷地探索不斷地思考和總結(jié)當(dāng)中，我修改了部分教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，而且不斷提升了自己對(duì)科學(xué)課教學(xué)的新理念。下面我就結(jié)合這次教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)作如下反思。

一、教學(xué)之所得

1、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)可以成為一根貫穿一節(jié)課的線，使之成為一個(gè)整體。本課教學(xué)流程應(yīng)“提出問(wèn)題→尋找空氣→進(jìn)行猜想→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→歸納概括→得出結(jié)論”可以使教師更好的把握一節(jié)課的內(nèi)容，更好的建構(gòu)知識(shí)概念。

2、教師在教學(xué)中，切忌語(yǔ)言太快，不能包辦代替。能讓孩子說(shuō)的讓孩子充分的說(shuō)，能由孩子們做的讓孩子們充分的去做，一定要給孩子們留有充分活動(dòng)的時(shí)間與空間。這樣才能培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力，孩子們才能真正的體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3、科學(xué)課應(yīng)體現(xiàn)出用證據(jù)說(shuō)話，少一些說(shuō)教。例如：認(rèn)識(shí)空氣沒(méi)有一定形狀能流動(dòng)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生充分去體會(huì)，自主得出結(jié)論。

4、科學(xué)課要體現(xiàn)科學(xué)性，語(yǔ)言要有激勵(lì)性。例如：學(xué)生聞空氣的正確方法，對(duì)于學(xué)生證明空氣性質(zhì)的不同想法，教師應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)語(yǔ)言。教師在教學(xué)中還要注重語(yǔ)言的過(guò)渡，既是對(duì)前一個(gè)小節(jié)的總結(jié)，又是對(duì)下一個(gè)小節(jié)的要求，在表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)對(duì)學(xué)生還是一種激勵(lì)。

二、教學(xué)之不足

課堂教學(xué)活動(dòng)中，也有很多的不足之處。比如教師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、精煉；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠多樣，缺乏針對(duì)性；還有個(gè)別之處活動(dòng)進(jìn)行得不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學(xué)活動(dòng)中需要不斷進(jìn)行改進(jìn)。

另外通過(guò)此次活動(dòng)，我也深深感受到，作為一名科學(xué)教師，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，需要教師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和敏銳的應(yīng)變能力，否則我們所組織的活動(dòng)就難免有這樣或者那樣的遺憾，所以在平時(shí)我們要多下功夫，不斷地給自己充電，不斷的磨練自己，才能不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。

第五篇：《空氣》教學(xué)反思

一、充分利用教科書(shū)資源，學(xué)習(xí)如何解讀圖示中的有效信息

[教學(xué)實(shí)錄片斷]

師：如課本30頁(yè)“圖2-8“所示，找出漫畫(huà)中所揭示的空氣污染源有哪些？

生：汽車排放的尾氣；飛機(jī)排放的尾氣；工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，排放的有害氣體和煙塵；焚燒雜草、秸桿所產(chǎn)生的有害氣體和煙塵；煤等燃料的燃燒等。

師：漫畫(huà)中揭示出上述污染源對(duì)氣候、氣象造成了哪些惡劣的影響與變化？

生：造成了溫室效應(yīng)、酸雨、臭氣層空洞等嚴(yán)重破壞環(huán)境的惡果。

師：上述空氣污染及環(huán)境的惡性變化，對(duì)地球生物帶來(lái)了哪些災(zāi)難性危害？

生：植被大面積枯死；土地沙漠化趨勢(shì)嚴(yán)重；動(dòng)物大量死亡；人類疾病增多等。

師：這幅漫畫(huà)共向我們提供了幾個(gè)層面的信息呢？

生：共有：空氣污染源、空氣污染導(dǎo)致出現(xiàn)的環(huán)境惡性變化、環(huán)境惡性變化導(dǎo)致的生物災(zāi)難，這三層面的信息。由此提醒人類必須控制乃至于消除對(duì)空氣的污染。

[評(píng)述]會(huì)看圖并能從中提取有效期信息，這是學(xué)生閱讀中的一項(xiàng)十分重要的技能，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的反復(fù)訓(xùn)練，才能逐漸養(yǎng)成。而且具體的發(fā)展與形成過(guò)程，還因人而異。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教科書(shū)中插圖多而新穎的優(yōu)勢(shì)，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)看圖，能從圖中找出一些令人豁然開(kāi)朗的意境，這樣既能有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又有利于提高教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自優(yōu)秀），更為重要的是充分展示出課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)所在。

二、將教科書(shū)中圖示與本地信息相結(jié)合，學(xué)習(xí)歸納、分析和比較的技能

[教學(xué)實(shí)錄片斷]

師：如課本31頁(yè)“資料”所示，請(qǐng)對(duì)照收集近期的《揚(yáng)子晚報(bào)》刊載的、或網(wǎng)上的南京市區(qū)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，并將得到的信息進(jìn)行整理，或制成統(tǒng)計(jì)表，或制成數(shù)據(jù)分析示意圖。

生：分組進(jìn)行活動(dòng)（成果略）。

[評(píng)述]潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究?jī)?nèi)容的“收集證據(jù)”的“信息處理”活動(dòng)，從中領(lǐng)悟結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行信息分析研究的重要性。