第一篇：《離不開的空氣》教學反思

《新課程標準》強調科學教師應當用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。提倡以探究為核心組織科學課程的教學，教材內容的組織，要從便于學生的探究性學習出發，而不是從知識體系出發。通過觀察、實驗、設計、制作、搜集信息等各種探究活動，引導學生親身經歷科學探究的過程，激發對科學探究的興趣，初步形成科學探究的能力。

《離不開的空氣》一課通過學生的體驗、實驗，查找資料、討論等活動，了解生命與空氣的關系，空氣是生命之源。同時也教給學生收集和整理信息的科學方法。學生通過實際感受，體驗空氣對于生命的重要性。并通過經歷收集和整理資料的過程，體會運用資料也是科學探究的重要方法，同時使學生知道空氣是所有生命存在的重要條件。使學生潛移默化地受到保護空氣、珍愛生命的情感、態度與價值觀的教育。所以通過這節課教學覺得特別注重學生的“親歷”，發揮學生的主體性引導學生通過實際感受，實實在在地體驗到人的生命離不開空氣，空氣是我們維持生命的必需條件，主要是用兩個活動來達到認知。通過問題：“為什么在登山和潛水時要帶氧氣瓶？”從而引起學生思考：人與空氣的關系、一切生物與空氣的關系。從我們時時刻刻在呼吸的空氣，通過“憋氣比賽”使學生體會人離不開空氣。通過這一體驗使學生認識如果沒有空氣我們將無法生存。并引申出動物同樣離不開空氣。“豆芽生長對比實驗”比較豆芽在兩種條件下的生長情況如何？目的：利用豆芽生長的對比實驗，使學生明白植物的生長也離不開空氣。水里的動物需要空氣嗎？通過讓學生查找資料了解：生活在水里的動物同樣也需要空氣。“我們需要什么樣的空氣環境？”，把保護大氣環境的教育自然地滲透其中，以期形成對自然環境的珍惜和愛護，有正確的情感、態度、價值觀。豐富了課堂活動，也培養了學生搜集資料和整理資料的能力。

第二篇：離不開的空氣教學設計

離不開的空氣教學設計通用

離不開的空氣教學設計通用1

一、導入新課

1、啟發談話：同學們，我們做一個小實驗，屏住呼吸會有什么感覺深呼吸后又有什么感覺（指名談感受）

[點評：通過情境的創設，激起兒童的體驗，對課文中描寫的人物產生關注的情感，激發兒童的學習動機。]

師：空氣對人類多么重要啊！空氣存在于我們周圍，看不見，摸不著，但我們能隨時呼吸到它，它決定著我們的生存。今天我們學習的18課講了一只小狐貍賣空氣的故事，我們一起讀讀吧！

2、師板書課題《小狐貍賣空氣》。（師邊板書邊指導學生觀察老師一筆一畫寫“賣”“空”兩個字。）生借助拼音讀課題。

3、指導質疑：讀了課題，你想知道什么（估計學生提出的問題有：小狐貍為什么要賣空氣小狐貍怎樣賣空氣……）

[點評：鼓勵學生設問，是發揮學生主體作用，提高語文教學效率的一個重要舉措。]

二、初讀課文

1、師范讀課文。

小狐貍為什么要賣空氣小狐貍怎樣賣空氣的呢請小朋友打開書，聽老師范讀課文。

2、生自讀課文。

（1）讓學生借助拼音自由讀課文。要求讀準字音，不丟字，不添字，不破詞。

（2）生再讀課文，在課文中圈劃出要求“學會”和“會認”的兩種生字，讀一讀，讀給同位的小朋友聽一聽。

（3）檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。（采取個別讀、開火車讀等形式）

3、生齊讀課文。

[點評：上課起始階段，要給學生較多的'自讀課文時間，借助拼音讀準生字的音，讀通課文中的每句話。充分感知語言文字材料，了解課文大意。教學這部分時，特別要注意把準新教材的特點，教好兩種不同要求的字。]

三、再讀課文

（一）讀好1至4自然段。

過渡：小狐貍為什么要賣空氣呢生自由讀1至4自然段。

1、指導讀好第一自然段。

（1）小狐貍進城看到許多高樓和汽車，會說什么（生暢所欲言）

（2）師：對呀，小狐貍感到多新奇呀！我們怎么讀出它的感受呢！師范讀第一自然段。（讀出新奇的語氣）

（3）學生自由試讀。

（4）指名讀。齊讀。在讀中體會小狐貍看到許多高樓和汽車的新奇之感。

2、指導讀好2、3自然段。

可是小狐貍到城里沒幾天就生病了，它得了什么病呢生自由讀2、3自然段。

（1）指名答。（結合學生的回答，出示課件1：缺乏樹木的高樓之間，汽車穿梭不停，排放出許多尾氣，小狐貍吸進了身體里，用力揉鼻子，不停地咳嗽。）學生看課件，體會渾身不舒服的感覺。

（2）學生試讀第2自然段。（讀出小狐貍得病后的“痛苦”感受）。采取個別讀、小組讀的形式讀好第二自然段。

（3）指導讀好第3自然段。

師引：小狐貍渾身不舒服，去醫院看病，醫生怎么說生齊讀醫生的話。

（4）小結：天天呼吸新鮮空氣，就能治好小狐貍的病。

離不開的空氣教學設計通用2

指導思想和教學理念

本課的教學理念來自“做中學”。做中學強調孩子們在做的過程中，要動手動腦，要和小伙伴一起合作。學會語言的學習、也有知識和思維方法的學習。

《流動的空氣》一課就是要讓學生在小組實驗的學習中認識空氣流動形成風的現象，并且在此過程中訓練學生邏輯思維能力，注重學生的表達與交流。使三年級學生由形象思維向邏輯思維轉變。

教學背景分析

教學內容分析

《流動的空氣》是小學科學第四冊第二單元的第二課。是在學生對空氣有了一定的了解的基礎上學習這課的。例如：學生已經知道了空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、沒有一定形狀、會流動、透明的氣體，還知道了空氣受熱會上升這一性質。這些都為學生學習這一課打下了良好的基礎。其實風這種現象，對學生來說很常見，但是怎樣用科學的語言來解釋這種現象呢？這就是本節課的難點所在。因此在教學設計中就將這一環節利用觀察實驗的方法處理，有助于分散難點。

學生分析

三年級學生處于從低年級向中年級轉變的階段，他們的形象思維占主體地位。因此，在教學時要注意將抽象的事物具體化，即使是無形的事物，也要借助有形物體把它表現出來，例如：風，只有讓學生真正的觀察到了空氣的流動，才有助于學生對現象的'理解與表達。所以，教師在設計這一課時，分為了兩個層次，原因也是考慮學生對事物的認識水平——由淺入深。第一個層次是體驗，通過自身的感受認識空氣流動能形成風；第二個層次是推想自然界的風形成的原因。利用觀察實驗方法，借助香產生的煙流動的路線，了解形成風時空氣的流動，將看不到的空氣的流動可視化，有助于學生的理解，也有助于學生解釋自然界空氣流動形成風的原因是：熱空氣上升，冷空氣向熱空氣方向流動形成風（由于是三年級的學生對壓力大小的認識有一定的困難，因此，在這不提壓力這個詞）。這樣，在學生親身的感受，親眼的觀察，親自的分析的過程中，總結出了風形成的原因。

教學方式分析

本課以科學探究為主要教學方式。讓學生圍繞著一個主題：空氣流動形成風，來進行研究。主要分為兩個層次，逐步深入，認識風的形成。第一，學生利用各種方法使空氣流動，讓學生在親身感受中，初步認識空氣流動形成風。第二，讓學生通過實驗觀察，認識自然界的風是由于空氣的冷熱差別促使它流動而形成的，分散了教學難點。這種探究過程的設計符合學生由易到難的認知規律。

離不開的空氣教學設計通用3

一、教學設計思路

為了完成本節課的教學目標,有效地實施素質教育,在教學的過程中,我以學生的發展為本,立足課堂,采取“師生互動,合作探究”的模式,以啟發、誘導、探究、交流等教學方法,使課堂變為開放的課堂,為學生營造一個寬松的探究氛圍,為培養學生逐漸形成善于協作、勤于思考、勇于創新的學習態度和學習方法奠定了基礎。在課堂上,我采用多媒體輔助教學,分組實驗等教學手段來調動學生的積極性,并增強教學的直觀性、趣味性,優化了課堂教學效果。

二、教案

課題

第二單元我們周圍的空氣

課題1空氣

授課人

王麗輝

學校

大慶市

第五十五中學

教學目標

知識與技能:了解空氣的組成。

過程與方法:通過實驗對空氣組成的探究,培養學生能夠設計和完成簡單化學實驗的能力。

情感、態度與價值觀:培養學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神,體驗探究成功的樂趣。

重點

空氣中氧氣含量的測定。

難點

探究空氣成分的實驗設計及操作。

教學方法

以學生獨立操作、觀察、歸納為探究主體,教師進行穿針引線引導學生大膽的探究、討論、猜想、嘗試、交流使學生獲取新知識,解決新問題。

儀器、藥品

儀器:鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈、木板。

藥品:紅磷、木炭、蠟燭、水。

教師活動

學生活動

設計意圖

【導入】出示空杯子,問:杯內有沒有物質,如果有,里面的是什么?

空氣是一種“看不到摸不著”的物質,它與我們的生活最密切,它是由一種物質還是多種物質組成的呢?今天我們就來探究空氣的成分。

【板書課題】

思考、回答問題,醞釀化學思維,了解本節課的學習內容。

激發學生學習興趣,引入課題。

【提問】

1.空氣就在你周圍,你能描述一下它是什么樣的嗎?

2.空氣是一種單一物質嗎?它主要由哪些物質組成呢?

用語言進行精煉的描述,對學生進行概括思維的能力訓練。

提出問題使學生產生求知欲,引入空氣組成的討論。

【演示】“測定空氣里氧氣含量”的`實驗。

介紹儀器名稱,操作順序,提示學生觀察要點,紅磷燃燒的主要現象和水面變化的情況(強調煙和霧的區別)

【注】

1.實驗前,將集氣瓶容積5等分

2.引導學生依據觀察紅磷燃燒現象的方法觀察、描述燃燒現象,觀察水面上升的情況。

1.觀察、思考、填寫觀察記錄:

紅磷燃燒時有大量生成,同時集氣瓶內水面逐漸,等燃燒停止,白煙消失后,集氣瓶內水面上升了約體積,剩余氣體約占總體積的。用燃著的火柴伸入集氣瓶內,火焰。

2.了解紅磷燃燒的文字表達式。

通過演示,指導學生觀察,明確本次實驗的目的及實驗原理。

【分析討論】

①你觀察到哪些實驗現象?

②紅磷燃燒是哪兩種物質發生化學反應?

③另一種物質具體來自于哪里?

④為什么紅磷要過量,剩余的紅磷為什么不燃燒?

⑤鐘罩或集氣瓶內水面為什么會上升?為什么水面上升只1/5而不是全部?

⑥猜想剩下的氣體具有什么性質?

⑦由此你能得出哪些結論?

分析、思考、討論、歸納、得出結論。

培養學生分析解決問題能力。

在實驗中不斷向學生提問,設置懸念讓學生思考或提出假設,體驗化學學習是以實驗為基礎,由現象得出結論的學習方法。

【學生分組實驗】空氣中氧氣含量的測定

介紹儀器名稱,裝置原理,操作順序,注意事項

學生可自選做如下實驗:

培養學生動手操作能力和探究思維的意識。

【思考】實驗中,如果進水量非常少時實驗失敗,原因你能找出來嗎?介紹給大家

離不開的空氣教學設計通用4

一、教學目標

1.了解空氣的主要成分。

2.了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。

3.初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養成關注環境、熱愛自然的情感。

4.培養學生的化學興趣。

二、教學重點培養學生對實驗現象的觀察和興趣

三、課時安排一節課

四、教學方法師生互動

五、教具準備投影器

六、教學過程

1.課前準備:鼓勵學生通過自己的思考,針對空氣,找你最想知道的或是與同學有爭論的問題,一一列出,也可以找出有關空氣的科普知識小故事。由班長組織進行根據學生興趣進行投票,選出幾個得票高作為同學們學習的課題。課題提出者作為組長,自行組成小組。

2.課堂情況

教師活動

學生活動

設計意圖

(引言)同學們,在上課之前。我們先來看一組圖片,想想為什么風會動?植物為什么在空氣流通的情況下會長得更快?

看圖思考

創設情境,增加學生的學習興趣

可見空氣無時不刻不在我們的身邊,對于我們來說是很重要的。那它們究竟是一種什么物質呢?以下我們就來開始我們今天的學習,看看它究竟是何物。請同學們看課本。板書

板書,看書,思考

切入主題

上一堂課已經要求大家去準備了,那現在由各個小組推選一個人起來談談你們討論的結果

根據自己找出的資料,各自談談了他們最想知道的和最有興趣的,并且組與組之間進行討論

發揮學生的積極性,給他們一個空間去選擇自己的喜歡的東西

肯定學生的結果,重點講那些學生感興趣的和有疑問的。我們現在一起來看看化學家是如何通過實驗得出結論的

二百多年前,法國化學家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分,先看看他所用的裝置圖,課本圖2-2

找圖,看圖

進一步引進內容

由拉瓦錫得出的'結論是:空氣中含有氧氣和氮氣,其中氧氣占1/5;后來陸續發現稀有氣體等其他成分。

觀看空氣成分示意圖

那你們想不想來親眼看一下上面的結論是否正確?

齊聲叫好,期待實驗

初次接觸實驗,增強興趣

教師介紹實驗儀器,操作實驗并提醒學生觀察實驗現象的變化

細心觀看,跟著老師的操作思考

讓學生初識儀器,有利于以后做實驗,增強學生的有意識認知

提問:實驗現象有什么變化?

學生舉手發言

活躍課堂氣氛,使學生成為課堂的主體,而不是被動的聽課

解釋現象:瓶內增加水約瓶的1/5,說明消耗了氧氣。板書:紅磷+氧氣→五氧化二磷(加熱)重點

提出疑問,為什么只消耗氧氣而不消耗氮氣?

肯定學生的觀察仔細,善于思考。現在證明氧氣和氮氣的性質:取一瓶氧氣一瓶氮氣,讓學生觀察其顏色,聞起味道,然后示范操作的規則,請兩位同學上來自己操作。取兩根帶火星的火柴,分別伸進瓶中,發現氧氣能支持燃燒,氮氣不能

觀察實驗現象

讓學生親眼去觀察,以利于學生從實驗中去解答的自己所產生的疑問

空氣是一種寶貴資源,所包含的氧氣,氮氣和稀有氣體在我們生活中都有很大的作用,能不能想出日常的例子

學生自由發言

給學生一片天地,讓他們有自己的空間

先由圖片引出,用以來證明前面的學生的回答的正確與還可以補充他們想不到的或沒有見過的。讓學生自己去想各種空氣成分的作用

看圖思考,記筆記

通過生動的圖片講解,有利于引起學生的無意注意

1、氧氣用途:潛水、醫療;煉鋼、氣焊;化工生產;宇宙航行

2、氮氣用途:化工原料(硝酸、化肥);保護氣(焊接金屬、充入燈泡、食品防腐);醫療、麻醉;超導材料性質無色、無味、性質不活潑3、稀有氣體:保護氣(焊接金屬、充燈泡);各種用途的電光源;激光技術;制造低溫環境(氦);醫療麻醉(氙)

學生認真做筆記

使學生了解空氣的用途,知道空氣是一種寶貴的自然資源,培養學生關注環境,熱愛自然的情感。

保護空氣:分小組討論,讓學生自由討論5分鐘,環境的變化,例如談談郊區的空氣與市區空氣的不同

通過討論,由小組推選一個人回答

關注環境保護環境養成環保意識增強社會責任意識

投影圖片,形成對比

解釋圖片。

回憶自己身邊的環境與圖片中哪個比較相近

形成對比,容易引起注意

放映《后天》電影片段

通過片段,讓學生懂得如果環境遭到破壞,受害的始終是我們人類。

緩解壓力

3.課后作業:學生自行分組,設計研究方案,采取調查、采訪、實驗、統計等方法,共同研究本社區的空氣情況,并完成調查報告。

第三篇：離不開的空氣 教案

離不開的空氣（教案）

試教者：鐘舒怡

教學內容：本課是人教版小學三年級上冊第四單元第二課的內容。通過體驗活動、思考、觀察、交流討論等多種學習方式，讓學生了解空氣也是生命之源，初步形成保護空氣環境的意識。

學情分析 ：小學三年級的學生在生活中對“空氣”這一名詞并不陌

生，對空氣有一定的認識，但由于沒有真正地深入探究 過，因此對空氣這一物質的基本性質和應用缺乏全面的 了解和認識，同時因為學生雖然對探究未知世界具有很 強的好奇心和求知欲，但是較少參與探究活動，實驗的 規范性不高，所以在教學的過程中要著重引導學生正確 開展探究活動，讓學生全面了解空氣。

教學目標：科學知識：（1）知道空氣對生命的意義。

能力培養：（1）通過體驗性探究活動感受空氣對人的重

要性。

（2）學習對比實驗的方法。

情感態度價值觀：（1）形成珍愛生命和保護空氣環境的情感。

教學重點和難點：

教學重點：會記錄單位時間內動物或人的呼吸次數；知道生命離不開空氣； 教學難點：能提出關于空氣與動物生存之間關系的問題，能認真聽取他人發言；具有保護空氣質量的意識。

教學準備：秒表

課件

教學過程：1.展示小蝸牛的圖片，提出問題：小蝸牛怎么不出來了？

2.再說說還有哪些動物也會冬眠？提出問題：這些動物在冬眠時還會呼吸嗎？所有活著的動物都需要什么呢？ 3.出示謎語：看不見摸不著，沒顏色，沒味道，它對我們很重要，每時每刻都需要。

4.展示圖片，讓學生說說這些動物是怎樣呼吸的？播放

視頻。

5.活動：①測試一下自己1分鐘呼吸的次數。

②憋氣10秒鐘，你有什么感受？這說明了什 么？ 6.展示空氣污染圖片。

7.想一想：不干凈的空氣會給人帶來什么危害？學生舉

例說明。為了身體健康，我們應該怎樣保持周圍空氣的清新？ 8.教師總結。

9.布置作業：了解空氣對植物的生長有什么影響。通過 實驗操作來獲得答案，下節課分享。

第四篇：《空氣》教學反思

《空氣》教學體會

《空氣》一課是首師大版第一冊第12課教學內容，屬植物人與空氣單元。這節課是通過幾個小實驗來證明空氣的組成的，由于空氣是看不到，摸不到的氣體，對于實驗的實施有一些困難，這一課主要是培養學生的實驗能力、歸納概括能力；培養學生認真細致的科學態度和實事求是的科學精神。經過設計教案→教研員指導教案→試講→再修改教案→教研員聽課指導等，過程雖然很復雜，很繁瑣，但是從這個過程中收獲了很多很多。在不斷地探索不斷地思考和總結當中，我修改了部分教學結構和內容，而且不斷提升了自己對科學課教學的新理念。下面我就結合這次教學指導活動作如下反思。

一、教學之所得

1、教學流程的設計可以成為一根貫穿一節課的線，使之成為一個整體。本課教學流程應“提出問題→尋找空氣→進行猜想→進行實驗→歸納概括→得出結論”可以使教師更好的把握一節課的內容，更好的建構知識概念。

2、教師在教學中，切忌語言太快，不能包辦代替。能讓孩子說的讓孩子充分的說，能由孩子們做的讓孩子們充分的去做，一定要給孩子們留有充分活動的時間與空間。這樣才能培養孩子們的語言表達能力，動手操作能力，孩子們才能真正的體驗自主學習的快樂。

3、科學課應體現出用證據說話，少一些說教。例如：認識空氣沒有一定形狀能流動時，應該讓學生充分去體會，自主得出結論。

4、科學課要體現科學性，語言要有激勵性。例如：學生聞空氣的正確方法，對于學生證明空氣性質的不同想法，教師應給予一定的鼓勵語言。教師在教學中還要注重語言的過渡，既是對前一個小節的總結，又是對下一個小節的要求，在表揚評價學生的同時對學生還是一種激勵。

二、教學之不足

課堂教學活動中，也有很多的不足之處。比如教師的語言不夠簡潔、精煉；對學生的評價不夠多樣，缺乏針對性；還有個別之處活動進行得不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學活動中需要不斷進行改進。

另外通過此次活動，我也深深感受到，作為一名科學教師，要帶領學生進行科學探究活動，需要教師有足夠的知識儲備和敏銳的應變能力，否則我們所組織的活動就難免有這樣或者那樣的遺憾，所以在平時我們要多下功夫，不斷地給自己充電，不斷的磨練自己，才能不斷成長進步。

第五篇：空氣教學反思

《空氣》教學反思

雙龍初中 任小娟

空氣是我們每時每刻都離不開的物質。空氣，小學自然課中對空氣的知識已經有過介紹，而且在自然界中分布極廣，與人類生活關系最為密切，是人類離不開的天然物質，內容熟悉，學生學起來親切，易于理解和接受。通過對空氣的認識和了解，可以比較引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。

本課題內容共包含三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的自然資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯系，并逐步深入。通過人們認識空氣的歷史和研究空氣成分的實驗，使學生了解空氣的成分，并初步了解科學實驗研究物質組成的方法。然后又介紹了氧氣、氮氣、稀有氣體的用途以及空氣污染與保護，使學生知道空氣是一種寶貴的自然資源，并自覺養成關注環境、熱愛自然的情感。

教學反思：

1.本節課從日常生活經驗和第一單元的知識出發，創設了一個生動而真實的問題情境，學生產生了濃厚的興趣。學生應在老師的引導下，能進行大膽探索，自主完成了測定氧氣含量的實驗。在這個過程中，學生能積極主動參與，在課堂上進行討論交流。

2.空氣污染這部分沒有達到預期的效果，由于事先布置同學收集資料時間比較倉促，再加上對收集資料的意義缺乏正確的認識，所以這部分沒能使學生更直觀的感受到環境保護要從我做起，從身邊的小事做起。

3.今后還要加強學習新課程理論，讓學生知道查閱資料的重要性，加強這方面的訓練。