第一篇：如何做好初一英語入門教學

如何做好初一英語入門教學

二中：安周

我們學校屬于農村鄉鎮學校，學生都是來自周圍的自然村，小學里沒有開設英語課，學生上初中前的英語基礎幾乎為零，除了極少部分家庭條件稍好的學生假期里學過一點，大部分學生是沒有接觸過英語這門學科的，所以義務教育七年級是農村學生正式學習英語的開始。在這個階段，教師若能站在整個初中英語教育的高度，針對七年級學生的年齡特點，全面系統地把握教材，科學施教，會對學生將來進一步學習英語產生深遠的影響，收到事半功倍的效果。而且俗話說：“良好的開端是成功的一半。”初一英語教學是英語教學的基礎，讓學生邁好英語學習的第一步，對他們學好英語至關重要。作為一名多年從事初中英語教學的教師，我覺得七年級英語入門教學主要應該重視以下幾個方面。

首先，要重視英語語音的教學。

在英語學習中，語音、語法、詞匯的掌握屬于基本功，而語音卻是基礎的基礎。學生怕英語，往往是從聽不懂、不會讀、單詞記不住開始的。主要原因是學生沒有掌握音標和單詞的拼讀規則。英語是拼音文字，只要掌握了音標和讀音規則，大量的單詞就可以自己拼讀了，它比漢語好學。因此，我從初一開始就結合字母教學生國際音標。英語有48個國際音標，其中元音20個，輔音28個。根據舌位圖，先教12個單元音：前元音[e][ ][i][i:]，中元音[a] [a: ] [ ]，后元音[u][u:] [ ] [ ]。它們的口形分別是從小到大。讓學生牢固地掌握每一個單元音發音口形的大小、舌頭在口腔中的前后位置，使他們準確地把握好每一個音的正確讀音。舌位圖淺顯直觀，根據舌位圖來教單元音，學生很容易接受。8個雙元音分別是由兩個單元音構成，分別帶有三個[i]的[ei][ai] [ i]，帶有三個[ ]的[ ] [ ] [ ]和帶有兩個[u]的[ ][au]。在單元音學好的基礎上，只要把雙元音的讀音要領告訴學生，雙元音就很容易掌握了。接著教28個輔音音標。在教輔音時，先教11個清輔音[p] [t] [k] [f] [s] [ ] [ ] [ ] [tr] [ts] [h]，在學生能讀、能默寫這11個清輔音后，再教15個濁輔音 [b] [d] [g] [v] [z ] [ ] [ ] [ ] [dr][dz] [r] [l] [m] [n] [ ]。在教濁輔音時，告訴學生，濁輔音中的前10個和清輔音中的前10個是一一對應的，對應的一對發音的口形、舌頭的位置基本相同，只是發音的氣流有區別。最后再教2個半元音[w] [j]。只要讓學生記住10對對應的清濁輔音，記住其中有三個鼻音[m] [n][ ]，大頭就解決了，其它所剩幾個也容易掌握。

更為重要的是，學生學好音標后，能夠自己拼讀單詞，從而讓學生通過讀音和拼讀規則來記單詞，這樣單詞就容易記了。單詞記得住，能讀、能聽、能拼寫，學生就不會再怕英語了。而且通過音標識記英語詞匯，不必時時刻刻請教老師和同學，能夠變被動式學習為主動式學習，這樣學生學習英語的信心自然增強。而且，由于有了標準的發音，能夠激發起學生用英語交流的興趣，極大地增強學生學習和運用英語的信心和勇氣。學生的英語聽說能力也能由此得到極大的提高。這樣英語學習也就成了一種樂趣，就能為以后的英語教學開通一條寬闊的大道。

其次，要重視學生學習英語興趣的培養。

“興趣是最好的老師”，學習語言尤其如此。初一學生剛接觸英語，對英語有好奇心，教師應一開始就抓住這種有利因素，注重學生學習英語興趣的培養。教師只有在課堂上不斷地鼓勵學生多用英語進行交流，課外多用英語進行閱讀、寫作和運用英語，才能讓學生真正感受到英語的實際價值，產生學習英語的巨大熱情和不斷學習的興趣。如教學正式篇Unit 3 This is my sister時，我要求學生每人帶一張自己家的全家福照片，在課堂上各自用英語介紹自己的家人，貫穿于全單元的每堂課。學生除了用英語陳述各自的家庭成員外，還互相提問，興趣盎然。

這樣，英語學習就不再是一種負擔，而是一件讓人極其愉快的活動，學好英語也就是自然而然的事了。總之，只要教師加以積極正確的引導，學生對英語就會產生興趣，就會感到英語就在自己的身邊。同時，要讓學生知道英語的廣泛用途和學好英語的重要性，讓學生一開始就重視英語學習，下定決心把英語學好。

再次，要重視培養學生的英語聽說能力。

在英語學習的聽、說、讀、寫諸能力中，聽說能力始終是擺在第一位的。新課程標準更是強調了這一點。在七年級英語入門教學中，英語知識點還不太多，主要以情景會話為主。教師要盡可能地創設英語情境，想方設法讓學生多聽多說英語，形成良性的英語聽說習慣。如教學Unit 7 How much are these pants?時，可以設立模擬商場，讓學生練習用英語購物。這樣，英語也就學活了，就有了生機和活力，不再是干巴巴的文字和圖片，英語課堂也才有了生氣，課堂教學也才能稱其為師生學習交流的舞臺。

初一學生剛從小學升入中學，很多方面還不適應中學的學習，還需要教師的精心教育和培養。教師要培養學生上課專心聽講、積極思維、認真理解、把課上好、內容弄明白、記得住的良好習慣；培養學生課后認真完成作業，不斷總結歸納已學過的知識，認真預習，善于提出問題、解決問題的自學能力；培養學生刻苦努力、奮發進取的上進心；培養他們團結友愛、助人為樂、關心集體的高尚品質；培養他們樹立遠大理想和奮斗目標，使他們在德、智、體幾方面得到健康的發展。教師在英語教學中始終要把英語當作一門交際工具來教，在學生的聽、說、讀、寫每一個環節上狠下工夫，培養他們真正運用英語的能力。

入門階段首先要突出一個“練”字，就是要勤用眼，勤用耳，勤用嘴，勤用手，勤用腦，必須盡早學會張嘴說話。要解決聽說入門，首先要練語音，其次要結合基本語法、基本詞形變化，口頭反復操練基本句型。初學時，練的當然是簡單的套話，但萬丈高樓也就從此而起。不能眼高手低，想說的又不敢說，因為怕犯錯誤被人看笑話。結果是一學就會，一聽就懂，一過就忘，一說就錯。聽說能力在入門階段離不了模仿。為此，朗讀、背誦、復述都是必需的。我至今仍相信“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”那句老話，東西背多了，遲早會消化，成為自己的東西。

英語的入門階段還需要克服困難的決心。入門關不好過，因為英語學習中的種種困難有80%都集中在這個階段。語音、語法、詞匯，聽說讀寫的技巧，都要在這個階段實現零的突破，打下基礎，養成習慣。難怪中外各種英語教學法大都圍繞這個階段的各種問題做文章。總之，“師父領進門，修行在個人”，這入門關過好了，以后的學習道路就會平坦很多。祝愿學生們都能快快樂樂學好英語，Believe in yourself, you’re the best!

教與學是對立統一的矛盾，學受教的啟動，教受學的制約，彼此間相互制約、相互依存。教師教的效益主要是通過學生的學來體現的，教為主導，學為主體。教師教的能力、方法和責任心直接影響學生的學習效果。不同的教師就會教出不同的學生，不同的方法就會教出不同的效果。在當今信息、條件、環境飛速發展變化的情況下，我們教師必須努力學習，不斷鉆研教學規律，不斷研究和探討教育對象和教學方法，不斷改革不適應學生的舊方法，盡量使自己的傳授方法淺顯直觀、生動有趣、科學靈活。一發現有些學生有點跟不上，教師就應該及時加以引導和督促，及時檢查自己教學的各個環節。只要教師教的方法得當，從初一就很重視學生各方面能力的教育培養，學生一定會把英語學好的。

總之，七年級英語入門教學是整個初中英語教學中極其重要的一環，將對今后三年的英語教學和學習起到很重要的奠基作用。“好的開端是成功的一半”，作為一名七年級的英語教師，應該站在整個初中英語教學甚至是整個中學階段英語教學的高度，悉心鉆研教材，融會貫通，精心設計，為今后的英語教學打下堅實的基礎。

第二篇：初一英語入門教學之我見

初一英語入門教學之我見

馬金中學（初中部）朱敏華

摘要：初一是英語學習的入門階段，初一英語學得好差直接影響整個中學階段的英語學習，甚至是一個人的終身發展。俗話說, “萬事開頭難，興趣是最好的老師”。教師如何引導學生，使其對英語感興趣呢？本文從語音教學、培養學生學習興趣、如何運用教材等方面闡述了自己在教學實踐中的一些具體做法和策略。關鍵詞：語音教學興趣創造性運用教材

一、現狀分析

按國家《英語課程標準》要求小學三年級就應開設英語課，而許多農村小學沒有條件開設，條件較好一點的鎮中心小學有條件開設，但沒得到應有的重視，把英語當作副科，有時英語課也被所謂的主課—語文、數學所占用，教學流于形式，而《課標》中規定小學六年級畢業生的英語目標基本上達到了二級要求即能用簡單的英語互致問候，交換簡單的信息，表演小對話或歌謠，能根據圖片或提示寫簡單的句子。而我們的學生進入中學時，有些學生從未接觸過英語，；連英語二十六個字母都不會，而我們地區使用的外研版英語教材《新標準》是以小學學過四年英語為起點的，起點較高，這給我們英語教師帶來了很大到困難。上初中后，大部分學生不能適應初中快節奏，大容量的教學模式，對英語交流更是束手無策，大量的詞匯，繁雜的語法知識，使他們疲于應付，經過一段時間的學習之后，學生發現英語比較難學，要求又高，在學習上遇到的困難很多，于是僅有的一點興趣和希望也被曠日已久的學習重擔抹殺了，久而久之，每天的夾生飯，猶如滾雪球。有部分學生經常不能完成作業，最后只好放棄學習英語。兩極分化現象來得更早更嚴重。老師也趕到身心疲憊。于是筆者開始反思問題的關鍵在那里？如何解決這樣的問題？在教學中筆者采取了一些策略，并取得了一些效果。

二、重視語音教學

（1）打好語音基礎

為了縮短語音學習的學程，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現狀，充分發揮學生學習的智力，發展學生的學習能力，對教材中語音教學的單音部分實行先集中后分散的教學原則，這里所說的集中，即在《英語》（新標 1

準）預備篇教學階段，首先安排一個星期教學26個字母。字母教學以5個元音字母為主線，按字母表的順序逐個教，逐個學，內容包括：字母，單詞的重音，英文的規范書寫等。

這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內容基本上跟教材相符，教師也可以有適當的機動；其次，用2周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規律的單詞），從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，并進一步學習和掌握單音部分的其它學習內容。

方法是：先聽音后模仿，在學生聽清楚教師或聽清錄音的基礎上，進行反復模仿。必要時，教師對學生感到困惑的語音和語調做適當的規則講解與對比，幫助學生掌握發音和語調的要領。模仿時，先集體模仿，使膽小，內向的學生也敢與大家一起大聲操練；后個別單獨模仿，便于教師有針對性的指導與糾正。

2、探究拼讀規則并重視語音訓練

拼讀規則是教學字母，因素，音標之后最重要、最關鍵的教學內容。因此，在教學字母、因素時，可以引導學生探究拼讀規則。例如，先呈現一組單詞：name； Kate； game； grade； age； cake； face，并讓學生聽讀這些單詞。在聽讀過程中，學生體驗這些單詞的讀音，而后讓學生分組討論：這些單詞中有沒有共同的讀音？在討論中，繼續播放這些單詞的讀音，使學生較容易得出正確的判斷，待多數小組得出這些單詞都含有字母“a”的讀音：最后，教師呈現這些單詞的音標，要求學生回答；單詞末的e是否要發音？這些單詞的字母排序有什么共同特征，即有什么規律？分組討論，在小組中每人闡述自己思考的結果，并形成各小組的意見。教師綜合這些小組意見，得出這些單詞的共同點：除字母“e”不讀音，其它都讀音；字母“a”在每個單詞中讀相同的音|ei|；末尾都是不讀音的e；“a”與“e”中間都有一個字母，啟發學生得出這是一個輔音字母。然后讓學生討論：怎樣表達這種形式與讀音的關系，引導學生得出：“a+輔音字母+e“結尾時“a”讀字母音，“e”不發音，中間的輔音字母按其在單詞中的讀音讀。

每教一個單詞都應有意識地把詞形、拼讀規則、讀音三者緊密結合起來，培養他們見詞能讀的能力。教研版初一英語預備篇后從第一模塊開始，每個模塊的Unit 1都有符合拼讀規則的單詞歸類訓練。這類訓練主要是按五個元音字母a、e、i、o、u分在別在重讀開、閉音節中和幾個常見字母組合ea、ee、oo在單詞中的發音分類進行。使學生明白這些單詞是有規律可循的，并通過不斷的重復操練，使學生做到舉一反三，觸類旁通。語音教學與聽力，朗讀教學緊密結合語音是學好英語的基礎和關鍵，它實際上是一門操作性極強的學科，其發音技巧及其理論均可運用于英語教學的各個環節。把語音教學運用于聽力、朗讀教學中，從學生初學時就讓學生注意到語音在語流中的變化，向學生滲透發音與語境和內容的聯系，有效地提高學生對語音的敏感度，同時通過聽力和朗讀練習使學生進一步熟悉一系列的發音技巧。因此，將語音與聽力、朗讀相結合進行教學，能使枯燥的語音教學變得生動活潑，這樣不僅提高了學生學習英語的積極性，同時也增強了他們學好英語的自信心，最終讓學生在不知不覺中修正不正確的發音，學到更為地道的英語。

三、重視培養學生學習英語的興趣

“興趣是最好的老師”，英語教學只有激發和培養學生學習英語的興趣，才能使教師教得輕松，學生學得積極，收到事半功倍的效果。要激發學生的學習興趣，教師應積極探索英語教學的手段和方法，盡量使用簡筆畫、課堂游戲、講故事等教學手段，充分利用多媒體輔助教學想方設法讓教學過程變得形象、生動、活潑，提高學生主動參與學習意識，從而產生學習英語的興趣。

1、明確目的激發興趣

明確學習目的是形成學習動機的必要條件，在初一的第一堂課，首先，讓學生清楚地認識到：在信息全球化的當今世界，英語已成為全球交往和信息交流的必要語言工具。學好這門語言對他們以后的升學，求職，工作，生活等現實問題都非常重要。學生明確學習目的后，會自動激發學習英語的欲望。第二，要告述學生：我們初中生學習英語的課時有限，課外接觸英語的機會不多，因此學好英語僅僅憑借興趣和課堂上的時間是不夠的，課后必須多花點時間，每天要利用好飯后，睡前的時間進行復習鞏固，記憶單詞。第三，告訴學生：剛開始學習英語最好的方法是朗讀和背誦。同時抓住初一英語教材起始單元，大家都是重頭開始這個契機，及時應用談話勵志、個別輔導；把優秀生和后進生一一搭配，讓優秀

生幫助，輔導，督促后進生的學習，老師也經常利用課間，飯后的時間檢查，輔導，督促后進生，特別是性格內向的學生，鼓勵他們大膽練習，努力學好，不讓他們掉隊。并用一些評價考核制度來促進學生養成良好的學習習慣。

2、創設競爭機制，激發學習興趣

初一學生的年齡特點是愛說愛動，好勝心強。從一開始就努力開展各種形式的課堂競賽活動。它不僅激活了課堂教學氣氛，融洽了師生關系，而且使學生的學習更主動，更積極。同時由于開展了課堂競賽活動，使學生在運用英語的過程中體驗成就感，進而增強了學習的興趣。如：對競爭機制中的兩兩對話、單詞、必答、搶答、口語表達、聽力、情景設計表演、課文復述等形式進行課堂評分。開展課堂競賽活動是以組為單位，通過小組間的競爭可以有利于開展合作學習，并以合作促進發展。學生通過必答、搶答、積極主動發言，認真聽和糾正他人錯誤，使整個課堂教學成為學生活動的大舞臺。同時通過給學生提供自己的表現機會，幫助學生發現自己的閃光點和存在價值，從而樹立自信心，積極主動的發展自己，發展英語學習的興趣。

3、創設教學情境，激發學習興趣

創設一定的教學情境，讓學生在具體的語言環境中學英語，用英語，以誘發學生想學、樂學的興趣。在教學中根據教材內容并結合實際創設情景，營造真實的語言環境，對激發學生學習興趣、增強教學效果尤為重要。因此，我在課堂教學中注意創設情景，創設語境，把學生既感興趣、又是日常生活當中常見的英語詞匯帶入課堂當中，吸引學生很快進入學習狀態，既可激發學生的學習興趣，又開闊了他們的視野，增強了教學的效果。如：初一上Module 7 My school day 老師直接按實際情況提問引出本模塊的一些單詞和句型：what day is it today?what are you lessons today?(we have science/English/at eight/nine)o’clock/)就按本校當天實際的作息時間進行介紹、問答練習，這樣學生在課堂上的積極性很高，想表達的欲望很強，下課了還拼命跑來問老師：“社會課、思想品德課”等英語如何說。那么創設情景主要做法有：①課前創設摸擬情景復習舊知識。②教學中運用英語引導，讓學生置身于英語的語境當中。③根據教材內容用直觀教具創設情景、進行模擬交際情景等形式，把那些枯燥的單詞、乏味的句型處理在情景之中。④根據對話或短文內容讓學生回答問題，看圖說話等。⑤組織學生扮演角色，說一說，演一演。從而提高他們學習興趣。

四、科學地運用教材

教材在教學過程中起著至關重要的作用。但是，教材只是教師用來“教”學生的媒介。教師不是教材的被動使用者，而應該是教材的積極開發者。中學英語新課程標準對教材的使用提出了建議：“教師要善于結合教學實際的需要，靈活地有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍或調整。”因此，在實際教學中教師應該適當調整教學內容及教學重點。教學內容要根據學生的具體情況進行重組。例如，初一英語上冊Module 2 Unit1,標題為 I can speak English.我設計了以下三個教學目標：

知識目標： 熟練應用情態動詞can。

能力目標： 激發學生的學習趣，重點培養學生的聽說能力。

情感目標： 引導學生關注奧運，培養文明的行為習慣。

在教學設計中我先用圖片教學單詞和短語，然后用圖片導入含有情態動詞can的句子。讓學生分析所給圖片及例句，在師生示范練習之后，讓學生兩人一組進行機械性操練并讓幾個小組展示。這樣就是把后面的Activity7和Activity8提到前面練習，為后面教學環節的展開掃清障礙。接著進行聽的訓練設計由易到難，先Activity 2然后Activity 4最后進行Activity3的聽讀訓練。

總之，這套外研版英語教材內容豐富，知識點比較多、詞匯量很大，重點是培養學生的聽、說、讀、寫能力。對于那些英語“零起點”的學生來說，根據這套教材，開始教師不容易開展英語教學。但新課程標準給教師帶來了新的教學理念，而新教材又為教師提供了實踐這些教學理念的機會，所以教師應根據學生特點，因材施教，創造性的利用教材，重視入門階段的教學。認真做好各個環節的銜接工作，同時注重培養學生的學習習慣和激發學生學習英語的興趣。應按照新《課標》的要求在教學思路和方法上求實、求新、求變；注意學生在學習方法上的突破，；培養學生自主學習的能力和創新精神，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

參考文獻

1、胡春洞 《英語教學法》，高等教育出版社 1990年。

2、吳青 《如何教初中英語》，外語教學與教研出版社1986年。

3、任利那 “帶著學生走向教材”，《中小學外語教學》，2004年第12期。

4、程玉根 “新課標下的英語朗讀教學策略初探”，《中小學英語教學與研究》，2010年第2期。

第三篇：淺談初一英語入門教學

淺談初一英語入門教學

東河中學陳長平

在初中英語教學中,初一是引導入門、打好基礎的關鍵階段。可是由于小學英語的教與學與初中完全不一樣，比如在知識難度，聽說讀寫水平，課堂容量等方面的要求都提高了，使得大多學生一時難以適應初中英語學習。為讓學生能贏在起跑線上，我著重從以下三方面做好初一英語入門教學。

一、巧妙導學，催“入門”

剛入學的初一學生,對初中生活充滿好奇,充滿激情和熱情,求知欲強,我就充分利用孩子們的這些特點,開學伊始，我就給他們上好第一節英語課, 例如開學的第一堂課我做了充分地準備，提前把寫好的單詞卡English，teacher，student等貼在黑板的適當位置，并畫一幅中學生上英語課的簡筆畫。同時借助手勢、表情、圖畫文字等，我用流利、清晰的口語作自我介紹，致歡迎辭，盡管學生似懂非懂，但從其專注的神情可知，這已牢牢地吸引了他們的注意力。然后利用黑板上的詞匯，教唱一首英文歌曲Good morning to you，短短幾分鐘讓學生充分體驗到學英語的成就感，讓他們從第一節課開始就對英語產生興趣,就喜歡我這個老師。以后不管在課內還是在課外,我都充分抓住時機,不斷地在生活中向學生強調學英語的重要性,讓他們切身感受英語在生活中的作用,使全體學生有一種從思想上思必須要學好英語的壓力與動力。最后向學生講明,不管小學基礎好壞,只要認真,每個人都能學好,并通過各種途徑向他們介紹以前的學生學英語的成功事例,增強學生的信心。

二、先行語音，助自學

在英語學習中，語音、語法、詞匯的掌握屬于基本功，而語音卻是基礎的基礎。因為學好語音知識，是學生今后自學英語單詞，自己會讀寫單詞的開始，是自主學習英語的基礎.。因此在音標教學中我是這樣做的：

一． 利用漢語拼音的正遷移進行音素對比教學，化簡難度，提高興趣。語言是溝通的橋梁，不同語言之間也有相通之處。學生對漢語拼音比較熟悉，我們利用漢語拼音的正遷移學英語音標，效果較好。結合初一學生的年齡和形象思維認知的特點，讓學生從漢語拼音過渡到英語音標的學習，嘗試“等量代換”的方法掌握最基礎的音標，這樣就消除了學生的恐懼心理，使學生充滿信心學好音標。這種從他們所熟悉擅長的知識切入新知，學生感覺新鮮有趣，大大提高了學習興趣，使他們的求知欲極度高漲。

二．多措并舉由淺入深地跟蹤鞏固提升

教學音標的目的不僅是認識48個音標，更主要的是培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。設計形式多樣的課堂環節練習鞏固，來培養學生發音朗讀的能力。

1.興趣導航 掌握基礎

12個單元音音素，16個輔音音素與漢語拼音的形狀基本相同，讀音也很相近，對于學生來說很容易就可以學會。48個音標一下子就學會了28個，感覺較為輕松。隨后我們教學生拼讀音標詞。一開始，把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，引導學生進行最簡單的拼讀，即聲母和韻母拼讀一樣，用輔音和元音拼讀，如[t]-[i:]→[ti:]，[b]-[i]-[g]→[big]，等等。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。為了跟蹤鞏固所學知識，我們設計了 “找朋友”游戲，同時配上簡易的繞口令和歌曲，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。讓學生始終處在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而潛移默化地完成了音標教學，使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。

2.快樂揚帆 循序漸進

在學生掌握音標的基礎上怎樣進一步讓課堂效率錦上添花，我們在課堂中適時地設計“比一比，誰的發音最佳”的競賽環節，讓學生在競爭的快樂中揚帆。在這個競賽中，為了使學生養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣，我們設計了很多小環節，如“快速認讀音標卡片記時賽”，出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么?”;出一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現，問:“哪一張不見了?”，還有各種猜音標的競賽；聽讀音標競賽；拼讀競賽等。學生十分喜歡這些小競賽，而教師就是利用學生的這種年少爭勝的年齡特點，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果更好。就是在這種循序漸進中，我們的課堂日臻完善。

3.在以上這些課堂環節中,教師及時具體積極的評價是催化劑，會使學生的課堂積極性持續升溫，有助于培養良好的學習習慣，從而逐步形成良好的課堂學習氛圍。

在完成英語音標教學后，我又把音標和字母結合起來，讓學生給每一個字母注上音標，又通過字母的讀音來記音標，讓學生學會這些字母讀音的拼讀方法，為以后單詞的拼讀拼寫打下良好的基礎。隨著教學內容的深入，我又教會學生單詞的拼讀規則。如：開音節、閉音節、r音節、re音節、一些字母組合的讀音，讓學生通過讀音和拼讀規則來記單詞，每次單詞聽寫，讓學生把單詞的音標寫上。只要學生能通過讀音來記單詞，單詞就容易記了。單詞記得住，能讀、能聽、能拼寫，學生就不會再怕英語了。

三、靈活教法，激趣生

單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，我根據不同的教學內容認真鉆研教材。如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法。在教學中，不斷地探索，不斷地追求，力求有所創新，有所突破！

從教26個英文字母說起，這件事聽起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非一件容易的事情。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可我卻把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念，全班其樂融融。

開始教單詞時，我充分利用直觀教具。比如教ruler，我指著尺子What’s this？It’s a ruler.ruler、ruler再重復一下，尺子的音形意深深印在學生腦子里，以后看到尺子就會脫口而出ruler、ruler，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯我也在教思維，如果進行詞匯復習，我就進行Guess。比如復習eraser，ruler，pen，sharpener，pencil等名詞時，我便把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，秘密地把一件比如pen放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問

T：What is in my bag？學生猜后回答

S：It is a pen.如果答不對，就說

T：No，it isn’t.接著問另一個學生。

T：What is it？學生猜答

S：It is a pen.猜對了，教師鼓勵這個學生說

T：Yes，you are right.T：You are very clever．

然后再換一件繼續進行。如此等等，既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以學為苦，還會興趣濃厚地參與。

教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。每單元我都要對學生進行語流、語調的練習，我經常把這一部分作為一場大型的音樂會，每個學生既是小小的指揮家，又是著名的歌唱家。在學生掌握停頓、詞化、省略、重音、節奏、語調等基礎上，再加上老師的指點，他們完全可以用節拍形式順利完成。最后挑選幾組優秀的學生到舞臺表演，學生既興奮又投入，歡呼聲匯成一片。如：

Listen to me ,please.What a nice picture!

Let me see.I’m really sorry.教課文時，我根據不同體裁和內容在不同階段上，采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效

果必然好。如在學習Unit 6 This is my sister.時，我讓學生把家庭相片帶到課堂上，互相介紹家庭成員，巧妙的將授課內容與實際生活聯系起來，讓學生在完成任務的過程中體驗成功，充分調動了學生學習英語的積極性。在課文鞏固課文環節，我要求學生寫單元主題作文，經過批改、完善之后，在每堂課的前五分脫稿展示，要求流暢、自然、生動。為了達到更佳的效果，我引入競爭機制：每節課對抗組的兩名同號競爭對手進行展示，看誰說的更生動流暢。每周變換主題，增加對學生的挑戰性，也給不同層次的學生不同的發展空間。并且展示的同學要就自己作文內容向全班同學提問題，聽的人必須認真聽才能回答問題。這樣，既訓練了學生的口語，又訓練了學生的聽力，聽說并進，以說促聽。

以上是我初一英語入門教學的一點點兒體會。總之，在初一學生英語學習“入門”階段，我力求教給學生科學的學習方法，通過各種途徑激勵他們學習英語的積極性，樹立他們學習英語的自信心。只有這樣，學生才會越學越有趣，越來越自學。

第四篇：淺談初一英語入門教學

淺談初一英語入門教學

威遠縣新場中學 周菊芳

在初中英語教學中,初一是引導學生入門、打好基礎的關鍵階段。可是由于小學英語的教與學與初中完全不一樣，比如在知識難度，聽說讀寫水平，課堂容量等方面的要求都提高了，使得大多學生一時難以適應初中英語學習。為讓學生不輸在起跑線上，我著重從以下方面做好初一英語入門教學。

一、巧妙導學，促“入門”

剛入學的初一學生,對初中生活充滿好奇,充滿激情和熱情,求知欲強,我就充分利用孩子們的這些特點,我就給他們上好第一節英語課, 例如開學的第一堂課我做了充分地準備，提前把寫好的單詞卡English，teacher，student等貼在黑板的適當位置，并畫一幅中學生上英語課的簡筆畫。同時借助手勢、表情、圖畫文字等，我用流利、清晰的口語作自我介紹，致歡迎辭，盡管學生似懂非懂，但從其專注的神情可知，這已牢牢地吸引了他們的注意力。然后利用黑板上的詞匯，教唱一首英文歌曲Good morning to you，短短幾分鐘讓學生充分體驗到學英語的成就感，讓他們從第一節課開始就對英語產生興趣,就喜歡我這個老師。以后不管在課內還是在課外,我都充分抓住時機,不斷地在生活中向學生強調學英語的重要性,讓他們切身感受英語在生活中的作用,使全體學生有一種從思想上思必須要學好英語的壓力與動力。最后向學生講明,不管小學基礎好壞,只要認真,每個人都能學好,并通過各種途徑向他們介紹以前的學生學英語的成功事例,增強學生的信心。

二、首先實施字母教學

學習好字母是學習好英語的前提條件，況且多數學生在小學是學過英語的，這樣通過先讓學生學習字母學字母既能增加他們學習的信心又可減少他們對學習英語的恐懼感。學生首先要把26個英文字母學會，并且能夠做到聽、說、讀、寫，這樣可以便于學生以后的英語學習，例如：幫助學生更好地識記單詞，提高學生的聽說讀寫的技能，幫助學生快速地查英漢詞典，增強學生自我學習英語的能力等。

1、教字母的發音及書寫，讓學生按照字母表的順序背誦字母。讓學生能熟練地說出每個字母的前后鄰居，能辨認每個字母的大小寫，能聽讀字母。

2、把字母分類，一類是元音字母：a e I o u，另一類是輔音字母，然后再把輔音字母按照所含的元音分類。如第一組h j k 含有[ei]，第二組b c d g p t v 含有[i：] ,第三組f l m n s x z 都含有[e]。

3、我把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念，全班其樂融融。

三、借助所學字母再學音標

在英語學習中，語音、語法、詞匯的掌握屬于基本功，而語音卻是基礎的基礎。因為學好語音知識，是學生今后自學英語單詞，自己會讀寫單詞的開始，是自主學習英語的基礎。因此在音標教學中我是這樣做的：

1.先學26個字母所含的音標

在學生已學完字母且能熟讀字母后再呈現每個字母得讀音即音標，這樣學生就能自己讀音標。例如：寫出字母Aa，問學生這個字母怎么讀，學生都會讀。我再把音標寫在后面Aa/ei/,給學生說/ei/就是字母Aa的音標，它就相當于我們的漢語拼音，這樣學生很容易理解，也會讀/ei/了。用同樣的方法我們可以把26個字母所包含的21個音標很輕松地學完。這樣就只剩下27個音標了。

2.快樂揚帆 循序漸進

在學生掌握音標的基礎上怎樣進一步讓課堂效率錦上添花，我在課堂中適時地設計“比一比，誰的發音最佳”的競賽環節，讓學生在競爭的快樂中揚帆。在這個競賽中，為了使學生養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣，我設計了很多小環節，如“快速認讀音標卡片記時賽”，出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么?”;出一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現，問:“哪一張不見了?”，還有各種猜音標的競賽；聽讀音標競賽；拼讀競賽等。學生十分喜歡這些小競賽，而教師就是利用學生的這種年少爭勝的年齡特點，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果更好。就是在這種循序漸進中，我們的課堂日臻完善。

3.在以上這些課堂環節中,教師及時具體積極的評價是催化劑，會使學生的課堂積極性持續升溫，有助于培養良好的學習習慣，從而逐步形成良好的課堂學習氛圍。

4、在完成英語音標教學后，我又把音標和字母結合起來，讓學生給每一個字母注上音標，又通過字母的讀音來記音標，讓學生學會這些字母讀音的拼讀方法，為以后單詞的拼讀拼寫打下良好的基礎。隨著教學內容的深入，我又教會學生單詞的拼讀規則。如：開音節、閉音節、r音節、re音節、一些字母組合的讀音，讓學生通過讀音和拼讀規則來記單詞，每次單詞聽寫，讓學生把單詞的音標寫上。只要學生能通過讀音來記單詞，單詞就容易記了。單詞記得住，能讀、能聽、能拼寫，學生就不會再怕英語了。

三、靈活教法，激發興趣

單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，我根據不同的教學內容認真鉆研教材。如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法。在教學中，不斷地探索，不斷地追求，力求有所創新，有所突破！

從教26個英文字母說起，這件事聽起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非一件容易的事情。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。

開始教單詞時，我充分利用直觀教具。比如教ruler，我指著尺子What’s this？It’s a ruler.ruler、ruler再重復一下，尺子的音形意深深印在學生腦子里，以后看到尺子就會脫口而出ruler、ruler，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯我也在教思維，如果進行詞匯復習，我就進行Guess。比如復習ruler，pen，key，cup等名詞時，我便把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，秘密地把一件比如pen放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問

T：What is in my bag？學生猜后回答

S：It is a pen.如果答不對，就說

T：No，it isn’t.接著問另一個學生。

T：What is it？學生猜答

S：It is a pen.猜對了，教師鼓勵這個學生說

T：Yes，you are right.T：You are very clever．

然后再換一件繼續進行。如此等等，既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以學為苦，還會興趣濃厚地參與。

教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。每單元我都要對學生進行語流、語調的練習，我經常把這一部分作為一場大型的音樂會，每個學生既是小小的指揮家，又是著名的歌唱家。在學生掌握停頓、詞化、省略、重音、節奏、語調等基礎上，再加上老師的指點，他們完全可以用節拍形式順利完成。最后挑選幾組優秀的學生到舞臺表演，學生既興奮又投入，歡呼聲匯成一片。如：

Listen to me ,please.What a nice picture!

Let me see.I’m really sorry.教課文時，我根據不同體裁和內容在不同階段上，采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。如在學習Unit 6 This is my sister.時，我讓學生把家庭相片帶到課堂上，互相介紹家庭成員，巧妙的將授課內容與實際生活聯系起來，讓學生在完成任務的過程中體驗成功，充分調動了學生學習英語的積極性。在課文鞏固課文環節，我要求學生寫單元主題作文，經過批改、完善之后，在每堂課的前五分脫稿展示，要求流暢、自然、生動。為了達到更佳的效果，我引入競爭機制：每節課對抗組的兩名同號競爭對手進行展示，看誰說的更生動流暢。每周變換主題，增加對學生的挑戰性，也給不同層次的學生不同的發展空間。并且展示的同學要就自己作文內容向全班同學提問題，聽的人必須認真聽才能回答問題。這樣，既訓練了學生的口語，又訓練了學生的聽力，聽說并進，以說促聽。

以上是我初一英語入門教學的一點點兒體會。總之，在初一學生英語學習“入門”階段，我力求教給學生科學的學習方法，通過各種途徑激勵他們學習英語的積極性和樹立他們學習英語的自信心。只有這樣，學生才會越學越有趣，越有趣才越想學。

第五篇：如何抓初一英語入門課教學

如何抓好初一英語“入門課”教學

重慶市黔江區濯水中學校 劉昌吉

郵編：409007 出生年月：1965.9 學歷：英語本科

職稱：中學英語一級教師 聯系電話：***

[摘要]：文章以初中英語“零起點”教學為前提，如何抓好初一英語“入門課”教學以及這個階段英語教學應該重視的幾個方面而進行的教學方面的探索。在英語“入門”階段如何培養學生學習英語興趣、英語學習的習慣養成、課堂活動的參與以及建立和諧的師生關系等方面進行闡述；也談到重視語音教學在這個階段的重要性。綜合這些教學實踐經驗，目的就是為了學生在將來的英語學習中打下堅實的基礎。

[關鍵詞]：英語“入門課” 教學實踐 英語學習重視方面

當前，我們農村小學還沒有開設小學英語課程，學生升入初中后從“零起點”開始學習英語。因此，英語學科就是一門入門、啟蒙課，又是學習基礎知識的重要階段。學生學習興趣的培養、學習習慣的養成以及英語學習的好與差等都直接影響到今后整個英語的學習。針對這些問題，筆者通過多年教學實踐，認為在初一英語“入門課”教學中，在傳授課程內容的同時還應重視以下幾個方面。

一、重視培養學生學習英語的興趣。

學生剛學英語的時候，對英語有強烈的好奇心，教師要善于把握這種好奇心，并不斷增強學生的學習興趣。在入門教學階段，教師可以通過現行使用的教材內容，比如仁愛版英語教材中的Class Activity 活動要求全班學生參與。另外還可收集適量的英語小故事或小幽默，在適當的時候講給學生聽。盡量把英語課上得精彩些，以不斷激發學生的求知欲。

二、重視語音教學。

強調語音教學的第一目的是要求學生自己盡快地學會拼讀單

詞，從而快速地識記單詞。對初學英語的人來說學會拼讀單詞尤為重要。只要自己學會正確地拼讀單詞了，對英語的學習就掃清了一大障礙。那么英語入門學習時何時做到這一點最為合適呢？以仁愛版英語教材為例，筆者認為在第一單元結束時，集中英語語音教學效果較好。因為學生對英語單詞的發音、拼寫有了一定的認識。教學語音的目標主要指向拼讀詞匯和根據拼讀記憶詞匯。具體做到：能讀寫48個音素；能根據單詞的音標拼讀單詞（以拼讀單音節詞和雙音節詞為重點）；認識開音節詞和閉音節詞等。（至于其他有關語音知識可以放在后面的教學中去實施）。學生能夠拼讀單詞后，對英語學習也就產生興趣了，從而重要任務也就實現了：那就是自己能正確地拼讀單詞了。

三、重視培養課堂參與活動。

在英語課堂教學中，學生參與活動是主線。在活動中可以培養諸多方面的素質。這些素質的形成不是靠教師講解來的，而是靠學生在參與教學活動的過程中逐步養成的。學生參與課堂活動是學得知識和提高能力的重要途徑。同時也可以為開發個人潛能、促進個性發展、實現人生價值奠定基礎。課堂活動是師生之間、學生之間思想、情感、信息交流的過程。教學雙方都為對方提供信息，教師的輸出對學生來說就是信息的輸入，學生通過感知、理解、歸納、記憶等活動接受、處理、儲存、運用信息；通過反復、多項、多渠道的交際活動使學生學習和掌握英語知識，逐步形成運用英語的能力。在教學中我們采用簡單和思維的活動方式參與的教學活動。如朗讀單詞、跟讀句型課文、背誦句型課文、分角色朗讀對話等；通過回答問題、分組討論、表演

等動作行為參與的課堂教學活動形式，如根據課堂內容回答問題、看病、問路、購物等表演。

四、重視培養學生良好的學習英語的習慣。

良好的學習習慣是搞好學習的必要前提,中學英語課是綜合性工具課,是實踐性很強的課,英語既是教學的對象,又是教學的手段,這是英語課不同于其他課的一大特點,英語學習是循序跳躍的,潛移默化的,而且是多方面多層次的針對英語學習的特點,教師在教學中首先要教會學生學習方法,引導其進入英語學習之門,培養他們良好的英語學習習慣,這樣才能為學好英語奠定堅實的基礎,。總的說來,學英語要注意培養學生的語言實踐能力,學生獨立學習的能力,通過情景教學,培養學習聽、說能力。激發學生學習興趣,在教學過程中注意發展學生的智能。通過對以上能力的培養,達到學會英語的最終目標———聽、說、讀、寫、譯的綜合能力的體現。具體做到：

（一）對初一學生,一開始就要讓他們盡量多聽,多說英語。課堂上多用英語,少用母語,要求他們能盡量用英語回答問題,通過作值日報告,對話練習等方式進行口語練習。

（二）、課堂上要養成學生會作筆記的好習慣,教會他們如何作好筆記,比如教給他們適當的符號,去記錄所學知識的重點、難點、未知等,以便于復習。

（三）、培養學生規范書寫英語的字母、單詞、句子、音標的好習慣,通過對書寫的要求,可以養成學生以端正的學習態度去認真學習英語,對每天作業,要求學生書寫規范、工整,逐漸成良好的書寫習慣。

（四）、培養學習會記、巧記、速記單詞的好習慣。這是英語教學中最重要,也是最難的一點。

因為詞匯是語言的建筑材料,要學好英語,必須先過好記憶詞匯這一關,在教學詞匯時,先要學生掌握拼讀技巧,這樣使得詞匯學習快起來,再讓學生用拼讀規則記音和形,然后通過課文朗讀和背誦記詞的意義和用法,用心去記憶； 另外還要培養學生的學習自信心,讓他們相信自己能在不長的時間內記住和學會大量的英語詞匯,有效培養學生的記憶能力,學會科學記憶的方法。

（五）、培養學生預習和復習的好習慣。在上新課之前要讓學生做到課前預習,先自己拼讀詞匯,理解課文,勾畫出疑難點,這樣在聽教師講授新知識時,有的放矢,當堂理解,學會所學知識。已學過的知識,比如詞匯、句型、課文,要求學生能做到及時復習,老師可以通過提問、聽寫、對話等方式督促檢查復習情況,讓學生逐漸養成預習和復習的習慣,這樣才能提高英語學習。

（六）、養成朗讀的好習慣,英語學習是一個循序漸進的過程:聽-說-讀-寫-譯,其中讀是一個重要環節,也是學英語最終達到的目的之一,教師在教學中應養成學生閱讀的好習慣,對于一些短而精的文章要讓學生自己讀,找出重要的字、詞、句等知識點,逐步能通過閱讀對新課文提出的問題進行解答,同時讓學生利用早讀,課外閱讀等來擴大自己的詞匯量和知識面,為學好英語打好基礎。

五、重視創建和諧的師生關系。

師生關系是學校教育過程中最基本的人際關系，是教師與學生在理智、情感和行為諸方面進行的動態人際交往。作為教育活動的雙方參與者，師生關系是否和諧，深刻影響著教育活動的效果與成敗。因此，對初學英語的學生更要注意到建立良好的師生關系的和諧。在平

時的教育教學中，教師一定要善于觀察學生的細微變化，即通過察言觀色把握學生的眼神、表情、動作、姿態的變化，準確、及時、全面地把握學生在學習、思想、生理、心理、智力等方面的發展變化和真實情況，準確掌握信息，從而有針對性地幫助學生，為學生加油鼓勁、排憂解難，從而贏得學生的信任與愛戴，所以，和諧師生關系的建立應以了解學生為前提。

教師的年齡與學生的年齡有差距，這往往成了師生溝通的一道障礙，如果我們教師能打破年齡障礙，就可以使學生與教師之間的心理距離縮短，感情融合，從而建立良好的師生關系。站在學生平等的地位去理解學生，和學生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，在活動中不僅是教師了解了學生，而且學生也有機會接觸老師，他們才可以發現老師是一個熱情活潑、和藹可親、多才多藝的人，學生就會信任你，親近你。這種在學習、活動中建立起來的平等、互助的朋友伙伴般的關系，無疑是建立好師生關系的重要環節。通過師生之間的良好關系的建立可以促進初一學生對英語學習充滿信心。

總之，初一英語“入門課”教學對將來學生英語學習發展非常重要。我們一定要在教學中把握好這個環節。以便學生繼續學生英語打好堅實的基礎。

附：參考文獻

1、《基礎英語教改論壇》 主編：包天仁 吉林教育出版社 2000.8

2、《英語教學策略論》作者：王篤勤 外語教學與研究出版社 2002.5

3、《張思中外語教學法》 作者：張思中 上海交通大學出版社2000.6 5