第一篇：初一英語入門教學反思--郭錚

初一英語入門教學反思

解決中小學銜接問題

西邵鄉初級中學 郭錚

由小學進入初中，是人生旅途的一個重要轉折點。就其學習活動而言，學習科目發生了很大的變化，除知識的幅度和深度呈螺旋式上升的數學、語文外，又一種新語言——英語，走進了課堂。初一學生剛接觸到這門課，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨著時間的推移，課程內容增多，難度加大，就會有一些學生把這門課當成負擔，到初二出現分化，部分學生厭學。作為英語課任課教師，如果對此沒有清醒的認識，并采取有效的教學措施，解決好中小學銜接問題，就會陷入一種盲目的境地，以致影響教學效果，影響學習質量和跨世紀人才的培養。經過實踐和努力，我認為要大面積提高中學生的學習質量，必須在解決中小學銜接問題中抓好學習英語的“六項起始工程”。

一、從明確學習目的入手，初步構建學好英語的“目標工程”

人的各種活動都是有目的的行為，同時也是由一定的動機引起的。英語這門課對剛跨入中學的學生來說，是新鮮而神秘的。一開始，學生往往是帶著好奇的心情來學這門課的，也有些學生是帶著好玩的想法來學的。總之，相當一部分學生學習英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學習動機。

二、從基礎知識入手，初步構建學好英語的“起步工程”

我在班上搞字母書法競賽，既進一步熟練了字母的讀音，又提高了學生的英語書法水平。

三、從培養興趣入手，初步構建學好英語的“心理工程”

“興趣是最好的老師”，只有對學習發生了興趣，才會享受學習的歡樂，從而更加熱受學習。所以是否喜歡英語，是影響學生英語學習的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語教學質量的提高。

據此，在英語教學開始階段，我著重從培養學生學習興趣入手，因勢利導，采取多種方法激發學生學習英語的興趣，把他們領進英語這扇大門。在課堂教學中，我注意采取了以下方法培養學生的興趣：①“以美引趣”，即盡量注意用美 的語言、表情、動作、板書等去激發學生的興趣。②“以奇誘趣”，即注意用新奇的內容和方法，誘發學生的興趣。③“設疑激趣”，以注意抓住知識的關鍵處設疑引思，使學生產生強烈的求知欲望。④“以動喚趣”，即注意在課堂上通過動腦、動手、動口等多種活動形式，喚起學生興趣。

四、從記單詞入手，初步構建學好英語的“詞匯量工程”

要能夠熟練地使用英語這一工具，就必須擁有較高的詞匯量，這是學習英語的一個重要特點，而要擁有一定的詞匯量，就必須從記單詞著手。記單詞，這是大部分中國人都特別頭痛的事，對于中學生來說，也同樣如此。雖然他們正處于記憶的旺季，但如何去記才能取得佳、最快、最牢固的效果，是學生在這條剛剛連起的大橋上是否繼續踏實邁步的關鍵，如果一步跨錯，也許會有許多同學在此停步，把剛剛建起的“興趣之橋”拆掉，而放棄對這門課的學習。為了避免這一切的發生，從開始起我就加固這已經建起的興趣之橋，利用一切可以利用的機會教他們如何再更進一步。根據不同學生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如音標記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構詞記憶法、日常生活記憶法等等，這給有些有畏難情緒的同學提供了繼續邁步的動力，使一些決定放棄英語學習的同學也想回頭再試試看。為了使這項工作更扎實地繼續下去，為了使大部分學生不落伍，我又趁熱打鐵，搞記憶單詞競賽，這也為記單詞找到了機會，豐富了學生的詞匯量，在英語教學中產生了良好效果。

五、從會話速寫入手，初步構建學好英語的“表達能力工程”

書寫也不可忽視，除了正規、準確、美觀之外，還需要高速度。為達到此目的，我在初一年級要求他們從一開始，首先必須寫好字，寫正規字，并練習快速寫正規字。我在所帶的兩個班搞了一次速寫比賽，取得了很好的成績，兩個班中字寫得比較差的同學只有兩三個，相當一部分學生的字寫得相當漂亮。

六、從抓預習、復習入手，初步構建學好英語的“學法工程”

“授人以魚，不如授人以漁”。教師在教學中，一定要把教給學生學習方法放在應有的地位，給予高度重視。引導學生做好課前預習和課后復習，就是起始年級不可忽視的重要工作，它是避免分化的一個重要組成部分。初一階段，是學生適應新環境、新教法、新學法的開始階段，就像一個盲人，需要引導，需要別人的幫助，為了使初一學生開好這個頭，從一開始，我就要求學生每天做好預習和復習鞏固工作，并教給他們預習的方法和復習的方法，教會他們如何記筆記，如何聽好課的方法，這給課堂教學減少了不少麻煩，也避免了分化的擴大，增強了學習英語的熱情。

總之，初一是人一生的重要奠基階段，同時也是可塑性最強的一個階段，必須引起足夠重視，忽視了這個階段的教育，就是失掉了人生成才一個極好的時機，而正確地引導和發揮他們的主動性和課堂教學的參與意識，就會為學生們今后的發展奠定良好的基礎，為今后的學習鋪平道路。

第二篇：淺談初一英語入門教學

淺談初一英語入門教學

東河中學陳長平

在初中英語教學中,初一是引導入門、打好基礎的關鍵階段。可是由于小學英語的教與學與初中完全不一樣，比如在知識難度，聽說讀寫水平，課堂容量等方面的要求都提高了，使得大多學生一時難以適應初中英語學習。為讓學生能贏在起跑線上，我著重從以下三方面做好初一英語入門教學。

一、巧妙導學，催“入門”

剛入學的初一學生,對初中生活充滿好奇,充滿激情和熱情,求知欲強,我就充分利用孩子們的這些特點,開學伊始，我就給他們上好第一節英語課, 例如開學的第一堂課我做了充分地準備，提前把寫好的單詞卡English，teacher，student等貼在黑板的適當位置，并畫一幅中學生上英語課的簡筆畫。同時借助手勢、表情、圖畫文字等，我用流利、清晰的口語作自我介紹，致歡迎辭，盡管學生似懂非懂，但從其專注的神情可知，這已牢牢地吸引了他們的注意力。然后利用黑板上的詞匯，教唱一首英文歌曲Good morning to you，短短幾分鐘讓學生充分體驗到學英語的成就感，讓他們從第一節課開始就對英語產生興趣,就喜歡我這個老師。以后不管在課內還是在課外,我都充分抓住時機,不斷地在生活中向學生強調學英語的重要性,讓他們切身感受英語在生活中的作用,使全體學生有一種從思想上思必須要學好英語的壓力與動力。最后向學生講明,不管小學基礎好壞,只要認真,每個人都能學好,并通過各種途徑向他們介紹以前的學生學英語的成功事例,增強學生的信心。

二、先行語音，助自學

在英語學習中，語音、語法、詞匯的掌握屬于基本功，而語音卻是基礎的基礎。因為學好語音知識，是學生今后自學英語單詞，自己會讀寫單詞的開始，是自主學習英語的基礎.。因此在音標教學中我是這樣做的：

一． 利用漢語拼音的正遷移進行音素對比教學，化簡難度，提高興趣。語言是溝通的橋梁，不同語言之間也有相通之處。學生對漢語拼音比較熟悉，我們利用漢語拼音的正遷移學英語音標，效果較好。結合初一學生的年齡和形象思維認知的特點，讓學生從漢語拼音過渡到英語音標的學習，嘗試“等量代換”的方法掌握最基礎的音標，這樣就消除了學生的恐懼心理，使學生充滿信心學好音標。這種從他們所熟悉擅長的知識切入新知，學生感覺新鮮有趣，大大提高了學習興趣，使他們的求知欲極度高漲。

二．多措并舉由淺入深地跟蹤鞏固提升

教學音標的目的不僅是認識48個音標，更主要的是培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。設計形式多樣的課堂環節練習鞏固，來培養學生發音朗讀的能力。

1.興趣導航 掌握基礎

12個單元音音素，16個輔音音素與漢語拼音的形狀基本相同，讀音也很相近，對于學生來說很容易就可以學會。48個音標一下子就學會了28個，感覺較為輕松。隨后我們教學生拼讀音標詞。一開始，把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，引導學生進行最簡單的拼讀，即聲母和韻母拼讀一樣，用輔音和元音拼讀，如[t]-[i:]→[ti:]，[b]-[i]-[g]→[big]，等等。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。為了跟蹤鞏固所學知識，我們設計了 “找朋友”游戲，同時配上簡易的繞口令和歌曲，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。讓學生始終處在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而潛移默化地完成了音標教學，使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。

2.快樂揚帆 循序漸進

在學生掌握音標的基礎上怎樣進一步讓課堂效率錦上添花，我們在課堂中適時地設計“比一比，誰的發音最佳”的競賽環節，讓學生在競爭的快樂中揚帆。在這個競賽中，為了使學生養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣，我們設計了很多小環節，如“快速認讀音標卡片記時賽”，出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么?”;出一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現，問:“哪一張不見了?”，還有各種猜音標的競賽；聽讀音標競賽；拼讀競賽等。學生十分喜歡這些小競賽，而教師就是利用學生的這種年少爭勝的年齡特點，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果更好。就是在這種循序漸進中，我們的課堂日臻完善。

3.在以上這些課堂環節中,教師及時具體積極的評價是催化劑，會使學生的課堂積極性持續升溫，有助于培養良好的學習習慣，從而逐步形成良好的課堂學習氛圍。

在完成英語音標教學后，我又把音標和字母結合起來，讓學生給每一個字母注上音標，又通過字母的讀音來記音標，讓學生學會這些字母讀音的拼讀方法，為以后單詞的拼讀拼寫打下良好的基礎。隨著教學內容的深入，我又教會學生單詞的拼讀規則。如：開音節、閉音節、r音節、re音節、一些字母組合的讀音，讓學生通過讀音和拼讀規則來記單詞，每次單詞聽寫，讓學生把單詞的音標寫上。只要學生能通過讀音來記單詞，單詞就容易記了。單詞記得住，能讀、能聽、能拼寫，學生就不會再怕英語了。

三、靈活教法，激趣生

單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，我根據不同的教學內容認真鉆研教材。如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法。在教學中，不斷地探索，不斷地追求，力求有所創新，有所突破！

從教26個英文字母說起，這件事聽起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非一件容易的事情。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可我卻把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念，全班其樂融融。

開始教單詞時，我充分利用直觀教具。比如教ruler，我指著尺子What’s this？It’s a ruler.ruler、ruler再重復一下，尺子的音形意深深印在學生腦子里，以后看到尺子就會脫口而出ruler、ruler，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯我也在教思維，如果進行詞匯復習，我就進行Guess。比如復習eraser，ruler，pen，sharpener，pencil等名詞時，我便把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，秘密地把一件比如pen放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問

T：What is in my bag？學生猜后回答

S：It is a pen.如果答不對，就說

T：No，it isn’t.接著問另一個學生。

T：What is it？學生猜答

S：It is a pen.猜對了，教師鼓勵這個學生說

T：Yes，you are right.T：You are very clever．

然后再換一件繼續進行。如此等等，既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以學為苦，還會興趣濃厚地參與。

教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。每單元我都要對學生進行語流、語調的練習，我經常把這一部分作為一場大型的音樂會，每個學生既是小小的指揮家，又是著名的歌唱家。在學生掌握停頓、詞化、省略、重音、節奏、語調等基礎上，再加上老師的指點，他們完全可以用節拍形式順利完成。最后挑選幾組優秀的學生到舞臺表演，學生既興奮又投入，歡呼聲匯成一片。如：

Listen to me ,please.What a nice picture!

Let me see.I’m really sorry.教課文時，我根據不同體裁和內容在不同階段上，采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效

果必然好。如在學習Unit 6 This is my sister.時，我讓學生把家庭相片帶到課堂上，互相介紹家庭成員，巧妙的將授課內容與實際生活聯系起來，讓學生在完成任務的過程中體驗成功，充分調動了學生學習英語的積極性。在課文鞏固課文環節，我要求學生寫單元主題作文，經過批改、完善之后，在每堂課的前五分脫稿展示，要求流暢、自然、生動。為了達到更佳的效果，我引入競爭機制：每節課對抗組的兩名同號競爭對手進行展示，看誰說的更生動流暢。每周變換主題，增加對學生的挑戰性，也給不同層次的學生不同的發展空間。并且展示的同學要就自己作文內容向全班同學提問題，聽的人必須認真聽才能回答問題。這樣，既訓練了學生的口語，又訓練了學生的聽力，聽說并進，以說促聽。

以上是我初一英語入門教學的一點點兒體會。總之，在初一學生英語學習“入門”階段，我力求教給學生科學的學習方法，通過各種途徑激勵他們學習英語的積極性，樹立他們學習英語的自信心。只有這樣，學生才會越學越有趣，越來越自學。

第三篇：淺談初一英語入門教學

淺談初一英語入門教學

威遠縣新場中學 周菊芳

在初中英語教學中,初一是引導學生入門、打好基礎的關鍵階段。可是由于小學英語的教與學與初中完全不一樣，比如在知識難度，聽說讀寫水平，課堂容量等方面的要求都提高了，使得大多學生一時難以適應初中英語學習。為讓學生不輸在起跑線上，我著重從以下方面做好初一英語入門教學。

一、巧妙導學，促“入門”

剛入學的初一學生,對初中生活充滿好奇,充滿激情和熱情,求知欲強,我就充分利用孩子們的這些特點,我就給他們上好第一節英語課, 例如開學的第一堂課我做了充分地準備，提前把寫好的單詞卡English，teacher，student等貼在黑板的適當位置，并畫一幅中學生上英語課的簡筆畫。同時借助手勢、表情、圖畫文字等，我用流利、清晰的口語作自我介紹，致歡迎辭，盡管學生似懂非懂，但從其專注的神情可知，這已牢牢地吸引了他們的注意力。然后利用黑板上的詞匯，教唱一首英文歌曲Good morning to you，短短幾分鐘讓學生充分體驗到學英語的成就感，讓他們從第一節課開始就對英語產生興趣,就喜歡我這個老師。以后不管在課內還是在課外,我都充分抓住時機,不斷地在生活中向學生強調學英語的重要性,讓他們切身感受英語在生活中的作用,使全體學生有一種從思想上思必須要學好英語的壓力與動力。最后向學生講明,不管小學基礎好壞,只要認真,每個人都能學好,并通過各種途徑向他們介紹以前的學生學英語的成功事例,增強學生的信心。

二、首先實施字母教學

學習好字母是學習好英語的前提條件，況且多數學生在小學是學過英語的，這樣通過先讓學生學習字母學字母既能增加他們學習的信心又可減少他們對學習英語的恐懼感。學生首先要把26個英文字母學會，并且能夠做到聽、說、讀、寫，這樣可以便于學生以后的英語學習，例如：幫助學生更好地識記單詞，提高學生的聽說讀寫的技能，幫助學生快速地查英漢詞典，增強學生自我學習英語的能力等。

1、教字母的發音及書寫，讓學生按照字母表的順序背誦字母。讓學生能熟練地說出每個字母的前后鄰居，能辨認每個字母的大小寫，能聽讀字母。

2、把字母分類，一類是元音字母：a e I o u，另一類是輔音字母，然后再把輔音字母按照所含的元音分類。如第一組h j k 含有[ei]，第二組b c d g p t v 含有[i：] ,第三組f l m n s x z 都含有[e]。

3、我把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念，全班其樂融融。

三、借助所學字母再學音標

在英語學習中，語音、語法、詞匯的掌握屬于基本功，而語音卻是基礎的基礎。因為學好語音知識，是學生今后自學英語單詞，自己會讀寫單詞的開始，是自主學習英語的基礎。因此在音標教學中我是這樣做的：

1.先學26個字母所含的音標

在學生已學完字母且能熟讀字母后再呈現每個字母得讀音即音標，這樣學生就能自己讀音標。例如：寫出字母Aa，問學生這個字母怎么讀，學生都會讀。我再把音標寫在后面Aa/ei/,給學生說/ei/就是字母Aa的音標，它就相當于我們的漢語拼音，這樣學生很容易理解，也會讀/ei/了。用同樣的方法我們可以把26個字母所包含的21個音標很輕松地學完。這樣就只剩下27個音標了。

2.快樂揚帆 循序漸進

在學生掌握音標的基礎上怎樣進一步讓課堂效率錦上添花，我在課堂中適時地設計“比一比，誰的發音最佳”的競賽環節，讓學生在競爭的快樂中揚帆。在這個競賽中，為了使學生養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣，我設計了很多小環節，如“快速認讀音標卡片記時賽”，出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么?”;出一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現，問:“哪一張不見了?”，還有各種猜音標的競賽；聽讀音標競賽；拼讀競賽等。學生十分喜歡這些小競賽，而教師就是利用學生的這種年少爭勝的年齡特點，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果更好。就是在這種循序漸進中，我們的課堂日臻完善。

3.在以上這些課堂環節中,教師及時具體積極的評價是催化劑，會使學生的課堂積極性持續升溫，有助于培養良好的學習習慣，從而逐步形成良好的課堂學習氛圍。

4、在完成英語音標教學后，我又把音標和字母結合起來，讓學生給每一個字母注上音標，又通過字母的讀音來記音標，讓學生學會這些字母讀音的拼讀方法，為以后單詞的拼讀拼寫打下良好的基礎。隨著教學內容的深入，我又教會學生單詞的拼讀規則。如：開音節、閉音節、r音節、re音節、一些字母組合的讀音，讓學生通過讀音和拼讀規則來記單詞，每次單詞聽寫，讓學生把單詞的音標寫上。只要學生能通過讀音來記單詞，單詞就容易記了。單詞記得住，能讀、能聽、能拼寫，學生就不會再怕英語了。

三、靈活教法，激發興趣

單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，我根據不同的教學內容認真鉆研教材。如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法。在教學中，不斷地探索，不斷地追求，力求有所創新，有所突破！

從教26個英文字母說起，這件事聽起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非一件容易的事情。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。

開始教單詞時，我充分利用直觀教具。比如教ruler，我指著尺子What’s this？It’s a ruler.ruler、ruler再重復一下，尺子的音形意深深印在學生腦子里，以后看到尺子就會脫口而出ruler、ruler，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯我也在教思維，如果進行詞匯復習，我就進行Guess。比如復習ruler，pen，key，cup等名詞時，我便把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，秘密地把一件比如pen放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問

T：What is in my bag？學生猜后回答

S：It is a pen.如果答不對，就說

T：No，it isn’t.接著問另一個學生。

T：What is it？學生猜答

S：It is a pen.猜對了，教師鼓勵這個學生說

T：Yes，you are right.T：You are very clever．

然后再換一件繼續進行。如此等等，既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以學為苦，還會興趣濃厚地參與。

教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。每單元我都要對學生進行語流、語調的練習，我經常把這一部分作為一場大型的音樂會，每個學生既是小小的指揮家，又是著名的歌唱家。在學生掌握停頓、詞化、省略、重音、節奏、語調等基礎上，再加上老師的指點，他們完全可以用節拍形式順利完成。最后挑選幾組優秀的學生到舞臺表演，學生既興奮又投入，歡呼聲匯成一片。如：

Listen to me ,please.What a nice picture!

Let me see.I’m really sorry.教課文時，我根據不同體裁和內容在不同階段上，采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。如在學習Unit 6 This is my sister.時，我讓學生把家庭相片帶到課堂上，互相介紹家庭成員，巧妙的將授課內容與實際生活聯系起來，讓學生在完成任務的過程中體驗成功，充分調動了學生學習英語的積極性。在課文鞏固課文環節，我要求學生寫單元主題作文，經過批改、完善之后，在每堂課的前五分脫稿展示，要求流暢、自然、生動。為了達到更佳的效果，我引入競爭機制：每節課對抗組的兩名同號競爭對手進行展示，看誰說的更生動流暢。每周變換主題，增加對學生的挑戰性，也給不同層次的學生不同的發展空間。并且展示的同學要就自己作文內容向全班同學提問題，聽的人必須認真聽才能回答問題。這樣，既訓練了學生的口語，又訓練了學生的聽力，聽說并進，以說促聽。

以上是我初一英語入門教學的一點點兒體會。總之，在初一學生英語學習“入門”階段，我力求教給學生科學的學習方法，通過各種途徑激勵他們學習英語的積極性和樹立他們學習英語的自信心。只有這樣，學生才會越學越有趣，越有趣才越想學。

第四篇：初一英語入門教學之我見

初一英語入門教學之我見

馬金中學（初中部）朱敏華

摘要：初一是英語學習的入門階段，初一英語學得好差直接影響整個中學階段的英語學習，甚至是一個人的終身發展。俗話說, “萬事開頭難，興趣是最好的老師”。教師如何引導學生，使其對英語感興趣呢？本文從語音教學、培養學生學習興趣、如何運用教材等方面闡述了自己在教學實踐中的一些具體做法和策略。關鍵詞：語音教學興趣創造性運用教材

一、現狀分析

按國家《英語課程標準》要求小學三年級就應開設英語課，而許多農村小學沒有條件開設，條件較好一點的鎮中心小學有條件開設，但沒得到應有的重視，把英語當作副科，有時英語課也被所謂的主課—語文、數學所占用，教學流于形式，而《課標》中規定小學六年級畢業生的英語目標基本上達到了二級要求即能用簡單的英語互致問候，交換簡單的信息，表演小對話或歌謠，能根據圖片或提示寫簡單的句子。而我們的學生進入中學時，有些學生從未接觸過英語，；連英語二十六個字母都不會，而我們地區使用的外研版英語教材《新標準》是以小學學過四年英語為起點的，起點較高，這給我們英語教師帶來了很大到困難。上初中后，大部分學生不能適應初中快節奏，大容量的教學模式，對英語交流更是束手無策，大量的詞匯，繁雜的語法知識，使他們疲于應付，經過一段時間的學習之后，學生發現英語比較難學，要求又高，在學習上遇到的困難很多，于是僅有的一點興趣和希望也被曠日已久的學習重擔抹殺了，久而久之，每天的夾生飯，猶如滾雪球。有部分學生經常不能完成作業，最后只好放棄學習英語。兩極分化現象來得更早更嚴重。老師也趕到身心疲憊。于是筆者開始反思問題的關鍵在那里？如何解決這樣的問題？在教學中筆者采取了一些策略，并取得了一些效果。

二、重視語音教學

（1）打好語音基礎

為了縮短語音學習的學程，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現狀，充分發揮學生學習的智力，發展學生的學習能力，對教材中語音教學的單音部分實行先集中后分散的教學原則，這里所說的集中，即在《英語》（新標 1

準）預備篇教學階段，首先安排一個星期教學26個字母。字母教學以5個元音字母為主線，按字母表的順序逐個教，逐個學，內容包括：字母，單詞的重音，英文的規范書寫等。

這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內容基本上跟教材相符，教師也可以有適當的機動；其次，用2周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規律的單詞），從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，并進一步學習和掌握單音部分的其它學習內容。

方法是：先聽音后模仿，在學生聽清楚教師或聽清錄音的基礎上，進行反復模仿。必要時，教師對學生感到困惑的語音和語調做適當的規則講解與對比，幫助學生掌握發音和語調的要領。模仿時，先集體模仿，使膽小，內向的學生也敢與大家一起大聲操練；后個別單獨模仿，便于教師有針對性的指導與糾正。

2、探究拼讀規則并重視語音訓練

拼讀規則是教學字母，因素，音標之后最重要、最關鍵的教學內容。因此，在教學字母、因素時，可以引導學生探究拼讀規則。例如，先呈現一組單詞：name； Kate； game； grade； age； cake； face，并讓學生聽讀這些單詞。在聽讀過程中，學生體驗這些單詞的讀音，而后讓學生分組討論：這些單詞中有沒有共同的讀音？在討論中，繼續播放這些單詞的讀音，使學生較容易得出正確的判斷，待多數小組得出這些單詞都含有字母“a”的讀音：最后，教師呈現這些單詞的音標，要求學生回答；單詞末的e是否要發音？這些單詞的字母排序有什么共同特征，即有什么規律？分組討論，在小組中每人闡述自己思考的結果，并形成各小組的意見。教師綜合這些小組意見，得出這些單詞的共同點：除字母“e”不讀音，其它都讀音；字母“a”在每個單詞中讀相同的音|ei|；末尾都是不讀音的e；“a”與“e”中間都有一個字母，啟發學生得出這是一個輔音字母。然后讓學生討論：怎樣表達這種形式與讀音的關系，引導學生得出：“a+輔音字母+e“結尾時“a”讀字母音，“e”不發音，中間的輔音字母按其在單詞中的讀音讀。

每教一個單詞都應有意識地把詞形、拼讀規則、讀音三者緊密結合起來，培養他們見詞能讀的能力。教研版初一英語預備篇后從第一模塊開始，每個模塊的Unit 1都有符合拼讀規則的單詞歸類訓練。這類訓練主要是按五個元音字母a、e、i、o、u分在別在重讀開、閉音節中和幾個常見字母組合ea、ee、oo在單詞中的發音分類進行。使學生明白這些單詞是有規律可循的，并通過不斷的重復操練，使學生做到舉一反三，觸類旁通。語音教學與聽力，朗讀教學緊密結合語音是學好英語的基礎和關鍵，它實際上是一門操作性極強的學科，其發音技巧及其理論均可運用于英語教學的各個環節。把語音教學運用于聽力、朗讀教學中，從學生初學時就讓學生注意到語音在語流中的變化，向學生滲透發音與語境和內容的聯系，有效地提高學生對語音的敏感度，同時通過聽力和朗讀練習使學生進一步熟悉一系列的發音技巧。因此，將語音與聽力、朗讀相結合進行教學，能使枯燥的語音教學變得生動活潑，這樣不僅提高了學生學習英語的積極性，同時也增強了他們學好英語的自信心，最終讓學生在不知不覺中修正不正確的發音，學到更為地道的英語。

三、重視培養學生學習英語的興趣

“興趣是最好的老師”，英語教學只有激發和培養學生學習英語的興趣，才能使教師教得輕松，學生學得積極，收到事半功倍的效果。要激發學生的學習興趣，教師應積極探索英語教學的手段和方法，盡量使用簡筆畫、課堂游戲、講故事等教學手段，充分利用多媒體輔助教學想方設法讓教學過程變得形象、生動、活潑，提高學生主動參與學習意識，從而產生學習英語的興趣。

1、明確目的激發興趣

明確學習目的是形成學習動機的必要條件，在初一的第一堂課，首先，讓學生清楚地認識到：在信息全球化的當今世界，英語已成為全球交往和信息交流的必要語言工具。學好這門語言對他們以后的升學，求職，工作，生活等現實問題都非常重要。學生明確學習目的后，會自動激發學習英語的欲望。第二，要告述學生：我們初中生學習英語的課時有限，課外接觸英語的機會不多，因此學好英語僅僅憑借興趣和課堂上的時間是不夠的，課后必須多花點時間，每天要利用好飯后，睡前的時間進行復習鞏固，記憶單詞。第三，告訴學生：剛開始學習英語最好的方法是朗讀和背誦。同時抓住初一英語教材起始單元，大家都是重頭開始這個契機，及時應用談話勵志、個別輔導；把優秀生和后進生一一搭配，讓優秀

生幫助，輔導，督促后進生的學習，老師也經常利用課間，飯后的時間檢查，輔導，督促后進生，特別是性格內向的學生，鼓勵他們大膽練習，努力學好，不讓他們掉隊。并用一些評價考核制度來促進學生養成良好的學習習慣。

2、創設競爭機制，激發學習興趣

初一學生的年齡特點是愛說愛動，好勝心強。從一開始就努力開展各種形式的課堂競賽活動。它不僅激活了課堂教學氣氛，融洽了師生關系，而且使學生的學習更主動，更積極。同時由于開展了課堂競賽活動，使學生在運用英語的過程中體驗成就感，進而增強了學習的興趣。如：對競爭機制中的兩兩對話、單詞、必答、搶答、口語表達、聽力、情景設計表演、課文復述等形式進行課堂評分。開展課堂競賽活動是以組為單位，通過小組間的競爭可以有利于開展合作學習，并以合作促進發展。學生通過必答、搶答、積極主動發言，認真聽和糾正他人錯誤，使整個課堂教學成為學生活動的大舞臺。同時通過給學生提供自己的表現機會，幫助學生發現自己的閃光點和存在價值，從而樹立自信心，積極主動的發展自己，發展英語學習的興趣。

3、創設教學情境，激發學習興趣

創設一定的教學情境，讓學生在具體的語言環境中學英語，用英語，以誘發學生想學、樂學的興趣。在教學中根據教材內容并結合實際創設情景，營造真實的語言環境，對激發學生學習興趣、增強教學效果尤為重要。因此，我在課堂教學中注意創設情景，創設語境，把學生既感興趣、又是日常生活當中常見的英語詞匯帶入課堂當中，吸引學生很快進入學習狀態，既可激發學生的學習興趣，又開闊了他們的視野，增強了教學的效果。如：初一上Module 7 My school day 老師直接按實際情況提問引出本模塊的一些單詞和句型：what day is it today?what are you lessons today?(we have science/English/at eight/nine)o’clock/)就按本校當天實際的作息時間進行介紹、問答練習，這樣學生在課堂上的積極性很高，想表達的欲望很強，下課了還拼命跑來問老師：“社會課、思想品德課”等英語如何說。那么創設情景主要做法有：①課前創設摸擬情景復習舊知識。②教學中運用英語引導，讓學生置身于英語的語境當中。③根據教材內容用直觀教具創設情景、進行模擬交際情景等形式，把那些枯燥的單詞、乏味的句型處理在情景之中。④根據對話或短文內容讓學生回答問題，看圖說話等。⑤組織學生扮演角色，說一說，演一演。從而提高他們學習興趣。

四、科學地運用教材

教材在教學過程中起著至關重要的作用。但是，教材只是教師用來“教”學生的媒介。教師不是教材的被動使用者，而應該是教材的積極開發者。中學英語新課程標準對教材的使用提出了建議：“教師要善于結合教學實際的需要，靈活地有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍或調整。”因此，在實際教學中教師應該適當調整教學內容及教學重點。教學內容要根據學生的具體情況進行重組。例如，初一英語上冊Module 2 Unit1,標題為 I can speak English.我設計了以下三個教學目標：

知識目標： 熟練應用情態動詞can。

能力目標： 激發學生的學習趣，重點培養學生的聽說能力。

情感目標： 引導學生關注奧運，培養文明的行為習慣。

在教學設計中我先用圖片教學單詞和短語，然后用圖片導入含有情態動詞can的句子。讓學生分析所給圖片及例句，在師生示范練習之后，讓學生兩人一組進行機械性操練并讓幾個小組展示。這樣就是把后面的Activity7和Activity8提到前面練習，為后面教學環節的展開掃清障礙。接著進行聽的訓練設計由易到難，先Activity 2然后Activity 4最后進行Activity3的聽讀訓練。

總之，這套外研版英語教材內容豐富，知識點比較多、詞匯量很大，重點是培養學生的聽、說、讀、寫能力。對于那些英語“零起點”的學生來說，根據這套教材，開始教師不容易開展英語教學。但新課程標準給教師帶來了新的教學理念，而新教材又為教師提供了實踐這些教學理念的機會，所以教師應根據學生特點，因材施教，創造性的利用教材，重視入門階段的教學。認真做好各個環節的銜接工作，同時注重培養學生的學習習慣和激發學生學習英語的興趣。應按照新《課標》的要求在教學思路和方法上求實、求新、求變；注意學生在學習方法上的突破，；培養學生自主學習的能力和創新精神，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

參考文獻

1、胡春洞 《英語教學法》，高等教育出版社 1990年。

2、吳青 《如何教初中英語》，外語教學與教研出版社1986年。

3、任利那 “帶著學生走向教材”，《中小學外語教學》，2004年第12期。

4、程玉根 “新課標下的英語朗讀教學策略初探”，《中小學英語教學與研究》，2010年第2期。

第五篇：淺談農村初一英語入門教學文檔

淺談農村初中英語入門教學

2010-6-19 15:38:01 文章來源：報紙剪截 點擊數： 277

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”初一英語教學是英語教學的基礎，讓學生邁好英語學習的第一步，對他們學好英語至關重要。如何幫助初一新生把握中學英語的學習方法和規律，盡快適應初中生活，是初中英語教師必須高度重視的一個問題。

當前雖然我縣要求小學三年級就開設英語課，但是有些農村小學由于缺乏英語教師根本沒有開設。川區學校即使開設了英語課，也不夠重視，英語考試僅僅流于形式。所以，盡管有些家長把孩子送到各種形式的英語培訓班，但絕大部分學生的英語基礎僅限于會朗讀26個字母，而不能正確地讀準、寫出26個字母，興致高時，能朗讀幾個英文單詞及幾句日常用語。如何搞好英語入門教學，筆者在多年的教學實踐中有如下體驗。

一、注意培養學生學習興趣，提高教學效果

興趣是一個人對知識和探索活動的一種特殊傾向。興趣往往是學習的起點，當一個人對某門學科產生興趣時，他總是積極主動、心情愉快地進行學習。七年級學生由于年齡小、閱歷少，英語學習的積極性在很大程度上以興趣為轉移。因此，教師要善于激發學生的學習興趣，以求取得良好的教學效果。

首先，建立良好的師生關系，培養學生學習英語的興趣。教師和學生是教學過程中兩個最活躍的因素，他們相互作用，共同推動教學進程。良好的師生關系，能充分發揮學生的學習主動性，挖掘學生潛力，產生良好的教學效果。對于初中生而言，哪位教師對他好，就對其所教的科目產生興趣。因此，教師要熱愛學生，備課時要根據學生具體情況選擇教學方法，設計教學過程;上課時，隨時注意每位學生的反應，以增強課堂教學的凝聚力與向心力。同時，從七年級開始就要注意通過平常的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，從而讓學生“親其師，信其道”。

其次，利用多種多樣的教學形式，培養學生學習英語的興趣，并常抓不懈。教師如不善于調動學生的學習興趣，啟發學生主動思維，仍用一種“我講你聽、我寫你抄”，“劃條條，背框框”的辦法，學生的學習一定是被動、沉悶的。七年級學生正處于活潑好動、喜歡變換的時期，教師可以采用競賽、層層設疑、幽默、漫畫或幻燈、角色扮演、多媒體教學等多種教學形式來激發學生的學習興趣。總之，激發學生興趣的手段、形式是多樣的，教師應根據教學的需要，采用適當的形式，讓學生在愉快的教學氛圍中掌握知識，發展思維，培養情操。

二、注意從基礎知識教學入手，構建學生學好英語的起步工程

在七年級階段打好英語語音、書寫、詞匯、聽說等基本功，對于今后學好用好這門工具將起到重要的作用。

語音是表達思想的重要方式，同時是學習和記憶詞匯的重要方法，也是交際的重要工具。初中英語不是簡單的鸚鵡學舌，在教學方法上應與小學區別開來，更重視發音的教學和訓練，把字母教學和音標教學結合起來，讓學生盡快掌握拼讀規則，突破拼讀關，為學好英語打下堅實基礎。

書寫是學好英語不可忽視的一個方面。大多數七年級學生一開始書寫都不規范，他們對上、中、下格書寫要求無法嚴格區分。對此，教師必須高度重視，從嚴要求，力求學生字母書寫都能做到正規、準確、美觀。

詞是語言的建筑材料，要使學生達到熟練使用英語的教學目的，就要努力讓學生掌握必需的詞匯。一般來說，七年級學生形象思維比較發達，教師要遵循學生的思維發展規律，充分利用手頭現有的實物、圖片、簡筆畫等工具，增強直觀教學效果。如在教學顏色的詞匯時，可利用書中的彩圖，讓學生從書中不同顏色的圖片中分辨和學習“red, black, green, blue, white, yellow”等詞匯。同時，也可以讓學生從平時的自身感受中學習“Sunday, Monday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday”以及其他詞匯。這樣，教師就可以將詞的音、形、義等教學一次性完成，既生動形象，又情趣盎然，容易為七年級學生所接受。

三、注意創造良好的語言環境，讓學生懂得如何運用英語

學生學習英語的目的在于將來能夠熟練地運用英語。七年級英語教師要重視學生英語交際能力的培養，設法給學生營造良好的語言環境，讓他們在運用中不斷提高英語水平。如可以開展課前兩分鐘Duty report或Weather report，開展一些情景對話或講故事等活動，或在課堂上組織學生上臺表演短劇或游戲等，以提高學生的口語表達能力。為了確保英語交際活動開展的成功，教師還要注意把握以下幾點：第一，要當好導演，做好示范，使學生的英語表達收到表情達意的效果;第二，學生口語表達能力的培養要從易到難逐步提高;第三，要及時對學生的英語表達做出評價，表揚敢于上臺表現的學生，同時還要給學生指出英語表達中的成功和欠缺之處;第四，對英語表達有困難的學生，要有耐心，堅持以鼓勵為主，不能求全責備，只要學生能說出大概意思就算是勝利了;第五，在課堂上還可提倡“亂”，但要“亂”的有序，讓學生在完全放松的環境中活躍思維，達到語言交際的目的，同時也可讓課堂氣氛活躍起來。

四、養成良好的學習習慣

要學好英語，教師不但要讓學生掌握英語知識，更重要的是要使學生“會學”。教師要教會學生如何學習，掌握學習的技巧，培養良好的學習習慣。在初中階段，筆者主要從以下幾方面培養學生。

1.培養學生課前預習的習慣，有針對性地進行單詞預習、聽力預習、課文預習。通過培養學生課前預習的習慣，提高課堂效率，幫助學生形成有效的學習策略。

2.培養學生積極參與課堂教學的習慣。

3.通過模仿和討論問題，培養學生積極主動、大膽開口、不怕出錯的習慣。

4.培養學生用英語與別人溝通的習慣。同學之間的交流，可以用學過的簡單的英語進行，不會的個別單詞可以用漢語代替。

5.養成朗讀的習慣，要求學生每天至少有30分鐘的朗讀時間。

6.培養學生主動改正錯誤的習慣。

7.養成查詞典的習慣，教會學生如何查詞典，要求學生遇到不認識的單詞就查詞典，特別是一些有生詞的閱讀材料，學生可以借助詞典進行閱讀。

五、認真抓好能力的培養

首先，培養學生的閱讀理解能力。在初中英語教學中，在進行聽、說、讀、寫綜合訓練的同時，要注重培養閱讀理解能力，要求學生學會根據上下文猜測詞義，使學生逐漸獲得獨立閱讀的能力。為了保證一定的閱讀量，每周可布置一篇閱讀材料。所選文章應比課文淺些，生詞量控制在2%到3%左右，內容力求豐富多彩，以引起學生的閱讀興趣，并擴大其知識面。

其次，培養學生的寫作能力。從七年級第一學期開始，教師就應該注意培養學生的寫作能力。課文教學與閱讀為寫作提供了語言內容和范例，在這個基礎上，我讓學生進行循序漸進的筆頭練習，先從造句入手，并對學生進行寫作入門的訓練，最后過渡到根據規定的題目和題材進行寫作。每學完一個單元，根據所學的內容進行一次寫作練習，多寫一些關于日常生活情況的。有話則長，無話則短;有時間多寫，沒時間少寫，這樣對以后八、九年級的學習很有好處。

教無定法。在初一英語教學這一入門階段，只要老師對學生深入了解，把握學生心理特點，注重學生習慣的培養，吸引住學生的眼球，緊緊握住學生求知欲極強的心，重視學生各方面能力的培養，就能讓學生在輕松愉快的氛圍中有計劃、有步驟地學好英語。