第一篇：圖表題

一、1、不管是圖還是表，都要先看清楚它的標題，以及題目的設問

2、如果是表，先橫向比較數據，再縱向比較數據

3、如果是圖，先看橫軸、縱軸的內容，在比較數據的大小

4、如果有好幾個圖表，一定要說明這幾個圖表之間的關系。

5、好好研究習題答案

多數時候，得分不是靠內容，而是靠你回答到的知識點，只要你說到了某一點，即使說得不那么全面，還欠火候，一般也是會給分的。熱別要注意看清楚圖表的標題，這是最容易被忽略的。另外答題時條理清晰，分點答題，分得越細越好，因為該卷老師的智商并不見得比你高。你的一句話里面包含兩個點，他一糊涂，就可能給你一個點的分。

以上為本人高考經驗。僅供參考

二、剖析圖表 提取信息 回歸教材

--巧解圖表型試題

河北臨西一中 徐愛香

圖表試題是中考中一種常見題型。此種題型以圖表為載體，形象直觀、信息量大，能夠考查學生的分析、綜合、判斷、推理能力，尤其能夠考查學生提取、處理信息的能力。圖表一般包括：標題、圖表、數據。現在介紹一下此題的解答步驟：

第一步，認真閱讀標題。標題是圖表的眼睛，是整個內容的濃縮，是解答試題的鑰匙。第二步，仔細觀察比較項。圖標是試題的主要載體，試題的主要內容是以圖表表現出來的，我們一定要學會分析圖標，學會觀察比較，包括橫向比較與縱向比較。通過觀察、比較，能從圖表中得出變化趨勢、規律和發展趨勢等。應注意一點，圖表有柱狀圖、曲線圖和表格等，觀察圖表的內容，要注意圖表中的時間、類別等，注意圖表中的數據的變化情況及對比情況，如果是多個圖表，還要注意圖表間的對比情況。第三步，細讀圖表的“注角”，在圖表下面時常會出現一些文字進行說明，此稱為“注角”，它主要對圖表起到補充說明的作用，注角對理解圖表內容起著重要的作用，是“圖表分析型”試題的重要組成部分，對解題有著重要的提示作用。第四步，提取信息，回歸教材，組織答案。圖標所要揭示的問題，往往就是我們在教材中學過的基本知識點、基本原理等。因此，通過全面分析圖表提取有效的信息后，要在教材中尋找相關的知識點，找出解題依據。注意在解題時，除了要準確的表達出圖表的寓意之外，還要運用教材的知識對圖表所揭示的問題進行分析，用發散思維作答，即多層次、多角度組織答案，組織答案時要使用規范語言。

例如：（2006年 河北）

閱讀圖表，簡要回答問題。

我國《國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》中有關指標

降低（減少）的指標提高（達到）的指標單位國內生產總值能源消耗降低20%左右森林覆蓋率達到20% 主要污染物排放總量減少10% 工業固體廢氣物綜合利用率提高到60%

注：“十一五”時期是指2006-2010年。

（1）上述指標是針對什么國情提出的？提出這些指標對我國社會經濟的發展有何意義？

（2）保護環境，人人有責。請寫出你保護環境的兩個具體做法。

解答此題，首先要閱讀圖表的標題：《國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》中有關指標，標題指示我們要關注我國“十一五”國民經濟和社會發展的趨勢。接著再分析圖表，進行比較。從橫向來看，比較的對象是降低（減少）的指標和提高（達到）的指標。從縱向來看，比較的降低對象是單位國內生產總值能源消耗、主要污染物排放總量及提高的對象是森林覆蓋率、工業固體廢氣物綜合利用率等。通過比較可以看出當前我國資源短缺，環境污染嚴重，我國面臨嚴峻的資源和環境形勢，我國發展的目的是加強對環境、資源的保護。然后，看注角：“十一五”時期是指2006-2010年，這啟示要了解在“十一五”的期間，國家制訂的方針、政策及我們青少年應該怎樣做等，同時還啟示我們要關注時政熱點。最后，結合我國的基本國情和實施的戰略及實施戰略的意義進行回答即可。第二問，教材中沒有具體的解答可以結合實際行動進行回答。

參考答案：

（1）我國資源（相對）短缺，環境污染嚴重，（或我國面臨嚴峻的資源和環境形勢）。意義：①有利于解決我國人口、資源、環境之間矛盾（有利于處理好資源、環境與發展的關系河）。實現我國社會經濟可持續發展②有利于建設資源節約型、環境友好型社會，有利于節約資源、改善生態環境③有利于貫徹科學發展觀，建設社會主義和諧社會④有利于提高人民生活質量。

（2）不亂丟垃圾、多植樹、使用綠色環保產品，參加環保活動，向有關部門提出環保建議、舉報環境違法行為等。

三、

第二篇：函數圖表題

函數圖表題

本專題確立的依據

（一）教學內容的要求

《經濟生活》中許多內容都涉及西方經濟學的知識，而西方經濟學則總是利用函數分析不同經濟變量之間的關系，用曲線圖表示各種變量之間的關系。而我們的教材卻缺少對這些曲線圖像的介紹。

（二）函數圖表題首次在新課標卷中出現，這可能是今后高考命題的一個趨勢。

（三）經濟曲線題及其分類

曲線類題型是近年高考常見試題,具有直觀性強、信息量大等特征。曲線題突出綜合性，綜合運用多種知識，能夠很好考查考生理論聯系實際解決問題的能力。

曲線題整體上可歸為三類：

反比關系類曲線（1需求與價格曲線、2菲利普斯曲線、3效率與公平曲線、4股票價格與銀行利率關系曲線、5消費與儲蓄關系曲線、6幣值與匯率曲線）、正比關系類曲線（1價格與供給關系曲線、2收益曲線、3消費與收入關系曲線）、拋物線類曲線（1拉弗曲線、2庫茲涅茨曲線、3總產量曲線、4微笑曲線、5平均成本曲線）。

（四）注意歸納總結，豐富經驗，提高技能 思考題1：什么是需求量變動的一般規律？

一般說來，當某種商品的價格上升時，人們會減少對它的購買；當這種商品的價格下降時，人們會增加對它的購買。這就是需求量變動的一般規律。

二、反比關系類曲線

第三篇：解圖表題(6)

圖表題

1、解答圖表題時應注意“三看”：

一看圖表標題。表格名稱中的相同、相近或相關聯的中心詞，往往就是本題所要分析的主要問題

二看圖表內容。看時要有“兩比較”——表格橫縱指標的變化，“橫向比較”(通常比差距)、“縱向比較”（通常比變化）；不同表格之間的關系有這樣幾種：因果關系、前后相繼的關系、整體與部分的關系、一分為二的關系等等。這可能也會是后面的設問要求回答的問題；

三看圖表的圖例、注釋（表格后面的小字“注”的內容）。

2、圖表題答題時要注意：

①對于“材料(圖表)說明了什么現象?”這類問題，要扣住指定的材料或圖表(含注)作答；答案不僅寫出圖表表明的現象(即將圖表語言轉換成文字語言)，還應指出這一現象所包含的本質性問題。當然，如果下面的設問單獨考查“本質”此處可不答。

②對于“表格(材料)之間有什么內在聯系?”類問題，要注意不能僅僅在顯性信息的層面上揭示其關系，還應進行概括，上升到本質、制度或理論的高度。此外，我們平時所涉及到的此類問題，基本上是一種因果關系或一分為二的關系，但要因題而異。

③對于“談談對某一現象的認識”這類問題，要從這一現象“是什么”(包括揭示出其本質)、“為什么”會出現(或要解決)這一現象(或問題)、“怎么辦”(怎樣處理或對待這一現象．即措施)。視問題不同，回答的側重點可能有所不同。

3、圖表題。審題做到“六個相結合”，解題做到“三從三到”。⑴“六個相結合”是指：

①是把圖表和試題的其他設問相結合； ②是將圖表的標題和圖表的內容相結合； ③是將圖表和圖表外的注釋相結合； ④是把縱讀和橫讀相結合；

⑤是把圖表和試題的其他材料相結合； ⑥是把圖表和試題的其他教材相結合； ⑵“三從三到”是指

①從數字到術語；②從現象到本質；③從理論到實踐；

“本質”和“術語”是同學們最容易忽略，又是我們通過努力最容易拿到的分數。不同事物比什么？比出異、同，同中之異，異中之同 同一事物比什么？比出變化與趨勢。

4、“三忌”：

一忌離開對圖表的分析作答，答了一些與圖表無關的書本知識，二忌審題不嚴，不知圖表所云或答題要點不全，觀點不準。三忌詞多意少，言語羅嗦。

第四篇：簡析題圖表題

圖表題

1、圖表題類型：統計表格類、坐標曲線圖、餅狀圖形、柱狀統計圖、扇形百分比圖等分別單獨使用或者相互配合使用。

2、審題：⑴審圖表標題：標題是對整個圖表內容的中心意思，仔細“看”標題很有價值，且是答案的重要組成部分。

⑵審內容：①對圖表呈現給我們的信息進行兩個比較，橫比找差距，縱比找變化——揭示現象。

②對比較得出的信息進行全面歸納、總結——揭示本質。

⑶審備注：備注是圖表信息的延伸，是圖表內容的補充和提示，組織答案時不能忽略。有注釋必定有用，如果不用就不能完整把握題意。

3、解答：⑴回答“圖表反映了什么現象？”，不僅要答出現象，還要做到從現象到本質的提示。

⑵回答“圖表之間有什么內在聯系？”，可依據《生活與哲學》中聯系多樣性的知識，從因果聯系、整體與部分的聯系等角度思考。（3）組織答案要結合書本所學知識，結合黨的方針政策。

例1．（鹽城市2012屆第二次模擬）

材料一：2006年—2011年我國對外貿易情況（單位：億美元）

注：外貿對中國經濟的貢獻率為20％左右，而德國是60％，日本是33％。

材料二：目前，我國出口的產品仍主要集中在傳統勞動密集型、資源型、低附加值的低端產品，具有自主知識產權和自主品牌的比重不足10％。同時，我國經濟增長對投資依賴過大，2006年－2011年，投資對經濟增長的貢獻率在40％以上，而消費對經濟增長的貢獻率遠低于發達國家。

（1）材料一蘊含了哪些經濟信息？（5分）

①橫向看：材料一反映了2006年－2011年，我國（標題）對外貿易中貨物進口額和出口額整體上呈現上升趨勢，由于受2008年下半年國際金融危機的影響，2009年與2008年相比有所下滑。（2分）②縱向看：（現象）我國的貨物出口額都大于進口額（或答我國對外貿易處于貿易順差地位），（本質）表明我國在對外貿易中處于有利地位。（2分）③看注釋：外貿對我國經濟的貢獻率還低于發達資本主義國家。（1分）

評析題

解答“辨析”、“評價”類主觀題的方法技巧——最具有政治學科特色的題型

1、設問特點：“簡要評析× ×的觀點”、“對于材料中的觀點，你是怎么看的？” 等。

2、解答技巧：第一步：先判斷，確定辨點或評析點（即辨析、評價的目標）。對“辨點”、“評析點”不要輕易下結論，對或錯，多為正誤混雜。第二步：分析論證說理：

①如果題中觀點正確，也要依據教材觀點、原理分析其原因。②如果題中觀點正確且不全面，則補充全面其漏掉的其他知識點。③如果題中觀點不合理，分析其原因，同時還需正確的做法是什么。④“辨析”、“評價”一般都須運用“矛盾分析法”“特別是一分為二”的方法分層次作答。

3、課堂練習：

（蘇北四市（徐、連、淮、宿）2012屆1月調研）材料一：2011年江蘇及部分省市最低工資情況比較

圖表1：江蘇省最低工資標準增長情況 圖表2：部分省市一類地區最低工資標準

材料二：有市民認為，最低工資標準的提高，對江蘇經濟發展是一個嚴峻的挑戰。理由是：江蘇勞動密集型企業較多，提高最低工資標準使江蘇廉價勞動力的比較優勢不復存在。

(1)請概括材料一反映的經濟現象。(4分)

(1)圖表1反映出江蘇各類地區（標題）最低工資標準橫向看2011年比2010年都有提高，縱向看但地區之間仍有差距；(2分)圖表2反映出（標題）江蘇一類地區最低工資標準橫向、縱向看高于中西部地區的江西、貴州，但與上海、廣東相比還有差距。(2分)

(2)請你結合上述材料和《經濟生活》知識，分析和評價該市民的理由是否充分支持其觀點。(8分)

辨點①是

；辨點②是。

辨點①：（先判斷，確定辨點）①該市民看到了最低工資標準提高對江蘇經濟發展的不利影響，沒有看到這對江蘇經濟發展也是一個新的機遇，理由不能充分支持其觀點。(1分)（第一層：挑戰）②提高最低工資標準會使勞動力成本上升，縮小勞動密集型企業的利潤空間，這是對江蘇經濟發展的嚴峻挑戰。(2分)（第二層：機遇）③最低工資標準的提高，有助于增加勞動者收入，激發勞動者生產的積極性；(2分)會促使企業提高自主創新能力，加快經濟發展方式的轉變。(2分)辨點②④從圖表2中可見，江蘇勞動力成本的比較優勢相對于上海、廣東仍然存在。(1分)

第五篇：圖表題答法

圖表題答法

一、圖表題的特點

圖表題是用圖和數據表格作為命題材料的一種試題，其中以主觀性試題為主，較多考查經濟常識。以圖表為載體，簡明直觀、新穎活潑、信息量大、能力要求高的圖表題，已成為高考政治命題的常用形式。與非圖表題相比，圖表題具有以下幾個鮮明特點：

1.文字閱讀量小，信息量大，直觀明了，便于考生有較充裕的時間思考問題。

2.圖表之間聯系緊密，可比性強。圖表式論述題通常由2~3個圖表組成，有的還加注解。表格之間有聯系，圖表與材料有聯系，圖表與注釋有聯系。分析圖表需要認識到它們之間的關系，這是做好此類題的必要條件。

3.圖表形式靈活多樣。圖表題可分圖式和表格式兩種，圖式有柱狀圖、折線圖、曲線圖、餅狀圖、扇形圖等；表格式的又有橫向排列和縱向排列之別。

4.貼近實際，突出熱點。圖表題把時政熱點和教材觀點有機結合起來，所涉及的內容都是當年國內經濟生活中的重大問題、熱點問題，體現黨和政府的經濟政策。試題與黨和國家當年的政策重點相一致，強烈反映國家的意志，體現著濃郁的時代氣息。

5.連環設問，注重能力考查。圖表題往往是一題多問，步步深入，要求考生提取有效信息，整合處理信息，把握知識間的內在聯系。設問的方法新穎、靈活，具有隱蔽性，問題全部從材料本身引出，設問之間形成鎖鏈式，環環相扣，一環比一環要求高，其目的在于多角度、全方位地考查考生掌握知識和綜合運用知識的能力，提高高考試題的區分度。

二、解答思路和方法

1．讀懂材料，找準信息

（1）審清設問，明確題目要求。設問是試題的命題意圖的直接表示，帶有很強的指向性和限制性。在做題時，最好是先審設問，帶著設問看圖表，這樣做不僅能夠增強讀題的目的性，而且也能節約時間，特別是在圖表和材料較為復雜的情況下。圖表題的設問一般圍繞以下三個方面提出具體要求：①“是什么”，通常要求考生回答所列圖表分別反映了什么現象或共同反映了什么現象，側重考查考生把數字語言轉化為文字語言的能力；②“為什么”，要求考生回答怎樣正確認識這些現象，或者回答現象之間的內在聯系，或者要求透過現象分析本質、揭示原因，側重考查考生的分析理解能力；③“怎么辦”，一般要求考生回答怎樣解決圖表中所揭示的問題，提出解決問題的建議或措施，側重考查考生遷移和綜合運用知識的能力，培養考生主體參與意識和主動探究意識。

（2）☆ 審圖表

▲標題：（表格名稱）圖表的標題反映了圖表的主題或中心，把握住圖表的標題，聯系圖表內容就不會犯方向性錯誤。同時圖表的標題又對作答起到提示、指向和限制作用。

▲讀表格內的項目和數據等內容，這是答案的主要來源，對表格內容一定要進行橫比（說明兩者的差距）、縱比（說明變化：增長或者減少）、不同表格之間的比較。通過圖表內容的比較來說明一些經濟道理，反映事物的變化發展、差距。

圖表中的數據拐點、異點及有些年份（有特殊意義），要準確理解。如以下時間： 1949年——新中國成立，中國人民在毛澤東同志的領導下“唱著《東方紅》”，在政治上站起來了。

1956年——“三大改造”完成，建立社會主義制度。

1978年——十一屆三中全會召開，我國開始進行改革開放，中國人民在鄧小平同志的領導下“唱著《春天的故事》”，在經濟上逐步富起來了。

1989年——十三屆四中全會召開，形成江澤民同志為核心的第三代領導集體，中國人民在江澤民同志的領導下“唱著《走進新時代》”，在國際地位上強起來了。1992年——十三屆三中全會召開，提出建立社會主義市場經濟體制。1997年——十五大召開，將“鄧小平理論”寫入黨章作為指導思想。1999年——提出國企改革三年脫困。

2002年——十六大召開，將“三個代表”重要思想寫入黨章作為指導思想。2003年——十六屆三中全會召開，提出完善社會主義市場經濟體制和修改憲法。2004年——十六屆四中全會召開，黨和國家進入第四代領導人胡錦濤同志為核心（胡錦濤同志開始集黨、國、軍大權于一身）的執政時代。2000年：我國進入總體小康。2020年：我國進入全面小康。

☆ 讀表注

（備注）表注使圖表的含義得到全面的表達，往往對答題有較大的影響。解釋性的備注是對圖表中的信息進行分析、判斷的依據，補充性的備注則是組織答案的來源之一。

答題時忌離開圖表標題和設問談圖表，忌離開對圖表的分析作答，忌照抄圖表中的數據。

（3）審聯系。圖表題所提供的圖表之間或圖表與文字材料之間往往不是孤立的，而是有著一定的內在聯系的。要根據設問、結合各圖表材料，提取有效信息，分析綜合、歸納比較，把握圖表之間或圖表與材料之間的內在有機聯系，并弄清這種內在聯系所蘊含的道理。綜觀近年高考政治圖表題，依據其聯系的性質，大體能把圖表間的聯系分為四種情況：整體與部分的關系、對立統一的關系、前后相繼的關系、原因與結果的關系。

2．規范答題

所謂規范答題，主要是指答題步驟化和答案語言的規范性，它包括：按設問的先后順序作答；理論與事實相結合，不能脫離圖表，空發議論，堆砌教材原理觀點，也不能照抄照搬圖表的數據或材料而無理論分析，務必運用教材觀點作答，不可像寫作文那樣隨意發揮；要注意辨證分析，有些圖表題所列項目，往往是成績與問題同在，考生作答時必須一分為二；要上升到理論高度，注意綜合概括，要透過現象看本質。考生在答題時，要注意知識的貫通性，學會綜合運用幾種原理或幾本書的知識，如果不能靈活調遣知識、整合信息、綜合運用知識，就不可能得到優異的成績。

3．定性分析與定量分析相結合

許多考生解答政治圖表題，往往多現象性描述，就“表”論“表”，缺少理論的分析。造成這種失誤的重要原因之一是沒有做到定性分析與定量分析的有機結合。高考政治圖表題以一定的數量關系反映當前經濟生活或社會生活的熱點問題，要求考生從圖表的數字變化中找出數字之間的內在聯系，從而透過現象抓住本質，目的是考查考生的思維過程和思維方法。解答時，必須做到在定量分析的基礎上強化定性分析，在定性分析的前提下深化定量分析，堅持定性分析與定量分析的有機結合。

4．不同事物比什么？比出異、同，同中之異，異中之同。同一事物比什么？比出變化與趨勢。

通過以上比較所得的結論都是“現象”答案不能到此為止，必須上升到事物的本質——得出書本術語或者是時政術語！！

（三）、試題例析

2009年10月1日是中華人民共和國60華誕！新中國成立60年來，中國人民的面貌、社會主義中國的面貌、中國共產黨的面貌發生了歷史性變化。

新中國成立以來特別是改革開放以來，作為支柱產業的汽車工業是我國經濟發展的一個縮影。

注：1978年我國年產汽車14.9萬輛，2008年，我國汽車產量達934.25萬輛，居世界第二。

材料：2009年1月14日國務院審議通過了《汽車產業調整振興規劃》。規劃提出：降低征收車輛購置稅，國家安排50億元對農民購買微型客車給予財政補貼，安排專項資金支持企業自主創新和技術改造，發展自主品牌，支持節能和新能源汽車生產。

概括指出圖1和圖2反映的我國汽車產業發展狀況。結合圖表和材料，說明我國是如何通過宏觀調控促進汽車產業的可持續發展的。

(1)圖1和圖2反映改革開放以來我國汽車產業實踐跨越式發展，產量高速增長，占全球比例不斷提高，成為汽車大國。但我國自主品牌與歐、日系車相比市場份額比重少，競爭力不強；自主創新能力弱，還不是汽車強國

(2)制定減稅和發放財政補貼等經濟政策，刺激汽車消費市場、促進汽車生產發展；制定經濟計劃、加大資金投入，支持技術創新、促進自主創新能力提高和自主品牌開發；轉變汽車產業發展方式，推進汽車產品結構優化升級。