第一篇：GA 422-2003_防暴盾牌

GA 422-2003 防暴盾牌

基本信息

【英文名稱】Anti-riot shield 【標準狀態】廢止 【全文語種】中文簡體 【發布日期】2003/3/21 【實施日期】2003/9/1 【修訂日期】2003/3/21 【中國標準分類號】A94 【國際標準分類號】13.340.99

關聯標準

【代替標準】暫無 【被代替標準】暫無

【引用標準】GB/T 1720-1979,GB/T 3181-1995,GB/T 3978-1994

適用范圍&文摘

本標準規定了防暴盾牌的術語和定義、產品分類與命名、要求、試驗方法、檢驗規則、標志、包裝、運輸和貯存。本標準適用于防暴盾牌。

第二篇：PC防暴盾牌各項參數介紹

PC防暴盾牌各項參數介紹

品牌：浦喆

型號：PZ—202 制造商：河南浦喆電子科技有限公司

1、盾牌結構：盾體、握把、臂帶、緩沖墊等組成，裝備于防暴人員，用于執行防暴任務時，保護身體不受外來物襲擊，適用于單人使用。

2、盾牌材質：聚碳酸酯脂材料整體熱壓而成，盾體的中部涂覆黑色擋光層，既有較好的防御性能，又有一定的隱藏性。

3、盾牌具體參數： 溫度：-30℃～+50℃，規格尺寸：900mm×500mm×3.5mm，盾體采用聚碳酸酯脂材料整體熱壓而成，盾體的中部涂覆黑色擋光層，既有較好的防御性能，又有一定的隱藏性。

第三篇：工商盾牌別樣紅

工商盾牌別樣紅

忻州市工商行政管理局事跡材料

忻州市工商局轄三個分局，十三個縣（市）局，全系統共有干部職工1900多名，市局機關內設22個科室，現有在職人員133名。近兩年來，忻州市工商局以科學發展觀為指導，緊緊圍繞省工商局提出的 “五增五創”工作主題，以樹形象，求發展，促本地經濟發展為目標，求真務實，不斷創新，拼搏進取，各方面工作都取得了新的發展，實現了歷史的跨越。

兩年共查處各類經濟違法案件14861起，其中萬元以上的案件398起。全市現有各類登記注冊企業6404戶，注冊資本達654097萬元,私營企業2149戶，注冊資本達193605萬元,個體工商戶達到31733戶,注冊資本達68204萬元。有效注冊商標778件，其中著名商標27件。全市“守合同重信用”單位172個，其中國家級6個，省級68個，市級98個。扶貧幫困獻愛心，全系統共捐款20余萬元，建紅盾希望小學一所。

2005年被國家工商總局評為“紅盾護農先進單位”；食品安全專項整治、打擊傳銷、打擊合同欺詐三項執法行動被省工商局授予“優秀單位”榮譽稱號。被省工商局評為“政風行風建設優秀集體”；被忻州市委、市政府評為“政風行風建設先進部門”。2006年，先后被忻州市委、市政府授予“模范集體”榮譽稱號；被忻州市政府評為“創建學習型組織，爭做知識型職工活動”先進單位；被忻州市總工會授予職工職業道德建設“十佳單位”榮譽稱號；被忻州市文明委評為“市級文明單位標兵”；市局黨組連續兩年被市直工委授予“紅旗基層黨組織”；工商局注冊大廳被中華全國總工會評為“女職工建功立業標兵崗”；被忻州市總工會評為“基層工會標兵單位”。

一、新思路擔綱 實現可持續發展

2005年初，新一屆市局領導班子根據省工商局的工作要求和忻州市的工作實際，經過深入調查研究，在全市工商行政管理工作會議上提出并確立了全面實施“五五工程”的工作目標。“五五工程” 囊括了市局工商行政執法的五大類工作，并細化為25項落實考核內容。是一個新思路舉綱、新措施強隊、新標準建所、新途徑服務、新方法監管的理論與實踐緊密結合的運行機制。“五五工程”符合忻州工商系統的實際，抓住了工商行政管理工作的重點，是全面引深省工商局“五增五創”工作主題的具體措施和切實行動，得到了全市工商系統干部職工的普遍認可和積極響應，已經成為全市工商行政管理的工作綱領，進而實現整體工作的可持續發展。

二、新措施強隊，打造隊伍新形象

在全省工商系統率先開展了以“內練作風、外樹形象”為主題的“百日千人大練兵”隊列隊形訓練活動。從2006年4月1日開始，整整100天，市、縣兩級工商部門1900余名工商管理干部，開始了聲勢浩大的“百日千人大練兵”。7月12日，全系統16支方隊匯集在忻州市黃龍王溝總參訓練基地，進行了為期兩天的大規模、正規化集中軍事訓練匯操演練。11月28日在全省工商系統隊列訓練匯報演示及新裝展示儀式上，忻州市工商局的兩個方隊，以整齊標準的步伐，更具軍人威武的陣容，健步走過展示場時，贏得在場全體人員陣陣掌聲，受到出席活動的胡蘇平副省長、省局王虎勝局長的贊譽。此后，圍繞進一步改進機關作風，優化政務環境，提高辦事效率，促進管理職能到位，開展了業務知識培訓，隊伍紀律作風整頓，大力加強政風行風建設，在2005年政風行風評議全市行政執法部門中名列第二的基礎上，2006年躍升為第一名。

三、新標準建所 提高一線執法水平

改變基層工商所落后的面貌，為基層工作人員創造一個良好的工作環境。2005年9月，全省基層工商所建設現場會之后，市局黨組反復研究建所方案，定措施，搞規劃，發揚“楊寬德精神”，以鐵人王進喜的 “有條件要上，沒有條件創造條件也要上！”豪言為動力，經過艱苦努力，61個工商所在2005年底全面完成“六有”建設任務。2006年，圍繞工商所達標后的規范化建設和管理，制定工商所規范化建設標準，完善了工商所監管制度，開展工商所服務進村鎮、進企業、進市場、進商家等“八進”工程，切實將監管、服務職能發揮到位。全市共建立紅盾服務聯絡站1421個，聘請聯絡員2310名，從而將工商所的職能擴展到農村經濟活動的方方面面。在市縣所三級建成視頻會議系統，開通了IP電話，啟用行政效能監控系統，信用忻州網絡建設全面鋪開，企業的相關信用信息正在陸續上網整合，逐步實現企業信用登記綜合評價。

四、新途徑服務 促進地方經濟發展

堅持“創優發展環境、擴大開放引進”的工作方略，發揮職能優勢，對外強勢推進招商引資。2006年以來，忻州市工商局為貫徹省委、省政府加快“兩區”開發建設和對外開放的決定，落實忻州市委、市政府“創優發展環境、擴大開放引進”發展戰略的總體部署，充分發揮工商部門掌握大量市場信息及企業信息資源的優勢，把為當地經濟發展服務觸角延伸到經濟發達地區，與廣東、上海等地的工商部門開展“共建互幫雙結對”活動，在學習他們先進市場監管經驗的同時，主動把忻州宣傳推出去，把沿海經濟發達地區的優秀企業引進忻州，為忻州經濟發展服務。分別在上海市、廣東中山市召開了重點項目推廣會和企業代表座談會，目前，這些工商企業界的代表將進一步帶隊來忻州考察，瞅準項目適時投資，為忻州招商引資搭建了平臺，架設了橋梁。

召開了“全市工商系統推進社會主義新農村建設工作會議”。國家工商總局、省工商局、忻州市四大班子領導出席會議，各縣（市、區）分管工商的縣（市、區）長和市直有關部門領導參加了會議。市政府印發了市局起草的《充分發揮工商行政管理職能，積極推進社會主義新農村建設的實施意見》。圍繞《意見》，市工商局又制定并出臺了7個具體實施方案，實施七農工程。全市農村個體私營經濟得到快速發展。到2006年底，新登記農村經濟合作社92戶，登記農村經紀人1110名、登記專業經紀合作組織107戶。培育涉農“龍頭企業” 100家，“訂單農業”企業簽約訂單10萬份，種植面積達到122萬畝，訂單金額5.3億元。全市農產品注冊商標達383件。在全市185個鄉（鎮）、4971個村和所有街道辦事處建立“一會兩站”。

五、新方式監管 規范市場經濟秩序

開展專項執法行動，加大打擊力度，強化日常監管，實現了監管工作的新突破。兩年共查處各類經濟違法案件14861起，其中萬元以上的案件398起。在全市實行“分類監管、分級問責，紅牌示范、黃牌警示”的食品安全監管模式，層層簽訂了責任狀，把食品日常監管落實到工商所，落實到每一位市管員頭上，有效保證了全市食品經營主體資格合法、經營行為規范、食品質量合格。2006年共查處食品違法案件5368起，查獲價值323萬元的假劣食品，收繳罰沒款356.18萬元。省工商局在忻州召開了國家總局、省局、市局、縣局、工商所五級領導參加的食品安全監管現場會，將食品市場監管經驗在全省工商系統推廣。

經過兩年的努力，忻州工商系統的基礎設施已全面得到改善，市場監管的體系日趨完善，整體工作特色日益突出，有效的促進了地方經濟的發展。忻州市工商局的干部職工正以團結拼搏，求真務實的作風，扎實工作，開拓創新，為進一步促進地方經濟社會全面協調可持續發展做出新的更大的貢獻！

第四篇：《威武的盾牌》教案

《威武的盾牌》教案

教學內容：小學人民美術出版社第六冊第十三

教材分析：為了激發學生的想象，開闊學生的知識面，在本節中除了讓學生學習利用身邊容易得到的材料設計威武的盾牌的同時，加入更多的創意，提高學生的合作實踐能力，觀察和推理的能力。學生們在動手實踐中選擇各種彩色紙，以剪、貼、搭配或繪畫的表現形式，創作各種新穎、生動、威武的盾牌作品。

教學思路：在本節中加入過關的創意，使得本節更加的有趣，分析“盾”字，理解盾牌防御的功能，了解不同特點盾牌的優點，選擇盾牌圖案，理解威武和盾牌的另一個特點震懾，教師示范，學生創作，點評，拓展（現代盾牌）

教學目標：

情感態度：通過對大自然中獅子的觀察、比較和對生活中的各種獅子藝術品的欣賞，了解獅子的特點。

知識技能：能大膽地運用不同材料表現具有不同個性的獅子。

過程方法：通過聽聽獅子樂曲，看看、畫畫、做做獅子，引導學生體驗美術學習活動的樂趣。

教學重點：了解盾牌外形及圖案的特點并進行設計和創作。

教學難點：讓學生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰心驚的威武的盾牌。

教具準備：剪刀，A4彩紙等。

教學過程：

一、導入新：

情景導入，你們知道我喜歡三國演義里面的那個人物嗎？引出張飛做得夢境，神仙告訴他，他缺一把盾牌就能做到天下無敵了，出示題盾牌，但張飛不知道盾牌是什么，于是去請教諸葛亮，諸葛亮在紙上寫出來了盾字，問盾由那幾個部分組成的，通過字體的拆解和變化成圖像，表現出盾的動作，引出來盾牌的第一個特點：防御

二，發展階段

在了解盾牌的特點后張飛決定去買一把盾牌，于是來到了鎮子上一家兵器店，老板告訴他盾牌主要分為兩種，木質和金屬的，這時候提出問題，選哪一個？通過討論讓孩子提出木質盾牌和金屬盾牌的優點和缺點，為后面如何把兩者結合打下基礎，當學生解決了把兩個的優點結合起來的時候是選擇圖案，通過貓咪和老虎的選擇，孩子們選出來老虎，為什么選老虎？引出題威武，接下來同樣是老虎，選擇一個張開大嘴的老虎，為什么？在戰場時這樣的一個圖案會給敵人怎么樣的感受？震懾，提出盾牌的第二個特點。

三，新知階段

如何才能讓盾牌更加的威武？

提出這個問題時出示藝術概括的作品，通過對比，讓孩子理解通過夸張，變形，結合等等手法

教師示范，欣賞優秀作品

四，創作階段

制作一個盾牌，要求創作夸張，構圖飽滿，注意對細節的刻畫。

五，點評階段

把部分有代表性孩子的畫拿上講臺

自評，孩子提出自己的盾牌是什么動物的特征組成的，提出自己的通過什么樣的手法表現的盾牌

互評:評價自己喜歡的作品，這些作品喜歡在哪里，有什么創意，自己要學習他的那些東西

老師評價：作品中的創意是最重要的，一個好的創意是一幅畫的靈魂，接下來是線條的流暢度和涂色的均勻以及畫面的構圖

四、拓展思維：

提出問題，盾牌除了繪畫的方式和剪貼的方式還有那種方式呢？

第五篇：威武的盾牌說課稿

《威武的盾牌》說課稿 各位老師大家好，今天我說課的內容是人民美術教育出版社小學美術教材第六冊第六課《威武的盾牌》（板書：威武的盾牌）我準備從教材分析，學生分析，教具準備，教學過程，教學評價和課堂延伸六個方面加以說明。

一、教材分析：

1、內容分析

本課屬于新課程標準里的“設計、應用”領域。主要是讓學生學習利用身邊容易得到的材料，合作創作、設計威武的盾牌。學生們在動手實踐中選擇各種彩色紙，針對學生的年齡特點，以剪、貼、搭配及繪畫的表現形式，創作出各種新穎、生動、威武的盾牌作品。

2、教學目標：

知識目標：了解盾牌的用途，并用本節課學到的知識自己動手創作盾牌。能力目標：培養學生的觀察能力、動手能力、合作精神及創新意識。情感目標：培養學生從小樹立自我防范意識，建立心中的盾牌。

3、教學重難點：

本課的重點我把它定位在學生了解盾牌外形、圖案及色彩，并能進行設計和創作。而本課的難點是盾牌的圖樣和色彩的設計，還有就是怎樣在設計中體現盾牌的威武。

二、學生分析

學生對盾牌的了解大多是通過書和影片中所獲得的，對他們來說盾牌是遙遠而神秘的，根據小學生的好奇心理，可以肯定他們對盾牌具有濃厚的興趣，這一點非常重要，而且，三年級學生已具備一定的美術知識與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究和創新意識，他們敢于表現，樂于表達自己的看法。

三、教學準備：

多媒體課件、制作好的盾牌。

四、教學過程 ㈠、激趣導入

在此環節中將要解決兩個問題，一是讓學生了解盾牌的作用；二是欣賞《扶盾武士俑》并從中引出課題中“盾牌”和“威武”二詞。

1、學生們觀看電影，看后教師問“士兵手里拿了什么武器”，學生回答“盾牌”教師板書盾牌后再問“為什么士兵要拿盾牌呢？”學生回答“為了防御和保護自己”。

[設計意圖：其一，是教師創設動態教學情景，力求營造一種輕松、自由的氛圍，通過直觀感知，給學生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態，在不知不覺中進入學習角色。其二，通過觀看視頻讓學生直了解到了盾牌的作用節省授課時間。]

2、出示《扶盾武士俑》圖，讓學生欣賞，讓學生描述并讓全體學生模仿。導出“威武”一詞出示完整課題——威武的盾牌

教學意圖：學生細心觀察《扶盾武士俑》一圖后，模仿傭的姿勢，培養學生觀察力的同時，調動全員參與熱情，此時學生求知欲望強烈，教師能快速切入主題 ㈡、新授

1、首先讓學生了解盾牌的對稱特點。教師課件出示盾牌圖片，讓學生觀察找出其特點。[設計意圖：提高學生的觀察和分析能力。]

2、出示的盾牌讓學生觀察，問：盾牌的哪些方面需要設計？ 學生小組討論思考后回答。教師板書形狀、圖案、色彩 [設計意圖：運用小組討論培養學生日后的自學能力和分析能力讓學生明確設計盾牌的思路。以便于以下具體分析設計盾牌的形狀、圖案、色彩] ①、研究盾牌形狀。

學生搜索記憶里能做盾牌的形狀。并請兩名同學上前設計出盾牌的形狀當板書。教師展示學生設計的盾牌形狀，并播放課件看還有哪些形狀你沒有想到，以便于豐富學生思維.[設計意圖：在形狀的設計上由淺入深，為下個環節圖案設計做鋪墊，反復的讓學生設計和欣賞其主要目的是加深盾牌形狀的印象和豐富學生設計思維。] ②、探討圖案設計。

在剛才學生設計的盾牌形狀上，分別粘上小兔子和老虎的臉。問：哪個更適合用在盾牌上當圖案呢？再出示兩個老虎的圖案（出示老虎圖案）問：哪個看上去更威武？為什么？并讓學生表演一下威武。

[設計意圖：層層深入讓學生了解威武一詞的含義及如何創作。學生在描述老虎威武的時候，如瞪大眼睛，張大嘴巴，露著尖利的牙齒……這一環節潛移默化中把威武含義描述了出來。為創作圖案做了鋪墊。] ③、色彩搭配。教師出示兩個盾牌。

問：你們喜歡哪個盾牌，為什么？此環節通過對比讓學生觀察，簡單明了的解決了在用色時學生會出現色彩搭配不明朗的問題。

[設計意圖：比較是提高觀察力的有效方法。以上在探討盾牌的設計上，老師創設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，讓學生在比較中充分發表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。] ㈢、播放課件，作品欣賞。

[設計意圖：出示學生作品，引導學生分析，開闊學生的眼界，請學生評價作品的優缺點，并可以在下一步的制作中學習和借鑒。] ㈣、藝術實踐

教師布置合作任務，提出要求及注意事項。學生創作，教師巡視

[設計意圖：教師在學生制作前出示注意事項，讓學生在小組合作時能夠分工明確提高合作效率及作品質量。學生在創作過程中，教師巡視指導，發現問題及時糾正。以便于學生更好的設計出作品，增強學生的動手能力、實踐能力及創作熱情，讓學生在制作過程中獲得喜悅和成就感，增加學生對美術課的喜愛。]

五、教學評價。

1、自己覺得很棒的小組由小組長代表拿著盾牌走上前臺，向大家介紹。

[設計意圖：讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己小組的作品，可以培養學生的語言表達能力和自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生體會到合作的樂趣。]

2、每小組選出一個成員裝扮成武士，拿著設計好的盾牌，讓學生擺出威武的姿勢，教師播放有戰爭氛圍的音樂。

[設計意圖：通過音樂創設情景，讓學生在這樣的氛圍中，入古出新，思維緊跟其后，情感為之波動，教學隨之進入高潮的尾聲，又一次誘發了學生創造力的想象，學生在表演中豐富了直覺，享受了成功的快感，自我表現受高漲情緒影響，自信十足，情感體驗得到迅速升華。]

六、課堂延伸。

通過盾牌的延伸，讓學生運用“智慧”來防御和保護自己在心中建立起無形的盾牌。[設計意圖：由古代威武盾牌的引申，讓學生從小在心中要樹立起自我保護的意識。]