第一篇：教案威武的盾牌

《威武的盾牌》教案

河苑街小學 李攀

教學目標：

1、顯性內容與目標

應知：盾牌是防御性武器，設計盾牌應從外形、色彩、等方面進行。應會：學習盾牌的制作方法和裝飾手法，結合現有的資料和材料，并嘗試用獸頭圖案設計一個盾牌，表現出盾牌的威武感。

2、隱性內容與目標

學習用簡單的材料美化生活，培養學生動手操作能力、創新精神及與他人的合作意識同時培養學生對民族傳統藝術的認識和運用能力。教學重點與難點：

重點：學習獸頭盾牌的裝飾特點，根據現有的材料，并用獸頭圖案設計一個盾牌。

難點：表現出獸頭盾牌的威武感。教學用具：

教師：課件、范作等。

學生：硬紙板、彩色紙、彩色筆或油畫棒、剪刀、膠水或雙面膠等。教學過程：

一、影片導入

1、師生談話：哪位同學能夠告訴老師，現代人戰爭用什么武器？古人打仗時用什么兵器？

2、播放影片《三國》片段，仔細觀察，是什么武器在戰場上發揮了巨大的作用？

3、交流并了解盾牌的作用：

(1)、生答：盾牌發揮了巨大作用。（師板書 盾牌）

(2)、師問：你知道盾牌在作戰時有什么用途嗎？（生答：擋住敵人射的箭、讓敵人害怕，使自己不受傷……）

二、欣賞繪畫作品中的盾牌

過度：是啊，在古人打仗時，所用的兵器以箭和刀為主，所以盾牌也成為了非常重要的防御性武器。

欣賞兩幅繪畫作品：《南北朝甲馬作戰圖》、《元代士兵作戰圖》。當矛刺過來，當大刀揮過來時，可以擋住自己的身體，也就是說，盾牌具有防御性功能。

三、探究了解盾牌的特點

（一）、設計盾牌的外形

1、欣賞古今中外的盾牌圖片，注意觀察盾牌的外形。師：隨著時代的變化，盾牌的形狀越來越多，材質也越來越多，但是不管怎么變，都有一個共同的特點，你們發現了嗎？課件出示三個盾牌的外形。

2、學生觀察得出是左右對稱（師板書）

3、請學生上臺演示剪制盾牌外形。（提示：盡可能多的把紙張利用起來，即外形要“飽滿”。）

4、師引導學生剪出其它的外形。（學生選擇自己喜歡的一個顏色剪一剪）

（二）、設計盾牌的圖案

過度：師：今天我們要做是一個威武的盾牌，但是光有外形，這個盾牌夠不夠威風呀？顯然是不夠的，再加上一個威武的圖案，那么就能讓敵人看見了膽顫心驚

1、出示兩張老虎的形象，讓學生進行比較，哪個更適合做盾牌？

生回答：左面的適合，左圖五官夸張，表情兇狠；右圖面部表情平靜，不夠威武。

師：是啊，這個老虎表情兇狠，顯得很威武。下面我們就來把我們的盾牌變成——威武的盾牌。（板書：威武的）

2、感受生活中威武的形象

師：你在生活中見到過哪些威武的形象？（生：警察、獅子、頭上有“王”字的老虎……）

3、理解什么是威武的圖案

師：老師這里帶來了幾幅圖片（適時出示相關圖片：石獅子、獅頭的門環及老虎的威武形象。）

4、運用夸張變形的方法，使盾牌更威武

（1）師：你認為要顯得威武，關鍵是抓住哪個部位的變化？

動物的眉、眼、口、牙等部位的――“夸張、變形”使盾牌更威武。（板書：夸張變形）

（2）改一改：師隨機板貼制作老虎的盾牌。老師覺得我剪的眼睛，嘴巴已經很大了，但是還是覺得不夠威武，誰能把它變得更加威武？（學生改動： 把它的大眼睛，眉毛豎起來）

小結：所以我們貼的時候，為了讓盾牌更威武，要把眼睛豎起來貼。

（三）指導作業

1、色彩注意點。師：今天我們要做的盾牌是用彩紙來完成的，所以彩紙的選擇也很重要

師板演彩紙的選用：淡的底板，要用深色做五官。（明暗對比）

冷色的底板，要用暖色的做五官（冷暖對比）板書（顏色 鮮艷，對比強烈）

2、欣賞學生優秀作品，說說你喜歡哪個？為什么？

3、分組合作。師：這節課我們要兩人合作做一個威武的盾牌，先同桌商量一下你們要做個什么樣的盾牌？你們具體要怎么做？例如：顏色是？什么樣的眉、眼等等。生交流

4、藝術實踐

（1）、小組討論、分配每位同學的具體工作任務。（2）、課件顯示作業要求：

A、用虎頭的圖案來設計盾牌。（抓住老虎的特征）B、以彩色紙剪貼為主，裝飾盾牌的色彩要對比強烈。C、制作時要做好盾牌的手握部分。

5、學生制作，教師巡回輔導。

6、評價展示

制作完成后，兩人推選一位上臺舉著盾牌做各種威武的動作，集體評議哪些作品最威武。

四、總結延伸：

師：同學們，通過今天的學習，我們更深的認識了盾牌，老師希望大家在以后的生活中要學會保護自己，樹立起安全防范這面盾牌。

第二篇：《威武的盾牌》教案

《威武的盾牌》教案

教學內容：小學人民美術出版社第六冊第十三

教材分析：為了激發學生的想象，開闊學生的知識面，在本節中除了讓學生學習利用身邊容易得到的材料設計威武的盾牌的同時，加入更多的創意，提高學生的合作實踐能力，觀察和推理的能力。學生們在動手實踐中選擇各種彩色紙，以剪、貼、搭配或繪畫的表現形式，創作各種新穎、生動、威武的盾牌作品。

教學思路：在本節中加入過關的創意，使得本節更加的有趣，分析“盾”字，理解盾牌防御的功能，了解不同特點盾牌的優點，選擇盾牌圖案，理解威武和盾牌的另一個特點震懾，教師示范，學生創作，點評，拓展（現代盾牌）

教學目標：

情感態度：通過對大自然中獅子的觀察、比較和對生活中的各種獅子藝術品的欣賞，了解獅子的特點。

知識技能：能大膽地運用不同材料表現具有不同個性的獅子。

過程方法：通過聽聽獅子樂曲，看看、畫畫、做做獅子，引導學生體驗美術學習活動的樂趣。

教學重點：了解盾牌外形及圖案的特點并進行設計和創作。

教學難點：讓學生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰心驚的威武的盾牌。

教具準備：剪刀，A4彩紙等。

教學過程：

一、導入新：

情景導入，你們知道我喜歡三國演義里面的那個人物嗎？引出張飛做得夢境，神仙告訴他，他缺一把盾牌就能做到天下無敵了，出示題盾牌，但張飛不知道盾牌是什么，于是去請教諸葛亮，諸葛亮在紙上寫出來了盾字，問盾由那幾個部分組成的，通過字體的拆解和變化成圖像，表現出盾的動作，引出來盾牌的第一個特點：防御

二，發展階段

在了解盾牌的特點后張飛決定去買一把盾牌，于是來到了鎮子上一家兵器店，老板告訴他盾牌主要分為兩種，木質和金屬的，這時候提出問題，選哪一個？通過討論讓孩子提出木質盾牌和金屬盾牌的優點和缺點，為后面如何把兩者結合打下基礎，當學生解決了把兩個的優點結合起來的時候是選擇圖案，通過貓咪和老虎的選擇，孩子們選出來老虎，為什么選老虎？引出題威武，接下來同樣是老虎，選擇一個張開大嘴的老虎，為什么？在戰場時這樣的一個圖案會給敵人怎么樣的感受？震懾，提出盾牌的第二個特點。

三，新知階段

如何才能讓盾牌更加的威武？

提出這個問題時出示藝術概括的作品，通過對比，讓孩子理解通過夸張，變形，結合等等手法

教師示范，欣賞優秀作品

四，創作階段

制作一個盾牌，要求創作夸張，構圖飽滿，注意對細節的刻畫。

五，點評階段

把部分有代表性孩子的畫拿上講臺

自評，孩子提出自己的盾牌是什么動物的特征組成的，提出自己的通過什么樣的手法表現的盾牌

互評:評價自己喜歡的作品，這些作品喜歡在哪里，有什么創意，自己要學習他的那些東西

老師評價：作品中的創意是最重要的，一個好的創意是一幅畫的靈魂，接下來是線條的流暢度和涂色的均勻以及畫面的構圖

四、拓展思維：

提出問題，盾牌除了繪畫的方式和剪貼的方式還有那種方式呢？

第三篇：威武的盾牌說課稿

《威武的盾牌》說課稿 各位老師大家好，今天我說課的內容是人民美術教育出版社小學美術教材第六冊第六課《威武的盾牌》（板書：威武的盾牌）我準備從教材分析，學生分析，教具準備，教學過程，教學評價和課堂延伸六個方面加以說明。

一、教材分析：

1、內容分析

本課屬于新課程標準里的“設計、應用”領域。主要是讓學生學習利用身邊容易得到的材料，合作創作、設計威武的盾牌。學生們在動手實踐中選擇各種彩色紙，針對學生的年齡特點，以剪、貼、搭配及繪畫的表現形式，創作出各種新穎、生動、威武的盾牌作品。

2、教學目標：

知識目標：了解盾牌的用途，并用本節課學到的知識自己動手創作盾牌。能力目標：培養學生的觀察能力、動手能力、合作精神及創新意識。情感目標：培養學生從小樹立自我防范意識，建立心中的盾牌。

3、教學重難點：

本課的重點我把它定位在學生了解盾牌外形、圖案及色彩，并能進行設計和創作。而本課的難點是盾牌的圖樣和色彩的設計，還有就是怎樣在設計中體現盾牌的威武。

二、學生分析

學生對盾牌的了解大多是通過書和影片中所獲得的，對他們來說盾牌是遙遠而神秘的，根據小學生的好奇心理，可以肯定他們對盾牌具有濃厚的興趣，這一點非常重要，而且，三年級學生已具備一定的美術知識與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究和創新意識，他們敢于表現，樂于表達自己的看法。

三、教學準備：

多媒體課件、制作好的盾牌。

四、教學過程 ㈠、激趣導入

在此環節中將要解決兩個問題，一是讓學生了解盾牌的作用；二是欣賞《扶盾武士俑》并從中引出課題中“盾牌”和“威武”二詞。

1、學生們觀看電影，看后教師問“士兵手里拿了什么武器”，學生回答“盾牌”教師板書盾牌后再問“為什么士兵要拿盾牌呢？”學生回答“為了防御和保護自己”。

[設計意圖：其一，是教師創設動態教學情景，力求營造一種輕松、自由的氛圍，通過直觀感知，給學生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態，在不知不覺中進入學習角色。其二，通過觀看視頻讓學生直了解到了盾牌的作用節省授課時間。]

2、出示《扶盾武士俑》圖，讓學生欣賞，讓學生描述并讓全體學生模仿。導出“威武”一詞出示完整課題——威武的盾牌

教學意圖：學生細心觀察《扶盾武士俑》一圖后，模仿傭的姿勢，培養學生觀察力的同時，調動全員參與熱情，此時學生求知欲望強烈，教師能快速切入主題 ㈡、新授

1、首先讓學生了解盾牌的對稱特點。教師課件出示盾牌圖片，讓學生觀察找出其特點。[設計意圖：提高學生的觀察和分析能力。]

2、出示的盾牌讓學生觀察，問：盾牌的哪些方面需要設計？ 學生小組討論思考后回答。教師板書形狀、圖案、色彩 [設計意圖：運用小組討論培養學生日后的自學能力和分析能力讓學生明確設計盾牌的思路。以便于以下具體分析設計盾牌的形狀、圖案、色彩] ①、研究盾牌形狀。

學生搜索記憶里能做盾牌的形狀。并請兩名同學上前設計出盾牌的形狀當板書。教師展示學生設計的盾牌形狀，并播放課件看還有哪些形狀你沒有想到，以便于豐富學生思維.[設計意圖：在形狀的設計上由淺入深，為下個環節圖案設計做鋪墊，反復的讓學生設計和欣賞其主要目的是加深盾牌形狀的印象和豐富學生設計思維。] ②、探討圖案設計。

在剛才學生設計的盾牌形狀上，分別粘上小兔子和老虎的臉。問：哪個更適合用在盾牌上當圖案呢？再出示兩個老虎的圖案（出示老虎圖案）問：哪個看上去更威武？為什么？并讓學生表演一下威武。

[設計意圖：層層深入讓學生了解威武一詞的含義及如何創作。學生在描述老虎威武的時候，如瞪大眼睛，張大嘴巴，露著尖利的牙齒……這一環節潛移默化中把威武含義描述了出來。為創作圖案做了鋪墊。] ③、色彩搭配。教師出示兩個盾牌。

問：你們喜歡哪個盾牌，為什么？此環節通過對比讓學生觀察，簡單明了的解決了在用色時學生會出現色彩搭配不明朗的問題。

[設計意圖：比較是提高觀察力的有效方法。以上在探討盾牌的設計上，老師創設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，讓學生在比較中充分發表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。] ㈢、播放課件，作品欣賞。

[設計意圖：出示學生作品，引導學生分析，開闊學生的眼界，請學生評價作品的優缺點，并可以在下一步的制作中學習和借鑒。] ㈣、藝術實踐

教師布置合作任務，提出要求及注意事項。學生創作，教師巡視

[設計意圖：教師在學生制作前出示注意事項，讓學生在小組合作時能夠分工明確提高合作效率及作品質量。學生在創作過程中，教師巡視指導，發現問題及時糾正。以便于學生更好的設計出作品，增強學生的動手能力、實踐能力及創作熱情，讓學生在制作過程中獲得喜悅和成就感，增加學生對美術課的喜愛。]

五、教學評價。

1、自己覺得很棒的小組由小組長代表拿著盾牌走上前臺，向大家介紹。

[設計意圖：讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己小組的作品，可以培養學生的語言表達能力和自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生體會到合作的樂趣。]

2、每小組選出一個成員裝扮成武士，拿著設計好的盾牌，讓學生擺出威武的姿勢，教師播放有戰爭氛圍的音樂。

[設計意圖：通過音樂創設情景，讓學生在這樣的氛圍中，入古出新，思維緊跟其后，情感為之波動，教學隨之進入高潮的尾聲，又一次誘發了學生創造力的想象，學生在表演中豐富了直覺，享受了成功的快感，自我表現受高漲情緒影響，自信十足，情感體驗得到迅速升華。]

六、課堂延伸。

通過盾牌的延伸，讓學生運用“智慧”來防御和保護自己在心中建立起無形的盾牌。[設計意圖：由古代威武盾牌的引申，讓學生從小在心中要樹立起自我保護的意識。]

第四篇：小學美術教案威武的盾牌教案

小學人美版第六冊

威武的盾牌

07美教 楊再忠

（一）、教材分析：

《威武的盾牌》是人美版小學美術實驗教材第六冊中的第六課，屬于“設計·應用”領域。

盾牌是一種古老的戰爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的。教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力。

我們很明顯地感受到編者的意圖：“引導學生參與文化的傳承與交流”（美術課程標準）。本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現動物頭圖案的威武感，最重要的是通過盾牌這一渠道，使學生感受古代人民的勇敢和智慧，讓學生了解美術表現的多樣性以及它的獨特作用，去激發學生積極參與文化傳承。

（二）、教學目標：

1、顯性內容與目標

應知：盾牌是防御性武器，設計盾牌應從外形、色彩、等方面進行。

應會：學習盾牌的制作方法和裝飾手法，結合現有的資料和材料，并嘗試用獸頭圖案設計一個盾牌，表現出盾牌的威武感。

2、隱性內容與目標

學習用簡單的材料美化生活，培養學生動手操作能力、創新精神及與他人的合作意識同時培養學生對民族傳統藝術的認識和運用能力。

（三）、教學重點與難點：

重點：學習獸頭盾牌的裝飾特點，根據現有的材料，并用獸頭圖案設計一個盾牌。

難點：表現出獸頭盾牌的威武感。

（四）、教學用具：

教師：課件（內有古代戰斗場面片段圖片、獸頭圖案多張、古代盾牌與描繪戰斗氛圍的音樂等）盾牌等。

學生：硬紙板、彩色紙、彩色筆或油畫棒、剪子、膠水或雙面膠等。

（五）、教學過程：

一、檢查學生用具，穩定學生情緒。

二、激趣導入：

1、師：老師給大家帶來一個故事———矛與盾的故事

【矛盾釋義】

語出《韓非子.難一》。

原文：楚人有賣盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛攻子之盾，何如？”其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛不可同世而立。

白話翻譯： 有個賣盾和矛的楚國人，夸他的盾說：“我的盾堅固無比任何鋒利的東西都穿不透它。”又夸耀自己的矛說：“我的矛鋒利極了什么堅固的東西都能刺穿?！庇腥藛査骸坝媚拿瑏泶棠亩?，結果會怎么樣呢？”那人張口結舌一句話也答不出來。

本文告訴大家：自己說話做事前后抵觸，不動腦筋。所以我們在生活中說話應該合乎邏輯，做事要多動腦筋。生興致勃勃的聽并交流。

＜設計意圖：創設動態教學情景，在輕松的氣氛中，通過故事導入，激起學生學習的興趣。＞

2、師：剛才在故事中我們說到了矛和盾，那么有沒有人知道矛是干什么的？

生：進攻敵人的刺擊武器。師：“盾”是什么，起了什么作用？

生1：盾是用一種堅硬的銅或鐵制作成的，用于擋住敵人射的箭。生2：自己的防御，使自己不受傷。

3、師：剛剛同學的回答很棒！看來同學們的語文功底也很棒！同學將得到老師準備的小小獎勵——“金盾”獎章！

＜設計意圖：引導共同進入良好的參與狀態，在不知不覺中進入學習角色。＞

4、師：今天，我們就一起學習“威武的盾牌”

出示課題――《威武的盾牌》 ＜設計意圖：引出課題。＞

三、探究學習：

1、師：你知道古人為什么將盾牌設計成弧形的？ 生：不易打破，扎實，堅固，美觀?

師：你知道什么叫威武嗎？你在生活中見到過哪些威武的形象？ 生1：老師，我覺得警察威武。生2：我認為動物中的大獅子威武！生3：頭上有“王”字的老虎……

師：老師這里帶來了幾幅圖片，（適時出示相關圖片：石獅子、獅頭的門環及老虎的威武形象。）

生驚呼：哇——啊——

＜設計意圖：與實際生活相聯系，理解“威武”。＞

2、師：老師這里有兩個盾牌，你感覺哪一個盾牌更威武？為什么？（出示兩張獸頭盾牌圖片，左圖面部表情平靜；右圖五官夸張，表情兇狠。）

生欣賞并談感受：

生1：我覺得右邊紅色的盾牌更威武，因為它尖尖的大牙都呲出來了！

生2：還有它的眼睛瞪得都圓了！都變圓了！生3：它的眉毛都立起來了！

生4：還有它額頭的“王”字，很威風。……

3、師總結：動物的眉、眼、口、牙等部位的――“夸張、變形”使盾牌更威武。

（板書：夸張變形）

＜設計意圖：指出本課教學方向：“獸頭盾牌”；通過對比，進一步理解“威武”；

總結“威武的盾牌”要點：夸張、變形。＞

四、實踐創作：

1、師：老師這里帶來了其它小朋友做的盾牌，請你猜猜它是怎么做的？

生一邊興致勃勃的欣賞，一邊討論制作方法。師：把你猜到的做法講給大家聽聽。生1：把動物的五官貼上去。生2：畫好再貼……

生3：先剪盾牌的形狀，再把五官剪好貼上去，最后加后面的把手。

（“金盾”獎章獎勵，并請他再講一次。）

＜設計意圖：充分發揮學生的主動性，發現制作方法，由學生來總結，學生的看法得到教師的認可和表揚，比教師總結效果好。＞

2.老師這里還有更多的盾牌，咱們大家一起來學習，看看他們哪里做的好。

（出示更多的盾牌圖片）

學生與老師共同欣賞，邊議論“夸張、變形”做的好的地方。＜設計意圖：開闊眼界，豐富創作元素，為學生的創作打開思路。＞

4、師：這節課每組要做一個威武的盾牌，下面，請每組同學先研究一下，你們要做個什么樣的盾牌？ 生小組研究，討論。

師：現在就請你把想法說給大家聽一聽。生1：我們組要做個特別嚇人的盾牌，……

師：請問，你們具體要怎么做？例如：顏色是？什么樣的眉、眼等等。同組學生2補充：藍色的臉、紅色的“王”字、又大又圓的眼睛、大尖牙、還有臉上加上一道X形的疤，象電視里的兇狠的人都有疤的。＜設計意圖：交流看法，養成動手制作之前先思考的好習慣。＞

5、師：相信你們一定做得好！

請大家拿出準備好的工具和材料開始制作，比一比，哪組做得又快又好！

生小組合作，明確分工，組長安排好任務。

＜設計意圖：培養學生良好合作習慣。＞

6、學生制作，教師巡回指導。

（師表揚好的做法、創意，及時解決出現的問題。）

＜設計意圖：動手、合作、自主創新能力的訓練與提高。＞

五、展示評價：

1、將部分作品展示，學生在座位上議論。

2、師：你最欣賞哪一個盾牌？你認為他哪里做的好？

生1：老師，我認為第三個做的好，因為它的眼睛特別圓，眉毛立著，再額頭上還有老虎的“王”字。

生2：我覺得他的顏色用的好，特別鮮艷。師：這是哪一組的作品？

請組長到前面來，介紹自己組的作品“你認為哪里最棒”！生：我也認為我們的眼睛做的好，“王”字加的好看，盾牌更威武了。師：表現很好，你們組每個人都將得到“金盾”獎章！

（師給受到大家盛贊的作品制作人頒發“金盾”獎章。）大家掌聲鼓勵！

＜設計意圖：挖掘閃光點，使學生意識到合作的重要性，學生獲得成功的情感體驗。＞

六、總結延伸：

師：同學們，通過今天的學習，我們對盾牌這個兵器有了更深的認識，我們的祖先運用自己的智慧還創造出許多了不起的兵器。

有興趣的同學下課后可以到網上或圖書館去了解更多的兵器知識，肯定能讓大家有很大的收獲。

生：“好――啊――”。

＜設計意圖：將課堂興趣延伸到課外，有助于學生更多地介入信息交流，有助于學生對我們的祖先有更正確與全面的了解，并為之感到驕傲與自豪，更有助于培養學生勇與探索的心理品質。＞

第五篇：《威武的盾牌》教學反思（范文模版）

第七課、《威武的盾牌》教學反思

《威武的盾牌》是小學人美版第六冊中的第七課。盾牌是一種古老的戰爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力。

本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，讓學生了解美術表現的多樣性以及它的獨特作用，去激發學生積極參與文化傳承的熱情。

在導入部分我通過中外影視劇中使用盾牌的視頻啟動情景教學，播放戰爭場面的錄像片，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態，在不知不覺中進入學習角色。

然后介紹關于搜集到盾牌的資料，了解盾牌的古今發展史，激發學生積極參與文化傳承的熱情，激發學生的求知欲。比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學生分析威武的表現方法，老師創設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。

然后在欣賞豐富的學生作品又一次激發了學生創作的欲望，使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養。通過有序的分工合作，進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。

在作品的展評部分，讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己小組的作品，可以培養學生的自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。最后教師將課堂興趣延伸到課外，在古代人們遇到危險時用盾牌來保護自己。那假如你以后遇到危險，將用什么來保護自己呢？學生各抒己見增強了學生的安全、防范意識。

這堂課上完，從學生的作品反映出了他們較強動手制作能力，而且也體現出了他們強烈的創新精神。但同時本堂課也存在著很多的問題，前半部分的導課和盾牌介紹時間過長，導致學生動手制作時間不足；學生在制作時沒有很好的選擇合作的方式來完成作品，大多是自己一個人獨立完成，導致時間不夠部分學生未能完成作品，另外學生在對盾牌的圖案制作時夸張的還不夠大膽。在以后的美術教學中我會注意學生的創造力和表現力的培養和時間的把控；教學方法過于單

一、直白，應加強藝術性。為人師者，只有不斷完善自己，讓自己真正成為發展素質人才的沃土，讓每一堂美術課，每一個美術教育活動更加生動有趣！