第一篇：《威武的盾牌》的教學(xué)反思

《威武的盾牌》這個課是屬于“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域，設(shè)計本課目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng)作、設(shè)計威武的盾牌。學(xué)生們在動手實踐中選擇各種彩色紙，以剪、貼、搭配或繪畫的變現(xiàn)形式，創(chuàng)造各種新穎、生動、威武的盾牌作品。

成功之處：

首先，一節(jié)課整體紀律很好，沒有為了組織紀律而浪費時間；其次是孩子們在課堂上很放得開，大膽而且有自己的想法，比如：我在課上，為了讓孩子們專注威武形象的特點，我特意用了兩張不同圖案的圖片，一張張牙舞爪，另一張溫柔可親，讓學(xué)生選擇哪一張更威武，班里幾乎所有孩子都選第一張，這也是我所要的結(jié)果，但是，忽然就有一個孩子站起來說：“老師我覺得第二個更威武。”我心頭一怔，出乎我的意料了，我有些擔(dān)心亂了我的程序，于是我小心翼翼的問：“ 能告訴 老師為什么嗎？”他大聲回答：“因為我覺得它很憂郁沉默，或許在醞釀著什么！”我表揚了他，同時也為他的勇氣而高興，第三個閃光點是每一次手工課第一課時都做不完，但在快下課時我們要評比，然后總結(jié)、拓展。而最難做的，也是最困惑的，是因為孩子做到興致上就停下來，所以評比，總結(jié)，拓展，后面這些環(huán)節(jié)都特別難進行，孩子們注意力全部分散在了自己未做完的作品上，而在這節(jié)課上，我們卻做得非常成功。

不足之處：

其一，講的有些多，動手時間少，所以大多學(xué)生只做了一部分；其二，做得眼睛鼻子都有些偏小，還是我強調(diào)的少了；其三，沒有把威武一詞講清楚。威武的形象它的外形應(yīng)該是龐大的，以至于在問到你見過什么威武形象時，孩子們說出了蜈蚣等小動物；其四，在出示一張很夸張的老虎圖片時，我想讓學(xué)生說出用了“夸張”手法，而孩子們沒有說出來，但我也忘了引導(dǎo)其說出來，以至于環(huán)節(jié)就略過去了；其五，評價的時候，應(yīng)該讓孩子們自己拿上自己的作品站出來，先自己說缺點優(yōu)點困惑，然后讓大家評誰的作品更威武，但是當(dāng)時時間有些不夠了，于是我直接拿起好些作品，我做了簡單的評價，然后就拓展部分了。

總體上每一節(jié)課都在不斷的進步，在講的時間上還有點長，但我也做了大量調(diào)整，我特意做了一個半成品演示，這樣孩子們就沒有把眼睛鼻子等畫小了，而且顏色搭配的也很棒，速度也有明顯進步。

第二篇：《威武的盾牌》課堂教學(xué)反思

在教學(xué)“威武的盾牌”一課之前，我建議學(xué)生準備較大點的白板紙，但是還是有不少同學(xué)帶來的是較小的彩色卡紙，有的甚至是薄薄的彩紙。由于材料的限制，學(xué)習(xí)創(chuàng)作也就不能只限于制作“威武的盾牌”了，只要有那么點創(chuàng)意也就很不錯了。我就和學(xué)生商定可以就自己帶來的材料進行自主大膽的設(shè)計。

在欣賞了眾多盾牌之后，學(xué)生們開始創(chuàng)作。這節(jié)課是要做一個比較“實用”的盾牌，讓學(xué)生充分體驗盾牌的防御和威懾作用。學(xué)生們大膽地想象、創(chuàng)作，從完成的作品就能看出孩子們的想象力真是豐富，充滿了奇思妙想，造型古怪、猙獰、夸張，學(xué)生充分感受了創(chuàng)作的樂趣。

在完成作品后，出現(xiàn)了一點小問題，有的學(xué)生忘記了自己制作的是紙質(zhì)的盾牌了，在與紙卷做的“矛”相較時，便輕而易舉地破掉了。此后，因為所帶材料的限制，再沒有適合的材料可供繼續(xù)制作，就在那里用碎掉的盾牌玩起來。一會撕，一會粘，一會又把它貼到了自己的臉上，形象非常搞笑，引得全班同學(xué)哄然大笑。我也抑制不住，突發(fā)奇想，何不讓學(xué)生們接著進行跟盾牌相配的面具設(shè)計呢？此話一出，學(xué)生們立即積極響應(yīng)，興致比剛才更高。只見有的在用紙條往同伴的臉上粘，有的是幾個人一起設(shè)計一組面具，只一會功夫，學(xué)生們的小臉上就變得形形色色、奇奇怪怪了。學(xué)生玩得不亦樂乎，在玩樂中感受了造型設(shè)計的神奇，感受了創(chuàng)作的樂趣，發(fā)展了想象力，發(fā)展了學(xué)生間的合作創(chuàng)作的情感。當(dāng)然了，下課時提醒學(xué)生們要把課上制造的垃圾收拾干凈。

這節(jié)課，后面的環(huán)節(jié)是個意外，但卻像個奇妙的小插曲使美術(shù)課收到了意料之外的特殊效果，覺得這樣的課更加成功。整節(jié)課時間安排上比較緊湊，但每個環(huán)節(jié)還不夠精煉，致使課堂展示評價部分比較倉促，今后還應(yīng)注意課堂生成性教學(xué)設(shè)計的合理性。

學(xué)生的作品豐富多彩，效果較好，可以明顯地看到學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)作過程中的喜悅和收獲，今后應(yīng)充分利用學(xué)生的優(yōu)秀成果，通過展評等方式，加強學(xué)生的自信與成就感。

第三篇：《威武的盾牌》教學(xué)反思（范文模版）

第七課、《威武的盾牌》教學(xué)反思

《威武的盾牌》是小學(xué)人美版第六冊中的第七課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設(shè)計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。

本課主要是學(xué)習(xí)運用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。

在導(dǎo)入部分我通過中外影視劇中使用盾牌的視頻啟動情景教學(xué)，播放戰(zhàn)爭場面的錄像片，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學(xué)生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺中進入學(xué)習(xí)角色。

然后介紹關(guān)于搜集到盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點。

然后在欣賞豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營養(yǎng)。通過有序的分工合作，進一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強了團隊精神。

在作品的展評部分，讓自己認為很棒的學(xué)生上臺介紹自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點，同時，也能使學(xué)生意識到合作的重要性。最后教師將課堂興趣延伸到課外，在古代人們遇到危險時用盾牌來保護自己。那假如你以后遇到危險，將用什么來保護自己呢？學(xué)生各抒己見增強了學(xué)生的安全、防范意識。

這堂課上完，從學(xué)生的作品反映出了他們較強動手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強烈的創(chuàng)新精神。但同時本堂課也存在著很多的問題，前半部分的導(dǎo)課和盾牌介紹時間過長，導(dǎo)致學(xué)生動手制作時間不足；學(xué)生在制作時沒有很好的選擇合作的方式來完成作品，大多是自己一個人獨立完成，導(dǎo)致時間不夠部分學(xué)生未能完成作品，另外學(xué)生在對盾牌的圖案制作時夸張的還不夠大膽。在以后的美術(shù)教學(xué)中我會注意學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)和時間的把控；教學(xué)方法過于單

一、直白，應(yīng)加強藝術(shù)性。為人師者，只有不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土，讓每一堂美術(shù)課，每一個美術(shù)教育活動更加生動有趣！

第四篇：《威武的盾牌》教學(xué)設(shè)計及反思

三年級下冊美術(shù)教案

《威武的盾牌》

黃陂街小學(xué) 阮洪

教學(xué)目標：

1、了解在冷兵器時代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌的用途。

2、結(jié)合資料和材料，從外形、圖案、色彩等方面對盾牌進行設(shè)計和制作。

重點：了解盾牌外形及圖案的特點并進行設(shè)計和創(chuàng)作。

難點： 讓學(xué)生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰(zhàn)心驚的威武的盾牌。教具準備：彩色卡紙、剪刀、雙面膠、油畫棒等。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄?/p>

同學(xué)們，你們見過古代戰(zhàn)爭的場面嗎？你能用一個詞來形容嗎？學(xué)生回答。

古代戰(zhàn)爭中，士兵都拿著鋒利的武器去攻擊敵人，如果你是他的對手，你怎么去保護自己的生命呢？學(xué)生回答：用盾牌。

引出課題——威武的盾牌，今天我們就來做一面威武的盾牌。

二、講授新課

1、欣賞課件：

思考：這些盾牌都是什么形狀的？造型有什么特點？ A、以長方形為基礎(chǔ)，略做改動。B、弧線形的造型（為什么是弧線形的）

2、小組討論：

（1）如果要你設(shè)計，打算設(shè)計什么形狀的？而且又快又好地剪出盾牌的形狀。

小結(jié)：因為盾牌的外形是左右對稱的，所以可以先對折，然后再剪出外形。（提醒學(xué)生盾牌和面具的區(qū)別：盾牌沒有鏤空）

（2）盾牌的圖案設(shè)計有什么樣特點？給你什么樣的感受？

小結(jié)：盾牌上裝飾了許多色彩鮮艷的圖案，能增加盾牌的視覺效果，使盾牌給人的感覺很威武，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力，從而加大獲勝的機會。

（3）你見過哪些威武的形象？你覺得怎樣的盾牌才威武？

小結(jié)：看來，夸張變形的怪獸圖案確實能給人以威嚴感、恐懼感。

3、欣賞，深化認識。

（1）下面讓我們再去欣賞一組圖案，看看它們是不是用上了夸張變形的方法來表現(xiàn)威武感的，夸張了哪些部分。（出示課件）

（2）這些圖案除了形的夸張以外，還可從哪個方面來表現(xiàn)威武感？（色彩、裝飾物）

4、制作方法

（1）設(shè)計外形，剪出外形。（2）畫出五官。（3）添加裝飾物。

三、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。

（提醒學(xué)生盾牌做大，做好后別忘了反面的把手等。）

五、作品展評。

（1）教師選取或?qū)W生自己主動拿著盾牌走上前臺，向大家介紹。

（你們認為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）（2）評出最具威武感的盾牌。

（3）通過努力，我們的盾牌都做得十分威武，準能把敵人嚇得魂飛魄散。現(xiàn)在，讓我們手拿威武的盾牌，準備迎戰(zhàn)。

六、課后延伸

討論：威武的盾牌，我們除了可以手繪以外，還可以用哪些材料來制作。

板書： 威武的盾牌

外形：長方形 變形 圖案：圖形夸張

色彩鮮艷

課后反思：

《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標準中提到：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設(shè)計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。

在導(dǎo)入部分我通過描述古代戰(zhàn)爭場面，引出盾牌是用來保護戰(zhàn)士生命的防御性武器，從而引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——制作威武的盾牌。

然后通過學(xué)生介紹關(guān)于盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點。

在作品的展評部分，讓自己認為很棒的學(xué)生上臺介紹自己的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點，同時，也能使學(xué)生意識到合作的重要性。

這堂課上完，從學(xué)生的作業(yè)反映出了他們較強動手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強烈的創(chuàng)新精神。但同時本堂課也存在著很多的問題，例如：學(xué)生在制作時沒有很好的選擇合作的方式來完成作品，都是自己一個人獨立完成，導(dǎo)致因時間不夠未能完成作品，另外學(xué)生在對盾牌的圖案制作時夸張的還不夠大膽。在以后的美術(shù)教學(xué)中我會注意學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

第五篇：《威武的盾牌》教學(xué)設(shè)計

《威武的盾牌》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、能夠簡單了解盾牌的作用，掌握設(shè)計盾牌應(yīng)從外形、色彩、圖案紋樣等方面進行。

2、能夠運用色卡紙和生活中的廢舊材料通過小組合作制作出一個威武的盾牌。教學(xué)重點：根據(jù)材料，進行盾牌的設(shè)計和制作。教學(xué)難點：盾牌外形、色彩、圖案紋樣的新穎。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入階段：

師：同學(xué)們，今天老師帶來了《滿城盡帶黃金甲》中的一段2分鐘的片斷，請同學(xué)們在觀看片斷的同時注意觀察什么武器在影片中起了巨大作用？ 生1：刀、劍 師：還有嗎？ 生：盾牌

師：同學(xué)們觀察的都非常仔細。那這節(jié)課我們重點研究一下盾牌。那古代的盾牌給你一種什么感覺呢？ 生：威武

師：那今天我們就來學(xué)習(xí)第6課《威武的盾牌》（出示課題）

二、主題探究：

師：首先老師要考考同學(xué)們，我這里有2張古代盾牌的圖片（播放圖片）誰能起來說一下這2個盾牌圖案給你的感覺是什么？ 生1：可怕 生2：威武

師： 那為什么古代的人們要把盾牌設(shè)計的威武、可怕呢？ 生1：讓敵人害怕……

師：原來盾牌除了防御作用之外，還有一個非常重要的作用，那就是讓敵人看到之后有一種膽戰(zhàn)心驚的感覺，從氣勢上先打敗敵人。那你是從哪些地方看出它威武、可怕的呢？ 生1：眼睛圓起來 生2;有大尖牙……

師：同學(xué)們說的都非常的好。眉毛豎起、眼角吊起、眼睛圓圓的、有可怕的大尖牙，這樣的形象很威武、可怕。那老師這里有幾個盾牌，我們分別來看一下它是用什么材料做的？（逐一貼到黑板上）。生1：卡紙 生2：……

師：你還能想出其它的材料來表現(xiàn)盾牌嗎？ 生各抒己見。

師：原來我們可以除了用卡紙之外，還可以用生活中的各種廢舊材料我裝飾我們的盾牌。那下面我們再來觀察一下他們分別是什么形狀呢？（生欣賞）師：誰能起來說一下？

生1：（舉起作品）圓形。生2： 方形。

師:那除了這些形狀，你還能想出和這些不一樣的外形嗎？（各抒己見）生：各抒己見。

師：同學(xué)們說的都非常好。原來我們可以剪出更多的外形，并用生活中的一些廢舊材料來裝飾我們的盾牌。那下面我們來做一個小活動（出示：我剪你貼），我首先剪一個外形，然后請同學(xué)用這些眼睛、鼻子、嘴巴貼出一個威武的形象。首先，我要剪一個對稱的外形，誰能給我想個辦法又快又好? 生：對折。

師：對折。很好，謝謝你。（演示）首先我豎對折，然后我在這張4開的卡紙上剪一個最大限度的外形，也就是說能剪多大我就剪多大。我先減去上面一個大的弧形，然后把多余的角去掉。那為了讓我的外形更威武，我可以在邊上剪出2個小弧形。（展開）同學(xué)們看，一個外形是不是很快出來了。下面我再找2個同學(xué)上來在這個外形上，用這些眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒來貼出一個威武的形象？（找兩個學(xué)生上臺貼）生：上臺貼（其它同學(xué)可出謀劃策）師：非常的棒。那你還有更好的建議嗎？ 生：各抒己見。師：（現(xiàn)場操作）一個威武的盾牌出來了。我看同學(xué)們已經(jīng)忍不住自己想做一個了。下面三個人一個小組，按照分工誰做眉毛眼睛、誰做鼻子嘴巴、誰剪盾牌外形合作完成一個威武的盾牌。最后哪個小組制作的好、紀律好，下課后老師獎勵一個寶劍，讓你們的盾牌更威武。（幻燈出示作業(yè)要求并播放音樂）

學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。（在指導(dǎo)過程中講解：為了你的盾牌使用方便，你們需要在背面加一個把手）講評過程：

兩組上臺一塊展示，其它小組學(xué)生說出他們的優(yōu)點，最后教師配上寶劍做一個威武的姿勢。（出示幻燈：我做小武士）總結(jié)、拓展階段：

今天同學(xué)們做的盾牌都很威武，讓人有一種望牌生威的感覺。那生活中，我們也要樹立起自己的盾牌，有防范意識，保護好自己。最后老師布置一個任務(wù)：利用課余時間請同學(xué)們了解在現(xiàn)代生活中盾牌的用途。