第一篇：小學美術教案威武的盾牌教案

小學人美版第六冊

威武的盾牌

07美教 楊再忠

（一）、教材分析：

《威武的盾牌》是人美版小學美術實驗教材第六冊中的第六課，屬于“設計·應用”領域。

盾牌是一種古老的戰爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的。教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力。

我們很明顯地感受到編者的意圖：“引導學生參與文化的傳承與交流”（美術課程標準）。本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現動物頭圖案的威武感，最重要的是通過盾牌這一渠道，使學生感受古代人民的勇敢和智慧，讓學生了解美術表現的多樣性以及它的獨特作用，去激發學生積極參與文化傳承。

（二）、教學目標：

1、顯性內容與目標

應知：盾牌是防御性武器，設計盾牌應從外形、色彩、等方面進行。

應會：學習盾牌的制作方法和裝飾手法，結合現有的資料和材料，并嘗試用獸頭圖案設計一個盾牌，表現出盾牌的威武感。

2、隱性內容與目標

學習用簡單的材料美化生活，培養學生動手操作能力、創新精神及與他人的合作意識同時培養學生對民族傳統藝術的認識和運用能力。

（三）、教學重點與難點：

重點：學習獸頭盾牌的裝飾特點，根據現有的材料，并用獸頭圖案設計一個盾牌。

難點：表現出獸頭盾牌的威武感。

（四）、教學用具：

教師：課件（內有古代戰斗場面片段圖片、獸頭圖案多張、古代盾牌與描繪戰斗氛圍的音樂等）盾牌等。

學生：硬紙板、彩色紙、彩色筆或油畫棒、剪子、膠水或雙面膠等。

（五）、教學過程：

一、檢查學生用具，穩定學生情緒。

二、激趣導入：

1、師：老師給大家帶來一個故事———矛與盾的故事

【矛盾釋義】

語出《韓非子.難一》。

原文：楚人有賣盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又プ又?，何如？”其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛不可同世而立。

白話翻譯： 有個賣盾和矛的楚國人，夸他的盾說：“我的盾堅固無比任何鋒利的東西都穿不透它?！庇挚湟约旱拿f：“我的矛鋒利極了什么堅固的東西都能刺穿?！庇腥藛査骸坝媚拿瑏泶棠亩?，結果會怎么樣呢？”那人張口結舌一句話也答不出來。

本文告訴大家：自己說話做事前后抵觸，不動腦筋。所以我們在生活中說話應該合乎邏輯，做事要多動腦筋。生興致勃勃的聽并交流。

＜設計意圖：創設動態教學情景，在輕松的氣氛中，通過故事導入，激起學生學習的興趣。＞

2、師：剛才在故事中我們說到了矛和盾，那么有沒有人知道矛是干什么的？

生：進攻敵人的刺擊武器。師：“盾”是什么，起了什么作用？

生1：盾是用一種堅硬的銅或鐵制作成的，用于擋住敵人射的箭。生2：自己的防御，使自己不受傷。

3、師：剛剛同學的回答很棒！看來同學們的語文功底也很棒！同學將得到老師準備的小小獎勵——“金盾”獎章！

＜設計意圖：引導共同進入良好的參與狀態，在不知不覺中進入學習角色。＞

4、師：今天，我們就一起學習“威武的盾牌”

出示課題――《威武的盾牌》 ＜設計意圖：引出課題。＞

三、探究學習：

1、師：你知道古人為什么將盾牌設計成弧形的？ 生：不易打破，扎實，堅固，美觀?

師：你知道什么叫威武嗎？你在生活中見到過哪些威武的形象？ 生1：老師，我覺得警察威武。生2：我認為動物中的大獅子威武！生3：頭上有“王”字的老虎……

師：老師這里帶來了幾幅圖片，（適時出示相關圖片：石獅子、獅頭的門環及老虎的威武形象。）

生驚呼：哇——啊——

＜設計意圖：與實際生活相聯系，理解“威武”。＞

2、師：老師這里有兩個盾牌，你感覺哪一個盾牌更威武？為什么？（出示兩張獸頭盾牌圖片，左圖面部表情平靜；右圖五官夸張，表情兇狠。）

生欣賞并談感受：

生1：我覺得右邊紅色的盾牌更威武，因為它尖尖的大牙都呲出來了！

生2：還有它的眼睛瞪得都圓了！都變圓了！生3：它的眉毛都立起來了！

生4：還有它額頭的“王”字，很威風?！?/p>

3、師總結：動物的眉、眼、口、牙等部位的――“夸張、變形”使盾牌更威武。

（板書：夸張變形）

＜設計意圖：指出本課教學方向：“獸頭盾牌”；通過對比，進一步理解“威武”；

總結“威武的盾牌”要點：夸張、變形。＞

四、實踐創作：

1、師：老師這里帶來了其它小朋友做的盾牌，請你猜猜它是怎么做的？

生一邊興致勃勃的欣賞，一邊討論制作方法。師：把你猜到的做法講給大家聽聽。生1：把動物的五官貼上去。生2：畫好再貼……

生3：先剪盾牌的形狀，再把五官剪好貼上去，最后加后面的把手。

（“金盾”獎章獎勵，并請他再講一次。）

＜設計意圖：充分發揮學生的主動性，發現制作方法，由學生來總結，學生的看法得到教師的認可和表揚，比教師總結效果好。＞

2.老師這里還有更多的盾牌，咱們大家一起來學習，看看他們哪里做的好。

（出示更多的盾牌圖片）

學生與老師共同欣賞，邊議論“夸張、變形”做的好的地方。＜設計意圖：開闊眼界，豐富創作元素，為學生的創作打開思路。＞

4、師：這節課每組要做一個威武的盾牌，下面，請每組同學先研究一下，你們要做個什么樣的盾牌？ 生小組研究，討論。

師：現在就請你把想法說給大家聽一聽。生1：我們組要做個特別嚇人的盾牌，……

師：請問，你們具體要怎么做？例如：顏色是？什么樣的眉、眼等等。同組學生2補充：藍色的臉、紅色的“王”字、又大又圓的眼睛、大尖牙、還有臉上加上一道X形的疤，象電視里的兇狠的人都有疤的。＜設計意圖：交流看法，養成動手制作之前先思考的好習慣。＞

5、師：相信你們一定做得好！

請大家拿出準備好的工具和材料開始制作，比一比，哪組做得又快又好！

生小組合作，明確分工，組長安排好任務。

＜設計意圖：培養學生良好合作習慣。＞

6、學生制作，教師巡回指導。

（師表揚好的做法、創意，及時解決出現的問題。）

＜設計意圖：動手、合作、自主創新能力的訓練與提高。＞

五、展示評價：

1、將部分作品展示，學生在座位上議論。

2、師：你最欣賞哪一個盾牌？你認為他哪里做的好？

生1：老師，我認為第三個做的好，因為它的眼睛特別圓，眉毛立著，再額頭上還有老虎的“王”字。

生2：我覺得他的顏色用的好，特別鮮艷。師：這是哪一組的作品？

請組長到前面來，介紹自己組的作品“你認為哪里最棒”！生：我也認為我們的眼睛做的好，“王”字加的好看，盾牌更威武了。師：表現很好，你們組每個人都將得到“金盾”獎章！

（師給受到大家盛贊的作品制作人頒發“金盾”獎章。）大家掌聲鼓勵！

＜設計意圖：挖掘閃光點，使學生意識到合作的重要性，學生獲得成功的情感體驗。＞

六、總結延伸：

師：同學們，通過今天的學習，我們對盾牌這個兵器有了更深的認識，我們的祖先運用自己的智慧還創造出許多了不起的兵器。

有興趣的同學下課后可以到網上或圖書館去了解更多的兵器知識，肯定能讓大家有很大的收獲。

生：“好――啊――”。

＜設計意圖：將課堂興趣延伸到課外，有助于學生更多地介入信息交流，有助于學生對我們的祖先有更正確與全面的了解，并為之感到驕傲與自豪，更有助于培養學生勇與探索的心理品質。＞

第二篇：《威武的盾牌》教案

《威武的盾牌》教案

教學內容：小學人民美術出版社第六冊第十三

教材分析：為了激發學生的想象，開闊學生的知識面，在本節中除了讓學生學習利用身邊容易得到的材料設計威武的盾牌的同時，加入更多的創意，提高學生的合作實踐能力，觀察和推理的能力。學生們在動手實踐中選擇各種彩色紙，以剪、貼、搭配或繪畫的表現形式，創作各種新穎、生動、威武的盾牌作品。

教學思路：在本節中加入過關的創意，使得本節更加的有趣，分析“盾”字，理解盾牌防御的功能，了解不同特點盾牌的優點，選擇盾牌圖案，理解威武和盾牌的另一個特點震懾，教師示范，學生創作，點評，拓展（現代盾牌）

教學目標：

情感態度：通過對大自然中獅子的觀察、比較和對生活中的各種獅子藝術品的欣賞，了解獅子的特點。

知識技能：能大膽地運用不同材料表現具有不同個性的獅子。

過程方法：通過聽聽獅子樂曲，看看、畫畫、做做獅子，引導學生體驗美術學習活動的樂趣。

教學重點：了解盾牌外形及圖案的特點并進行設計和創作。

教學難點：讓學生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰心驚的威武的盾牌。

教具準備：剪刀，A4彩紙等。

教學過程：

一、導入新：

情景導入，你們知道我喜歡三國演義里面的那個人物嗎？引出張飛做得夢境，神仙告訴他，他缺一把盾牌就能做到天下無敵了，出示題盾牌，但張飛不知道盾牌是什么，于是去請教諸葛亮，諸葛亮在紙上寫出來了盾字，問盾由那幾個部分組成的，通過字體的拆解和變化成圖像，表現出盾的動作，引出來盾牌的第一個特點：防御

二，發展階段

在了解盾牌的特點后張飛決定去買一把盾牌，于是來到了鎮子上一家兵器店，老板告訴他盾牌主要分為兩種，木質和金屬的，這時候提出問題，選哪一個？通過討論讓孩子提出木質盾牌和金屬盾牌的優點和缺點，為后面如何把兩者結合打下基礎，當學生解決了把兩個的優點結合起來的時候是選擇圖案，通過貓咪和老虎的選擇，孩子們選出來老虎，為什么選老虎？引出題威武，接下來同樣是老虎，選擇一個張開大嘴的老虎，為什么？在戰場時這樣的一個圖案會給敵人怎么樣的感受？震懾，提出盾牌的第二個特點。

三，新知階段

如何才能讓盾牌更加的威武？

提出這個問題時出示藝術概括的作品，通過對比，讓孩子理解通過夸張，變形，結合等等手法

教師示范，欣賞優秀作品

四，創作階段

制作一個盾牌，要求創作夸張，構圖飽滿，注意對細節的刻畫。

五，點評階段

把部分有代表性孩子的畫拿上講臺

自評，孩子提出自己的盾牌是什么動物的特征組成的，提出自己的通過什么樣的手法表現的盾牌

互評:評價自己喜歡的作品，這些作品喜歡在哪里，有什么創意，自己要學習他的那些東西

老師評價：作品中的創意是最重要的，一個好的創意是一幅畫的靈魂，接下來是線條的流暢度和涂色的均勻以及畫面的構圖

四、拓展思維：

提出問題，盾牌除了繪畫的方式和剪貼的方式還有那種方式呢？

第三篇：教案威武的盾牌

《威武的盾牌》教案

河苑街小學 李攀

教學目標：

1、顯性內容與目標

應知：盾牌是防御性武器，設計盾牌應從外形、色彩、等方面進行。應會：學習盾牌的制作方法和裝飾手法，結合現有的資料和材料，并嘗試用獸頭圖案設計一個盾牌，表現出盾牌的威武感。

2、隱性內容與目標

學習用簡單的材料美化生活，培養學生動手操作能力、創新精神及與他人的合作意識同時培養學生對民族傳統藝術的認識和運用能力。教學重點與難點：

重點：學習獸頭盾牌的裝飾特點，根據現有的材料，并用獸頭圖案設計一個盾牌。

難點：表現出獸頭盾牌的威武感。教學用具：

教師：課件、范作等。

學生：硬紙板、彩色紙、彩色筆或油畫棒、剪刀、膠水或雙面膠等。教學過程：

一、影片導入

1、師生談話：哪位同學能夠告訴老師，現代人戰爭用什么武器？古人打仗時用什么兵器？

2、播放影片《三國》片段，仔細觀察，是什么武器在戰場上發揮了巨大的作用？

3、交流并了解盾牌的作用：

(1)、生答：盾牌發揮了巨大作用。（師板書 盾牌）

(2)、師問：你知道盾牌在作戰時有什么用途嗎？（生答：擋住敵人射的箭、讓敵人害怕，使自己不受傷……）

二、欣賞繪畫作品中的盾牌

過度：是啊，在古人打仗時，所用的兵器以箭和刀為主，所以盾牌也成為了非常重要的防御性武器。

欣賞兩幅繪畫作品：《南北朝甲馬作戰圖》、《元代士兵作戰圖》。當矛刺過來，當大刀揮過來時，可以擋住自己的身體，也就是說，盾牌具有防御性功能。

三、探究了解盾牌的特點

（一）、設計盾牌的外形

1、欣賞古今中外的盾牌圖片，注意觀察盾牌的外形。師：隨著時代的變化，盾牌的形狀越來越多，材質也越來越多，但是不管怎么變，都有一個共同的特點，你們發現了嗎？課件出示三個盾牌的外形。

2、學生觀察得出是左右對稱（師板書）

3、請學生上臺演示剪制盾牌外形。（提示：盡可能多的把紙張利用起來，即外形要“飽滿”。）

4、師引導學生剪出其它的外形。（學生選擇自己喜歡的一個顏色剪一剪）

（二）、設計盾牌的圖案

過度：師：今天我們要做是一個威武的盾牌，但是光有外形，這個盾牌夠不夠威風呀？顯然是不夠的，再加上一個威武的圖案，那么就能讓敵人看見了膽顫心驚

1、出示兩張老虎的形象，讓學生進行比較，哪個更適合做盾牌？

生回答：左面的適合，左圖五官夸張，表情兇狠；右圖面部表情平靜，不夠威武。

師：是啊，這個老虎表情兇狠，顯得很威武。下面我們就來把我們的盾牌變成——威武的盾牌。（板書：威武的）

2、感受生活中威武的形象

師：你在生活中見到過哪些威武的形象？（生：警察、獅子、頭上有“王”字的老虎……）

3、理解什么是威武的圖案

師：老師這里帶來了幾幅圖片（適時出示相關圖片：石獅子、獅頭的門環及老虎的威武形象。）

4、運用夸張變形的方法，使盾牌更威武

（1）師：你認為要顯得威武，關鍵是抓住哪個部位的變化？

動物的眉、眼、口、牙等部位的――“夸張、變形”使盾牌更威武。（板書：夸張變形）

（2）改一改：師隨機板貼制作老虎的盾牌。老師覺得我剪的眼睛，嘴巴已經很大了，但是還是覺得不夠威武，誰能把它變得更加威武？（學生改動： 把它的大眼睛，眉毛豎起來）

小結：所以我們貼的時候，為了讓盾牌更威武，要把眼睛豎起來貼。

（三）指導作業

1、色彩注意點。師：今天我們要做的盾牌是用彩紙來完成的，所以彩紙的選擇也很重要

師板演彩紙的選用：淡的底板，要用深色做五官。（明暗對比）

冷色的底板，要用暖色的做五官（冷暖對比）板書（顏色 鮮艷，對比強烈）

2、欣賞學生優秀作品，說說你喜歡哪個？為什么？

3、分組合作。師：這節課我們要兩人合作做一個威武的盾牌，先同桌商量一下你們要做個什么樣的盾牌？你們具體要怎么做？例如：顏色是？什么樣的眉、眼等等。生交流

4、藝術實踐

（1）、小組討論、分配每位同學的具體工作任務。（2）、課件顯示作業要求：

A、用虎頭的圖案來設計盾牌。（抓住老虎的特征）B、以彩色紙剪貼為主，裝飾盾牌的色彩要對比強烈。C、制作時要做好盾牌的手握部分。

5、學生制作，教師巡回輔導。

6、評價展示

制作完成后，兩人推選一位上臺舉著盾牌做各種威武的動作，集體評議哪些作品最威武。

四、總結延伸：

師：同學們，通過今天的學習，我們更深的認識了盾牌，老師希望大家在以后的生活中要學會保護自己，樹立起安全防范這面盾牌。

第四篇：小學美術三年級下冊《威武的盾牌》教案

《威武的盾牌》的教案

一、教學目標：

（一）情感目標：

1．使學生體會古代勞動人民的勇敢和智慧，激發學生對民族文化的傳承熱情；

2．培養學生從小學會保護自己的意識，建立自己心中的盾牌。

（二）、知識能力目標：

1．了解盾牌在古代和當今社會生活中的用途，學習盾牌的裝飾手法，學會從外形、圖案、色彩等方面進行設計制作。2．培養學生的觀察力、動手能力和合作創新能力。

一、重點和難點：

1．了解盾牌外形及圖案的特點，并進行設計和創作。2．讓學生感受威武的含義并能做出威武的盾牌。

二、教學準備：

彩色卡紙、油畫棒、白板筆、剪刀、固體膠、雙面膠、輔助裝飾材料。

三、教學過程：

（一）課前激趣：

1.“同學們，老師很高興認識你們。聽說咱班同學非常聰明，讓我們大聲說，我真棒！”（生答）“這節課我們一起來認識盾牌”

（二）認識盾牌作用：

1同學們，請看！這是古代的士兵作戰的場面,他們手中拿著什么？你們知道盾牌有什么作用嗎？（作戰用的、阻擋敵人），回答的真棒

盾牌用來保護自己，防御低人。那么你知道現代盾牌的用途嗎？ 2.（出示《扶盾武士俑》），這是我國北朝時期的彩陶，叫《扶盾武士俑》，同學們觀察這個陶俑的面部表情是怎么樣的？（提示：眼睛很大，很嚇人；撅著個嘴，很不服氣；緊鎖著眉頭，好像在考慮戰爭的事情）。同學們觀察的真仔細，他的手拿著什么東西？（生答：盾牌），盾牌的上面有一個老虎頭，很兇猛很嚇人的樣子，這幅作品給你的整體感覺怎樣？誰能用一個好詞來概括嗎？（生答：威武）。出示課題：今天我們就一起來學習《威武的盾牌》。

（三）探究盾牌并示范制作步驟：

1．下面，請同學們看大屏幕，這些盾牌給你的感覺怎么樣？（生答）這些盾牌用了哪些方法制作的？（繪畫，手工粘貼），同學們觀察得很仔細，那么，我們一起來研究研究怎樣才能做一個美麗威武的盾牌，好嗎？

2．請同學們打開書找一找，你發現盾牌有哪些外形？（生答：圓形、長方形、栯圓形、棱形），同學們觀察的很好，老師也帶來很多不同形狀，請看。同學們在仔細看看，盾牌的外形和五官圖案又有什么特點呢？對了，是左右對稱，兩邊完全一樣。（板書一：左右對稱）同學們現在開動腦筋想一想，怎樣用對稱的方法又快又好的剪出一個盾牌的外形呢？（同學們討論）哈哈，同學們真棒，我們一起試試，老師示范：把紙對折，根據紙的大小，先剪掉底下一小部分，再把上面根據自己喜歡的樣子剪出來，是不是很大？很簡單呢？

3.同學們，那第二步又是什么呢？讓我們接著觀察盾牌的裝飾圖案像

什么？

生答：像老虎，像獅子。

師：同學們觀察的很好，古代盾牌一般以各種兇猛的動物頭做裝飾，以恐嚇敵人。大家仔細看一下，盾牌上的老虎與現實中的有什么不同？他們用了什么方法來裝飾的？（夸張變形）

師：同學們觀察得越來越仔細了！盾牌上的老虎眉、眼、鼻、口、牙等五官做得特別大特別滿，特別夸張，才顯得盾牌很威武。現在可猜出制作盾牌的第二步是什么呢？（設計威武夸張的五官花紋），那個同學能想出一種又快又簡單的方法做出對稱的五官呢？對，把紙對折一起剪，同學們真聰明。

4、請同學們觀察這些盾牌，你們覺得怎么樣？它的顏色是怎樣搭配的？（對比色）我們運用對比強烈的卡紙，拼貼到一起，才會使得盾牌色彩鮮艷，威武生動?，F在同學們猜到盾牌的第三個特點是什么呢？（生答并板書：色彩鮮艷）對，我們多用對比色來裝飾盾牌。最后，我們還可以添加其他裝飾，比如用羽毛、毛線、閃光粉等材料，都會使盾牌更加威武美觀。

6、盾牌設計好了，還缺什么呢？對，后面的把手。下面我們一起回顧一下，制作盾牌的步驟：

（四）、運用知識學生制作，教師輔導。(放輕音樂)同學們學會了嗎？你還能想出其他方法嗎？真聰明，下面我們看看作業要求，誰起來讀一讀？請同學們商量看看誰做鼻子，誰做眼睛，誰剪外形，分分工。那么我們開始吧，看看那組做的最快最好？

（五）、深入情境，作業展評。（盾牌展覽廳展板展示）

1、把作業拍照多媒體展示。

2、學生自評與互評。

（六）小結拓展。

今天，同學們運用所掌握的知識做的盾牌很好，很威武！大家真聰明！其實在和平年代的今天，盾牌已不是一種作戰的武器，它已成為一件藝術裝飾品來裝飾和美化我們的生活，今天同學們制作的盾牌也完全可以掛在家里，讓家里更美麗！

第五篇：三年級美術下冊 威武的盾牌3教案 人美版

威武的盾牌

教學目標：

1.了解在冷兵器時代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌的用途。2.結合資料和材料，從外形、圖案、色彩等方面對盾牌進行設計和制作。教學重點：

了解盾牌外形及圖案的特點并進行設計和創作。教學難點：

讓學生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰心驚的威武的盾牌。教具準備：

彩色卡紙、剪刀、雙面膠、油畫棒等。教學過程：

一、游戲導入

假設我們班級是一個國家,羅老師是國王,在坐的小朋友都是本國的大臣和將軍。有一天，我們國家要打仗了??（請兩個小朋友手持長矛打仗）

將軍受傷歸來，向國王匯報：“戰斗激烈，敵人的長矛太厲害，我軍傷亡慘重??” 國王與大臣們商議，如何抵擋敵人的長矛，請“大臣們”出出主意。學生討論、回答：制造盾牌，抵御長矛。引出課題——威武的盾牌

二、講授新課 1.欣賞課件：

思考：這些盾牌都是什么形狀的？造型有什么特點？ A、以長方形為基礎，略做改動。B、弧線形的造型（為什么是弧線形的）2.小組討論：

（1）如果要你設計，打算設計什么形狀的？而且又快又好地剪出盾牌的形狀。

小結：因為盾牌的外形是左右對稱的，所以可以先對折，然后再剪出外形。（提醒學生盾牌和面具的區別：盾牌沒有鏤空）

（2）盾牌的圖案設計有什么樣特點？給你什么樣的感受？

小結：盾牌上裝飾了許多色彩鮮艷的圖案，能增加盾牌的視覺效果，使盾牌給人的感覺很威武，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力，從而加大獲勝的機會。

（3）你見過哪些威武的形象？你覺得怎樣的盾牌才威武？ 小結：看來，夸張變形的怪獸圖案確實能給人以威嚴感、恐懼感。3.欣賞，深化認識。

（1）下面讓我們再去欣賞一組圖案，看看它們是不是用上了夸張變形的方法來表現威武感的，夸張了哪些部分。（出示課件）

（2）這些圖案除了形的夸張以外，還可從哪個方面來表現威武感？（色彩、裝飾物）4.制作方法

（1）設計外形，剪出外形。（2）畫出五官。（3）添加裝飾物。

三、學生創作

國王號召每位大臣創作一個讓人見了膽戰心寒的盾牌。比一比，誰的盾牌最威武，一看就能把敵人嚇跑。

四、教師巡視指導

提醒學生盾牌做大，做好后別忘了反面的把手等。

五、作品展評

1.教師選取或學生自己主動拿著盾牌走上前臺，向大家介紹。（你們認為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）2.評出最具威武感的盾牌。

3.通過努力，我們的盾牌都做得十分威武，準能把敵人嚇得魂飛魄散?，F在，讓我們手拿威武的盾牌，準備迎戰。（學生再戰一場，我方獲勝。）

六、課后延伸

討論：威武的盾牌，我們除了可以手繪以外，還可以用哪些材料來制作。

板書：

威武的盾牌 外形：夸張 變形

色：強烈 厚重對比強烈