第一篇：《威武的盾牌》教學設計

《威武的盾牌》教學設計

教學目標：

1、能夠簡單了解盾牌的作用，掌握設計盾牌應從外形、色彩、圖案紋樣等方面進行。

2、能夠運用色卡紙和生活中的廢舊材料通過小組合作制作出一個威武的盾牌。教學重點：根據材料，進行盾牌的設計和制作。教學難點：盾牌外形、色彩、圖案紋樣的新穎。教學過程：

一、導入階段：

師：同學們，今天老師帶來了《滿城盡帶黃金甲》中的一段2分鐘的片斷，請同學們在觀看片斷的同時注意觀察什么武器在影片中起了巨大作用？ 生1：刀、劍 師：還有嗎？ 生：盾牌

師：同學們觀察的都非常仔細。那這節課我們重點研究一下盾牌。那古代的盾牌給你一種什么感覺呢？ 生：威武

師：那今天我們就來學習第6課《威武的盾牌》（出示課題）

二、主題探究：

師：首先老師要考考同學們，我這里有2張古代盾牌的圖片（播放圖片）誰能起來說一下這2個盾牌圖案給你的感覺是什么？ 生1：可怕 生2：威武

師： 那為什么古代的人們要把盾牌設計的威武、可怕呢？ 生1：讓敵人害怕……

師：原來盾牌除了防御作用之外，還有一個非常重要的作用，那就是讓敵人看到之后有一種膽戰心驚的感覺，從氣勢上先打敗敵人。那你是從哪些地方看出它威武、可怕的呢？ 生1：眼睛圓起來 生2;有大尖牙……

師：同學們說的都非常的好。眉毛豎起、眼角吊起、眼睛圓圓的、有可怕的大尖牙，這樣的形象很威武、可怕。那老師這里有幾個盾牌，我們分別來看一下它是用什么材料做的？（逐一貼到黑板上）。生1：卡紙 生2：……

師：你還能想出其它的材料來表現盾牌嗎？ 生各抒己見。

師：原來我們可以除了用卡紙之外，還可以用生活中的各種廢舊材料我裝飾我們的盾牌。那下面我們再來觀察一下他們分別是什么形狀呢？（生欣賞）師：誰能起來說一下？

生1：（舉起作品）圓形。生2： 方形。

師:那除了這些形狀，你還能想出和這些不一樣的外形嗎？（各抒己見）生：各抒己見。

師：同學們說的都非常好。原來我們可以剪出更多的外形，并用生活中的一些廢舊材料來裝飾我們的盾牌。那下面我們來做一個小活動（出示：我剪你貼），我首先剪一個外形，然后請同學用這些眼睛、鼻子、嘴巴貼出一個威武的形象。首先，我要剪一個對稱的外形，誰能給我想個辦法又快又好? 生：對折。

師：對折。很好，謝謝你。（演示）首先我豎對折，然后我在這張4開的卡紙上剪一個最大限度的外形，也就是說能剪多大我就剪多大。我先減去上面一個大的弧形，然后把多余的角去掉。那為了讓我的外形更威武，我可以在邊上剪出2個小弧形。（展開）同學們看，一個外形是不是很快出來了。下面我再找2個同學上來在這個外形上，用這些眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒來貼出一個威武的形象？（找兩個學生上臺貼）生：上臺貼（其它同學可出謀劃策）師：非常的棒。那你還有更好的建議嗎？ 生：各抒己見。師：（現場操作）一個威武的盾牌出來了。我看同學們已經忍不住自己想做一個了。下面三個人一個小組，按照分工誰做眉毛眼睛、誰做鼻子嘴巴、誰剪盾牌外形合作完成一個威武的盾牌。最后哪個小組制作的好、紀律好，下課后老師獎勵一個寶劍，讓你們的盾牌更威武。（幻燈出示作業要求并播放音樂）

學生制作，教師巡回指導，發現問題及時解決。（在指導過程中講解：為了你的盾牌使用方便，你們需要在背面加一個把手）講評過程：

兩組上臺一塊展示，其它小組學生說出他們的優點，最后教師配上寶劍做一個威武的姿勢。（出示幻燈：我做小武士）總結、拓展階段：

今天同學們做的盾牌都很威武，讓人有一種望牌生威的感覺。那生活中，我們也要樹立起自己的盾牌，有防范意識，保護好自己。最后老師布置一個任務：利用課余時間請同學們了解在現代生活中盾牌的用途。

第二篇：威武的盾牌教學設計（通用）

威武的盾牌教學設計（通用6篇）

作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的威武的盾牌教學設計（通用6篇），歡迎大家分享。

一、激趣導入、揭示盾牌

播放古代戰爭場面的錄像片，給學生一個強烈的視覺影像，揭示課題“盾牌”，從而讓學生了解盾牌在古代戰爭中起著至關重要的作用，進一步了解盾牌具有防御性功能。并結合書上插圖北朝扶盾武士傭，體驗威武，引出完整的課題“威武的盾牌”

二、探究學習、了解盾牌

這一步我單刀直入：提問學生做好一個完整的盾牌需要從哪幾個方面來完成？在了解了盾牌的三方面包括：外形、內部裝飾、把手后分步解決。

“外形“方面我采用讓學生先說師后展示收集的各種形狀的盾牌圖片，讓學生欣賞，拓寬學生的視野，為自己創作盾牌的外形打好基礎，在欣賞圖片時師引導學生得出一個盾牌的外形特點——左后都是對稱，找到對稱物體剪裁的方法就是將紙對折后，畫出需要的形狀，然后剪出所需的外形。師就時示范，小組合作完成盾牌的外形剪裁。

“內部裝飾”：是本課的重難點，因為本課的盾牌是威武的盾牌，所以圍繞威武展開教學。

第一步請學生說說生活中的威武形象，并模仿一下，調動學生的學習積極性。接著師展示收集的一些威武圖片，請學生觀察，對比一下，哪些更威武？威武主要體現在哪些部位？學生通過觀察、比較，以及認真地分析，在比較中充分發表自己的見解。知道了威武主要體現在瞪大的眼睛，張大的嘴巴及尖銳的牙齒這些部位。由此得到一個威武的方法就是要把這些五官進行夸大，第二步師出示三張剪好的盾牌外形，請學生說說你想怎樣進行設計，這一步是鞏固夸張的手法。再接著分析顏色的安排，知道鮮艷的色彩可以使得盾牌更威武。

第三步展示幾張學生運用不同方法制作的盾牌圖片，了解制作方法、材料的多樣性。因為本節課我設計主要采用手工制作的方法來完成作品，所以對對稱的物體的剪的方法進行簡單的示范、提醒，其實這種方法在我們以往的手工課中經常運用到，而且本節課的版面比較大，師教會學生一個新的制作方法，就是運用手量的方法去確定五官的大小。

第四步師生共同完成一個威武的盾牌（我在課前準備好各種彩紙剪好的五官有大有小、有色彩鮮艷的等等，學生在材料中找尋適合的來完成。）在這個環節中我會故意的找些不適合的五官，讓學生說說不適合的理由，運用對比的方法進行比較哪個眼、嘴等形狀、大小更適合盾牌，突出威武感。（如：眉毛的往上翹、眼睛的大圓、嘴的大和牙齒的尖等。）通過以上的步驟突破了本課重難點。在鼓勵學生回答問題時我用了自己做的盾牌來表揚學生，激發學生的積極性。

最后一個就是“把手”，這個相對比較簡單，只是簡單帶過，要求貼牢固，注意長度。

三、發揮創造、表現盾牌

通過上面師生的演示之后，接下來是小組討論手中豐富的作品材料，用討論的形式構思作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。

作業要求是以小組合作的方式設計制作一個威武的盾牌，要體現它的防御性與攻擊性。還要看哪組的造型最新穎。制作又快又好的一組稱為將軍組，有優先選擇兵器的權利。提高學生制作盾牌的興趣。

學生創作，教師個別輔導。要求學生剪好各個部件后進行拼擺一下，適合后再進行粘貼。教師巡視指導，發現問題及時糾正。提醒學生制作時要注意設計要求，體現盾牌的實用性。

四、提高審美、展示盾牌

在作品的展評部分，每一組派代表上臺展示自己小組的作品，可以培養學生的自信心，并可以通過選取學生選出最威武的盾牌，并說說自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。讓學生體會美術學習的快樂。學生一手拿著選到的兵器，一手拿著自己組做的威武的盾牌，分組擺幾個威武的造型，師用相機記錄瞬間。激發了學生的參與性，烘托了課堂氣氛。

五、課后延伸、總結盾牌

這里我又設計了一段戰爭錄像，和開頭部分的錄像有了聯系。戰士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學生在意識中認可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。

說說生活中盾牌的應用，讓學生進一步認識盾牌在警察叔叔的帽徽上，代表保衛祖國人民，從而對學生進行愛祖國，從小立大志的教育，做到課程育德。并建立心中的盾牌，在生活中學會保護自己，樹立防范意識。

一、教材分析：

1、內容分析

本課屬于新課程標準里的“設計、應用”領域。主要是讓學生學習利用身邊容易得到的材料，合作創作、設計威武的盾牌。學生們在動手實踐中選擇各種彩色紙，針對學生的年齡特點，以剪、貼、搭配及繪畫的表現形式，創作出各種新穎、生動、威武的盾牌作品。

2、教學目標：

知識目標：了解盾牌的用途，并用本節課學到的知識自己動手創作盾牌。

能力目標：培養學生的觀察能力、動手能力、合作精神及創新意識。

情感目標：培養學生從小樹立自我防范意識，建立心中的`盾牌。

3、教學重難點：

本課的重點我把它定位在學生了解盾牌外形、圖案及色彩，并能進行設計和創作。而本課的難點是盾牌的圖樣和色彩的設計，還有就是怎樣在設計中體現盾牌的威武。

二、學生分析

學生對盾牌的了解大多是通過書和影片中所獲得的，對他們來說盾牌是遙遠而神秘的，根據小學生的好奇心理，可以肯定他們對盾牌具有濃厚的興趣，這一點非常重要，而且，三年級學生已具備一定的美術知識與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究和創新意識，他們敢于表現，樂于表達自己的看法。

三、教學準備：

多媒體、制作好的盾牌。

四、教學過程

㈠、激趣導入

在此環節中將要解決兩個問題，一是讓學生了解盾牌的作用；二是欣賞《扶盾武士俑》并從中引出課題中“盾牌”和“威武”二詞。

1、學生們觀看電影，看后教師問“士兵手里拿了什么武器”，學生回答“盾牌”教師板書盾牌后再問“為什么士兵要拿盾牌呢？”學生回答“為了防御和保護自己”。

[設計意圖：其一，是教師創設動態教學情景，力求營造一種輕松、自由的氛圍，通過直觀感知，給學生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態，在不知不覺中進入學習角色。其二，通過觀看視頻讓學生直了解到了盾牌的作用節省授課時間。]

2、出示《扶盾武士俑》圖，讓學生欣賞，讓學生描述并讓全體學生模仿。導出“威武”一詞出示完整課題——威武的盾牌

教學意圖：學生細心觀察《扶盾武士俑》一圖后，模仿傭的姿勢，培養學生觀察力的同時，調動全員參與熱情，此時學生求知欲望強烈，教師能快速切入主題

㈡、新授

1、首先讓學生了解盾牌的對稱特點。教師出示盾牌圖片，讓學生觀察找出其特點。

[設計意圖：提高學生的觀察和分析能力。]

2、出示的盾牌讓學生觀察，問：盾牌的哪些方面需要設計？

學生小組討論思考后回答。教師板書形狀、圖案、色彩

[設計意圖：運用小組討論培養學生日后的自學能力和分析能力讓學生明確設計盾牌的思路。以便于以下具體分析設計盾牌的形狀、圖案、色彩]

①、研究盾牌形狀。

學生搜索記憶里能做盾牌的形狀。并請兩名同學上前設計出盾牌的形狀當板書。教師展示學生設計的盾牌形狀，并播放看還有哪些形狀你沒有想到，以便于豐富學生思維.[設計意圖：在形狀的設計上由淺入深，為下個環節圖案設計做鋪墊，反復的讓學生設計和欣賞其主要目的是加深盾牌形狀的印象和豐富學生設計思維。]

②、探討圖案設計。

在剛才學生設計的盾牌形狀上，分別粘上小兔子和老虎的臉。問：哪個更適合用在盾牌上當圖案呢？再出示兩個老虎的圖案（出示老虎圖案）問：哪個看上去更威武？為什么？并讓學生表演一下威武。

[設計意圖：層層深入讓學生了解威武一詞的含義及如何創作。學生在描述老虎威武的時候，如瞪大眼睛，張大嘴巴，露著尖利的牙齒……這一環節潛移默化中把威武含義描述了出來。為創作圖案做了鋪墊。]

③、色彩搭配。

教師出示兩個盾牌。

問：你們喜歡哪個盾牌，為什么？此環節通過對比讓學生觀察，簡單明了的解決了在用色時學生會出現色彩搭配不明朗的問題。

[設計意圖：比較是提高觀察力的有效方法。以上在探討盾牌的設計上，老師創設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，讓學生在比較中充分發表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。]

㈢、播放，作品欣賞。

[設計意圖：出示學生作品，引導學生分析，開闊學生的眼界，請學生評價作品的優缺點，并可以在下一步的制作中學習和借鑒。]

㈣、藝術實踐

教師布置合作任務，提出要求及注意事項。學生創作，教師巡視

[設計意圖：教師在學生制作前出示注意事項，讓學生在小組合作時能夠分工明確提高合作效率及作品質量。學生在創作過程中，教師巡視指導，發現問題及時糾正。以便于學生更好的設計出作品，增強學生的動手能力、實踐能力及創作熱情，讓學生在制作過程中獲得喜悅和成就感，增加學生對美術課的喜愛。]

五、教學評價。

1、自己覺得很棒的小組由小組長代表拿著盾牌走上前臺，向大家介紹。

[設計意圖：讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己小組的作品，可以培養學生的語言表達能力和自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生體會到合作的樂趣。]

2、每小組選出一個成員裝扮成武士，拿著設計好的盾牌，讓學生擺出威武的姿勢，教師播放有戰爭氛圍的音樂。

[設計意圖：通過音樂創設情景，讓學生在這樣的氛圍中，入古出新，思維緊跟其后，情感為之波動，教學隨之進入高潮的尾聲，又一次誘發了學生創造力的想象，學生在表演中豐富了直覺，享受了成功的快感，自我表現受高漲情緒影響，自信十足，情感體驗得到迅速升華。]

六、課堂延伸。

通過盾牌的延伸，讓學生運用“智慧”來防御和保護自己在心中建立起無形的盾牌。

[設計意圖：由古代威武盾牌的引申，讓學生從小在心中要樹立起自我保護的意識。]

一、學情分析

學生對盾牌的了解大多是通過書和影片中獲得的，對他們來說盾牌是神秘的。根據小學生的好奇心，他們對盾牌很感興趣，三年級的學生已具備一定的美術知識和制作能力，他們的思維活躍，有較好的探究意識，他們敢于表現自己的看法。

二、教材分析

本課時主要是讓學生利用身邊容易得到的材料，合作創作、設計威武的盾牌。學生們在動手實踐中選擇各種色卡紙，針對學生年齡特點，以剪、貼、搭配的表現方式，創作出各種新穎、生動、威武的盾牌。

三、學習目標

1.通過欣賞、分析了解盾牌的用途，并能用本節課所學的內容動手制作出盾牌。

2.通過欣賞、分析、比較，了解作品在外形、色彩、紋樣圖案方面的區別。

3.通過展評盾牌，讓學生增強防范意識。

四、評價任務

任務一：欣賞圖片，了解圖片，最終能制作出盾牌。

任務二：比較 不同盾牌的特點，加強對盾牌的比較和認識。

任務三：展評盾牌，用語言說出心中的盾牌，增強自信新心。

五、教學過程：

1.學生們看課件，出示一個小猴子，問學生這個小猴子來是干什么的，從而進一步的引出課題，板書課題《威武的盾牌》。

2.你知道嗎？提問學生古代盾牌的作用？出示古代盾牌圖片讓學生說出古代盾牌有哪些特點

（設計意圖：培養學生探究學習的能力，并能說出盾牌的特點，即外形不同、裝飾不同、色彩不同。）

3.小組討論 怎樣才能使盾牌變得很威武？有哪些動物的形象適合做盾牌？出示動物形象，看哪種動物形象適合做盾牌，為什么？

（設計意圖：讓學生深入了解威武一詞的含義及如何創作。學生在描述老虎威武的時候，如瞪大眼睛、張大嘴巴、尖利的牙齒.......這一環節潛移默化中把威武的含義描述了出來，為創作圖案進行了鋪墊）

出示一組沒有裝飾的盾牌，研究盾牌圖案上有什么特點？

（設計意圖：讓學生通過分析了解動物的眉、眼、口、牙等部位的夸張、變形是盾牌變得威武。0）

將盾牌增添上顏色，讓學生進行對比。

（設計意圖：讓學生對這兩組圖片進行對比，比較中充分發表自己的見解，通過觀察、分析、比較，分析作品的色彩、圖案的特點、）

5.歸納制作要點

外形 內部裝飾 把手

（設計意圖：在形狀上的設計，加深學生設計盾牌形狀的印象和豐富學生設計思維，并了解外形的特點。）

6作品欣賞

（設計意圖：出示學生作品，引導學生分析，開闊學生的眼界，借鑒優秀作品。）

7.布置作業，教師走動指導

（設計意圖：教師在學生制作前出示注意事項，讓學生在小組合作時能夠分工明確提高合作效率及作品質量。學生在創作的過程中教師巡視指導，及時糾正。增強學生的動手能力，增加對美術的喜愛。）

8.展示作業

(設計意圖：培養學生的語言能力表達和自信心?？梢酝ㄟ^學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生體會到合作的樂趣。）

六、板書設計

威武的盾牌

外形 對稱

內部裝飾 對稱 變形 夸張 色彩 鮮艷

把手

七、教學評價

略

一、教學目標：

1、了解在冷兵器時代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌在當今生活中的用途。

2、結合現有的資料和材料，從外形、圖案、色彩等方面進行設計和制作。

3、培養學生學會保護自己，從小樹立防范意識，建起心中的盾牌。

二、重點和難點：

1、重點：了解盾牌外形及圖案的特點并進行設計和創作。

2、難點：讓學生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰心驚的威武的盾牌。

三、教學準備：

彩色卡紙、蠟光紙、瓦楞紙、剪刀、雙面膠、彩色筆及大鍋蓋、雨傘等。

四、教學過程：

（一）、揭示課題

1、教師出示盾牌，問是什么？

2、教師左手握住盾牌，用力往前伸，讓學生配上聲音。

3、導出課題。

（二）、欣賞盾牌圖片

課件顯示盾牌圖片（8幅），著重介紹北約和平之盾，讓學生在視覺上初步接觸盾牌，并有簡單了解。

（三）、探究式學習

1、你知道盾牌的用途嗎？

2、盾牌的外形有什么特點？你還能設計出哪些形狀？

A、左右對稱。

B、請四位同學上前設計盾牌形狀，其他同學在白紙上畫，比一比誰畫的又多又好。

3、盾牌的圖案設計有什么特點？給你怎樣的感受？

A、學生回答盾牌圖案設計的特點，并談感受。

B、你能例舉在生活中還見過哪些威武的形象？

（欣賞課件顯示生活中威武的形象：石獅子、鋪首、青銅器、面具。）

C、看了那么多威武的形象，你能選一選這幅圖片中的三個形象哪個最威武嗎？為什么？

D、你認為要顯得威武，關鍵是抓住哪個部位的變化？

E、你能不能上來做一下威武的樣子？

F、課件顯示兩只不同形象的老虎，問：哪只更適合做盾牌？

（四）藝術實踐

1、小組討論、分配每位同學的具體工作任務。

2、課件顯示作業要求：

A、制作是要做好盾牌的手握部分。

B、用動物頭的圖案來設計盾牌。

C、裝飾盾牌的色彩要對比強烈。

3、學生制作，教師巡回輔導。

（五）評價

1、展示學生作品。

2、做游戲。

（六）課的延伸

師：在古代，人們遇到危險時用盾牌來保護自己。那假如你以后遇到危險，將用什么來保護自己呢？

一、引出盾牌

播放戰爭場面的錄像片，給學生一個強烈的視覺沖擊力，為下面引出的戰士買盾牌作了一個鋪墊，也讓學生了解了盾牌在古代戰爭中起著至關重要的作用。

二、認識盾牌

用走入展廳的形式讓學生認識盾牌，這部分我設計了兩個展廳目的是用比較的形式引出本課的重點是要設計威武的盾牌。

比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物和人物的頭像，請學生分析威武的表現方法，創設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。而在鼓勵學生回答問題時我用了自己做的盾牌來表揚學生，激發學生的積極性。這個環節在上A級課時是沒有的，后來王老師給我提出來，感覺這節課沒有亮點，沒有眼前一亮的感覺，就提議加了這一部分。這是為下面認識范例，學習技法做了鋪墊，上下來確實有畫龍點睛之筆。

三、表現盾牌

這一環節我也分了兩部分，先是教師自己制作范作，在制作范作時也讓學生親手上來擺一擺，在認識了盾牌的各種形狀的同時，學習用夸張、變形來表現盾牌。再是欣賞學生手中豐富的作品，用討論的形式觀察作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養，而我的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發出去。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。

四、展示盾牌

在作品的展評部分，每一組派代表上臺展示自己小組的作品，可以培養學生的自信心，并可以通過選取學生選出最威武的盾牌，并說說自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。

五、總結盾牌

這里我又設計了一段戰爭錄像，和開頭部分的錄像有了聯系。戰士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學生在意識中認可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。

本周我們綜合組一起聽了宋老師《威武的盾牌》一課，總體來看整節課教學形式活潑多樣，教學理念新穎，思路清晰，目標明確。看出宋老師做了精心的準備，這是一節很有創意的美術課，本節課的亮點主要有以下幾點：

一、教學方式活潑多樣

宋老師能夠抓住低年級學生的情感和認知特征，通過活潑多樣的教學方式，引導與指導學生積極參與活動。開始利用小游戲的形式導入，把線條當作朋友，“這位朋友最會跳舞了，有誰能讓他把身子扭動起來？”好奇心促使每個學生都想來嘗試。在作業環節讓學生以生活用品來創作。讓學生置身于童話世界更能激發學生學習的熱情。

二、聯系生活認識美術

整個教學過程大致可以分成四個環節：賞，思，畫，評。不但發展了學生的感知思維能力，還讓學生了解盾牌無處不在，使學生領悟美術表現的多樣性，以及在實際生活中的獨特價值。

三、陶冶情操提高素養

英國教育學家、心理學家斯賓塞曾經說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半。”我們要不斷陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，宋老師通過帶領學生欣賞畢加索的畫，感受線條的美感，增強對自然和生活的熱愛，并激發學生的創作欲望。

四、注重培養創造能力

宋老師讓學生閉著眼聽音樂畫，拓展自己的想象力，畫出自己心中所想。這種富有情趣的美術教學更能夠發揮學生的想象能力和培養豐富的創造力，讓學生回家以后還能夠利用所學的知識裝扮自己的生活用品，起到了課后拓展的作用。

這節課也存在一些不足，歸納如下：

1、為了調動學生的積極性，我覺得還應該采用一些形式多樣鼓勵的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀點，教師不要用顯而易見的刺激去激發學生對學習的興趣，而是應在更深的層次上，讓他們通過發現自己“才能”的，體驗美術活動的樂趣。

2、在評價作品的時候，引導學生在自評與互評的過程中發現問題，并努力尋找到解決的辦法。

最后我祝愿宋老師在教學實踐中，不斷探索不斷豐富不斷積累，教學技藝更加成熟更加完美！

第三篇：《威武的盾牌》教學設計及反思

三年級下冊美術教案

《威武的盾牌》

黃陂街小學 阮洪

教學目標：

1、了解在冷兵器時代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌的用途。

2、結合資料和材料，從外形、圖案、色彩等方面對盾牌進行設計和制作。

重點：了解盾牌外形及圖案的特點并進行設計和創作。

難點： 讓學生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰心驚的威武的盾牌。教具準備：彩色卡紙、剪刀、雙面膠、油畫棒等。

教學過程：

一、游戲導入：

同學們，你們見過古代戰爭的場面嗎？你能用一個詞來形容嗎？學生回答。

古代戰爭中，士兵都拿著鋒利的武器去攻擊敵人，如果你是他的對手，你怎么去保護自己的生命呢？學生回答：用盾牌。

引出課題——威武的盾牌，今天我們就來做一面威武的盾牌。

二、講授新課

1、欣賞課件：

思考：這些盾牌都是什么形狀的？造型有什么特點？ A、以長方形為基礎，略做改動。B、弧線形的造型（為什么是弧線形的）

2、小組討論：

（1）如果要你設計，打算設計什么形狀的？而且又快又好地剪出盾牌的形狀。

小結：因為盾牌的外形是左右對稱的，所以可以先對折，然后再剪出外形。（提醒學生盾牌和面具的區別：盾牌沒有鏤空）

（2）盾牌的圖案設計有什么樣特點？給你什么樣的感受？

小結：盾牌上裝飾了許多色彩鮮艷的圖案，能增加盾牌的視覺效果，使盾牌給人的感覺很威武，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力，從而加大獲勝的機會。

（3）你見過哪些威武的形象？你覺得怎樣的盾牌才威武？

小結：看來，夸張變形的怪獸圖案確實能給人以威嚴感、恐懼感。

3、欣賞，深化認識。

（1）下面讓我們再去欣賞一組圖案，看看它們是不是用上了夸張變形的方法來表現威武感的，夸張了哪些部分。（出示課件）

（2）這些圖案除了形的夸張以外，還可從哪個方面來表現威武感？（色彩、裝飾物）

4、制作方法

（1）設計外形，剪出外形。（2）畫出五官。（3）添加裝飾物。

三、學生創作，教師巡視指導。

（提醒學生盾牌做大，做好后別忘了反面的把手等。）

五、作品展評。

（1）教師選取或學生自己主動拿著盾牌走上前臺，向大家介紹。

（你們認為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）（2）評出最具威武感的盾牌。

（3）通過努力，我們的盾牌都做得十分威武，準能把敵人嚇得魂飛魄散。現在，讓我們手拿威武的盾牌，準備迎戰。

六、課后延伸

討論：威武的盾牌，我們除了可以手繪以外，還可以用哪些材料來制作。

板書： 威武的盾牌

外形：長方形 變形 圖案：圖形夸張

色彩鮮艷

課后反思：

《威武的盾牌》是人美版小學美術實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術教材中的一課呢，美術課程標準中提到：“引導學生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力。本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學生了解美術表現的多樣性以及它的獨特作用，去激發學生積極參與文化傳承的熱情。

在導入部分我通過描述古代戰爭場面，引出盾牌是用來保護戰士生命的防御性武器，從而引出要學習的內容——制作威武的盾牌。

然后通過學生介紹關于盾牌的資料，了解盾牌的古今發展史，激發學生積極參與文化傳承的熱情，激發學生的求知欲。

比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學生分析威武的表現方法，老師創設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。

在作品的展評部分，讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己的作品，可以培養學生的自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。

這堂課上完，從學生的作業反映出了他們較強動手制作能力，而且也體現出了他們強烈的創新精神。但同時本堂課也存在著很多的問題，例如：學生在制作時沒有很好的選擇合作的方式來完成作品，都是自己一個人獨立完成，導致因時間不夠未能完成作品，另外學生在對盾牌的圖案制作時夸張的還不夠大膽。在以后的美術教學中我會注意學生的創造力和表現力的培養。

第四篇：《威武的盾牌》教學設計

《威武的盾牌》教學設計

杜雪艷

一、教材分析：

《威武的盾牌》是人美版小學美術實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術教材中的一課呢，美術課程標準中提到：“引導學生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力。本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學生了解美術表現的多樣性以及它的獨特作用，去激發學生積極參與文化傳承的熱情。

二、分析學生：

學生對盾牌的了解大多是通過書和影視片中的戰爭故事所獲得的，對他們來說盾牌是遙遠而神秘的，根據小學生的好奇心理，可以肯定他們對盾牌具有濃厚的興趣，這一點非常重要，而且，三年級學生已具備一定的美術知識與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究意識和創新意識，他們敢于表現，樂于發表自己的看法。

三、教學理念：

1、主體性原則：學生是教育活動的主體，在教育活動中，作為主體的學生應在教師的引導下處理同外部世界關系時所表現出以下功能特征，即選擇性、自主性、能動性和創造性。

2、反饋原理：學習者的心理和行為向預期目標的發展，都需要依賴反饋調節，教育者及時地、有針對性地調節教學，學習者自我評價的參與，可以大大改善學習的進程，有效的反饋機制是目標達成的必要保障。

3、序進原理：來自環境的知識與經驗可以相應地轉化為學習者的認知結構、情意狀態和行為結構，教育者根據不同對象的發展水平，有步驟地提高所呈現的知識和經驗的結構化程度，組織好從簡單到復雜的有序累積過程，是提高轉化效率的基礎。

4、情趣性原則：“興趣是最好的老師”，通過創設情景、比較、表演等教學手段可以激發學生的學習動機、興趣和追求的意向，促進師生情感的交流與學生個性的發展。

四、教學目標及重難點：

學生認識盾牌但對盾牌缺少整體的認知，對盾牌的外形、材料、圖案等缺少較全面的認識，所以，我確定認知領域為：了解古代盾牌的知識，學習盾牌的裝飾手法，并嘗試用獸頭圖案設計一個盾牌，表現出盾牌的威武感。由于本課的課型涉及的是“造型*表現”領域，所以我根據新美術課程標準提出的該領域所要達到的目標確定本課的能力領域為：培養學生的觀察力、動手能力及創新精神。為了能讓學生在自主、合作、探究的學習過程中體驗成功與快樂，我確定情意領域為：體驗“造型*表現”活動的成功與樂趣，培養合作精神。通過學習，使學生感受古代人民的勇敢和智慧，激發學生積極參與文化傳承的熱情。

美術新課程標準提出美術是為了讓學生形成基本的審美素養，培養創新精神，所以我將本課重點定為：學習獸頭盾牌的裝飾特點，并用獸頭圖案設計一個盾牌。為了能讓學生在感官體驗中發現問題并具備解決問題的能力，所以我將本課的難點定為：表現出獸頭盾牌的威武感。

五、教學準備：

教師：多媒體課件（內有影視戰斗場面片段、獸頭圖案多張、古代盾牌與現代防彈盾牌圖片、描繪戰斗氛圍的音樂等）。

學生：準備吹塑紙、彩色紙、剪刀、膠水、雙面膠等。課業類型：造型*表現 教學程序和設計思路：

一、激趣導入。

1、老師先讓大家來看一段錄像?。ǔ鍪菊n件：有盾牌的戰斗場面）

2、剛才是什么武器在戰場上發揮了巨大的作用？（板書：盾牌）

[設計意圖：教師創設動態教學啟動情景，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態，在不知不覺中進入學習角色。]

3、說說你對盾牌有哪些了解？

4、師簡介盾牌的發展：盾牌是古代軍人勇敢與勝利的象征。它有著悠久的歷史，你們看，（課件出示）這是至今保存最完整的一塊秦朝的青銅盾牌。隨著科技的發展，盾牌在材料與形狀上經過了不斷改進，（課件出示），瞧，（課件出示）這是最先進的現代防彈盾牌，許多特警隊執行任務時還少不了它呢！[設計意圖：了解盾牌的古今發展史，激發學生積極參與文化傳承的熱情，激發學生的求知欲。]

5、那么，盾牌除了具有防御作用以外，它還有別的用途嗎？

6、今天，我們就要來做一個威武的盾牌，除了能在戰場上保護我們，還要讓敵人一見就膽戰心驚。（板書：威武的）

二、新授。

1、你覺得怎樣的盾牌才威武？

2、請你為這個盾牌配上你認為威武的圖案。

（1）出示空白盾牌與兩個獸頭圖案，請學生點擊。（2）你為什么選這一個而不選另一個呢？（板書： 形： 夸張 變形）

（3）小結：看來，夸張變形的怪獸圖案確實能給人以威嚴感、恐懼感。

3、欣賞，深化認識。

（1）下面讓我們再去欣賞一組圖案，看看它們是不是用上了夸張變形的方法來表現威武感的。（出示課件）

（2）這些圖案除了形的夸張以外，和上面的圖案再比較比較看，還可從哪個方面來表現威武感？（色彩、裝飾物）（板書：色：強烈 厚重）

[設計意圖：比較是提高觀察力的有效方法。老師創設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。]

三、學生創作。

1、技法指導。

（1）打開書本，看看上面的圖案兩邊有什么特點？（對稱）是用什么方法剪出來的？

（2）回憶對稱的剪法。如：兩個一樣的眼睛是怎么剪出來的？

鼻子和嘴又是怎么剪出來的？（3）提醒添加裝飾物。

2、分四人小組進行合作創作。（1）設計盾牌形狀并剪下來。

（2）設計圖案并商量分工：眉、眼、嘴、鼻分別由誰來剪。（3）添加裝飾物。

3、師巡視指導。（提醒學生盾牌做大，做好后別忘了反面的把手等。）

[設計意圖：書本上豐富的學生作品又一次激發了學生創作的欲望，使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養，老師的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發出去。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。]

四、作品展評。

1、自己覺得很棒的小組由小組長代表拿著盾牌走上前臺，向大家介紹。（你們認為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）

[設計意圖：讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己小組的作品，可以培養學生的自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。]

2、評出最具威武感的盾牌。

3、通過努力，我們的盾牌都做得十分威武，準能把敵人嚇得魂飛魄散?，F在，讓我們手拿威武的盾牌，準備迎戰。

（播放具有戰爭氛圍的音樂，學生手持盾牌，以有力的步伐走向敵人，感受戰爭氣氛。）

[設計意圖：通過音樂，創設具體的環境氛圍，學生在這樣的氛圍中，入古出新，思維緊跟其后，情感為之波動，教學隨之進入高潮的尾聲，又一次誘發了學生創造力的想象，學生在表演中豐富了直覺，享受了成功的快感，自我表現受高漲情緒影響，自信十足，情感體驗得到迅速升華。]

五、課堂總結延伸。

同學們，通過今天的學習，我們對盾牌這個兵器有了更深的認識，我們的祖先運用自己的智慧還創造出了許多了不起的兵器。有興趣的同學課后可以到網上或圖書館去了解更多的兵器知識，肯定能讓大家有很大的收獲。

[設計意圖：教師將課堂興趣延伸到課外，讓一種傳統的、文化的東西有序地滲入教育教學和美術活動中，進入學生的視野，有助于學生更多地介入信息交流，有助于學生對我們的祖先有更正確與全面的了解，并為之感到驕傲與自豪，更有助于培養學生勇與探索的心理品質。]

第五篇：《威武的盾牌》教學反思（范文模版）

第七課、《威武的盾牌》教學反思

《威武的盾牌》是小學人美版第六冊中的第七課。盾牌是一種古老的戰爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力。

本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，讓學生了解美術表現的多樣性以及它的獨特作用，去激發學生積極參與文化傳承的熱情。

在導入部分我通過中外影視劇中使用盾牌的視頻啟動情景教學，播放戰爭場面的錄像片，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態，在不知不覺中進入學習角色。

然后介紹關于搜集到盾牌的資料，了解盾牌的古今發展史，激發學生積極參與文化傳承的熱情，激發學生的求知欲。比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學生分析威武的表現方法，老師創設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。

然后在欣賞豐富的學生作品又一次激發了學生創作的欲望，使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養。通過有序的分工合作，進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。

在作品的展評部分，讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己小組的作品，可以培養學生的自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。最后教師將課堂興趣延伸到課外，在古代人們遇到危險時用盾牌來保護自己。那假如你以后遇到危險，將用什么來保護自己呢？學生各抒己見增強了學生的安全、防范意識。

這堂課上完，從學生的作品反映出了他們較強動手制作能力，而且也體現出了他們強烈的創新精神。但同時本堂課也存在著很多的問題，前半部分的導課和盾牌介紹時間過長，導致學生動手制作時間不足；學生在制作時沒有很好的選擇合作的方式來完成作品，大多是自己一個人獨立完成，導致時間不夠部分學生未能完成作品，另外學生在對盾牌的圖案制作時夸張的還不夠大膽。在以后的美術教學中我會注意學生的創造力和表現力的培養和時間的把控；教學方法過于單

一、直白，應加強藝術性。為人師者，只有不斷完善自己，讓自己真正成為發展素質人才的沃土，讓每一堂美術課，每一個美術教育活動更加生動有趣！