第一篇：臨時美術課教案

2014三下鄉美術課教案

【摘要】：教學目標 1.指導學生學習簡筆畫和卡通畫的繪畫方法,繪制有趣的蠟印畫及吹墨畫。2.指導學生進一步了如何利用身邊的工具進行繪畫創作。3.引導學生通過創意和手工感受畫畫樂趣。

第1課 簡筆畫、卡通畫

一、課時，2個課時

二、教學目標

1.指導學生學習并臨摹簡單卡通簡筆畫。

2.指導學生進一步觀察身邊的事物進行繪畫創作。3.引導學生感受美術課的樂趣和自己繪畫成功的喜悅。學習要求

用簡單的鉛筆蠟筆獨立完成作品。

三、教學過程: ①、組織教學

用海報和圖片引導學生對簡單畫畫的認識，了解簡單的卡通畫和人物簡筆畫，并組織學生自己動手畫畫。

②、進行教學

1、啟發

師:我們知道，畫畫，是用畫筆等工具，描繪自己想要的生活場景，畫下自己看見的事物。但剛剛學畫的時候，我們不知道怎樣去開始，怎樣勾勒一個物體。接下來，這里有一些圖片，我先教大家畫一幅，然后分發圖片，大家看著畫一幅，并自主上色。

2、老師歸納: 師：今天我們學了簡單的圖案的繪畫，那老師，準備了一些自己的作品，給大家展示，也挑我們同學好的作品上來給大家展示。

3、欣賞作品：

對學生的作品進行講解和點評，指導改進，和引導繪畫創意。

學生發言:想畫花，畫天空，畫樹，畫房子.........四、教學重點：

引導學生基本的臨摹能力和觀察能力 指導學生對美術工具的使用

指導顏色的使用，并注意發揮想象力和創造力。

五、教學難點：

正確選擇畫畫需要的線條和顏色，理解畫畫的多樣性，創意性。

六、作業處理：

課后根據老師所給圖片和課堂教學內容自由發揮，完成一幅畫。下一節課準備幾片樹葉來開始新課程。

七、板書設計： 課堂內容 上課要求 畫畫教學示例 課堂作品展示 課后作業

八、教具：

海報、圖片、粉筆及墨水 第2課 蠟印畫及吹墨畫

一、課時，2個課時

二、教學目標

1.指導學生學習觀察簡單的樹葉蠟印和吹墨畫。2.指導學生尋找合適的工具進行趣味美術課。

3.引導學生感受顏色和樹葉紋理，自己動手完成一次作品。

學習要求

用簡單的墨水蠟筆獨立完成作品。

三、教學過程: ①、組織教學

用完成的作品吸引學生對蠟印的喜愛，了解樹葉的紋理和脈絡，并組織學生自己動手畫畫。

②、進行教學

1、啟發 師:上節課我們學習了簡單的線條來繪畫，今天，我們學習一個簡單、漂亮的畫畫方式。用特別的方法來學習畫畫，讓畫畫更有趣。

2、老師歸納: 師：今天大家一起動手完成了自己的畫，是不是很漂亮啊，那我們來比賽，投票選出最好看的作品。

3、欣賞作品：

對學生的作品進行講解和點評，指導改進，和引導繪畫創意。

學生發言:畫得更好看，樹葉更有形狀.........四、教學重點：

1.引導學生基本的臨摹能力和觀察能力 2.指導學生對美術工具的使用

3.指導顏色的使用，并注意發揮想象力和創造力。

五、教學難點：

正確把握蠟印蠟筆的力度，吹墨的枝干的方向等，初步設計自己的繪畫作品。

六、作業處理：

課后根據老師的教學內容，創作一幅喜歡的畫進行一次繪畫展覽。

七、板書設計： 1.課堂內容 2.上課要求 3.畫畫教學示例 4.課堂作品展示 5.課后作業布置

八、教具：

蠟印畫、吹墨畫

第3課 植物寫生

一、課時，2個課時

二、教學目標

1.指導學生學習觀察樹木等植物的形態和生長姿態。2.指導學生尋找合適的方法描繪植物的各部分。

3.引導學生觀察所選擇的植物，決定下筆部分，繪畫完善植物整體。

學習要求

學會簡單的寫實畫法，盡量與實物相似。

三、教學過程: ①、組織教學

選擇一些植物，并板書教學其繪畫順序及方法。

②、進行教學：

課外繪畫，每個人搬上凳子，拿好紙和鉛筆。

1、啟發

師:畫畫不只是想象和隨意發揮，也有把真實的物體用最真實的樣貌表現出來。

2、老師歸納: 師：對于同一株植物，每個人都看到的是不同的角度，像不像只是大家不熟練，相信多去畫畫，熟能生巧，大家可以畫得更好更漂亮。

3、欣賞作品：

對學生的作品進行講解和點評，指導改進，和引導繪畫角度。

學生發言:找不到合適的下筆點和角度，不能更好的畫出植物的樣子.........四、教學重點：

1.引導學生基本的臨摹能力和觀察能力 2.指導學生對自然環境的體會

3.指導學生認識植物的各部分構成，選擇主要部分和次要部分。

五、教學難點：

找到合適的植物和易于發揮描繪的部分。

六、作業處理：

自己課后創作一幅喜歡的植物寫生。

七、板書設計： 1.課堂內容 2.上課要求 3.畫畫教學示例 4.課堂作品展示 5.課后作業布置

八、教具： 簡單寫生圖片等。

鄒倩

第二篇：美術課教案

人的大腦是一個整體：左半球重于想象思維，右半球重于形象思維。對低幼兒童來說，右半球比成人占較大優勢，但隨著年齡的增長，這個優勢會逐步減弱。所以，我們應該抓住時機，鞏固和發展這個優勢。

有人認為孩子在幼兒時期有一定的繪畫才能，將來長大了就一定能成為畫家。其實小畫家和大畫家之間并沒有直接的聯系。幼兒時期畫得相當出色的孩子，長大后真正成為美術工作者的為數并不多。但是，許多醫生、科學家、建筑師和畫家的成才之路卻常與兒時愛畫畫有著密切的聯系。這是因為幼兒美術最大的特點就是發展了幼兒的創造性思維。在幼兒時期通過美術活動培養這種素質是非常有利的，為幼兒今后的成長打下了良好的基礎。

美術活動除了可發展幼兒創造性思維外，還可以培養敏銳的觀察力、靈活的動手能力和初步的審美能力。幼兒一旦形成了這種能力。就可以促進其他方面的學習，促進孩子的全面發展。因此，不管孩子是否有美術天才，也不管孩子長大后當不當畫家，鼓勵幼兒參加美術活動，通過活動發展幼兒的智力和能力，無論對孩子的今天還是明天都有好處。

美術教育有特定的內容與意義。它是從兒童的心理特征出發，通過繪畫、設計、工藝制作等各種各樣有趣的造型活動，培養兒童對美的感受力、想象力和創造力。兒童美術教育把孩子們帶到一個美的現實和美的精神世界里；有造型美、色彩美；有大自然的美、人們勞動創造的美。這一切會使兒童獲得美的感受。兒童美感的產生源于兒童對生活、對周圍事物的真摯、美好的情感。所以美術能發展兒童美好的情感，提高他們審美能力，陶冶他們的性情。

兒童美術教育有利于兒童心智的發展，因為它是“視覺藝術”，能使得兒童腦、眼、手并用，因而它能促進身心的成長發育。美術活動也有利于兒童思維能力和多方面能力的發展，利于發揮兒童的潛能與個性，培養兒童豐富的想象力和創造力。

美術教育，不單純是繪畫技能的訓練，而是旨在育人；它不單純是為培養藝術家，更重要的是培養德、智、體、美全面發展的一代創造型的新人。

繪畫的內容可以分好多種的，但是不管有多少種，它都是離我們的生活最近的，都是需要我們平時用心去觀察的，如果不用心觀察的話，那么畫出來的話肯定是效果沒有細心觀察的效果好，而且每天都讓孩子畫一幅畫的話，日積月累，孩子也會對身邊的事物觀察的越來越仔細，越來越完整的。

首先說的是，孩子學習繪畫，還能增長孩子各方面的知識，因為畫的畫是一張畫一個內容，內容不一樣，要求孩子掌握的知識就不一樣，那么就需要孩子仔細去觀察，看看和以前畫的畫有什么區別，這樣能讓孩子對所畫的內容有更深刻的了解。一個新的畫畫內容

就能讓孩子掌握一點新的知識，這樣就會知道更多的常識。

其次就是孩子學習繪畫，能鍛煉孩子的動手能力，因為孩子在畫畫的時候，會用自己的手接觸到多種不同的筆，不同的紙等等，這就要求孩子在用這些不同的材料的時候，使用的方法也是不一樣的，也可以說是對手的一種鍛煉吧。

再次就是說孩子學習畫畫，能培養孩子的想像力和創造力。因為畫畫是沒有重復的，而且也沒有什么固定的什么東西來約束它，所以畫畫很自由的，那么就是說繪畫的內容永遠都是新的，繪畫的方法也不是固定不變的，可以根據自己的感覺有所創新，這就是要經常去嘗試，并且要從小養成一種好的思維習慣，不能去抄習別人的作品，要有自己的主見在里面，這樣才是具有創造性的。

最后一點就是讓孩子多看多觀察多畫，對孩子是沒有壞處的，多讓孩子用手去體驗一下要畫的東西，那樣孩子接受的會更快，而且也會讓他們慢慢的知道不同的東西應該怎么樣去畫才能更好，而這個也是不能急于求成的，效果也不是一時半會兒就能顯現出來的，這是一個很長的過程，是需要時間的，不能孩子畫了兩天畫不好就不讓孩子畫了，一定要給孩子充足的時間讓孩子親身去體驗才最好。

少兒學習繪畫的好處：

1、幼兒學畫，有利于發展記憶、想象力，特別是想象。孩子的想象力是非常豐富而且奇特的。豐富的想象是科學家、文藝家最基本的品質，也是童心的保持和升華。孩子在繪畫中，想象力得到擴展、深化，這是人才成長的基礎。

2、學畫可以使孩子的消極心理負擔得到卸除，獲得心理平衡，保障心理健康。

調查資料表明，在小學、幼兒園的孩子中有25%～30%心理上是不健康的。據某些幼兒園園長和家長反映，似乎遠遠不止這個比例。不少孩子的主觀反映與客觀刺激極不一致。他們執拗、任性、無理取鬧，自理能力極差，這種心理上的不健康是長期不良教育形成的。不良教育起初造成孩子心理上的消極、不平衡，這種不平衡的反復出現，就慢慢地固定下來，變成不健康的心理，而學畫可以克服這種不良教育的影響。

注意：讓孩子自由畫畫，也是使孩子的心理獲得自我保護的重要手段。孩子內心的抑郁，心理上的負擔，不會像大人那樣通過和幾個知心朋友談談心求得散發，他們沒有這個能力。而繪畫，特別是自由畫，是孩子心理的自訴。孩子平時無法表露的內心矛盾可以從中得到發泄，使心理負擔減輕，有利于保持心理健康。

第三篇：美術課教案

美術課教案

《面具設計制作》

學校：新疆師范大學 學院：美術學院 班級：07—2班

姓名：艾爾夏提.艾爾西丁

美術課教案

題目：面具設計制作 課時：一課時

教學方法：直觀交流法、啟發引導法、創新表演法

教材分析：本課的設置，改變以往課程中只側重面具的制作技術，而忽視了對美術文化的學習。這節課的安排可以讓學生在學會制作面具的過程中，了解不同國家、地域、民族對面具的理解以及面具與人類與社會發展的關系，從而進一步了解面具深刻的文化內涵-“在廣泛的文化情景中認識美術”。教學目標：

1.知識目標：通過對面具藝術的欣賞及文化的學習，了解面具的文化內涵。

2.能力目標：在制作面具的過程中，培養學生創造與審美能力。

3.情感目標：在與同學合作的過程中，既鍛煉了協作能力，又培養互助精神。4.創造目標：鼓勵學生在制作面具的過程中，膽大心細，充分發揮相像力，設計制作出有新意的作品。

教學重點：對面具制作材料的理解以及對材料的綜合理解

教學難點：讓學生設計制作出有個性、藝術效果獨特的面具

[教學過程]

一、導入新課：

導言：

《同學們面具作為一種古老的藝術品，在世界藝術發展史上占有重要的地位。時到今日，古老的面具藝術正向現代文明走來，走進我們的生活。那么，怎樣去自己設計制作充滿現代感的面具呢？這一節課，就讓我們一起去研討面具的設計制作方法，揭開面具神秘的面紗。》

二、欣賞面具表演，激發興趣

師：要想制作出有藝術品味、獨特的面具，首先我們要了解有關面具的文化背景。老師為你們準備了精美的禮物，請同學們看大屏幕。

（課件顯示不同國家、地域、民族的面具表演以及面具文化的發展簡史。以此引入課題，激發學生的興趣）

三、分組討論，交流心得

師：通過剛才對面具藝術的欣賞，四人一組，討論一下，并談談你們觀后的感受。（生爭相發表他們觀后的感受）

師：對于面具的文化背景，我們已有了大概的了解，那么，現在我們就一起來分析一下面具的設計特點與設計風格。

（師再一次出示課件中精美的面具圖片，講解面具的設計特點與設計風格，為學生的創作打下基礎）

四、親自示范，具體講解

師：今天老師給你們示范的是立體面具的制作方法。第一步，先把一張平面的紙剪成臉的形狀，當然在剪的過程中，同學們可以大膽創新。這個臉的形狀不必拘泥一定的模式，可

以剪成圓的、方的，也可以做一些適當的夸張、變形，然后把五官刻好。第二步，就是怎樣把平面的臉變成立體的臉，這種方法在以前我們學過的小猴的面孔制作方法中學過，哪一位同學起來說一下？

生：就是在頭頂、下巴等部分刻開，然后稍微擠壓一下，再粘貼。師：很好！那么哪一位同學再上來給大家示范一下？（一生上臺示范）

師：好！現在這張臉就變成了有凹凸變化的人臉了。那么，接下來我們開始給這張臉添加裝飾。同學們可用自帶的物品，如毛絨、麻繩等可以做為頭發、胡須，而一些羽毛、貝殼、紐扣等可以作為裝飾物。請同學們欣賞幾件老師以前制作的面具。（師出示自制面具，并簡單分析每個面具的裝飾特點，這樣更有說服力。）

師：關于面具臉上的色彩，也就是制作面具的最后一步，同學們在彩繪的時候要盡量做到生動、艷麗，能夠吸引人的目光。

（師示范涂色的過程中，強調一下色彩要飽合、均勻，最好用原色，增加亮麗感）

五、確定主題，分組制作

師：面具的制作過程示范完了，我想同學們對于面具的制作方法已經獲得了最直觀的了解。那好，現在同學們就四人一組，先討論選擇出你們感興趣的內容，并確定出主題，然后就用你們自帶的物品，進行面具的設計制作。

（生動手實踐，師放背景音樂，使學生在和諧融洽的氣氛中體驗創作的樂趣，師巡視指導的同時，強調學生在制作過程中注意會出現的意外情況）

六、展評作業

師：大部分同學的作品已經完成了，這次作業的評價方法采用你們自評-互評-師評的方式，評出最有創意的面具，現在請小組代表把你們各自的作品介紹給大家，說一下你們的創作靈感是什么，為什么要采取這種設計方式，介紹完以后把你們的作品放在臺上，讓我們從第一組開始。

（生代表逐一介紹自己作品，以及它的創作靈感及設計方式）

師：看了同學們的作品，聽了同學們的介紹，老師真的為你們美妙的創意、精巧的構思、細致的表現手法所嘆服。在我看來，你們的每一件作品都是極致的，獨一無二的，但我們今天要評選出一件最有創意的作品，我們采用投票選舉的方式，選出最有創意的面具，現在各小組把答案寫在黑板上。

（生逐一把所選的面具序號寫在黑板上，得出最有創意將，師根據得票情況，又多設了幾個優秀獎，激發了學生的積極性。并給予口頭及物質獎勵）

七、師生共同參與表演，結束本課。（音樂起）師：聽到這樣的音樂，有的同學已經開始躍躍欲試了，那好就讓我們一起，帶著自制的面具，盡情的跳舞吧！

（生代表帶著各自面具，根據事先確定的主題，進行面具表演，老師參與其中，拉近了與同學之間的距離，其他同學開心的觀看表演，加深了對本課的印象，本課結束）

八、師生再見，下課！

[教后體會與反思]

面具作為一種古老的文化沿襲至今，一直受到人們的喜愛。今天的這一節課上的非常輕松，學生配合默契，情緒高漲，尤其后面的表演節目，把課堂氣氛推到了高潮，給學生留下深刻的印象。整堂課的設計集中體現了以學生為本的教學思路，使學生在玩中學、樂中學，從而輕松愉快的完成了教與學的任務

第四篇：幼兒美術課教案

幼兒美術課教案

蠟筆畫活動是一種手腦并用的實際操作活動，小班的幼兒還處在涂鴉階段，在這一時期有計劃地開展蠟筆畫活動，不僅對幼兒的審美發展有重要影響，而且對其創造力和注意力，以及良好的情緒的培養具有重要的影響。因此教師要針對小班幼兒的年齡特點，在小班開展蠟筆畫活動，并重視蠟筆畫活動的指導，具體做法如下：

一、以魔術形式，認識繪畫工具

小班幼兒的第一次蠟筆畫活動特別重要。因為第一次的積極感受對于幼兒今后進行蠟筆畫活動將會產生積極的影響。根據小班孩子年齡小，對任何事物都有好奇心的特點，為了讓孩子對作畫工具感興趣，我拿出一盒新蠟筆，神秘地說：“這是一個魔術盒。盒子里住了好多蠟筆娃娃，它們的本領可大了，讓我們用掌聲歡迎它們出來吧。”在孩子們的掌聲中，我先拿出了紅色蠟筆：“看，這支魔術蠟筆穿的是什么顏色的衣服？誰能用好聽的話來夸一夸它呢？”在我的引導下，幼兒們積極交流著：“紅紅的大衣。”“綠綠的毛衣。”“黃黃的背心。”接著我還鼓勵幼兒們進行想象：“紅蠟筆可以畫什么呢？”每當幼兒說出紅紅的太陽、紅紅的蘋果、紅紅的櫻桃，我就用紅蠟筆將它畫出來，通過勾畫，幼兒們知道紅蠟筆可以畫出很多紅顏色的東西。按這樣的方法，幼兒逐一認識了綠色、黃色等幾種常見顏色的蠟筆。認識完蠟筆后，很多幼兒都興奮地說：“這些蠟筆娃娃的本領好大呀！”“真是好神奇哦！”“要是我也有一盒那該多好啊！”由此促使孩子們對蠟筆產生喜愛之情。

二、以游戲方式，學習握筆姿勢

正確的握筆姿勢對于幼兒正確作畫有著很大的影響。我發現小班幼兒在進行第一次蠟筆畫活動時的握筆姿勢各種各樣：有的像握勺子；有的將蠟筆一把抓；還有的左手拿蠟筆。怎樣幫助幼兒掌握正確的握筆姿勢呢？我發現游戲化的指導方式最適合小班年齡的幼兒。于是，我就先引導幼兒觀察蠟筆長的是什么樣子的，然后以小蠟筆的口吻邊示范邊介紹握蠟筆的方法:“我有一個尖腦袋，小小的嘴巴長身體，小朋友們想抱我，先將我藏在手心里，讓我的腦袋露出來，讓我的小嘴和紙親一親。”這一游戲化的示范和講解法不僅激發了孩子繪畫極大的興趣，更重要的是幫助幼兒學會了正確握蠟筆的姿勢，為后面的涂色練習打好了基礎。

三、以趣味練習，掌握涂色技能

趣味涂色訓練使單調枯燥的涂色變得生動有趣，符合小班幼兒的年齡特點。我的方法是：出示一張畫有爸爸領帶輪廓的紙，引導幼兒觀察畫面：“你有什么辦法可以讓爸爸的領帶變得很漂亮，可以請誰來幫忙？”孩子們立刻想到請蠟筆幫忙。我故意為難地說：“可是，小蠟筆有一個要求，它要請能干的孩子來幫忙，誰愿意幫忙？”炫淇自告奮勇，第一個上來嘗試，她涂色的時候非常用力，不小心將蠟筆涂到了房子的外面，小朋友們嚷了起來：“涂到外面了。”“是呀，涂色的時候可要細心哦，盡量不要涂到外面去，不然爸爸的領帶就不漂亮了。”我在一旁提醒著。接著梁友前來示范時，涂色非常隨意，一會兒上面，一會兒左邊。我不露聲色，也拿出蠟筆涂了起來，我一邊涂一邊自言自語：“從上往下慢慢涂，每個地方都要涂。”涂完后我問：“我和梁友誰涂得好，你喜歡哪一幅？”幼兒們都喜歡我涂的那一幅，因為我這樣涂色均勻，畫面整潔。接下來，我就鼓勵幼兒學做“小小設計師”，嘗試為爸爸的領帶涂色，并比一比誰設計的領帶顏色最均勻、最漂亮。為了便于更好地指導，我組織幼兒進行分組作畫，然后再交換。由于每組幼兒少，指導起來就更有針對性，如幼兒握蠟筆的姿勢、涂色的順序等，都能做到一一提醒和指導，取得很好的效果。

四、以鼓勵方法，學習作品評價

對幼兒蠟筆畫作品的評價理念旨在捕捉每個幼兒的閃光點，引導幼兒們學習評價自己和他人的作品，教師進行適時、適度的表揚和鼓勵，讓每個幼兒體驗到創作活動的成功，感受到蠟筆畫活動帶來的樂趣。我的方法是：作畫完成后，將孩子所畫的畫布置成領帶發布畫展等，并鼓勵幼兒說一說：“我畫的領帶用了什么顏色、什么線條？”在幼兒自由表達后，我拿來玩偶爸爸，并以玩偶爸爸的口吻說：“聽說今天我的寶寶給我設計了漂亮的領帶，我來找找看，哪條領帶最漂亮，一定是我寶寶畫的。可是哪張畫是最漂亮呢？請小朋友來幫幫忙。”幼兒們都高舉著小手積極地為玩偶爸爸找到最漂亮的領帶。通過這樣的評價指導，幼兒再一次明白了涂色的順序，懂得了只有色彩均勻、畫面清潔的作品才是玩偶爸爸最喜歡的。這種情境性評價不僅讓幼兒明白了涂色的基本要求，更激發了幼兒參與評價的興趣，讓他們體驗到了創作活動的成功感。

總之，要想開展好小班幼兒的蠟筆畫活動，科學的引導、有效的方法、積極的鼓勵是不可少的，因為這樣能幫助幼兒獲得心理上、精神上的滿足，能激發幼兒主動參與蠟筆畫活動的內在動力。

第五篇：電腦美術課教案

電腦美術課教案

一、教材分析

在人類信息社會高速發展的大環境下，我來玩電腦電腦逐漸走入了少年兒童的學習和生活，電腦已經是大家喜愛的伙伴與幫手了。我來玩電腦美術與電腦之間存在諸多聯系，在信息時代，計算機、網絡是美術創作和美術學習的重要工具。本課我來玩電腦將一些適合用電腦表現的美術內容編寫成少年兒童喜愛的學習形式。在我來玩電腦的幫助下，學生的美術學習顯得更輕松和得心應手，容易實現預想的效果，從而增強學習的自信心。我來玩電腦 本課我來玩電腦屬于“設計·應用”領域，有三個學習內容，是基于美術應用軟件．Photoshop、Powerpoint等而設計的。一是利用Photoshop修改畫面，使畫面產生色調上的變化以及其他方面紋理、風格等的變化。二是學生通過找錯游戲學習修改畫面的方法，將一張圖片改成兩張相似但不相同的圖畫，再給別的同學辨認。三是讓學生將喜歡的圖案去底，再用復制和粘貼的方法，創造新的畫面效果。

“活動一”：Photoshop是一個功能強大的圖形處理軟件，“活動一”的范例中僅用了其中的幾項功能，但從這幾項功能中，可以舉一反三學習到很多其他知識。

以photoshop7．0．1為例，圖片一，是一張風景畫，選用濾鏡效果一紋理一紋理化一砂巖(設置值約為5)，處理以后，風景呈現出一種砂畫的效果。然后，選用圖像一調整一色彩平衡，在色階中輸入數值，如R為100，則畫面呈紅色調。

圖片二呈現的兩個機器人看似一樣，其實經過了修改處理。方法是用Photoshop中的橡皮圖章工具，按住ALT鍵選擇要復制的區域，然后移動鼠標到新的區域不停拖動。原區域的畫面就選項可以定為l～4，因為修改的是比較精細的地方，所以畫筆的像素點定義就復制到新區域來了。在修改過程中，可以用放大鏡工具，將畫面放大后更方便修改。運用這種方法修改畫面，就能使新畫面在細節上與原畫面不一樣。

“活動二”：這里主要學習的是PowerPoint中的復制、粘貼方法以及Photoshop中的去底取圖的方法。去底的方法是選用左邊工具中的橡皮擦，選魔術棒橡皮擦工具點選主體物周圍的背景(最好選擇背景與主體物對比度比較大的圖片)，魔術棒橡皮擦的容差可根據情況選擇為15—30，點選以后該區域相似的顏色自動清除，但物體周圍的區域可能還殘留一些背景，可再選用橡皮工具將剩余背景一一擦除。

背景清除以后的圖形，我們可以將其保存為JPG文件：然后在軟件Power·Point中插入該圖片，進行復制、粘貼以及變換大小。變換好以后，拖動圖片到合適的位置。如果圖片呈現白色(或其他純色)底色，則可以選用圖片工具中的透明化工具，點選白色(或其他純色)進行清除。

“學習屋”中有一個連環畫的小故事，是用：Photoshop和PowerPoint結合做出來的。對電腦美術感興趣和家庭中有電腦的同學可以回家試做。

二、教學目標

◆了解電腦繪畫是美術創作的一種形式，學習基本的電腦美術實用技巧，掌握繪圖軟件的基本用法，嘗試運用不同的軟件來表現獨特的畫面效果。

◆培養學生動手制作能力和創新意識，在自己動手制作的過程中體驗創造的樂趣。

◆養成有序地制作的習慣。

三、教學思路 教師在設計教學程序時，一定要根據自己學生的實際情況來進行教學。先讓學生感受軟件處理圖片又漂亮又快捷，在游戲的氛圍中激發學生的興趣，然后再進行學習。

“活動一”可以設置如下程序：觀察欣賞——分析方法——嘗試制作——游戲激趣——嘗試體驗——評價與游戲。

觀察欣賞：欣賞教材上的，或者老師處理過的圖片，例如教材上的砂巖效果的圖片。還可以出示其他圖片，如：經過處理的模糊化風格的照片。讓學生猜猜，是怎么制作出來的。

分析方法：教師解密，演示制作方法，再讓學生嘗試濾鏡中的各種效果。

嘗試制作：在剛才試過的各種方法中，選擇一種自己喜歡的，對自己選擇的圖片進行處理。

游戲激趣：出示兩張圖片(機器人)，讓學生找一找圖片的區別，可以用鉛筆標記有哪11處不一樣。看誰找得最快。(見圖)

學習方法：學習橡皮圖章工具的使用方法。

制作體驗：學生嘗試體驗制作。

游戲評價：向同學們展示自己處理的圖片，然后讓對方來找找圖片中不一樣的地方在哪里，看誰又快又好。

“活動二”主要是讓學生學習電腦軟件中自由復制、粘貼以及拉伸的特殊功能，教師應該在教學過程中引導學生去自主發現問題，并討論解決問題。

可以設置如下程序：游戲導入——自主探索方法——發現問題——解決問題——制作體驗——欣賞評價。

游戲導入：用學生可以接受的方法進行電腦游戲，讓學生了解復制和粘貼、拉伸和縮小等功能可以制作出良好的畫面效果，從而激發他們學習的興趣。

自主探索方法：學生在信息課中應該已經學到了一些復制和粘貼的方法。這些方法，在很多軟件中都是一樣的。因此，可以讓學生自主嘗試和探索這些方法，也可以通過討論得出結論。

發現問題，解決問題：在自主探索的過程中，會發現一些問題，比如：圖片底色不能去掉的問題。這時候就需要教師和學生討論，互動，嘗試，找到解決問題的方法。

制作體驗：學生制作一幅有創意的圖案，在制作之前，教師可以出示這方面的圖片給學生欣賞，用以拓寬眼界。

欣賞評價：將自己的作品介紹給同學們看，說一說，誰的具有創意，誰的具有美感。

四、教學選擇

1．可提供一些合適的圖片給學生選擇處理。找差異的圖片最好是細節比較豐富的。而圖形去底的圖片最好是圖案與背景區別比較大的，這樣，學生用橡皮擦工具去掉背景更容易一些。

2．課前應保證學生具有基本的電腦操作知識。課堂上最好每個學生有一臺可以操作的計算機。部分條件欠缺的學校，學生如果不能一人一機，教師應當以欣賞課的形式，讓學生對電腦美術作品進行欣賞，并初步了解電腦美術作品應用軟件的用途。

3．可以根據學生接受程度的不同，而選擇兩課時或者三課時來完成學習任務。如果學生接觸電腦比較少，沒有用過相類似的圖形處理軟件，就可以將“活動一”分解為兩課時，第一課時著重介紹工具的使用，并制作一個風格化的畫面。第二課時調整圖案，修改成兩張相似畫面進行游戲。

4．教材中修改過的機器人經過了翻轉，所以，學生不太容易一次就找出全部的不同之處。教師可以通過課件將機器人翻轉到同一個方向再找區別，降低難度。

五、教學建議 1．教師在教學前應盡量熟悉軟件的操作。

2．Photoshop等軟件的功能眾多，學生不可能在短短兩三節課內全學會，教師不要拘泥于工具技法的傳授，最重要的是激發學生對于電腦美術的喜愛，讓學生通過學習輕松地創造出獨特的畫面效果