第一篇：認識周長教案

師：請一名同學上臺把數學書封面一周的長度畫下來。（生上臺畫數學書封面的周長）

師：剛才畫的就是數學書封面的周長，誰來把周長2個字寫上去？

生：上臺寫周長2字。師：齊讀周長。

[賞析]：讓學生通過自學教材，從書中找到周長的概念，并找出句中需要注意的詞語，以此加深理解周長的概念。還精心設計了找、指、摸的學習活動，并抽象出數學書封面的周長，實現了有效的生生互動、師生互動，強化了學生對一周的認識。

2、自主探究周長的計算方法

師：這個圖形周長的長度用什么辦法可以知道？ 生：測量 師：怎樣測量？ 生：用尺子去量

師：誰愿意上來測量，你準備測量哪里？

生：上面這條邊。（量出后標示：長27厘米）師：你又準備測量哪里？

生：側面這邊條，（量出后標示：寬20厘米）

師：其它兩條邊還需要量嗎？ 生1：要量。生2：不用量。師：（指生1）為什么量？ 生1：因為長方形的周長是四條邊的總和。師：（指生2）為什么不用量？

生2：因為長方形對邊相等，量出一條長邊和一條寬邊后，其它兩條邊的長度出就知道了。

師：（追問）是多少？ 生2：另一條長也是27cm，寬是20cm。師：我欣賞偷懶，這是種科學的偷懶。

師：那么現在周長是多少呢？可以不用計算，誰來寫算式。生：27×2 +20×2

師：27×2表示什么？ 生：兩條長邊 師：對邊相等，×2就可以。

師：20×2又表示什么？ 生：兩條寬邊 師：誰還有不同的寫法？

生：27 cm +27 cm +20 cm +20 cm

師：說說你的理由，每個數是哪條邊，用手指一指。（生邊說邊指）

師：其他同學跟她一起指一指。

師：李老師支持科學的偷懶，你們寫的算式很長看起來不簡潔，可不可以簡單一些。

生：不用每個都帶單位。

師：好，我們先來算一算周長是多少？（學生計算，周長94（cm））小結：算式中每個數都帶單位，結果的單位就不用添括號；如果算式中每個數都不帶單位，結果的單位就要添上括號，這是一種規定。

師：還有一種更簡單的方法計算周長，想不想學？

生：我覺得還可以估算，27+27+20+20，把27看成30，30×2+20×2-3-3

師：剛才都是先算的對邊，怎么算一條長、一條寬呢？

師：用手勢表示 像一把什么？（槍）

師：我畫一把槍，誰來幫我畫另一把槍？

師：長方形里面有幾把這樣的槍？生：2把

師：這兩把槍長多少？可以怎樣寫算式？ 生1：27+20+27+20

生2：27+20＝47，47×2=94。

師：（指生2）你能把你的算法寫成綜合算式嗎？ 生2：（27+20）×2。

師（指）：（27+20）算的是（一把槍的長度），×2算的是（兩把槍的長度）

師：（指生1）用（27+20）×2來改造你的式子可不可以？ 生：可以，我的算法是把兩把槍分開算，有點麻煩，算出一把槍再乘以2簡單得多。

小結：先算一把槍的長度，再算兩把槍的長度。

[賞析]：在此環節的教學中，教師創造性地改變了課本上的練習形式，設計讓學生測量、拼一拼、觀察計算兩組圖形的周長，由易到難，使得計算周長的方法更直觀、更靈活多樣。

三、拓展延展

1、探究組合圖形的周長及周長計算

師：只學習了這些還不夠，請看。出示一張紙，這張紙與數學書的封面一樣大，數學上講同樣大。這有2張同樣大的紙，把它們拼在一起怎樣拼？誰來拼

生上臺拼：

師：現在這個圖形周長是不是94×2，贊同的舉手，不贊同的舉手。誰來說說為什么不贊同？

生：不同意，因為2條長邊合起來，就消失了。

師：贊同她的說法請舉手，不贊同的上來講。生：指拼后圖形的周長。

師：還有誰認為是94×2，誰愿意再來講一次。生：兩個長方形拼起來，中間的兩條邊也就消失了。

師：現在你聽懂了，聽懂了就再講一次，用手指一指這個圖形的周長。

師：不量能不能算出周長？（能）生匯報

2、擺一擺

師：如果我們把一張旋轉一下，誰來指一指它的周長，如果現在我們要計算它的周長，現在的數據夠不夠？

師：同桌2個擺一擺數學書，你覺得哪里需要數據就去量。生：量了兩處。

師：有和他一樣嗎？你來繞一圈它的周長，請其它同學為他報數據。

師：你們都認為要量兩次嗎？（不語）現在老師變個魔術可以不量。

師：怎么樣算？

生：27-20=7（cm）7/2=3.5（cm）師：如果上下不一樣，怎么辦？ 生：要量 師：想不想不量就能知道它的周長。生：想

師：跟著老師一繞，一起平移，看看移的時候長度變了沒有，向右平移，再向上下平移。我們在移動的時候長度有沒有增加？有沒有減少，哪還量不量？

生：沒有，不量

師：誰來把長度標上去？

師：再次動手繞一繞，再移一移。

師：現在請同學把你們的兩本書在自由的拼一拼，拼出來的圖形周長我們還量不量？（我估計要根據情況，可能有的需要量，有的不需要量）

[賞析]：在練習環節，教師注意了練習設計的層次性——由易到難，由學生拼一拼，再指導觀察圖形拼組后的周長，教師有意識地滲透了數學轉化的思想和方法，既培養了學生動手操作的能力，又發展了空間觀念，使不同層次的學生都能有成功的體驗。并且為后面學習周長的計算打下了很好的基礎。

四、課堂小結

師：今天最好的表現在哪里？ 生：不怕出錯

師：正所謂前車之鑒，后車之師,今天出過錯的同學有哪些站起來，感謝這些出過錯的同學，正是因為他們的出錯才引發了我們的思考。好了同學們，這節課的學習就到兒，下課。

[全課賞析]：

《全日制數學課程標準》對教學過程提出了：“經歷、體驗、探索”的目的……指出學生學習數學的過程就是一個經歷，體驗，探索的過程，是一個體驗成功和創新的過程，也是一個生動活潑的主動的和富有個性的過程。因此，李老師在教學中根據學生的心理特點及認知規律，善于創設學生自主學習的空間，喚起學生主體意識，正確恰當地引導學生動手操作，用形象直觀的形式讓他們親身體驗發現新知識,探究新方法。在這節課中，李教師特別注意為學生提供了大量觀察、操作、測量等一系列的活動，引導學生在自主探究和充分的交流中認識周長，掌握測量和計算常見圖形周長的基本方法，可以說既符合“課標”的要求，又遵循學生學習的規律和特點。

第二篇：認識周長教案

官興學校

唐桂萍

認 識 周 長

教學內容：

小學《數學》（西南師大版）三年級上冊第六單元的第一課時認識周長。教學目標：

1、在觀察、操作等實踐活動中，讓學生體會到周長的含義。

2、探索用多種方法測量一些簡單的平面圖形的周長。

3、在活動環節中發展學生的空間觀念和良好的數學情感。

4、培養學生的合作交流及動手能力。

5、結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系。教學重點：認識圖形的周長、理解周長的含義。教學難點：理解周長的含義、掌握周長的測量方法。教具準備：

1、教師準備：直尺、毛線、長方形、圓形的卡片等。

2、學生準備：直尺、毛線、長方形、圓形的卡片等。教學過程：

（一）創設情境，感受周長

情境的創設要有利于激發學生的學習興趣，根據小學生好奇心強的特點，我是這樣導入新課的：

出示一個動畫視頻：小螞蟻在樹葉邊緣跑一周。

小結：小螞蟻爬過樹葉一周的長度就是樹葉的周長。那我們這節課就和同學們一道來認識周長。（板書：認識周長）

（二）提供實例，認識周長

問題引導：什么是一周呢？ 1.出示課件，展示正方形的一周

2.判斷怎樣表示正方形一周的長度才是正確的 3.通過在一個平面內畫小鳥點出周長的定義

官興學校

唐桂萍

（三）引導探究，感受生活中的周長

學生自主結合身邊物體舉例說明哪部分的長度是它的周長（抽同學回答）,教師參與學生的活動。

（四）鞏固對周長的認識

出示課件

1.通過桌布、樹樁面的周長加深對周長的認識。

2.出示課件利用判斷題考察學生對周長的理解程度，通過書上習題1的練習增加學生動手操作能力即描一描。

（四）合作交流，探究周長測量方法 出示2個圖形：

1.思考如何測量這兩個圖形的周長？老師講解

2.分發圓片和長方形卡片、毛線等，分小組合作交流,分工合作測量周長。3.小組總結、老師點評

（五）拓展練習（備用）

出示課件：比一比（學生自主思考）

（六）小結

提問：同學們，今天老師和大家一起學習了周長，你能不能用一句話有什么收獲呢？教師引導回答。

（七）作業布置 88頁3、4及思考題 附：板書設計

認識周長

圍圖形一周的長度叫做周長。

摸 描 測

第三篇：《認識周長》教案

《認識周長》

執教者：陳麗英 指導老師：李碧霞

【教學內容】人教版修訂版教材三年級上冊第83頁 【教學目標】

1.通過指、估等活動，不斷豐富學生的感官認識，理解并內化周長的概念。2.通過量、算、圍等操作活動，引導學生探索不同圖形周長測量的策略，培養學生自主探索、動手實踐、質疑思辨的能力，加強學生對周長概念本質的理解。

3.發展學生空間想象能力，滲透變與不變思想、對應思想、化曲為直思想。【教學重點】理解周長概念

【教學難點】辨析周長長短與圖形大小的關系 【教學過程】

一、情境感知，初步建立周長概念表象。

1.從“一圈”抽象到“一周”。

師：你們知道嗎？國務院在2014年的時候就已經將全民健身上升為國家戰略。介紹健身的好處。

師：陳老師班上有一個學生叫做小明，最近他也加入了健身大軍，瞧，爸爸幫他制定了一個鍛煉計劃，讓他每天圍著操場跑一圈，我們去看看他是怎么跑的。

（1）課件動態顯示1

（2）課件動態顯示2

（3）課件動態顯示3

小結:沿著邊線跑,最后要回到起點,這才是操場的一圈.圍著操場跑一圈也可以說成圍著操場跑一周.2.累加長度，明晰操場的周長。

師：這個操場的一周到底有多長呢？(400米)師：400米表示哪里的長度？（操場一周的長度。）（補充板書:一周的長度）

二、探究活動，整體理解周長概念。

1、豐富感知，深化概念.?.描一描，辨析一周

打開課本第83頁，用筆描出下面圖形的周長。②指一指，深化周長概念

下列圖形有周長嗎？

小結：封閉圖形一周的長度是它的周長。

③舉一舉,豐富感知

你身邊哪些物體也有周長？

2、操作求“長”，體會周長本質

?活動一；取出1號信封，對比三角形和圓形的周長。

交流討論：如何能夠又快又準得測出圓形的周長？（借助2號信封完成測量）

②活動二：取出3號信封，自主完成練習單。

三、鞏固應用

(1)下圖的正方形分成兩個部分，哪個部分的周長長？（2）下圖的等邊三角形分為兩個部分，哪個部分的周長長？

四、全課總結

師：今天這節課你有什么收獲？

【板書設計】

封閉圖形一周的，是它的周長。

周長

第四篇：認識周長教案

一、教學目標。

1．結合具體情境，通過觀察、操作等活動理解周長的含義。2．參與學習過程，自主探索，合作交流，掌握測量周長的方法。3．感受數學與生活的密切聯系，培養學習數學的興趣。

二、教學重難點。

1．重點：理解周長的含義，指出并能測量具體圖形的周長。2．難點：測量具體圖形的周長。

三、教學方法。

本節課所采用的教學方法主要有：合作探究法、動手操作法、觀察發現法、總結討論等方法。

四、教學過程。

（一）情境導入。

1.出示課件，摸一摸你課本封面、課桌面、文具盒面以及所帶物體面的一周。

2．課件出示長方形，演示：沿起點圍長方形畫一周。出示：從起點開始圍邊線畫一圈又回到起點這就是一周。

3．從一點出發，轉一圈，又回到這一點，就是這個花欄一周的長度，我們用個詞來表示就是周長，引出課題。（板書：認識周長）

（二）探究新知

1．課件出示情境圖并在課本情境圖上描出花壇的周長。

請每個同學在課本上用鉛筆描出每個花壇的周長。向同桌說一說是怎么描的，進行展示。

小結：通過指、描，認識了周長，這些圖形有長方形的，有正方形的，有圓形的，在數學上都叫做圖形，現在我們可以補充說：圖形一周的長度就是它的周長。（步量、走一步的長度，乘以步數。估計大約的長度；伸開手臂量。用軟尺更準確）請小組代表發表意見。

2．課件出示做一做

小組內互相說一說什么是它們的周長。3．合作探索

如果這個圍護欄的任務交給你，你會怎么來完成呢？你有什么方法可以知道每個花壇的周長各是多少呢？先自己想，再跟組內同學交流。

4.畫一畫

課件出示：描出下面圖形的邊線，出示課件三個圖形。5.判斷

課件出示：下圖所繪制的紅線是這個圖形的周長嗎？出示兩個圖形。

6.說一說

說說長方形、三角形、圓形的周長。

（三）鞏固練習。1．自主練習。

口算圖形的周長（自主練習第二題）；

估算一下哪個圖形的周長長一些，再量一量（自主練習第三題）。2.探究

課件出示：小胖要選一條合適他的褲子，他該怎么做那？學生討論探究，匯報交流。

3.量一量，填一填。

每人發一片樹葉。課件出示樹葉并出示測量要求及表格。

4.動腦筋（1）一個長方形草地被分成A、B兩部分，小鼴鼠和大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈，他們跑的路一樣長嗎？

（2）比較兩個圖形的周長。

（四）本課小結

本節課有什么收獲？

小結：繞平面圖形的一周就叫周長。

不規則圖形的周長用平移的方法來計算很方便。

知識靠一點一點的積累，帶上數學的眼光，運用所學解決更多的問題相信會更好。

第五篇：《認識周長》教案

認識周長

南樂縣近德固鄉李村小學 裴紅英

教學內容: 課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊《周長的認識》 教學目標：

1、通過摸一摸、找一找、描一描、說一說、算一算等活動，感知并認識周長的含義。

2、通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。

3、在學習活動中體會現實生活里的數學，激發學生的學習興趣和學習的主動性，培養交往合作和探究的意識和能力。教學重、難點：理解周長的意義 教學準備：

教師準備：多媒體課件、答題卡等。

學生準備：直尺、彩筆、毛線等。【課前談話】：

師：上課前先做一個調查，在老師發考試卷時你當時心里在想什么？（生

1、生

2、生

3、生4.。。。）通過她們的發言我就每個人都渴望成為第一名，其實只要利用好你的眼耳口心四件寶貝，你不考第一都難。現在摸一下你這四件寶貝它們組成一個什么字？（生聰），告訴老師它們做好上課的準備了嗎？那就上課吧！【教學過程】

一、巧用“周”字，引導探索“周長”的含義

（一）談話引入 揭示課題。

師：說的好不如做的好，現在我要當場測試一下你的四件寶貝，請注意觀察（老師圍繞著講桌轉了一圈）。你發現了什么？ 生：圍繞著桌子轉了一圈。

師：你為什么說是一圈而不是2圈或是其他圈呢？

生：因為只是走了一圈。

師：我是從這個桌角處出發，沿著桌子邊線走，又回到了這個桌角處，所以是1圈，在數學上一圈也叫一周。師反問，周在這里是什么意思？（生：一圈），那我再加上一個字長是什么意思？（生：長度）那合起來呢？（生：一圈的長度）師：你真是一個善于總結的孩子，我們今天就來學習“認識周長”板書課題：認識周長。請生齊讀課題。(二)感知周長。

1、指一指。

師：我們已經知道了周長的意思。老師這兒有一顆心形卡片，你能指出它的周長嗎？（要求：邊指邊說清楚是從哪里開始的，又到哪里結束。）

生1：我從這里開始，又回到這里。師：說得真好!誰再來說說? 師：誰和他的方法不同。生2：

師：表達得非常清楚，請回。剛才她們摸的方法一樣嗎？ 生：一樣，都是從一個地方開始又回到這個地方。

師：像這樣圍繞心形卡片一周的長度就是心形卡片的周長。（出示課件）

2、摸一摸。

師：那我們經常用的數學課本的封面有周長嗎？（生：有）你能給大家指一指它的周長嗎？現在同桌互相指一指數學封面的周長。像這樣圍繞數學課本封面一周的長度就是數學課本封面的周長。（出示課件）

3、找一找。

師：除了心形卡片和數學課本的封面有周長外，你還能找出哪些物體的表面也有周長？（生匯報）

4、描一描。

師：看來，大家都有一雙智慧的眼睛，找到了很多物體表面的周長。這里有一些圖形，你會用剛才的方法把這些圖形的周長描出來嗎？看誰描的最快，最準確。請讀題：請描出你最喜歡的一個圖形的周長。（讓生找題目中的關鍵詞。）

師：誰來展示一下自己的作品？要說清楚你是從哪里開始描，又到哪里結束的？（生展示）

師：你認為他描的怎么樣？（生評價）

師：謝謝你的建議。請迅速把學具放在桌子左上角，看哪個小組快。

小結：看來，不管從哪里開始，大家都是沿著圖片的邊線描了一周，請看(動態演示)。自認為自己描的好的請舉手，真是自信的孩子。

5、說一說。

師：同學們請觀察這個圖形有周長嗎？（出示課件）為什么？（生：圖形沒有封口）現在呢？（有）

師：所以我們把“圍繞封閉圖形一周的長度叫做圖形的周長。”讓生找關鍵字詞。

（三）估一估。探究合作。

師：那么怎樣才能知道圖形的周長到底有多長呢？請獨立思考。生：測量。

師：這個同學很聰明。

師：現在用你的火眼金睛估計一下這三個圖形哪個的周長長。（課件出示圓形、三角形、長方形。）師：怎么證明你的猜想是正確的？ 生：可以量一量。

師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？ 小組合作要求：

1、先獨立思考后小組交流測量方法，再選擇合適的測量工具進行測量。

2、將測量出的周長和選用的工具填在記錄表里。

3、組員分工：一人管理，一人測量，一個記錄，一人匯報。

（比一比，看哪個小組測量得最快，最準確。看一看哪個小組分工更合理，哪個小組成員間配合得更默契。）

（教師深入學生小組中去，與他們共同探討測量方法。）匯報圓形：

師：哪位同學來前面說一說，你是用什么方法測量的什么圖形的周長。

生1：我們覺得測量圓形可以用繩子。

師：這個同學想到了用繩子測量圓形的周長，老師這里有根繩子你能給大家演示一下嗎？

生（演示測量的方法）：做好標記，然后再測量繩子的長度就可以了。

師：同學們聽了這位同學的方法，你覺得他的方法怎么樣？（好）簡直太棒了。關于圓形誰還有不同的測量方法？

生1：我覺得可以用米尺。

生2：還可以用直尺，讓它圍著圓形轉圈。

生3：還可以用紙條，然后測量紙條的長度。

師：同學們可真不簡單，想出了這么多測量圓形周長的方法，其實，同學們在無意識中用到了一種數學思想。有知道的嗎？（學生搖頭）化曲為直的數學思想。這是很重要的一種數學思想。在以后的學習當中，我們經常會用到。師：長方形、三角形呢？

生1：長方形可以先用直尺測量出它們四條邊的長度然后加起來就可以了。

生2：長方形只測量兩條邊就可以了，因為它們兩條邊相等。

生3：三角形測三條邊然后求出三個長度的和就是三角形的周長。

師：同學們真了不起，想出的測量方法越來越簡單。

【評析：概念的應用，新舊知識的綜合；知識的拓展；學生積極主動地進行操作，調動其心靈深處的思考，真正理解周長的概念，同時體現解決問題策略的多樣化，又進一步加深了學生對周長的理解和感悟。】

（四）鞏固周長

師：通過剛才的學習，我們認識了周長，也知道了怎樣測量一個圖形的周長，現在老師邀請你參見“巧選搶答”的選字練題的游戲，有興趣嗎？

【評析：培養學生的空間想象能力，對周長的概念從感性認識上升到理性認識，充分利用課堂生成資源，關注學生對周長含義的理解，強化學生對周長是圖形一周的長度的理解，拓展學生的思維，使學生真切領悟到學習數學的價值。】

（五）鞏固拓展

師：在生活中我們會經常用到周長的知識，老師搜集了一些圖片，希望課下大家繼續收集生活中哪些地方也用到周長的知識。

（六）課堂總結。

師：本節課你的收獲是什么？你對你的四件寶貝在本節課上的表現評價一下。（生答）今天我們就上到這里，下課。