第一篇：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)

《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（修改）

漢濱區(qū)關(guān)廟鎮(zhèn)雙勝小學(xué)熊長(zhǎng)碧

教學(xué)內(nèi)容：

《人教版義務(wù)教育教課書三年級(jí)數(shù)學(xué)》上冊(cè)第七單元第二課時(shí) 教學(xué)要求：

1、通過活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握周長(zhǎng)的概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及概括能力。

3、使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生理解掌握周長(zhǎng)的概念。

教具準(zhǔn)備：軟尺三副，鬧鐘，樹葉，毛線，直尺。教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

同學(xué)們都喜歡聽講故事，現(xiàn)在老師給你們講一個(gè)故事喜歡聽嗎？

從前 在一個(gè)山村里住著一位老大伯，他種了許多的蔬菜，還養(yǎng)了一群可愛的小動(dòng)物，可是，這些淘氣的小動(dòng)物經(jīng)常三五成群跑到菜地里偷吃莊稼，看著辛辛苦苦種出來的莊稼被小動(dòng)物們?cè)闾Ａ耍洗蟛欠浅Ｐ奶郏卜浅Ｖ薄榱吮Ｗo(hù)這些蔬菜，老大伯想到了一個(gè)辦法，他打算用籬笆將菜地圍起來，怎么圍呢？鄰居小孩幫忙設(shè)計(jì)了兩種方案，仔細(xì)觀察一下，你認(rèn)為哪種方案最合理呢？（第一種封閉，第二種沒有圍完，不封閉，學(xué)生交流后認(rèn)識(shí)到第一種最好。）

師：經(jīng)過同學(xué)們的認(rèn)真分析，老大伯也選擇了第一種方案。在菜地的一周圍上了籬笆，保護(hù)了蔬菜。菜地一周的長(zhǎng)度我們把它叫做菜地的周長(zhǎng)，今天我們就來學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)（板書—周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)）

1．活動(dòng)一

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用軟尺量一量自己腰的長(zhǎng)度嗎？ ⑵誰(shuí)能說說你的腰的長(zhǎng)度？用軟尺量一量（一次抽三名同學(xué)到講臺(tái)前演示量腰圍，并報(bào)出數(shù)字。）

⑶你的腰一圈的長(zhǎng)度我們叫做腰的周長(zhǎng)。⑷摸一摸你腰的周長(zhǎng)在哪。2．活動(dòng)二

⑴出示以各種實(shí)物：鐘面、數(shù)學(xué)書、葉子 ⑵你能指出這個(gè)鐘面的周長(zhǎng)在哪嗎？

⑶那么數(shù)學(xué)書、葉子的周長(zhǎng)又在哪呢？請(qǐng)你們同桌互相指一指。動(dòng)手操作，用毛線圍著葉子、數(shù)學(xué)書一圈，然后用直尺量毛線的長(zhǎng)度。

⑷全班匯報(bào)、互相指正。3．周長(zhǎng)的概念

⑴通過剛才我們量腰的周長(zhǎng)，找數(shù)學(xué)書、葉子的周長(zhǎng)，描這些圖形的周長(zhǎng)，你能用自己的話說說什么是周長(zhǎng)嗎？

⑵學(xué)生說一說

⑶打開課本看看書上是說什么叫做周長(zhǎng)，全班一起讀一讀。⑷圖形一周的長(zhǎng)度就叫做周長(zhǎng)，為什么要加上封閉兩個(gè)字呢？

二、鞏固周長(zhǎng)的概念，探究求這些圖形周長(zhǎng)的策略

1．你有辦法知道這些圖形或?qū)嵨锏闹荛L(zhǎng)嗎？自己選一個(gè)看看你能用幾種方法知道它的周長(zhǎng)，然后同桌互相說一說。

2．學(xué)生活動(dòng)

3．匯報(bào)：你選的是哪個(gè)圖形？你是怎么知道它的周長(zhǎng)的？還有什么辦法嗎？

三、聯(lián)系生活，概括總結(jié)

1.現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，現(xiàn)在能不能利用周長(zhǎng)幫老大伯算一算，到底要準(zhǔn)備多長(zhǎng)的籬笆才能把菜地圍好呢？（引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算三角形的周長(zhǎng)）

2.周長(zhǎng)在生活中應(yīng)用很廣泛，你能舉出一個(gè)周長(zhǎng)在生活中運(yùn)用的例子嗎？這節(jié)課你有什么收獲？還有問題嗎？

四、練習(xí)

1．要計(jì)算下圖的周長(zhǎng)，你準(zhǔn)備量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？

2．思考題：

小雨沿著跑道跑一圈，他跑的總長(zhǎng)度是不是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的周長(zhǎng)？在長(zhǎng)方形鏡框的四周圍上鋁皮，鋁皮的長(zhǎng)度是不是這個(gè)長(zhǎng)方形鏡框的周長(zhǎng)？

五、作業(yè)：

回家和爸爸媽媽說說什么是周長(zhǎng)，量一量自己家里人頭、腰的周長(zhǎng)，并記錄下來。

第二篇：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》說課稿

青山中心學(xué)校 丁恩寶

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

蘇教三年級(jí)（上冊(cè)）P61～62《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》。

2、教材的作用和地位：

這是一節(jié)概念、測(cè)量與計(jì)算相結(jié)合研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的。教材沒有直接給出周長(zhǎng)的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)，知道可以怎樣測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。本課的教學(xué)將為下節(jié)課探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法做準(zhǔn)備。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能：通過觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能測(cè)量、計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。

（2）數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

（3）解決問題：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問題。

（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)。

難點(diǎn)：對(duì)周長(zhǎng)含義的理解。

說教法、學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式呢？

我的思路是：

1、創(chuàng)設(shè)情境：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更易于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與客觀規(guī)律的聯(lián)系。

2、合作學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生分為２或４人一組，在合作中認(rèn)知，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗(yàn)。

3、注重實(shí)踐：讓學(xué)生通過觀察和測(cè)量，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，經(jīng)歷知識(shí)的形成和運(yùn)用過程。

三、教學(xué)材料：老師準(zhǔn)備城市廣告牌上燈光閃耀的圖片資料、三角形小旗、頭飾紙帶等用具，學(xué)生準(zhǔn)備軟尺、線、樹葉、相片、直尺等用具。

四、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，初步感知周長(zhǎng)

1、引出周長(zhǎng)

（1）情境導(dǎo)入（多媒體出示城市夜晚燈光閃耀的圖片），談話：同學(xué)們瞧，這一片燈的世界，光的海洋你熟悉嗎？在哪里？對(duì)，就是我們生活的這個(gè)美麗城市——太倉(cāng)。

（2）仔細(xì)觀察并思考：這些燈在安裝時(shí)有什么共同的特點(diǎn)？（它們被安裝在廣告牌面的邊線上）（廣告牌面上的邊線閃爍）

（3）提問；那你能分別指出數(shù)學(xué)書封面、課桌面和三角尺的邊線嗎？（請(qǐng)學(xué)生同桌互指再指名指一指）

（4）小結(jié)：（師邊演示邊總結(jié)）象這樣數(shù)學(xué)書封面邊線的長(zhǎng)就是數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)，你能悄悄告訴同桌課桌面和三角尺的周長(zhǎng)嗎？再指名說說。

2、尋找周長(zhǎng)

請(qǐng)學(xué)生很快找出教室里物體面上的周長(zhǎng)并指名學(xué)生指一指、說一說。

3、進(jìn)一步感知周長(zhǎng)

（1）出示兒童游泳池的圖片，讓學(xué)生說說池口的周長(zhǎng)在哪里？

（2）出示“想想做做”第2題，要求：選擇自己喜歡的圖形2~3個(gè)，能用一筆描出它的周長(zhǎng)嗎？看誰(shuí)描得又快又好！有機(jī)選擇幾名學(xué)生展示，反思描的時(shí)候要注意些什么？（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活情景引入新知，將數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)活潑的情境中去學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的過程，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。）

（二）創(chuàng)設(shè)操作情境，探索測(cè)量方法

1、探索求平面圖形周長(zhǎng)的方法

（1）提問：如果讓你在廣告牌上每隔20厘米安裝一盞燈，需要多少盞燈呢？你該怎么辦？（要知道廣告牌的周長(zhǎng)）用什么方法呢？（測(cè)量）

（2）出示“試一試”，學(xué)生獨(dú)立完成后，在4人小組中說說自己是怎樣知道的。再指名交流。

（3）反思類推：如果要求一個(gè)五邊形的周長(zhǎng)你怎么辦？

（4）小結(jié)：所以平面圖形的周長(zhǎng)就是圍成一個(gè)圖形所有邊長(zhǎng)的總和。

（5）出示“想想做做”第4題。讓學(xué)生用不同的方法算出各圖形的周長(zhǎng)。指名回答說說不同方法的理由。

2、探索實(shí)物周長(zhǎng)的測(cè)量方法

（1）測(cè)量樹葉

談話：秋天到了，樹葉凋零了，今天樹葉成了我們學(xué)習(xí)的好幫手。能用你手中的工具來測(cè)量出你準(zhǔn)備的樹葉的周長(zhǎng)嗎？同桌合作完成。

交流測(cè)量心得：說說你們是怎樣做的？怎樣知道樹葉的周長(zhǎng)？周長(zhǎng)大約是多少？談?wù)労献鲿r(shí)的體會(huì)。

（2）測(cè)量腰圍（胸圍、臀圍）

如果要測(cè)量一棵大樹的樹干有多寬，你想怎么辦？能用盡可能多的方法嗎？先在4人小組里討論一下。（1、繩子圍

2、軟尺量

3、一柞量

4、同學(xué)手拉手圍圈等）

分別請(qǐng)同桌的一位同學(xué)做大樹，另一位同學(xué)來測(cè)量這棵大樹樹干的周長(zhǎng)。完成任務(wù)后再交換。

想想你們實(shí)際測(cè)量的是什么？測(cè)量時(shí)要注意什么？

（設(shè)計(jì)意圖：探索測(cè)量方法分兩個(gè)層面展開，由易到難，貼近學(xué)生知識(shí)發(fā)展的最近區(qū)域，體會(huì)“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。測(cè)量中假設(shè)將一名學(xué)生當(dāng)作大樹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的多種策略，還使一題兩用，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。）

（三）全課小結(jié) 剛才，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了測(cè)量物體周長(zhǎng)和計(jì)算周長(zhǎng)的方法，你想用這些知識(shí)來做一番創(chuàng)作嗎？

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實(shí)際問題

出示圍金邊的小彩旗、鑲紙框的像片、美麗的花朵頭飾，象這樣給彩旗圍上金邊、給像片鑲上紙框，給同桌做一個(gè)美麗的頭飾，需要多長(zhǎng)的金邊、紙框和紙帶呢？

同桌選擇一種合作完成，比比哪組同學(xué)的手最巧？

做完后思考：這過程中用到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？

（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作，合作完成，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和生活的情趣，并對(duì)全課知識(shí)做一定反思。）

（五）全課小結(jié)：今天你有哪些收獲？

（六）課外作業(yè) P62的第5題

第三篇：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》說課稿

一、說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容 《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)好這節(jié)內(nèi)容將為今后學(xué)習(xí)其他圖形的周長(zhǎng)、面積打下良好的基礎(chǔ)。教材沒有直接給出周長(zhǎng)的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)，知道可以怎樣測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。為下節(jié)課探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法做準(zhǔn)備。

2、學(xué)情分析

周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

三年級(jí)的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維有待發(fā)展，平時(shí)我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與能力：知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的過程和結(jié)果。（2）過程與方法：結(jié)合實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過程。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。

4、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生觀察、操作、交流和感悟中體會(huì)周長(zhǎng)含義，從而自然的獲得求圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)交流、合作和動(dòng)手操作的意識(shí)。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻、更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn)。理解周長(zhǎng)的含義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

教法 ： 本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下兩方面：（1）教師重在創(chuàng)設(shè)情境和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景。（2）學(xué)生在動(dòng)手探究中獲得知識(shí)。

學(xué)法 ：學(xué)生重在自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，自行歸納，合作交流。整節(jié)課學(xué)生都在動(dòng)手實(shí)踐和小組合作，主動(dòng)探究測(cè)量不同圖形的周長(zhǎng)。

三、說教學(xué)過程

三年級(jí)的小學(xué)生正處于形象思維階段，對(duì)于周長(zhǎng)概念的理解還是有一定困難的。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)以下幾個(gè)主要的教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，感知周長(zhǎng)

情景的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，我是這樣導(dǎo)入新課的：

課件出示小螞蟻爬樹葉的情景，然后讓學(xué)生說一說小螞蟻是怎樣爬樹葉的？ 你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？讓小螞蟻來告訴我們：課件出示：我爬過一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。然后板書課題。

（二）、感知周長(zhǎng)，理解概念

設(shè)計(jì)三個(gè)層次的活動(dòng)，使學(xué)生真正理解周長(zhǎng)的含義。1.仔細(xì)觀察

在學(xué)生觀察小螞蟻沿樹葉爬行一周，接著讓學(xué)生找一找身邊物體的周長(zhǎng)，比如課桌面的周長(zhǎng)、數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)等等，再設(shè)計(jì)理解“一周長(zhǎng)度”的活動(dòng)（描出圖形的一周，使學(xué)生理解邊一周的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)）；最后設(shè)計(jì)理解“封閉圖形”的活動(dòng)（同時(shí)出示一些封閉和不封閉的圖形，對(duì)比理解什么是封閉圖形。）這樣學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的含義的理解就比較透徹了。

2.動(dòng)手操作（1）通過描出圖形的邊線來感知周長(zhǎng)的感念（2）摸一摸活動(dòng)，學(xué)生通過親身體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（3）測(cè)量平面圖形的周長(zhǎng)，使學(xué)生將周長(zhǎng)這個(gè)比較形象的概念轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)的概念

3.鞏固應(yīng)用

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我先設(shè)計(jì)的是計(jì)算三角形、梯形和六邊形的周長(zhǎng)。(1)下面的圖形你能用不同的方法算出它們的周長(zhǎng)嗎？誰(shuí)來口答？(2)比一比。

兩組不同圖形的周長(zhǎng)比較，第一組是周長(zhǎng)相等的兩個(gè)圖形，第二組是周長(zhǎng)不相等的兩個(gè)圖形，加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能結(jié)合平面圖形的特征，在計(jì)算時(shí)采用簡(jiǎn)便算法，從而為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)也可以照顧各個(gè)層次的學(xué)生。

（三）、總結(jié)回顧 讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力。

（四）、課外拓展

（1）量一量你的腰圍和頭圍,并與同伴說一說（2）量出你鞋底的周長(zhǎng)。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)是有用的、有趣的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是日常生活的一部分。

說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這節(jié)內(nèi)容將為今后學(xué)習(xí)其他圖形的周長(zhǎng)、面積打下良好的基礎(chǔ)。教材沒有直接給出周長(zhǎng)的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)，知道可以怎樣測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。為下節(jié)課探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法做準(zhǔn)備。

2、學(xué)情分析

周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，二是在二年級(jí)（下）已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

三年級(jí)的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維有待發(fā)展，平時(shí)我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的過程和結(jié)果。

過程與方法： 結(jié)合實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。

4、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生觀察、操作、交流和感悟中體會(huì)周長(zhǎng)含義，從而自然的獲得求圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)交流、合作和動(dòng)手操作的意識(shí)。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻、更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn)。理解周長(zhǎng)的含義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

教法

新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，起著對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下兩方面：

教師重在創(chuàng)設(shè)情境和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景。

學(xué)生在動(dòng)手探究中獲得知識(shí)。

學(xué)法

學(xué)生重在自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，自行歸納，合作交流。整節(jié)課學(xué)生都在動(dòng)手實(shí)踐和小組合作，主動(dòng)探究測(cè)量不同圖形的周長(zhǎng)。

說教學(xué)準(zhǔn)備：

一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了如下準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：樹葉、長(zhǎng)方形、正方形等各種圖形的卡片，多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：樹葉、卷尺、繩子、一元硬幣、直尺等。

三、說教學(xué)程序

三年級(jí)的小學(xué)生正處于形象思維階段，對(duì)于周長(zhǎng)概念的理解還是有一定困難的。教材中給小布藝縫花邊，我覺得對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生有一定的危險(xiǎn)性。所以，我合理、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，注意突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)主要的教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，感知周長(zhǎng)

情景的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，我是這樣導(dǎo)入新課的：

課件出示小螞蟻爬樹葉的情景，然后讓學(xué)生說一說小螞蟻是怎樣爬樹葉的？

你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？讓小螞蟻來告訴我們：課件出示：我爬過一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。然后板書課題。

二、感知周長(zhǎng)，理解概念

設(shè)計(jì)三個(gè)層次的活動(dòng)，使學(xué)生真正理解周長(zhǎng)的含義。

1.仔細(xì)觀察

在學(xué)生觀察小螞蟻沿樹葉爬行一周，接著讓學(xué)生找一找身邊物體的周長(zhǎng)，比如課桌面的周長(zhǎng)、數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)等等，再設(shè)計(jì)理解“一周長(zhǎng)度”的活動(dòng)（描出圖形的一周，使學(xué)生理解邊一周的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)）；最后設(shè)計(jì)理解“封閉圖形”的活動(dòng)（同時(shí)出示一些封閉和不封閉的圖形，對(duì)比理解什么是封閉圖形。）這樣學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的含義的理解就比較透徹了。

2.動(dòng)手操作 主要是讓學(xué)生測(cè)量：學(xué)具盒蓋面的周長(zhǎng)、樹葉的周長(zhǎng)、一元硬幣的周長(zhǎng)，三種不同的物體。首先，讓學(xué)生估算一下它們的周長(zhǎng)分別是多少？然后讓學(xué)生小組合作動(dòng)手測(cè)量周長(zhǎng)，明白不同圖形可以用不同的測(cè)量工具，以及不同的測(cè)量方法。通過算一算圖形的周長(zhǎng)，使學(xué)生感受周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能根據(jù)圖形的特點(diǎn)選擇簡(jiǎn)單的計(jì)算方法。最后學(xué)生匯報(bào)測(cè)量、計(jì)算的情況：估計(jì)有三種情況：①用細(xì)線圍在圖形上，再把細(xì)線拉直用直尺量細(xì)線的長(zhǎng)度②把圖形在直尺上滾動(dòng)③量出各條邊，再把各條邊相加。從以上三種情況，我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；滾動(dòng)小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長(zhǎng)度，把各條邊相加得出該圖形的周長(zhǎng)。但是量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了。

這樣鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法，不同的測(cè)量工具去測(cè)量，不同的方法計(jì)算周長(zhǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而也為下節(jié)課周長(zhǎng)的計(jì)算做好鋪墊。

3.鞏固應(yīng)用

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我先設(shè)計(jì)的是計(jì)算三角形、梯形和六邊形的周長(zhǎng)。

(1)下面的圖形你能用不同的方法算出它們的周長(zhǎng)嗎？誰(shuí)來口答？

(2)比一比。

兩組不同圖形的周長(zhǎng)比較，第一組是周長(zhǎng)相等的兩個(gè)圖形，第二組是周長(zhǎng)不相等的兩個(gè)圖形，加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能結(jié)合平面圖形的特征，在計(jì)算時(shí)采用簡(jiǎn)便算法，從而為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)也可以照顧各個(gè)層次的學(xué)生，體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一數(shù)學(xué)理念。

三、拓展延伸，運(yùn)用周長(zhǎng)

下圖是一個(gè)街心公園示意圖．張奶奶每天早晨都要繞著公園邊的小路散步．算一算：張奶奶走一圈是多少米？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋、應(yīng)用的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，在于用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問題。”讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在我們生活中的廣泛應(yīng)用。

四、總結(jié)回顧

你學(xué)到了什么知識(shí)？

讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力。

五、作業(yè)

量一量你的腰圍和頭圍,并與同伴說一說.讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)是有用的、有趣的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是日常生活的一部分。

四、說板書設(shè)計(jì)

我本著板書要準(zhǔn)確表達(dá)和理解知識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的原則，我設(shè)計(jì)了以下的板書：

周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)

圖形邊線的長(zhǎng)就是圖形的周長(zhǎng)。

一、說教材

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是概念、測(cè)量與計(jì)算相結(jié)合的研究“空間與圖形”的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見的物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。教材沒有給出周長(zhǎng)的定義，而是通過呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形，讓學(xué)生在看、摸、描、量、算等實(shí)踐活動(dòng)中感悟和理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義。這一安排密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生的空間觀念的形成與發(fā)展。

基于對(duì)教材的理解和分析，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1、通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。

2、經(jīng)歷觀察、測(cè)量、計(jì)算等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

3、使在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與合作能力。

因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)和理解周長(zhǎng)的意義，會(huì)測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。而正確建立周長(zhǎng)的空間觀念才是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)榭臻g與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、說教法

本節(jié)課，我將以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)和合作的作用，運(yùn)用以下教法組織教學(xué)：

1、情境教學(xué)法。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話情境、生活情境、問題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情

境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，投入到充滿探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

2、活動(dòng)體驗(yàn)法。

新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識(shí)形成的過程，才能真正理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。通過“摸一摸、描一描、量一量、找一找、算一算”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3、趣味練習(xí)法。

將周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算融入生動(dòng)有趣的問題情境中，在為書簽鑲邊、圍燈帶等活動(dòng)中，拓展周長(zhǎng)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、說學(xué)法

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。教學(xué)中，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：

1、觀察操作法。“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)和掌握知識(shí)。

2、合作交流法。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗(yàn)。

四、說教學(xué)程序

鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)內(nèi)需。

問題是數(shù)學(xué)的心臟，而情景具有心理指向性。課始，創(chuàng)設(shè)昆蟲饒“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”（樹葉）跑步的動(dòng)畫場(chǎng)景，引導(dǎo)觀察、比較：它們跑步的路線有什么不同

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，蝸牛沿著葉脈跑，瓢蟲沿著樹葉的邊線才跑一半，只有螞蟻沿著樹葉的邊線跑了整整一周。喚醒學(xué)生對(duì)“一周”的生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，直觀地感知“邊線的一周”，為揭示周長(zhǎng)概念奠定了基礎(chǔ)。

二、活動(dòng)體驗(yàn)，探究新知。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生置身于一定的情境中，經(jīng)歷、感受知識(shí)，最終認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)。因此，我通過以下的活動(dòng)情境加深學(xué)生的體驗(yàn)。

1、摸一摸

在學(xué)生初步感知了邊線以后，讓同桌合作用手指沿樹葉“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”的邊線“跑”一周，互相檢查是不是“跑”了一周，說說怎么確定是不是一周。學(xué)生交流后，教師強(qiáng)調(diào)：“起點(diǎn)在哪，終點(diǎn)也就在哪。”

2、描一描

接著讓學(xué)生用彩色筆把“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”的邊線描在紙上，描后匯報(bào)展示。強(qiáng)化對(duì)邊線一周的感知。

3、量一量

讓學(xué)生先動(dòng)手量“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”的邊線，再匯報(bào)結(jié)果，說說是用什么方法量的，引出周長(zhǎng)概念。在充分的操作和交流中，學(xué)生們真正體驗(yàn)到了參與之樂、成功之趣、思維之愉。

4、找一找

在學(xué)生感知和體驗(yàn)周長(zhǎng)之后，讓學(xué)生由事物表面的周長(zhǎng)遷移到生活中的周長(zhǎng)、圖形的周長(zhǎng)。讓學(xué)生找找周長(zhǎng)還藏在哪兒？舉例并比劃，加深對(duì)“一周”和“封閉”的體驗(yàn)。在想想做做第2題中選兩個(gè)喜歡的圖形，描出它的周長(zhǎng)，同桌互相檢查描的對(duì)不對(duì)。

一系列的活動(dòng)讓學(xué)生積累大量的周長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，親歷周長(zhǎng)概念的建構(gòu)過程，循序漸進(jìn)地把周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、拓展延伸，解決問題

課標(biāo)指出，教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性的使用教材。在這一環(huán)節(jié)，我提供開放的活動(dòng)空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決問題的能力。

1、量一量、算一算。

結(jié)合書中第4題，將三個(gè)圖形變換成三個(gè)書簽，引導(dǎo)思考：給這三個(gè)書簽鑲邊分別要用多長(zhǎng)的金線？在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上交流匯報(bào)計(jì)算過程和結(jié)果。讓學(xué)生明確量書簽為什么可以用直尺量，感受計(jì)算方法的多樣化。

在解決問題的過程中感受計(jì)算周長(zhǎng)的需要，促進(jìn)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)含義的內(nèi)化。

2、想一想、議一議

出示在方格背景下的兩個(gè)廣告牌，讓學(xué)生討論哪一種圍法燈帶長(zhǎng)，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀察、猜想、討論中尋求解決問題的方法，拓展周長(zhǎng)的含義，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也為探究周長(zhǎng)的計(jì)算、周長(zhǎng)與面積的區(qū)別埋下了伏筆。

3、賞一賞，說一說

利用課件展示出應(yīng)用周長(zhǎng)的例子，如枕頭花邊、菜地籬笆等等，并讓學(xué)生再舉生活中應(yīng)用周長(zhǎng)的例子。把周長(zhǎng)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地聯(lián)系起來，為學(xué)生提供觀察、欣賞、交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生感受周長(zhǎng)的應(yīng)用價(jià)值。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

課的最后，教師讓學(xué)生交流這節(jié)課有什么收獲？有哪些方面的體會(huì)？引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方式；激起學(xué)生學(xué)習(xí)成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一課時(shí)的學(xué)習(xí)。

第四篇：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

XXX小學(xué)

XXX 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合學(xué)生生活情境，通過看、描、摸、認(rèn)、量、算等活動(dòng)，體會(huì)“一周”的含義，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2.探索測(cè)量平面圖形周長(zhǎng)的一般方法。

3.在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、探索、驗(yàn)證等過程，豐富學(xué)生對(duì)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

4.通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生密切相關(guān)的生活情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)“一周”的含義，認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)、測(cè)量平面圖形周長(zhǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、樹葉、繩子、學(xué)生尺、軟尺、長(zhǎng)方形、圓 教學(xué)過程：

一、引入課題

開門見山，讀課題。

1、什么是周長(zhǎng)？

2、怎樣測(cè)量周長(zhǎng)？

二、觀察操作，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

1．認(rèn)識(shí)一周 1）看一看。

老師觀察大樹的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事，小螞蟻把樹葉面當(dāng)成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。（播ppt2第1次）仔細(xì)觀察，小螞蟻是怎樣在這片樹葉面上做運(yùn)動(dòng)的？

（小螞蟻沿著樹葉面的邊線爬了一圈），一圈還可以怎么說？我們來看看小螞蟻爬過的路線（播ppt2第2次）。

螞蟻是從哪兒開始的？沿著什么地方爬的？又是在哪兒結(jié)束的？ 小螞蟻爬過的路線就是樹葉面的一周。樹葉面的一周在哪里？

從起點(diǎn)開始沿著樹葉面的邊線爬了一圈，又回到了起點(diǎn)，這就是樹葉面的一周。（播ppt2第3次）（板書1周）

2)摸一摸。拿起課桌上的樹葉，摸一摸樹葉面的一周。

誰(shuí)來說一說你們是怎么摸的？有不一樣的摸法嗎？（2—3人）不同的摸法是不是一周，為什么？

小結(jié)：看來，無論起點(diǎn)在哪兒，只要是沿著樹葉面的邊線繞一圈，又回到了起點(diǎn)，都是這片樹葉面的一周。起點(diǎn)

邊線

3)描一描(78頁(yè)課堂活動(dòng))。動(dòng)動(dòng)你的小手，沿著圖形的邊線畫一周，看誰(shuí)畫的又對(duì)又快。

從起點(diǎn)開始，圍圖形的邊線畫一圈又回到起點(diǎn)，就是圖形的一周。2.什么是周長(zhǎng) 1）認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

（播ppt2）兩只螞蟻比賽，他們的比賽規(guī)則是：同時(shí)開始，誰(shuí)最先爬完樹葉面的一周，誰(shuí)就獲勝。這條比賽規(guī)則公平嗎？ 為什么？

生：葉子大小不一樣。

生：比賽的路程不一樣長(zhǎng)。生：它們繞葉片的邊線跑一周的長(zhǎng)度就不一樣。（板書:長(zhǎng)度）師播ppt5-10：“圍樹葉面1周的長(zhǎng)度就是樹葉面的周長(zhǎng)。” 剛才老師說什么是周長(zhǎng)？讓學(xué)生重復(fù)。

樹葉面的周長(zhǎng)指的是哪里的長(zhǎng)度？樹葉面的周長(zhǎng)在哪里？

（Ppt11出示數(shù)學(xué)書）讓學(xué)生說，圍數(shù)學(xué)書封面1周的長(zhǎng)度就是（）指一指數(shù)學(xué)書的周長(zhǎng)在哪里？生邊指邊說。

2）找周長(zhǎng)。找一找身邊的事物，摸一摸他們的周長(zhǎng)。Ppt12-13（同桌合作，一人摸事物一個(gè)面的周長(zhǎng)，一人觀察他摸得對(duì)不對(duì)。）

生匯報(bào)：數(shù)學(xué)書封面1周的長(zhǎng)度就是數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。出示：

你會(huì)摸這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？

3）理解周長(zhǎng)。我們身邊的周長(zhǎng)找的完嗎?誰(shuí)來說一說什么是周長(zhǎng)？ 生1: 一周的長(zhǎng)度就叫周長(zhǎng)。

生2：圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形周長(zhǎng)。補(bǔ)充板書

4)判斷周長(zhǎng)。Ppt14下面哪些圖形能找出它們的周長(zhǎng)，哪些不能，為什么？

起點(diǎn)和終點(diǎn)兩點(diǎn)重合形成的圖形是封閉式圖形

（板書：封閉圖形）圍圖形1周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。（齊讀）（封閉圖形）

三、測(cè)量周長(zhǎng)

1.周長(zhǎng)是有長(zhǎng)度的，你知道怎樣測(cè)量樹葉的周長(zhǎng)嗎？ 方法一：用軟尺量

把軟尺的0刻度與起點(diǎn)對(duì)齊，圍樹葉的一周，與0刻度重合的地方的刻度就是樹葉的周長(zhǎng)。

方法二：借助線與尺子（ppt5-10）

先用線圍樹葉一周，再用尺子量出線的長(zhǎng)度。

化曲為直。這種方法用來測(cè)量不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)很實(shí)用。

2.要想知道這些圖形的周長(zhǎng)，你會(huì)怎么測(cè)量呢？（練習(xí)十八第2題，一組測(cè)量一個(gè)圖形）ppt16-17

生：用尺子量出每條邊的長(zhǎng)度，再把他們加起來。關(guān)于長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算后面我們還要研究。

四、觀察思考、深化理解

拓展題：ppt18-19說一說自己是怎樣想的。這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)誰(shuí)的長(zhǎng)？

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

六、板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

什么是周長(zhǎng)？

圍圖形1周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。怎樣測(cè)量周長(zhǎng)？

軟尺，化曲為直，量、算。

第五篇：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（定稿）

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】人教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)41頁(yè)

【教學(xué)目標(biāo)】

★知識(shí)與能力：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)、理解周長(zhǎng)概念，培養(yǎng)操作能力和合作探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

★過程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，探究解決問題的方法，采用不同方法測(cè)量周長(zhǎng)。

★情感與態(tài)度：結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解周長(zhǎng)的概念，會(huì)測(cè)量規(guī)則物體和不規(guī)則物體的周長(zhǎng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解什么是一周和什么是封閉圖形，建立周長(zhǎng)的概念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體、線、直尺、等 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知周長(zhǎng)

1、看動(dòng)畫初步感知什么是一周。

①同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫嗎？我們一起來欣賞一段動(dòng)畫。

課件演示螞蟻繞樹葉邊沿爬一周的情景。說說你觀察到了什么？（螞蟻爬了一圈）板書：一周

②（帶著問題繼續(xù)欣賞）這一次請(qǐng)認(rèn)真觀察：螞蟻是從哪兒開始的？沿著什么地方爬的？又是在哪兒結(jié)束的？（課件演示后生邊指邊說）③小結(jié)：螞蟻繞著樹葉樹葉邊沿爬了一圈，我們就可以說是螞蟻繞著樹葉樹葉邊沿爬了一周。板書：一周

2、描畫樹葉邊沿，加深對(duì)一周的理解（就是繞邊線一圈，從什么地方開始就回到什么地方）

①我為每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備了一張用吹塑紙剪成的樹葉，（貼樹葉）你能用筆描出它的一周嗎？（抽生黑板描，其余學(xué)生將樹葉按在作業(yè)紙上描畫，然后說說是從哪兒開始的？又是在哪兒結(jié)束的？再評(píng)價(jià)）②有沒有同學(xué)從別的地方開始也能描出樹葉的一周？（抽生說，師描，其余手指跟著比劃）

③小結(jié)：（取下樹葉）看來我們可以把樹葉邊上的任意一點(diǎn)作為起點(diǎn)，只要繞著邊線描一圈，回到起點(diǎn)，就能描出樹葉的一周。④出示課題《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》。

二、再次感知周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)概念

1、請(qǐng)生指出課件圖中學(xué)校籃球場(chǎng)和花壇的一周。

2、遷移類推，感知其它具體物體表面的一周。（語(yǔ)言表述，手指比劃）除了樹葉的面有一周，其實(shí)在我們身邊有許多物體的表面也有一周，請(qǐng)找一找，你能指出它的一周嗎？

①找出比課桌表面一周更長(zhǎng)（短）的物體表面一周。感受到物體表面一周有長(zhǎng)有短，各自的一周都有一定的長(zhǎng)度，板書：的長(zhǎng)度 ②揭示課題：物體面一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)面的周長(zhǎng)。板書：周長(zhǎng)

這就是我們這節(jié)課要研究是內(nèi)容。③邊說邊指出課桌（數(shù)學(xué)書封面）哪一部分的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)呢？

3、從物體到圖形，加深對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。①請(qǐng)生描畫平面圖形卡片的一周。

②同學(xué)們，今天我們?cè)谡一蛎璁嬑矬w表面或圖形的周長(zhǎng)時(shí)，是怎么做的？

（都是從圖形任意一個(gè)起點(diǎn)繞圖形邊線一周，再回到起點(diǎn)，我們把這樣畫出的圖形叫做封閉圖形）

③請(qǐng)生判斷下面的圖形是不是封閉圖形？（要做到首尾相連）④這樣的圖形有長(zhǎng)度嗎？ ⑤現(xiàn)在誰(shuí)能說說什么是周長(zhǎng)？

（從而理解什么是封閉圖形，明白只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。）

板書：封閉圖形

讀板書，追問：什么圖形有周長(zhǎng)？封閉圖形哪一部分的長(zhǎng)度才是它們的周長(zhǎng)？

二、小組合作，探索測(cè)量周長(zhǎng)的不同方法。

過渡：同學(xué)們現(xiàn)在明白周長(zhǎng)的意思了嗎？我們能指出身邊物體面哪一部分的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)，也能指出封閉圖形哪一部分的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)，那它們的周長(zhǎng)到底是多少呢？想知道嗎？老師為每一個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)信封，里面有一張畫片、一張樹葉、一把直尺、一根線，請(qǐng)用小組合作的方式想辦法量出這張畫片和這張樹葉的周長(zhǎng)。

1、學(xué)習(xí)要求：①先小組商量，再借助工具試一試。②要分工明確，互相配合。

2、小組合作完成，師巡視。

3、小組匯報(bào)并演示測(cè)量方法。（其間師生、生生要互動(dòng)）

4、小結(jié)：測(cè)量周長(zhǎng)的方法很多，要根據(jù)實(shí)際情況靈活選用恰當(dāng)?shù)姆椒y(cè)量。

三、拓展延伸。

1、腦筋急轉(zhuǎn)彎：用3根同樣長(zhǎng)的鐵絲分別圍一個(gè)，請(qǐng)問哪一個(gè)的周長(zhǎng)長(zhǎng)？（最后小結(jié)在不考慮接頭的情況下，周長(zhǎng)是一樣長(zhǎng)）

2、想不想挑戰(zhàn)一個(gè)更有趣的問題？（課件呈現(xiàn)并設(shè)置情景）

福娃貝貝和迎迎早上起來練習(xí)跑步鍛煉身體，貝貝繞著黃色區(qū)域跑一圈，迎迎繞著藍(lán)色區(qū)域跑一圈，請(qǐng)問誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)一些？（同桌討論再全班交流）最后小結(jié)這是比周長(zhǎng)的長(zhǎng)短而不是比面的大小。

四、總結(jié)并感知周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系。

1、我們這節(jié)課學(xué)了什么？假設(shè)你就是某物體的一個(gè)面或者是一封閉的平面圖形，請(qǐng)你自我介紹一下，哪一部分的長(zhǎng)度是你的周長(zhǎng)？可以用什么方法測(cè)量你的周長(zhǎng)？

2、聯(lián)系生活說說周長(zhǎng)在生活中的運(yùn)用。

3、建議并鼓勵(lì)學(xué)生課后去測(cè)量周長(zhǎng)。板書設(shè)計(jì)：

周長(zhǎng)

封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》說課及教學(xué)反思

【教材分析】“周長(zhǎng)”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)41頁(yè)第的內(nèi)容。這一課是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一知識(shí)領(lǐng)域的重要教學(xué)內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，才能對(duì)周長(zhǎng)的測(cè)量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識(shí)。教材通過呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形幫助直觀理解周長(zhǎng)的含義，緊接著呈現(xiàn)幾位同學(xué)小組討論的情景，有的用繩子圍樹葉，有的用尺子量數(shù)學(xué)書封面的邊，在掌握方法的同時(shí)進(jìn)一步感悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義。這樣安排，一方面使學(xué)生逐步感知了周長(zhǎng)的含義，體會(huì)到周長(zhǎng)的概念來自于生活實(shí)際，另一方面為探索后一節(jié)課長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法作了準(zhǔn)備。

【學(xué)情分析】

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解一些平面圖形的基本特征，孩子通過美術(shù)課也應(yīng)該明白“邊線”的含義，因此我讓學(xué)生在 “描一描”“摸一摸” “指一指”“量一量”的基礎(chǔ)上來理解周長(zhǎng)的含義，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)生的知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng)，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了 各種平面圖形，知道這些圖形的一些基本特征，而且學(xué)生迫切希望自己能夠成為學(xué)習(xí)的小主人，樂于通過圖形觀察、動(dòng)手操作、小組合作等有趣的活動(dòng)來解決問題，敢于發(fā)表自己的見解，所以我只要為他們搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，給他們時(shí)間，給他們機(jī)會(huì)，給他們相應(yīng)的點(diǎn)撥 和指導(dǎo)，科學(xué)地對(duì)學(xué)生的反饋信息加以調(diào)控，定會(huì)使學(xué)生在這個(gè)輕松、活潑、富有個(gè)性的探索過程中，獲得對(duì)知識(shí)的理解，其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到發(fā)展與提高。【設(shè)計(jì)理念】

本課在展示課程理念中試圖突出兩個(gè)重。一是重操作和探索，讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作，去思考、探索、實(shí)踐。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。”因此，本課安排了感知和操作兩個(gè)層面的活動(dòng)。第一層面是感知層面的活動(dòng)，學(xué)生通過觀察動(dòng)畫、描一描、說一說、指一指獲得感性知識(shí)；第二層面是操作層面的活動(dòng)，讓學(xué)生在獲得直接感知的基礎(chǔ)上主動(dòng)探索測(cè)量畫片和樹葉周長(zhǎng)的方法。二是重交流，力爭(zhēng)組內(nèi)、同桌、全班、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等多種形式，從而使學(xué)生的知識(shí)和能力同步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。【教學(xué)過程】

一、理解周長(zhǎng)的概念

1、看動(dòng)畫初步感知一周。看動(dòng)畫是學(xué)生非常喜歡的，這個(gè)第一環(huán)節(jié)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該很有效。這兒我設(shè)計(jì)了兩次看動(dòng)畫，第一次是帶著新奇感去看，問看到了什么，第二次是帶著問題看，螞蟻是從哪兒開始的？沿著什么地方爬的？又是在哪兒結(jié)束的？這樣通過動(dòng)畫效果就從視覺上更直觀的感受到一周的含義。

2、描畫樹葉邊沿，加深對(duì)一周的理解。目的是讓學(xué)生通過動(dòng)手操作或者比劃書空親自體驗(yàn)從起點(diǎn)開始，繞邊線一圈，再回到起點(diǎn)才是一周。

3、遷移類推，感知其它具體物體的面有一周。目的是為了讓學(xué)生通過觀察想象，以及語(yǔ)言表述，手指比劃感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)通過遷移類推培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

4、揭示課題，初步感知什么是周長(zhǎng)。學(xué)生通過觀察和比較找出比課桌表面一周更長(zhǎng)（短）的物體表面一周。感受到物體表面一周有長(zhǎng)有短，各自的一周都有一定的長(zhǎng)度，這樣就搭好橋梁很自然的揭示出課題。同時(shí)初步體會(huì)到物體面一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)面的周長(zhǎng)。

5、從物體到圖形，加深對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。

①前面的步驟都還局限于在具體物體的面上理解周長(zhǎng)，而最終還得落腳到平面圖形上。前面的認(rèn)知就是為回歸到平面圖形上做鋪墊。呈現(xiàn) 抽生邊說邊指哪一部分的長(zhǎng)度才分別是它們的周長(zhǎng)？我們認(rèn)識(shí)的還有哪些平面圖形有周長(zhǎng)？通過一問一答進(jìn)而讓學(xué)生明白平面圖形也和物體的某一面一樣有周長(zhǎng)。這樣，通過遷移類推讓學(xué)生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長(zhǎng)，這樣，幫助學(xué)生從實(shí)物到平面圖形建立完整的周長(zhǎng)概念。

②老師設(shè)計(jì)了一個(gè)很有懸念的問題，看來只要是平面圖形就有周長(zhǎng)，對(duì)嗎？學(xué)生已有認(rèn)知水平是很難作出否定回答的，于是老師用多媒體呈現(xiàn)一些封閉圖形和不封閉圖形讓學(xué)生同桌討論再全班交流，這樣輕易的理解了什么是封閉圖形，因?yàn)榉忾]圖形是一個(gè)很陌生的概念，也算一個(gè)認(rèn)知難點(diǎn)。通過讀板書，追問：什么圖形有周長(zhǎng)？封閉圖形哪一部分的長(zhǎng)度才是它們的周長(zhǎng)？進(jìn)一步明白只有封閉圖形才有周長(zhǎng)，也強(qiáng)化了對(duì)周長(zhǎng)的理解。

二、小組合作，探索測(cè)量周長(zhǎng)的不同方法。當(dāng)學(xué)生明白周長(zhǎng)的意思后，老師設(shè)問身邊物體面的周長(zhǎng)，封閉圖形的周長(zhǎng)，到底是多少呢？這時(shí)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的欲望，老師趁機(jī)提供準(zhǔn)備的學(xué)具，有直邊的畫片、邊是曲線的樹葉、一把直尺、一根線，學(xué)生探索的欲望就更加迫切了，用小組合作的方式想辦法量出這張畫片和這張樹葉的周長(zhǎng)。憑借學(xué)生已有的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)給定的畫片和樹葉去量一量、算一算，在操作中和探求測(cè)量方法的過程中培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作意識(shí)，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)，同時(shí)也了解和掌握一些量周長(zhǎng)的一般方法，還讓學(xué)生體會(huì)到化曲為直這種數(shù)學(xué)方法——轉(zhuǎn)化。學(xué)生匯報(bào)演示測(cè)量方法也是學(xué)生交流的一個(gè)平臺(tái)，在讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到同步發(fā)展。想說明的是雖然薄薄的畫片其實(shí)就是一個(gè)長(zhǎng)方形，但我沒講是量長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，因?yàn)闇y(cè)量和計(jì)算長(zhǎng)正方形周長(zhǎng)是下一課時(shí)的內(nèi)容。

三、拓展延伸。

這一環(huán)節(jié)意圖是以學(xué)生喜好的腦筋急轉(zhuǎn)彎形式和學(xué)生急于想證明自己的挑戰(zhàn)形式來發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)空間感，同時(shí)進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的意義。第一個(gè)是腦筋急轉(zhuǎn)彎：用3根同樣長(zhǎng)的鐵絲分別圍一個(gè)，請(qǐng)問哪一個(gè)的周長(zhǎng)長(zhǎng)？

（最后小結(jié)在不考慮接頭的情況下，周長(zhǎng)是一樣長(zhǎng)）第二個(gè)是想不想挑戰(zhàn)一個(gè)更有趣的問題？（課件呈現(xiàn)并設(shè)置情景）

福娃貝貝和迎迎早上起來練習(xí)跑步鍛煉身體，貝貝繞著黃色區(qū)域跑一圈，迎迎繞著藍(lán)色區(qū)域跑一圈，請(qǐng)問誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)一些？

（同桌討論再全班交流）最后小結(jié)這是比周長(zhǎng)的長(zhǎng)短而不是比面的大小。

四、總結(jié)并感知周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系。

1、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容后我讓學(xué)生扮演角色來自我介紹，就是假設(shè)你是某物體的一個(gè)面或者是一封閉的平面圖形，請(qǐng)你自我介紹一下，哪一部分的長(zhǎng)度是你的周長(zhǎng)？可以用什么方法測(cè)量你的周長(zhǎng)？這個(gè)目的就是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、最后是聯(lián)系生活說說周長(zhǎng)在生活中的運(yùn)用，并建議、鼓勵(lì)學(xué)生課后去測(cè)量周長(zhǎng)。