第一篇：《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、結(jié)合具體事物或圖形通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。

2、使學(xué)生知道周長的含義，能用正確的方法測量周長。

3、使學(xué)生在交流過程中體會解決問題策略的多樣性。

數(shù)學(xué)思考

讓學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動探索新知

問題解決

明白學(xué)習(xí)周長的必要性，能用正確的方法測量周長。

情感態(tài)度

結(jié)合具體情境使學(xué)生感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作、探究的意識與能力。

教學(xué)重點

知道周長的含義，能測量具體圖形的周長。

教學(xué)難點

建立周長的概念

教具：

課件、樹葉、碟片、撲克牌、直尺、彩線

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，故事引入

孩子們，大家好，老師有一個消息要告訴大家，螞蟻家族要舉辦一場運動會，邀請小朋友們?nèi)ビ^看，你們想去嗎？不過想去的話是需要入場券的，看大屏幕，答出這些題你就有入場券了。（出示口算題找同學(xué)回答）

孩子們，你們很棒，取得了觀看運動會的入場券，我們一起去看看吧。

看這只小螞蟻把一片漂亮的樹葉當(dāng)做了運動場，請注意觀察它在樹葉上做了什么？是怎樣做的？（課件出示小螞蟻圍繞樹葉爬了一周的情景）

你有什么想說的？

學(xué)生觀察后看出：小螞蟻沿著樹葉的邊線跑了一圈。

小螞蟻從哪里出發(fā)又回到了哪里。

孩子們，你們觀察的真仔細(xì)，小螞蟻有一句話要告訴我們：我爬過樹葉一周的長度叫做樹葉的周長。

師拿出一片樹葉，根據(jù)小螞蟻的話誰能指一指這片樹葉的周長？（根據(jù)學(xué)生指的情況強(qiáng)調(diào)從一點出發(fā)再回到這點）

像這樣，圖形一周的長度就是圖形的周長，今天我們就一起來認(rèn)識周長。

二、探究新知

1、認(rèn)識周長

（1）、剛才我們對周長已經(jīng)有了一定的認(rèn)識了，看這幅圖你能指出出它的周長嗎？

（學(xué)生指，教師展示并進(jìn)一步明確圖形一周的長度就是圖形的周長。）

孩子們做的很棒！看看下面這幅圖你能指出它的周長嗎？（出示正方形，找學(xué)生指出周長）

師總結(jié)：是啊，無論從哪一點開始，只要繞圖形一周又回到這個起點就是這個圖形的周長。

（2）、師：孩子們，我們最親密的伙伴------數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形狀的？你能邊指邊說出它的周長嗎？同桌相互說一說。孩子們說得可認(rèn)真了，誰愿意站起來給全班的同學(xué)們演示一下。（聲音真響亮，說得很準(zhǔn)確）對，數(shù)學(xué)書封面一周的長度就是它的周長。（課件顯示）孩子們，舉起數(shù)學(xué)書，咱們一起來一邊說一邊指出它的周長。（老師領(lǐng)著說）

（3）、（舉起手中的三角形）這是什么形狀？你能說出它的周長嗎？學(xué)生描、說。

2、描周長。

大家做得很好，下面老師這里有幾幅圖片，孩子們請看，這些平面圖形，老師描出了它們的周長，老師描的對嗎？

（進(jìn)一步明確描周長時的注意事項。）

剛才孩子們已經(jīng)找到了不同圖形的周長，那你能一筆描出不同圖形的周長嗎？請孩子們上臺試一試。我們看看他們描得對嗎？

小結(jié)：原來必須要一周的長度才是它的周長。

3、理解封閉。

孩子們真棒，那老師要考考你們了，下面這個圖形你能找出它的周長嗎？為什么沒有？和之前圖形有什么不一樣？

生：有個缺口、不能從起點饒一周又回到這個起點。

師：不能從起點繞一周又回到這個起點，就是沒有封閉，所以這個圖形沒有周長。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長，為了讓周長的概念更完整更清楚，我們在這前面加兩個字------封閉。（板書）只有封閉的圖形才有周長。孩子們讀得真響亮，現(xiàn)在請孩子們來找找，下面的圖形是什么圖形？

4、師：其實圖形的周長指的就是它一周的長度，也就是它所有邊長度的總和。所以，量周長要用什么單位？（長度單位）

三、探究求周長的方法。

孩子們已經(jīng)能找出一個封閉圖形的周長，那你能量一量、算一算封閉圖形的周長嗎？

現(xiàn)在每個小組坐好，課前老師發(fā)給小組長的學(xué)具拿出來，每個小組都有兩個物體，碟片和撲克牌，請你們先找出他們的周長，然后用手里的工具去量一量、算一算。

匯報，你們測量碟片用的是什么方法。

生1：用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度。

測量撲克牌用的什么方法。

生1：用直尺量出每邊的長度再加起來。

生2、量出兩條邊的長度，就知道對邊了，然后再加起來。

小結(jié)：通過剛才的結(jié)論我們發(fā)現(xiàn)：如果物體的邊是直的，我們可以直接用直尺來量，如果物體的邊是彎曲的，我們就用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度就可以了。

五、拓展運用。

孩子們，剛才小螞蟻又傳來了一個消息，由于參觀的人太多，前排的座位只能留給聰明的人，我們一起去智慧小屋看看吧?。ㄕn件出示智慧小屋的練習(xí)題）

六：總結(jié)。

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、孩子們，周長在生活中的用處可大了，我們買褲子，要知道腰圍，也就是腰的周長。我們操場上的圍欄的長度就是操場的周長，孩子們，課后去我們的身邊找一找，看那些地方還用到了周長的知識。

七、課下小實踐

老師留了這樣一個小實踐的題，大家一定要認(rèn)真去做呦！

第二篇：周長認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

什么是周長教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長；能測量一些平面圖形的周長。

2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，實踐能力及合作意識；

3、在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計算圖形的周長。

教學(xué)重點：認(rèn)識周長，理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。教學(xué)難點：初步探索各種圖形周長的測量和計算方法。教學(xué)過程：

一、周長概念的理解

1、描一描 認(rèn)識周長 師：今天老師給大家?guī)砹艘粓雠懿奖荣悾瑓⒓颖荣惖膬蓚€小動物一個叫“小瓢蟲”一個叫“小螞蟻”，場地是兩片一模一樣的樹葉，路程是沿著樹葉的邊線跑一圈，看誰先跑完。

現(xiàn)在請大家來做觀眾，準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備開始（出示課件）師：誰贏了？為什么？

生１：小瓢蟲贏了，小螞蟻沒有跑完樹葉的邊線。

師：哪些是樹葉的邊線呢?它們是怎么跑的？（它們的路線有什么不同？）生上前演示

師：那也就說跑完樹葉邊線一周的長度是從起點開始還要回到起點（板書：一周的長度）我們來仔細(xì)看看樹葉邊線一周的長度到底是從哪里到哪里。師：在數(shù)學(xué)上，樹葉邊線一周的長度就是樹葉的周長。（板書：周長）我們拿出手指來描一描樹葉的周長，這就是樹葉的周長。再一次一邊描一邊說：樹葉邊線一周的長度就是樹葉的周長。

師：請同學(xué)們打開書本45頁，一起動手描一描樹葉的周長。請一位學(xué)生上黑板板演。

2、摸一摸 感受周長

師：現(xiàn)在我們知道了樹葉的周長，我們身邊有許多物體也有周長。比如數(shù)學(xué)書的封面它也有周長，你知道它的周長在哪兒嗎？試著找一找，并在書上描一描數(shù)學(xué)書封面的周長。

師：誰能摸給大家看一下嗎？生嘗試摸 請這位小朋友上來指，看誰看得認(rèn)真

師：請同學(xué)們跟老師一起指一指這本數(shù)學(xué)書的周長 師生同指

師：還可以從哪里指到哪里也能指出這本數(shù)學(xué)書封面的周長 生上去指

師：還可以怎么指？

師：嗨，這也是這本書的周長。師：我們生活里還有許多物品都有它們的周長，現(xiàn)在請你們選擇自己喜歡的物品，找出它的一個面，沿著它的邊線用手來摸一摸它們的周長。學(xué)生活動：摸一摸物體的周長。

師：誰來說說你們找的結(jié)果？你可以邊說邊指。請學(xué)生到展示臺演示，生生之間互評。師：通過前面這些，誰能說一說什么是周長？ 總結(jié)并板書：物體表面一周的長度叫周長。

3、再次描一描 理解周長 師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了物體表面的周長，小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來四幅可愛的圖畫，你們喜歡哪一幅就選哪一幅描出它們的周長。描出數(shù)學(xué)書上P46頁練一練的第一題。

師：看來不僅是物體表面有周長，我們的圖形也有周長。（補(bǔ)充板書）

課件出示很多平面圖形，判斷這些圖形是否有周長。繼續(xù)補(bǔ)充周長的概念：封閉圖形一周的長度。

師：我們一起來讀一讀什么是周長。

二、合作探究，在測量中理解周長 師：我們知道周長是物體表面或封閉圖形一周的長度，那么我們該如何測量和計算周長呢？

師：老師特地為大家?guī)硪恍┪矬w和圖形朋友，小組合作量一量、算一算它們的周長。

說一說：用什么測量？怎樣測量？要注意什么？ 學(xué)生小組合作完成測量。全班交流 小結(jié)：看來在測量直線型圖形的周長時，只需要測量出圍成這個圖形各條邊的長，再計算出它們的總和就行；如果要測量曲線型圖形的周長，就需要借助毛線、卷尺等工具?；鸀橹薄?/p>

三、聯(lián)系實際應(yīng)用周長

師：下面這些圖行都有周長嗎？周長是多少呢？ 練一練：1.通過格子圖，數(shù)一數(shù)三個圖形的周長分別是多少？你有哪些不同的方法可以數(shù)？

2．小螞蟻和小瓢蟲走的路一樣長嗎？

四、總結(jié)規(guī)納、完善認(rèn)識

師：我們今天這節(jié)課就要結(jié)束了，同學(xué)們回憶一下，這節(jié)課你有什么收獲？ 其實生活中還有許多能用到周長的地方。比如菜園里的圍籬笆，買衣服褲子時候的腰圍、桌布的花邊等等，希望同學(xué)們課后多多觀察生活中的周長。

第三篇：《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計

認(rèn)識周長

學(xué)情分析：

《認(rèn)識周長》是蘇教版三年級上冊的內(nèi)容，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一次系統(tǒng)的接觸周長這個概念。這部分內(nèi)容是在學(xué)生對線段的長度概念和度量單位有了一定認(rèn)識，并且具備了測量線段和計算總和以及熟悉了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識。研究周長其實就是研究一個圖形的“形”和“量”，“一周”是形，“長度”是量。教材通過描一描、量一量等活動，在具體情境中親身體驗、充分感受，從而理解周長的含義，為之后平面圖形的周長計算等學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版版教科書第39—40頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長的含義，會指出并測量圖形的周長。

2、使學(xué)生學(xué)會計算簡單圖形的周長。

3、使學(xué)生在獲取知識的同時，學(xué)會用不同的策略解決問題，體會化曲為直的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點：

理解周長的含義，會測量并計算圖形的周長。教學(xué)難點： 理解周長的含義，培養(yǎng)空間觀念。教具準(zhǔn)備：樹葉、線、鐵線框 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知一周邊線

1、借助情境，初步感知一周邊線

師：春天到了，小螞蟻也不忘陽光體育運動，樹葉就是它跑步的場地。請看（播放課件）

（1）師：這三只螞蟻哪只是沿著樹葉的邊線跑了一周？(2)師：那你認(rèn)為什么是邊線？

師：這只螞蟻不是有沿邊線跑嗎？你們怎么也說它不是？ 師：那怎樣才算跑一周？

（設(shè)計意圖：現(xiàn)實中，很多學(xué)生對周長的認(rèn)識都有一個模糊的概念，知道那是什么，但卻無法清晰的描述，所以首先要解決學(xué)生對“一周邊線”的理解。教學(xué)中遵循從動作表象到符號表象的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了螞蟻沿樹葉爬的情境，化靜態(tài)、抽象為動態(tài)、形象，讓學(xué)生在直觀中了解一周邊線，在思辨中感悟什么是樹葉一周的邊線，幫助學(xué)生在腦海中建立起“一周邊線”和數(shù)學(xué)中“周長”的聯(lián)系。）

2、豐富表象，充分感知一周的邊線（1）指一指

師：（課件出示書簽）這里有一張美麗的書簽，你能指出它一周的邊線嗎？（指名指）

師：只能從這點開始指嗎？ 師：那我從這點開始指可以嗎？

師：雖然指的起點不同，但有什么相同的地方？ 師：數(shù)學(xué)書封面一周的邊線又在哪里呢？（2）比一比

師：書簽和數(shù)學(xué)書封面比，誰的一周邊線長？（說完整話）

二、完整感知，認(rèn)識周長

1、物體面的周長

（1）師：看來物體一周的邊線有長有短，數(shù)學(xué)上，我們說書簽一周邊線的長就是書簽的周長。（黑板條貼出）

師：一起讀一讀。

師：那什么是數(shù)學(xué)書封面的周長？（2）找生活中物體面的周長，邊指邊說

2、平面圖形的周長

（1）師：物體的面有周長，那下面這些平面圖形有周長嗎？（出示課件）

師：請聽要求，你認(rèn)為有周長的，就用彩色筆又快又漂亮的描出它的周長，沒有周長的就不用描，聽明白了嗎？好，拿出練習(xí)紙，開始描。注意，不要用尺子。（2）學(xué)生嘗試練習(xí)。（3）全班交流

師：2號和5號都沒描，也是這樣沒描的舉手。師：你為什么不描？ 師：你為什么說它們沒有周長？

師：說得真好。說明只有封閉圖形采用周長。

（1）師：再看這些封閉圖形，這兩個同學(xué)描的，你們覺得哪個是對的？

（3）師：能描出它們的周長，那說說什么是長方形的周長？ 師：什么是圓的周長？

師：把圓剪一刀分成兩個半圓，這半圓還有周長嗎？在哪？（設(shè)計意圖：對周長概念的建構(gòu)過程分解為兩條線：實物周長和圖形周長。結(jié)合書簽和數(shù)學(xué)書封面，先讓學(xué)生說一說對周長的理解，感知周長，然后結(jié)合實例讓學(xué)生通過指一指、描一描、說一說等一系列活動，學(xué)生們從看到指，從指到描，從物到圖，經(jīng)歷豐富的感知過程，從理性上認(rèn)識周長。）

二、操作測量，再識周長

1、測量三角形和長方形

師：這兩個圖形的周長到底是多長呢？有什么辦法可以知道？ 生：量……

師：長方形要量幾條邊，為什么？

師：我告訴你量的結(jié)果，誰來算算它們的周長。

小結(jié)：測量由線段圍成的圖形的周長，只要用直尺量出各條的長度，再把它加起來就可以了。

（設(shè)計意圖：認(rèn)識了周長是什么，這時拋出“周長到底是多少”的問題可謂順理成章，水到渠成，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。再加上他們已有的認(rèn)知經(jīng)驗，通過測量、計算，學(xué)生掌握了方法，既是進(jìn)一步對周長概念數(shù)學(xué)化的認(rèn)識，同時為以后學(xué)習(xí)正方形、長方形等周長的計算打下堅實的基礎(chǔ)。）

2、測量樹葉的周長

（1）師：原來螞蟻爬的這片樹葉周長是多少還有辦法量嗎？ 師：怎么量？要用什么工具？別說話，靜下心來想一想，有辦法了嗎？

（2）學(xué)生活動（3）學(xué)生介紹量法（4）電腦演示量法

師：可以先用下線沿著樹葉的邊線圍一周，把圍到的線拉直放到直尺上量一量，圍到的線的長度就是樹葉的周長。

師：我們把彎曲的邊線的長轉(zhuǎn)化成直直的一段線的長來量，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做化曲為直法。（板書：化曲為直）

（在周長概念建立和探索出多邊形周長計算方法之后，設(shè)計這樣一個小組活動，要求小組成員討論如何測量樹葉的周長，鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考并得出測量周長的不同方法，進(jìn)一步深化了對周長含義的理解，同時滲透了化曲為直的思想。）

三、變式練習(xí)，深化認(rèn)識

1、拉一拉——體會變與不變

師：老師這兒用鐵線圍了一個正方形，要想知道它的周長，我們需要測量幾條邊的長度？ 師：一條邊是2分米，那它的周長是（）

師：這可是個又魔力的正方形。（拉動變形）它變成了一個長方形，這個長方形的周長是多少呢？

師：你想把它變成什么形狀？（指名拉）現(xiàn)在這個圖形的周長是多少？

師：為什么它的形狀一直在變，周長卻沒有變呢？

師：只要整條線的長度不變，無論圍成什么形狀，周長始終不變，都是這條線的長度。

2、數(shù)格子圖（1）猜一猜

師：下面這兩個圖形的周長，哪個長？（3）數(shù)一數(shù)

師：每小格的邊長是1厘米，那怎樣知道每個圖形的周長呢？ 小結(jié)：圖形的形狀、大小不同時，周長也有可能相等。在比較時，不能被圖形的大小所迷惑，應(yīng)該比較它們一周邊線的長度是否相等。

（4）算一算

師：這個圖形除了數(shù)，還有什么更快的辦法嗎？

師：計算不規(guī)則圖形的周長有時也能通過平移轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形來計算。

（設(shè)計意圖：很多學(xué)生在比較周長時容易受到面積的干擾，所以在練習(xí)環(huán)節(jié)靈活運用周才的含義,設(shè)置了兩次不同的比較，激發(fā)學(xué)生的思維,強(qiáng)化無論圖形怎么變化,只要一周邊線的長度不變,周才就不變的道理，突破了難點,既滲透變與不變的數(shù)學(xué)思想又滲透了平移的數(shù)學(xué)方法。）

四、全課總結(jié)，課外拓展

1、說一說

師：說一說你這節(jié)課的收獲。

師：你都是用什么方法學(xué)到了這些知識？

第四篇：認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

“認(rèn)識周長”是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第41頁的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟悉了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識。

新教材用一整節(jié)課的時間讓學(xué)生感知什么是周長，目的就是讓學(xué)生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受，從而理解周長的含義。

二、學(xué)情分析：

三年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了常見圖形及長方形、正方形、平行四邊形的特征，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感知什么是周長，為以后學(xué)習(xí)各種圖形周長的計算鋪路搭橋。本節(jié)課通過描、找、說等活動讓學(xué)生感知和理解“一周”；再通過“比一比、摸一摸、量一量、算一算”讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽地設(shè)想、推測、表達(dá)、交流，逐步探究“周長”的含義。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察操作等活動使學(xué)生理解周長的含義，并能指出各種圖形的周長。

2、讓學(xué)生在實際操作中，進(jìn)一步加深對周長的理解，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。

3、根據(jù)對周長的理解，通過觀察、操作、測量等活動，引導(dǎo)學(xué)生探究周長的測量方法。

4、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)小組合作與探究的能力。

教學(xué)重難點：通過動手操作感知周長的含義，會測量周長。

四、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1.新龜兔賽跑

（1）談話：孩子們，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？烏龜和兔子第一次賽跑，是誰得了第一？

烏龜輸了比賽之后很不服氣，它決定找兔子再比一次，請同學(xué)們做裁判，看看這次比賽誰贏了？ 作為裁判，我們首先來了解一下比賽規(guī)則：繞著操場跑一圈。（2）播放ppt動圖。（兔子跑了半圈，烏龜跑了一圈）

生做裁判并說理由。[學(xué)情預(yù)設(shè)，不同的學(xué)生可能會有不同的回答。有同學(xué)可能回答雖然兔子跑的快，但是跑了半圈，烏龜跑了一圈，所以烏龜贏了。] 像烏龜這樣沿著操場邊邊，從起點跑到終點，就叫做跑了一圈。

2、小螞蟻繞樹葉

（1）老師給大家?guī)硪恢幌矚g運動的小螞蟻。瞧，它已經(jīng)整裝待發(fā)，開始鍛煉了。（課件：螞蟻繞樹葉跑）同學(xué)們要認(rèn)真看小螞蟻是怎么運動的。（2）小螞蟻告訴了我們什么？

說說你對一周的理解。

[學(xué)情預(yù)設(shè)：不同的學(xué)生可能會有不同的回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生理解小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈，也就是小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周。]（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。動態(tài)演示，通過龜兔賽跑和小螞蟻爬行的路線，引導(dǎo)學(xué)生初步感知樹葉的“一周”。）

板書：一周

（二）、探究新知，解決問題。

1、初步感知，理解周長。（描一描）

師：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┪锲泛推矫鎴D形，你們認(rèn)識嗎？（逐一出示ppt中的相關(guān)圖形）

師：每個同學(xué)的桌上都有一張卡片，拿出你手中的卡片，用筆描一描圖形的一周。（學(xué)生獨立描，然后小組交流，最后讓學(xué)生上臺指出每一個圖形的一周。）

師：我們理解了一周的含義，哪個同學(xué)想幫大家總結(jié)一下什么是周長？

[學(xué)情預(yù)設(shè)，通過上面的環(huán)節(jié)，學(xué)生可能對一周有比較深刻的理解，有同學(xué)能總結(jié)出周長是指一周的長度。]

2、觀察比較，深化概念。（理解只有封閉圖形才有周長）

師： 找一找：下面哪些圖形能找出它們的周長，哪些不能，為什么？ 生：有開口的圖形，沒有周長。生：有周長的圖形必須是閉合的

師：總結(jié)，像這種沒有開口，完全封閉的圖形叫做封閉圖形。3 練一練。

師：請用彩色筆描出下面圖形的周長。師：你能在教室里指出一個實物的周長嗎？

生1：課桌表面的周長就是桌面一周的長度。（學(xué)生邊指邊說）

生2：黑板的周圍長就是四周四條邊的總長度。生：我文具盒上面這個面的周長就是這一周的長度。??

3、小結(jié)周長的含義。我們把封閉圖形一周的長度叫做它的周長。

(設(shè)計意圖：結(jié)合開課的事例，先讓學(xué)生說一說對周長的理解，感知周長，然后在結(jié)合實例，讓學(xué)生通過指一指，描一描，說一說等一第列活動，使學(xué)生經(jīng)歷豐富的感知過程，從理性上認(rèn)識周長。)板書：封閉圖形一周的長度，叫做周長。

（三）、量算結(jié)合，理解“周長”

1、開動腦筋，尋找工具。

談話：老師給大家?guī)韮蓚€圖形，現(xiàn)在先請同學(xué)們來猜一猜，哪個圖形的周長更長？ 生：我覺得三角形周長更長，因為它有三條邊 生：我覺得圓形周長更長，因為他看起來更胖一些?！ぁぁ?/p>

師引導(dǎo)：同學(xué)們都有自己的猜測，到底誰的更準(zhǔn)確呢？你有沒有辦法知道他們的周長。生回答：量一量

師：三角形的周長，我們可以去量，那么圓形的周長，我們應(yīng)該怎樣測量呢？ 小組討論測量圖形周長的工具： Ppt總結(jié)，出示測量圖形周長的工具。2．動手測量，理解周長

師：每個小組選擇你喜歡的方法，來測量一下這兩幅圖形的周長。學(xué)生測量，記錄，計算

小組1：我們用尺子先量了一下每個邊的長度，再加起來，就知道了它的長度。小組2：我們是用繩子直接沿著圖形的邊繞了一圈，在用尺子量出它們的長度。

生：有的可以用尺子量，有的不行。

師引導(dǎo)：圓形我們可以用尺子量嗎？ 生思考并陳述

Ppt動圖出示用直尺測量圓形的周長，向?qū)W生滲透開動腦筋，用多種方法解決問題。3．鞏固練習(xí)，加深理解。

[設(shè)計意圖：在初步建立周長的概念之后，引導(dǎo)學(xué)生探究不同圖形的周長，鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考并得出測量周長的不同方法。給學(xué)生提供足夠的思考、交流、實踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過程。從而體會有些圖形周長計算的特殊性。]

（四）、聯(lián)系生活，拓展延伸

出示圖片

量體裁衣，利用了周長的知識。

（五）、課堂小結(jié)，體驗成功。

今天，我們熟悉了周長，并且用周長的知識解決了一些問題。你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?學(xué)生總結(jié)，老師出示思維導(dǎo)圖，幫助同學(xué)們構(gòu)建知識體系。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生談一談自己的收獲，是對本課知識的梳理和加深，從而讓學(xué)生體驗成功的快樂。]

五、板書設(shè)計

認(rèn)識周長

封閉圖形一周的長叫做它的周長。(貼各種圖形)

六、教學(xué)反思

（一）對概念的內(nèi)涵進(jìn)行了分層次教學(xué)。

對于一個剛剛進(jìn)入三年級的學(xué)生來說，關(guān)于“周長”，他會有哪些屬于他們認(rèn)知層面的解讀？周長離他們生活最近的一個點在哪里？我反復(fù)琢磨，周長周長，應(yīng)該先有周再有長度。對于長度，學(xué)生已經(jīng)有比較豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和感知；而“周”相較于“長”來說，學(xué)生更難理解。

于是，我決定把周長分為兩層次來教學(xué)，先理解把握“一周”的本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，再認(rèn)識“一周的長度”；而且確定把認(rèn)識“一周”作為重點。后來想到，“周”在生活中的語言叫做“圈”，于是，我從學(xué)生最最熟悉的繞著操場跑一圈引入。學(xué)生對于“周”是比較朦朧的，但對于“一圈”，他們?nèi)巳硕加邪l(fā)言權(quán)，因為體育課上經(jīng)常會用到。我沒有簡單借用體育課上的“一圈”，而是通過小螞蟻跑“一圈”的三個情境圖，形象地表達(dá)出一圈的兩個重要因素：1.沿著邊線，2.從哪里出發(fā)還要回到哪里。接著通過一系列豐富的體驗活動讓學(xué)生進(jìn)一步理解實物表面和平面圖形的“一周”指的是哪兒到哪兒。這時，水到渠成，一周的長度自然而然就產(chǎn)生了。

（二）本節(jié)課讓學(xué)生體會到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別是對于低年級的學(xué)生來說。本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，就為學(xué)習(xí)周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境。周長的概念對小學(xué)生來說，是比較抽象的，機(jī)械地學(xué)習(xí)只會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。課的開始就吸引學(xué)生的眼球，抓住每一個學(xué)生的心，往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。本節(jié)課從龜兔賽跑，小螞蟻爬了樹葉的一周這一情境引入，生動有趣。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生積極投入到新課的學(xué)習(xí)中，也為周長概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。后面的尋找身邊事物的周長，也都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)知識。這里體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸到生活的思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（三）注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。

小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在師生共同得出周長的概念之后，我根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，設(shè)計了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí)，拓寬了學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，對知識進(jìn)行內(nèi)化。

第五篇：認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版三年級上冊《認(rèn)識周長》第39—40頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生通過觀察、操作、比較、測量及計算等活動，認(rèn)識周長的含義，能正確測量和計算一些簡單平面圖形的周長。

2．使學(xué)生在認(rèn)識周長的過程中，豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，拓展學(xué)生想象的思維。

3．在獲取知識的同時，組織有效教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和動手操作的能力，學(xué)會用不同的策略解決問題，體會“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

4．使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點：體會周長的含義，會測量并計算簡單圖形的周長。教學(xué)難點：理解周長的含義 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識周長

（一）認(rèn)識邊線

1.談話：秋高氣爽，秋天是個落葉繽紛的季節(jié)，美麗的樹葉是小甲蟲們的比賽場，小甲蟲們準(zhǔn)備進(jìn)行一場跑步比賽呢？

引導(dǎo)：比賽的規(guī)則是沿樹葉的邊線跑一周，最先跑完的獲獎。（板書：邊線一周）這里的一周是什么意思？邊線又是指什么？

師：同學(xué)們，仔細(xì)看，比賽開始了！（動態(tài)播放）

（比賽規(guī)則：每只小甲蟲沿著樹葉的邊線跑一周，最先跑完的獲獎）

提問：看清楚了嗎？哪只小甲蟲能得獎呢？為什么? 指出：第三只小甲蟲能得獎。第一只跑的慢，第二只跑的路線不符合規(guī)則，而第三只從這一點出發(fā)，沿著邊線跑，又回到了這一點，這才是沿邊線跑了一周。它跑過的路線，就是樹葉一周的邊線。（板書成：一周邊線）讓學(xué)生集體說一說：一周邊線。［設(shè)計意圖：由學(xué)生喜歡的動畫引入更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也生動形象地讓學(xué)生建立對“周長”這一定義的表象。］

2.豐富感知

讓學(xué)生了解“想想做做”第一題題意

要求同桌相互指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線，并說說要怎樣指。交流：指名學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線。（注意指導(dǎo)學(xué)生指正確，說明白）

說明：（比劃演示）指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線，要從邊線上一點開始，沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點，經(jīng)過的路線就是數(shù)學(xué)書封面的一周邊線。

讓學(xué)生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線。交流：指名學(xué)生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線。

（二）認(rèn)識周長 1.描述概念 出示三張書簽

引導(dǎo)：你能指一指每張書簽的一周邊線嗎？ 讓同桌之間互相指一指，說一說一周邊線。指名學(xué)生（演示）指一指書簽的一周邊線。追問：剛才大家指的都是書簽的什么？（一周邊線）

指出：一周邊線有長有短，這里書簽一周邊線的長，就是書簽的周長

（板書：一周邊線的長=周長）2.深化認(rèn)識

讓學(xué)生完成“想想做做”第2題，描出一周邊線。

交流：展示學(xué)生描的一周邊線，檢查一周邊線描得是否正確。追問：這里每個圖形一周邊線的長是它的什么? 強(qiáng)調(diào)：圍成平面圖形一周邊線的長，就是平面圖形的周長。（板書補(bǔ)充：圍成平面圖形一周邊線的長=周長）

互動：請你在題里任意選一個圖形，把它的周長指給同桌看一看。

［設(shè)計意圖：通過各種活動讓學(xué)生去感知、體驗。在多次的體驗交流中，讓學(xué)生對周長的感性認(rèn)識逐步升華為理性認(rèn)識，從而建立周長的概念，體驗知識形成的過程。在多次的操作活動中，學(xué)生進(jìn)一步體驗、理解周長的實際含義，并為以后“周長的計算”積累豐富的經(jīng)驗。］

二、測量計算，加深認(rèn)識

1．出示例2的三角形和四邊形，你能知道它們的周長各是多少嗎？請你想辦法解決，算出周長寫在圖形下面。

學(xué)生測量、計算。

交流：三角形的周長是多少？你是怎樣知道的？ 你又是怎樣知道四邊形的周長的，是多少？

提問：算圖形的周長，為什么要先測量每條邊的長，再相加? 小結(jié)：周長是圍成平面圖形一周邊線的長，所以把一個平面圖形每邊的長相加所得的長，就是這個平面圖形的周長。

2．完成“試一試” 讓學(xué)生拿出樹葉。

引導(dǎo)：同學(xué)們，有什么辦法能知道樹葉的周長是多少呢？同桌之間互相討論一下?？纯茨奈煌瑢W(xué)最先想到辦法。

交流：你想到了什么方法？（圍一圍，量一量）

師：請同學(xué)們用圍一圍，量一量的方法，測量出你們手中樹葉的周長，并把周長寫下來。（學(xué) 生操作）

師：你們樹葉的周長是多少？為什么這樣測量的長就是樹葉的周長？

你認(rèn)為測量時要注意什么？（緊沿邊線圍號，正好一周，拉直再量）

師：我們圍一圍，量一量得到的長度，就是圍成樹葉一周邊線的長，是樹葉的周長。

3．小結(jié)：學(xué)到現(xiàn)在，你知道周長指的是什么了嗎？要知道一個平面圖形或者物體面的周長，你有哪些辦法？

指出：通過指一指、量一量、算一算。我們知道了周長是指圍成平面圖形一周邊線的長；要知道周長，可以把圍成圖形每條邊的長相加，也可以用線圍一圍、量一量。

［設(shè)計意圖：在理解了周長的含義以后，先讓學(xué)生求出告訴邊長的圖形的周長，再安排求沒有數(shù)據(jù)的圖形周長，這樣有層次的設(shè)計，可以增強(qiáng)學(xué)生探索的欲望，打開思維，拓寬思路。再通過小組的合作與交流不但掌握了求周長的方法和技能，而且能讓學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。］

三、練習(xí)鞏固，深化理解 “想想做做”第3題

師：你能算出它們的周長嗎？計算時想想可以怎樣算，為什么這樣算。

學(xué)生獨立計算周長。

交流：每個圖形的周長是怎樣算的，周長是多少？ 注：板書算式，注意比較不同的算法，說說各是怎樣想的。指出：計算周長，就是求圍成平面圖形一周邊線的長度。計算時，可以根據(jù)每條邊長度的特點，采用合適的方法靈活地計算。

［設(shè)計意圖：學(xué)生通過練習(xí)，能進(jìn)一步完善周長的表象，鞏固對周長的認(rèn)識，又能深化對周長的理解，進(jìn)一步掌握求物體表面和平面圖形的周長的方法，提高觀察、思維的能力。］

四、全課小結(jié)

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你收獲了什么？你還有什么疑惑？

板書設(shè)計：

認(rèn)識周長 邊線

一周：封閉的 圍起來

物體表面和平面圖形一周邊線的長度，就是它們的周長