第一篇：認識周長

《認識周長》教學設(shè)計

XXX小學

XXX 教學目標：

1.結(jié)合學生生活情境，通過看、描、摸、認、量、算等活動，體會“一周”的含義，認識周長。

2.探索測量平面圖形周長的一般方法。

3.在具體活動中，讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、探索、驗證等過程，豐富學生對空間及圖形的認識，發(fā)展學生空間觀念。

4.通過創(chuàng)設(shè)與學生密切相關(guān)的生活情境，感知周長與實際生活的聯(lián)系，體會數(shù)學在生活中的作用。教學重點：

體會“一周”的含義，認識平面圖形的周長。教學難點：

認識、測量平面圖形周長。教學準備：

課件、樹葉、繩子、學生尺、軟尺、長方形、圓 教學過程：

一、引入課題

開門見山，讀課題。

1、什么是周長？

2、怎樣測量周長？

二、觀察操作，認識周長。

1．認識一周 1）看一看。

老師觀察大樹的時候發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事，小螞蟻把樹葉面當成了運動場。（播ppt2第1次）仔細觀察，小螞蟻是怎樣在這片樹葉面上做運動的？

（小螞蟻沿著樹葉面的邊線爬了一圈），一圈還可以怎么說？我們來看看小螞蟻爬過的路線（播ppt2第2次）。

螞蟻是從哪兒開始的？沿著什么地方爬的？又是在哪兒結(jié)束的？ 小螞蟻爬過的路線就是樹葉面的一周。樹葉面的一周在哪里？

從起點開始沿著樹葉面的邊線爬了一圈，又回到了起點，這就是樹葉面的一周。（播ppt2第3次）（板書1周）

2)摸一摸。拿起課桌上的樹葉，摸一摸樹葉面的一周。

誰來說一說你們是怎么摸的？有不一樣的摸法嗎？（2—3人）不同的摸法是不是一周，為什么？

小結(jié)：看來，無論起點在哪兒，只要是沿著樹葉面的邊線繞一圈，又回到了起點，都是這片樹葉面的一周。起點

邊線

3)描一描(78頁課堂活動)。動動你的小手，沿著圖形的邊線畫一周，看誰畫的又對又快。

從起點開始，圍圖形的邊線畫一圈又回到起點，就是圖形的一周。2.什么是周長 1）認識周長。

（播ppt2）兩只螞蟻比賽，他們的比賽規(guī)則是：同時開始，誰最先爬完樹葉面的一周，誰就獲勝。這條比賽規(guī)則公平嗎？ 為什么？

生：葉子大小不一樣。

生：比賽的路程不一樣長。生：它們繞葉片的邊線跑一周的長度就不一樣。（板書:長度）師播ppt5-10：“圍樹葉面1周的長度就是樹葉面的周長。” 剛才老師說什么是周長？讓學生重復(fù)。

樹葉面的周長指的是哪里的長度？樹葉面的周長在哪里？

（Ppt11出示數(shù)學書）讓學生說，圍數(shù)學書封面1周的長度就是（）指一指數(shù)學書的周長在哪里？生邊指邊說。

2）找周長。找一找身邊的事物，摸一摸他們的周長。Ppt12-13（同桌合作，一人摸事物一個面的周長，一人觀察他摸得對不對。）

生匯報：數(shù)學書封面1周的長度就是數(shù)學書封面的周長。出示：

你會摸這兩個圖形的周長嗎？

3）理解周長。我們身邊的周長找的完嗎?誰來說一說什么是周長？ 生1: 一周的長度就叫周長。

生2：圖形一周的長度就是這個圖形周長。補充板書

4)判斷周長。Ppt14下面哪些圖形能找出它們的周長，哪些不能，為什么？

起點和終點兩點重合形成的圖形是封閉式圖形

（板書：封閉圖形）圍圖形1周的長度就是這個圖形的周長。（齊讀）（封閉圖形）

三、測量周長

1.周長是有長度的，你知道怎樣測量樹葉的周長嗎？ 方法一：用軟尺量

把軟尺的0刻度與起點對齊，圍樹葉的一周，與0刻度重合的地方的刻度就是樹葉的周長。

方法二：借助線與尺子（ppt5-10）

先用線圍樹葉一周，再用尺子量出線的長度。

化曲為直。這種方法用來測量不規(guī)則圖形的周長很實用。

2.要想知道這些圖形的周長，你會怎么測量呢？（練習十八第2題，一組測量一個圖形）ppt16-17

生：用尺子量出每條邊的長度，再把他們加起來。關(guān)于長方形周長的計算后面我們還要研究。

四、觀察思考、深化理解

拓展題：ppt18-19說一說自己是怎樣想的。這兩個圖形的周長誰的長？

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

六、板書設(shè)計

認識周長

什么是周長？

圍圖形1周的長度就是這個圖形的周長。怎樣測量周長？

軟尺，化曲為直，量、算。

第二篇：認識周長

《認識周長》說課稿

青山中心學校 丁恩寶

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

蘇教三年級（上冊）P61～62《認識周長》。

2、教材的作用和地位：

這是一節(jié)概念、測量與計算相結(jié)合研究空間與圖形的教學內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進行教學的。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。本課的教學將為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備。

3、教學目標：

（1）知識技能：通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。

（2）數(shù)學思考：經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學活動過程，讓學生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學思想。

（3）解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題。

（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學知識的自信。

4、教學重難點：

重點：認識周長的含義,會測量和計算周長。

難點：對周長含義的理解。

說教法、學法

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當“有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”、“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”、“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學習方式、教學方式呢？

我的思路是：

1、創(chuàng)設(shè)情境：為學生創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發(fā)學生的學習興趣，更易于學生掌握數(shù)學與客觀規(guī)律的聯(lián)系。

2、合作學習：根據(jù)學習內(nèi)容將學生分為２或４人一組，在合作中認知，有助于學生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。

3、注重實踐：讓學生通過觀察和測量，認識周長的含義，能計算平面圖形的周長并運用知識解決實際問題，經(jīng)歷知識的形成和運用過程。

三、教學材料：老師準備城市廣告牌上燈光閃耀的圖片資料、三角形小旗、頭飾紙帶等用具，學生準備軟尺、線、樹葉、相片、直尺等用具。

四、說教學程序

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，初步感知周長

1、引出周長

（1）情境導入（多媒體出示城市夜晚燈光閃耀的圖片），談話：同學們瞧，這一片燈的世界，光的海洋你熟悉嗎？在哪里？對，就是我們生活的這個美麗城市——太倉。

（2）仔細觀察并思考：這些燈在安裝時有什么共同的特點？（它們被安裝在廣告牌面的邊線上）（廣告牌面上的邊線閃爍）

（3）提問；那你能分別指出數(shù)學書封面、課桌面和三角尺的邊線嗎？（請學生同桌互指再指名指一指）

（4）小結(jié)：（師邊演示邊總結(jié)）象這樣數(shù)學書封面邊線的長就是數(shù)學書封面的周長，你能悄悄告訴同桌課桌面和三角尺的周長嗎？再指名說說。

2、尋找周長

請學生很快找出教室里物體面上的周長并指名學生指一指、說一說。

3、進一步感知周長

（1）出示兒童游泳池的圖片，讓學生說說池口的周長在哪里？

（2）出示“想想做做”第2題，要求：選擇自己喜歡的圖形2~3個，能用一筆描出它的周長嗎？看誰描得又快又好！有機選擇幾名學生展示，反思描的時候要注意些什么？（設(shè)計意圖：從學生熟悉的生活情景引入新知，將數(shù)學知識放在一個生動活潑的情境中去學習，感受到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。讓學生經(jīng)歷把實際問題抽象成數(shù)學問題，把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型的過程，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。）

（二）創(chuàng)設(shè)操作情境，探索測量方法

1、探索求平面圖形周長的方法

（1）提問：如果讓你在廣告牌上每隔20厘米安裝一盞燈，需要多少盞燈呢？你該怎么辦？（要知道廣告牌的周長）用什么方法呢？（測量）

（2）出示“試一試”，學生獨立完成后，在4人小組中說說自己是怎樣知道的。再指名交流。

（3）反思類推：如果要求一個五邊形的周長你怎么辦？

（4）小結(jié)：所以平面圖形的周長就是圍成一個圖形所有邊長的總和。

（5）出示“想想做做”第4題。讓學生用不同的方法算出各圖形的周長。指名回答說說不同方法的理由。

2、探索實物周長的測量方法

（1）測量樹葉

談話：秋天到了，樹葉凋零了，今天樹葉成了我們學習的好幫手。能用你手中的工具來測量出你準備的樹葉的周長嗎？同桌合作完成。

交流測量心得：說說你們是怎樣做的？怎樣知道樹葉的周長？周長大約是多少？談?wù)労献鲿r的體會。

（2）測量腰圍（胸圍、臀圍）

如果要測量一棵大樹的樹干有多寬，你想怎么辦？能用盡可能多的方法嗎？先在4人小組里討論一下。（1、繩子圍

2、軟尺量

3、一柞量

4、同學手拉手圍圈等）

分別請同桌的一位同學做大樹，另一位同學來測量這棵大樹樹干的周長。完成任務(wù)后再交換。

想想你們實際測量的是什么？測量時要注意什么？

（設(shè)計意圖：探索測量方法分兩個層面展開，由易到難，貼近學生知識發(fā)展的最近區(qū)域，體會“化曲為直”的數(shù)學思想。測量中假設(shè)將一名學生當作大樹，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解決問題的多種策略，還使一題兩用，培養(yǎng)學生的反思能力。）

（三）全課小結(jié) 剛才，我們已經(jīng)認識了周長，學會了測量物體周長和計算周長的方法，你想用這些知識來做一番創(chuàng)作嗎？

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實際問題

出示圍金邊的小彩旗、鑲紙框的像片、美麗的花朵頭飾，象這樣給彩旗圍上金邊、給像片鑲上紙框，給同桌做一個美麗的頭飾，需要多長的金邊、紙框和紙帶呢？

同桌選擇一種合作完成，比比哪組同學的手最巧？

做完后思考：這過程中用到了什么數(shù)學知識？

（設(shè)計意圖：動手操作，合作完成，讓學生運用所學知識解決實際問題，體會到數(shù)學的價值和生活的情趣，并對全課知識做一定反思。）

（五）全課小結(jié)：今天你有哪些收獲？

（六）課外作業(yè) P62的第5題

第三篇：認識周長

《認識周長》說課稿

一、說教材

1、說教學內(nèi)容 《認識周長》是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容，學好這節(jié)內(nèi)容將為今后學習其他圖形的周長、面積打下良好的基礎(chǔ)。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備。

2、學情分析

周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎(chǔ)：學會了測量長度，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學生認識周長。

三年級的學生形象思維占優(yōu)勢，抽象思維有待發(fā)展，平時我們呈現(xiàn)給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學生學習的難點，對此教師要注意啟發(fā)、指導學生的學習。

3、說教學目標

根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求和教材的特點，結(jié)合本班學生的實際情況我制定了如下教學目標：（1）知識與能力：知道周長的含義，會測量周長。初步學會表達測量的過程和結(jié)果。（2）過程與方法：結(jié)合實際測量活動，經(jīng)歷認識周長的過程。（3）情感、態(tài)度與價值觀：鼓勵學生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。

4、說教學重點、難點：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的認知特點，我把教學重點定位在讓學生觀察、操作、交流和感悟中體會周長含義，從而自然的獲得求圖形周長的計算方法。培養(yǎng)他們的數(shù)學交流、合作和動手操作的意識。要引導好學生獲得更深刻、更準確的理解和體驗。理解周長的含義是本節(jié)課的教學難點。

二、說教法、學法

教法 ： 本節(jié)課，在教法和學法上力求體現(xiàn)以下兩方面：（1）教師重在創(chuàng)設(shè)情境和點撥，為學生創(chuàng)設(shè)探究學習的情景。（2）學生在動手探究中獲得知識。

學法 ：學生重在自主探究，動手實踐，自行歸納，合作交流。整節(jié)課學生都在動手實踐和小組合作，主動探究測量不同圖形的周長。

三、說教學過程

三年級的小學生正處于形象思維階段，對于周長概念的理解還是有一定困難的。根據(jù)學生的特點設(shè)計以下幾個主要的教學過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，感知周長

情景的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)小學生好奇心強，喜歡小動物的年齡特點，我是這樣導入新課的：

課件出示小螞蟻爬樹葉的情景，然后讓學生說一說小螞蟻是怎樣爬樹葉的？ 你知道這條路線在數(shù)學上叫什么嗎？讓小螞蟻來告訴我們：課件出示：我爬過一周的長度就是樹葉的周長。然后板書課題。

（二）、感知周長，理解概念

設(shè)計三個層次的活動，使學生真正理解周長的含義。1.仔細觀察

在學生觀察小螞蟻沿樹葉爬行一周，接著讓學生找一找身邊物體的周長，比如課桌面的周長、數(shù)學課本封面的周長等等，再設(shè)計理解“一周長度”的活動（描出圖形的一周，使學生理解邊一周的長度就是周長）；最后設(shè)計理解“封閉圖形”的活動（同時出示一些封閉和不封閉的圖形，對比理解什么是封閉圖形。）這樣學生對“周長”的含義的理解就比較透徹了。

2.動手操作（1）通過描出圖形的邊線來感知周長的感念（2）摸一摸活動，學生通過親身體驗來認識周長（3）測量平面圖形的周長，使學生將周長這個比較形象的概念轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)的概念

3.鞏固應(yīng)用

在設(shè)計練習時，我先設(shè)計的是計算三角形、梯形和六邊形的周長。(1)下面的圖形你能用不同的方法算出它們的周長嗎？誰來口答？(2)比一比。

兩組不同圖形的周長比較，第一組是周長相等的兩個圖形，第二組是周長不相等的兩個圖形，加深學生對周長概念的理解。

在這個環(huán)節(jié)中，學生可能結(jié)合平面圖形的特征，在計算時采用簡便算法，從而為下節(jié)課的學習做好鋪墊，同時也可以照顧各個層次的學生。

（三）、總結(jié)回顧 讓學生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學生的概括表達和自我評價的能力。

（四）、課外拓展

（1）量一量你的腰圍和頭圍,并與同伴說一說（2）量出你鞋底的周長。讓學生體驗數(shù)學是有用的、有趣的，數(shù)學學習就是日常生活的一部分。

說教材

1、說教學內(nèi)容

《認識周長》是冀教版小學數(shù)學三年級上冊第六單元第一課時的內(nèi)容，本課是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形和正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學的，學好這節(jié)內(nèi)容將為今后學習其他圖形的周長、面積打下良好的基礎(chǔ)。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備。

2、學情分析

周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎(chǔ)：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學生認識周長。

三年級的學生形象思維占優(yōu)勢，抽象思維有待發(fā)展，平時我們呈現(xiàn)給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學生學習的難點，對此教師要注意啟發(fā)、指導學生的學習。

3、說教學目標

根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求和教材的特點，結(jié)合本班學生的實際情況我制定了如下教學目標：

知識與能力：

知道周長的含義，會測量周長。初步學會表達測量的過程和結(jié)果。

過程與方法： 結(jié)合實際測量活動，經(jīng)歷認識周長的過程。

情感、態(tài)度與價值觀：

鼓勵學生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。

4、說教學重點、難點

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的認知特點，我把教學重點定位在讓學生觀察、操作、交流和感悟中體會周長含義，從而自然的獲得求圖形周長的計算方法。培養(yǎng)他們的數(shù)學交流、合作和動手操作的意識。要引導好學生獲得更深刻、更準確的理解和體驗。理解周長的含義是本節(jié)課的教學難點。

二、說教法、學法

教法

新課標的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”，強調(diào)“教學要從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，要激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們積極主動探索、解決數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律，獲得數(shù)學經(jīng)驗”；而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，在全面參與和了解學生的學習過程中，起著對學生進行積極的評價，關(guān)注他們的學習方法、學習水平和情感態(tài)度，促使學生向著預(yù)定的目標發(fā)展的作用。因此本節(jié)課，在教法和學法上力求體現(xiàn)以下兩方面：

教師重在創(chuàng)設(shè)情境和點撥，為學生創(chuàng)設(shè)探究學習的情景。

學生在動手探究中獲得知識。

學法

學生重在自主探究，動手實踐，自行歸納，合作交流。整節(jié)課學生都在動手實踐和小組合作，主動探究測量不同圖形的周長。

說教學準備：

一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了如下準備：

教師準備：樹葉、長方形、正方形等各種圖形的卡片，多媒體課件。

學生準備：樹葉、卷尺、繩子、一元硬幣、直尺等。

三、說教學程序

三年級的小學生正處于形象思維階段，對于周長概念的理解還是有一定困難的。教材中給小布藝縫花邊，我覺得對于三年級的小學生有一定的危險性。所以，我合理、創(chuàng)造性地運用教材，注意突破重點和難點，設(shè)計以下幾個主要的教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，感知周長

情景的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)小學生好奇心強，喜歡小動物的年齡特點，我是這樣導入新課的：

課件出示小螞蟻爬樹葉的情景，然后讓學生說一說小螞蟻是怎樣爬樹葉的？

你知道這條路線在數(shù)學上叫什么嗎？讓小螞蟻來告訴我們：課件出示：我爬過一周的長度就是樹葉的周長。然后板書課題。

二、感知周長，理解概念

設(shè)計三個層次的活動，使學生真正理解周長的含義。

1.仔細觀察

在學生觀察小螞蟻沿樹葉爬行一周，接著讓學生找一找身邊物體的周長，比如課桌面的周長、數(shù)學課本封面的周長等等，再設(shè)計理解“一周長度”的活動（描出圖形的一周，使學生理解邊一周的長度就是周長）；最后設(shè)計理解“封閉圖形”的活動（同時出示一些封閉和不封閉的圖形，對比理解什么是封閉圖形。）這樣學生對“周長”的含義的理解就比較透徹了。

2.動手操作 主要是讓學生測量：學具盒蓋面的周長、樹葉的周長、一元硬幣的周長，三種不同的物體。首先，讓學生估算一下它們的周長分別是多少？然后讓學生小組合作動手測量周長，明白不同圖形可以用不同的測量工具，以及不同的測量方法。通過算一算圖形的周長，使學生感受周長的計算方法，并能根據(jù)圖形的特點選擇簡單的計算方法。最后學生匯報測量、計算的情況：估計有三種情況：①用細線圍在圖形上，再把細線拉直用直尺量細線的長度②把圖形在直尺上滾動③量出各條邊，再把各條邊相加。從以上三種情況，我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；滾動小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度，把各條邊相加得出該圖形的周長。但是量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了。

這樣鼓勵學生用不同的方法，不同的測量工具去測量，不同的方法計算周長提高了學生的創(chuàng)新能力，從而也為下節(jié)課周長的計算做好鋪墊。

3.鞏固應(yīng)用

在設(shè)計練習時，我先設(shè)計的是計算三角形、梯形和六邊形的周長。

(1)下面的圖形你能用不同的方法算出它們的周長嗎？誰來口答？

(2)比一比。

兩組不同圖形的周長比較，第一組是周長相等的兩個圖形，第二組是周長不相等的兩個圖形，加深學生對周長概念的理解。

在這個環(huán)節(jié)中，學生可能結(jié)合平面圖形的特征，在計算時采用簡便算法，從而為下節(jié)課的學習做好鋪墊，同時也可以照顧各個層次的學生，體現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學”這一數(shù)學理念。

三、拓展延伸，運用周長

下圖是一個街心公園示意圖．張奶奶每天早晨都要繞著公園邊的小路散步．算一算：張奶奶走一圈是多少米？

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課程應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生的已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋、應(yīng)用的過程。學習數(shù)學的重要目的，在于用數(shù)學知識去解決日常生活中的實際問題。”讓學生利用自己所學的知識來解決現(xiàn)實生活中的問題，使學生感到數(shù)學在我們生活中的廣泛應(yīng)用。

四、總結(jié)回顧

你學到了什么知識？

讓學生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學生的概括表達和自我評價的能力。

五、作業(yè)

量一量你的腰圍和頭圍,并與同伴說一說.讓學生體驗數(shù)學是有用的、有趣的，數(shù)學學習就是日常生活的一部分。

四、說板書設(shè)計

我本著板書要準確表達和理解知識，突出教學重點和難點的原則，我設(shè)計了以下的板書：

周長的認識

圖形邊線的長就是圖形的周長。

一、說教材

《認識周長》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（蘇教版）數(shù)學三年級上冊的內(nèi)容，是概念、測量與計算相結(jié)合的研究“空間與圖形”的教學內(nèi)容。本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步認識正方形、長方形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見的物體和圖形進行教學的，是學生進一步學習長方形、正方形等平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。教材沒有給出周長的定義，而是通過呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實物和圖形，讓學生在看、摸、描、量、算等實踐活動中感悟和理解周長的實際含義。這一安排密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于學生的空間觀念的形成與發(fā)展。

基于對教材的理解和分析，我將本課時的教學目標確定為以下幾點：

1、通過觀察、操作等活動，認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。

2、經(jīng)歷觀察、測量、計算等數(shù)學活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。

3、使在學習活動中體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，發(fā)展對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的探究意識與合作能力。

因此本節(jié)課的教學重點就是認識和理解周長的意義，會測量圖形的周長。而正確建立周長的空間觀念才是本節(jié)課的教學難點。因為空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習的根本目的就是為了發(fā)展學生的空間觀念。

二、說教法

本節(jié)課，我將以學生為主體，發(fā)揮教師的組織、引導和合作的作用，運用以下教法組織教學：

1、情境教學法。

為學生創(chuàng)設(shè)童話情境、生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情

境，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，投入到充滿探索和創(chuàng)造的數(shù)學活動中去。

2、活動體驗法。

新課標提倡“做數(shù)學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“摸一摸、描一描、量一量、找一找、算一算”等一系列活動，促進學生思考，引導學生自己進行探索，豐富數(shù)學活動經(jīng)驗。

3、趣味練習法。

將周長的測量和計算融入生動有趣的問題情境中，在為書簽鑲邊、圍燈帶等活動中，拓展周長的含義，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

三、說學法

現(xiàn)代教育理論強調(diào)，教學生學會學習是教學的一項基本任務(wù)。教學中，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習：

1、觀察操作法。“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識和掌握知識。

2、合作交流法。在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流，有助于學生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。

四、說教學程序

鑒于對以上的認識，根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗，我設(shè)計以下四個教學環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)內(nèi)需。

問題是數(shù)學的心臟，而情景具有心理指向性。課始，創(chuàng)設(shè)昆蟲饒“運動場”（樹葉）跑步的動畫場景，引導觀察、比較：它們跑步的路線有什么不同

引導學生發(fā)現(xiàn)，蝸牛沿著葉脈跑，瓢蟲沿著樹葉的邊線才跑一半，只有螞蟻沿著樹葉的邊線跑了整整一周。喚醒學生對“一周”的生活經(jīng)驗的回憶，直觀地感知“邊線的一周”，為揭示周長概念奠定了基礎(chǔ)。

二、活動體驗，探究新知。

課標強調(diào)學生在體驗中學習數(shù)學，讓學生置身于一定的情境中，經(jīng)歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此，我通過以下的活動情境加深學生的體驗。

1、摸一摸

在學生初步感知了邊線以后，讓同桌合作用手指沿樹葉“運動場”的邊線“跑”一周，互相檢查是不是“跑”了一周，說說怎么確定是不是一周。學生交流后，教師強調(diào)：“起點在哪，終點也就在哪。”

2、描一描

接著讓學生用彩色筆把“運動場”的邊線描在紙上，描后匯報展示。強化對邊線一周的感知。

3、量一量

讓學生先動手量“運動場”的邊線，再匯報結(jié)果，說說是用什么方法量的，引出周長概念。在充分的操作和交流中，學生們真正體驗到了參與之樂、成功之趣、思維之愉。

4、找一找

在學生感知和體驗周長之后，讓學生由事物表面的周長遷移到生活中的周長、圖形的周長。讓學生找找周長還藏在哪兒？舉例并比劃，加深對“一周”和“封閉”的體驗。在想想做做第2題中選兩個喜歡的圖形，描出它的周長，同桌互相檢查描的對不對。

一系列的活動讓學生積累大量的周長經(jīng)驗，親歷周長概念的建構(gòu)過程，循序漸進地把周長的認識從感性上升到理性，突破教學難點。

三、拓展延伸，解決問題

課標指出，教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性的使用教材。在這一環(huán)節(jié)，我提供開放的活動空間，發(fā)展學生的空間觀念和解決問題的能力。

1、量一量、算一算。

結(jié)合書中第4題，將三個圖形變換成三個書簽，引導思考：給這三個書簽鑲邊分別要用多長的金線？在獨立完成的基礎(chǔ)上交流匯報計算過程和結(jié)果。讓學生明確量書簽為什么可以用直尺量，感受計算方法的多樣化。

在解決問題的過程中感受計算周長的需要，促進學生對周長含義的內(nèi)化。

2、想一想、議一議

出示在方格背景下的兩個廣告牌，讓學生討論哪一種圍法燈帶長，讓學生在動眼、動腦、觀察、猜想、討論中尋求解決問題的方法，拓展周長的含義，鍛煉學生的數(shù)學思維能力，也為探究周長的計算、周長與面積的區(qū)別埋下了伏筆。

3、賞一賞，說一說

利用課件展示出應(yīng)用周長的例子，如枕頭花邊、菜地籬笆等等，并讓學生再舉生活中應(yīng)用周長的例子。把周長與現(xiàn)實生活有機地聯(lián)系起來，為學生提供觀察、欣賞、交流的機會，幫助學生感受周長的應(yīng)用價值。

四、總結(jié)評價，促進發(fā)展

課的最后，教師讓學生交流這節(jié)課有什么收獲？有哪些方面的體會？引導學生反思自己的學習方式；激起學生學習成功的喜悅，激勵學生以更大的熱情投入下一課時的學習。

第四篇：認識周長（定稿）

《認識周長》教學設(shè)計

【教學內(nèi)容】人教版課標教材三年級上冊41頁

【教學目標】

★知識與能力：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長、理解周長概念，培養(yǎng)操作能力和合作探究意識，發(fā)展學生空間觀念。

★過程與方法：鼓勵學生學會與人合作，探究解決問題的方法，采用不同方法測量周長。

★情感與態(tài)度：結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學運用數(shù)學的興趣。

【教學重點】

理解周長的概念，會測量規(guī)則物體和不規(guī)則物體的周長。

【教學難點】

理解什么是一周和什么是封閉圖形，建立周長的概念。

【教學準備】多媒體、線、直尺、等 【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知周長

1、看動畫初步感知什么是一周。

①同學們，喜歡看動畫嗎？我們一起來欣賞一段動畫。

課件演示螞蟻繞樹葉邊沿爬一周的情景。說說你觀察到了什么？（螞蟻爬了一圈）板書：一周

②（帶著問題繼續(xù)欣賞）這一次請認真觀察：螞蟻是從哪兒開始的？沿著什么地方爬的？又是在哪兒結(jié)束的？（課件演示后生邊指邊說）③小結(jié)：螞蟻繞著樹葉樹葉邊沿爬了一圈，我們就可以說是螞蟻繞著樹葉樹葉邊沿爬了一周。板書：一周

2、描畫樹葉邊沿，加深對一周的理解（就是繞邊線一圈，從什么地方開始就回到什么地方）

①我為每個同學準備了一張用吹塑紙剪成的樹葉，（貼樹葉）你能用筆描出它的一周嗎？（抽生黑板描，其余學生將樹葉按在作業(yè)紙上描畫，然后說說是從哪兒開始的？又是在哪兒結(jié)束的？再評價）②有沒有同學從別的地方開始也能描出樹葉的一周？（抽生說，師描，其余手指跟著比劃）

③小結(jié)：（取下樹葉）看來我們可以把樹葉邊上的任意一點作為起點，只要繞著邊線描一圈，回到起點，就能描出樹葉的一周。④出示課題《認識周長》。

二、再次感知周長，理解周長概念

1、請生指出課件圖中學校籃球場和花壇的一周。

2、遷移類推，感知其它具體物體表面的一周。（語言表述，手指比劃）除了樹葉的面有一周，其實在我們身邊有許多物體的表面也有一周，請找一找，你能指出它的一周嗎？

①找出比課桌表面一周更長（短）的物體表面一周。感受到物體表面一周有長有短，各自的一周都有一定的長度，板書：的長度 ②揭示課題：物體面一周的長度就是這個面的周長。板書：周長

這就是我們這節(jié)課要研究是內(nèi)容。③邊說邊指出課桌（數(shù)學書封面）哪一部分的長度是它的周長呢？

3、從物體到圖形，加深對周長概念的理解。①請生描畫平面圖形卡片的一周。

②同學們，今天我們在找或描畫物體表面或圖形的周長時，是怎么做的？

（都是從圖形任意一個起點繞圖形邊線一周，再回到起點，我們把這樣畫出的圖形叫做封閉圖形）

③請生判斷下面的圖形是不是封閉圖形？（要做到首尾相連）④這樣的圖形有長度嗎？ ⑤現(xiàn)在誰能說說什么是周長？

（從而理解什么是封閉圖形，明白只有封閉圖形才有周長。）

板書：封閉圖形

讀板書，追問：什么圖形有周長？封閉圖形哪一部分的長度才是它們的周長？

二、小組合作，探索測量周長的不同方法。

過渡：同學們現(xiàn)在明白周長的意思了嗎？我們能指出身邊物體面哪一部分的長度是它的周長，也能指出封閉圖形哪一部分的長度是它的周長，那它們的周長到底是多少呢？想知道嗎？老師為每一個小組準備了一個信封，里面有一張畫片、一張樹葉、一把直尺、一根線，請用小組合作的方式想辦法量出這張畫片和這張樹葉的周長。

1、學習要求：①先小組商量，再借助工具試一試。②要分工明確，互相配合。

2、小組合作完成，師巡視。

3、小組匯報并演示測量方法。（其間師生、生生要互動）

4、小結(jié)：測量周長的方法很多，要根據(jù)實際情況靈活選用恰當?shù)姆椒y量。

三、拓展延伸。

1、腦筋急轉(zhuǎn)彎：用3根同樣長的鐵絲分別圍一個，請問哪一個的周長長？（最后小結(jié)在不考慮接頭的情況下，周長是一樣長）

2、想不想挑戰(zhàn)一個更有趣的問題？（課件呈現(xiàn)并設(shè)置情景）

福娃貝貝和迎迎早上起來練習跑步鍛煉身體，貝貝繞著黃色區(qū)域跑一圈，迎迎繞著藍色區(qū)域跑一圈，請問誰跑的路程長一些？（同桌討論再全班交流）最后小結(jié)這是比周長的長短而不是比面的大小。

四、總結(jié)并感知周長與生活的密切聯(lián)系。

1、我們這節(jié)課學了什么？假設(shè)你就是某物體的一個面或者是一封閉的平面圖形，請你自我介紹一下，哪一部分的長度是你的周長？可以用什么方法測量你的周長？

2、聯(lián)系生活說說周長在生活中的運用。

3、建議并鼓勵學生課后去測量周長。板書設(shè)計：

周長

封閉圖形一周的長度，是它的周長。

《認識周長》說課及教學反思

【教材分析】“周長”是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊41頁第的內(nèi)容。這一課是《數(shù)學課程標準》中“空間與圖形”這一知識領(lǐng)域的重要教學內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學習習近平面圖形周長的基礎(chǔ)。學生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計算及應(yīng)用有更好的理解認識。教材通過呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實物和圖形幫助直觀理解周長的含義，緊接著呈現(xiàn)幾位同學小組討論的情景，有的用繩子圍樹葉，有的用尺子量數(shù)學書封面的邊，在掌握方法的同時進一步感悟周長的實際含義。這樣安排，一方面使學生逐步感知了周長的含義，體會到周長的概念來自于生活實際，另一方面為探索后一節(jié)課長方形、正方形的周長計算方法作了準備。

【學情分析】

三年級的學生已經(jīng)了解一些平面圖形的基本特征，孩子通過美術(shù)課也應(yīng)該明白“邊線”的含義，因此我讓學生在 “描一描”“摸一摸” “指一指”“量一量”的基礎(chǔ)上來理解周長的含義，更有利于學生對知識的掌握。學生的知識面廣，理解能力強，三年級的學生已經(jīng)認識了 各種平面圖形，知道這些圖形的一些基本特征，而且學生迫切希望自己能夠成為學習的小主人，樂于通過圖形觀察、動手操作、小組合作等有趣的活動來解決問題，敢于發(fā)表自己的見解，所以我只要為他們搭建平臺，創(chuàng)設(shè)情境，給他們時間，給他們機會，給他們相應(yīng)的點撥 和指導，科學地對學生的反饋信息加以調(diào)控，定會使學生在這個輕松、活潑、富有個性的探索過程中，獲得對知識的理解，其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到發(fā)展與提高。【設(shè)計理念】

本課在展示課程理念中試圖突出兩個重。一是重操作和探索，讓學生自己去動手操作，去思考、探索、實踐。新課標指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。”因此，本課安排了感知和操作兩個層面的活動。第一層面是感知層面的活動，學生通過觀察動畫、描一描、說一說、指一指獲得感性知識；第二層面是操作層面的活動，讓學生在獲得直接感知的基礎(chǔ)上主動探索測量畫片和樹葉周長的方法。二是重交流，力爭組內(nèi)、同桌、全班、生生互動、師生互動等多種形式，從而使學生的知識和能力同步發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學生的整體素質(zhì)。【教學過程】

一、理解周長的概念

1、看動畫初步感知一周。看動畫是學生非常喜歡的，這個第一環(huán)節(jié)對激發(fā)學生學習興趣應(yīng)該很有效。這兒我設(shè)計了兩次看動畫，第一次是帶著新奇感去看，問看到了什么，第二次是帶著問題看，螞蟻是從哪兒開始的？沿著什么地方爬的？又是在哪兒結(jié)束的？這樣通過動畫效果就從視覺上更直觀的感受到一周的含義。

2、描畫樹葉邊沿，加深對一周的理解。目的是讓學生通過動手操作或者比劃書空親自體驗從起點開始，繞邊線一圈，再回到起點才是一周。

3、遷移類推，感知其它具體物體的面有一周。目的是為了讓學生通過觀察想象，以及語言表述，手指比劃感悟到數(shù)學知識就在我們身邊，進而體會數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系。同時通過遷移類推培養(yǎng)學生空間觀念。

4、揭示課題，初步感知什么是周長。學生通過觀察和比較找出比課桌表面一周更長（短）的物體表面一周。感受到物體表面一周有長有短，各自的一周都有一定的長度，這樣就搭好橋梁很自然的揭示出課題。同時初步體會到物體面一周的長度就是這個面的周長。

5、從物體到圖形，加深對周長概念的理解。

①前面的步驟都還局限于在具體物體的面上理解周長，而最終還得落腳到平面圖形上。前面的認知就是為回歸到平面圖形上做鋪墊。呈現(xiàn) 抽生邊說邊指哪一部分的長度才分別是它們的周長？我們認識的還有哪些平面圖形有周長？通過一問一答進而讓學生明白平面圖形也和物體的某一面一樣有周長。這樣，通過遷移類推讓學生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長，這樣，幫助學生從實物到平面圖形建立完整的周長概念。

②老師設(shè)計了一個很有懸念的問題，看來只要是平面圖形就有周長，對嗎？學生已有認知水平是很難作出否定回答的，于是老師用多媒體呈現(xiàn)一些封閉圖形和不封閉圖形讓學生同桌討論再全班交流，這樣輕易的理解了什么是封閉圖形，因為封閉圖形是一個很陌生的概念，也算一個認知難點。通過讀板書，追問：什么圖形有周長？封閉圖形哪一部分的長度才是它們的周長？進一步明白只有封閉圖形才有周長，也強化了對周長的理解。

二、小組合作，探索測量周長的不同方法。當學生明白周長的意思后，老師設(shè)問身邊物體面的周長，封閉圖形的周長，到底是多少呢？這時學生已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的欲望，老師趁機提供準備的學具，有直邊的畫片、邊是曲線的樹葉、一把直尺、一根線，學生探索的欲望就更加迫切了，用小組合作的方式想辦法量出這張畫片和這張樹葉的周長。憑借學生已有的直接經(jīng)驗，讓學生根據(jù)給定的畫片和樹葉去量一量、算一算，在操作中和探求測量方法的過程中培養(yǎng)動手能力、合作意識，進一步理解周長，同時也了解和掌握一些量周長的一般方法，還讓學生體會到化曲為直這種數(shù)學方法——轉(zhuǎn)化。學生匯報演示測量方法也是學生交流的一個平臺，在讓學生獲得知識的同時讓學生的綜合素質(zhì)也得到同步發(fā)展。想說明的是雖然薄薄的畫片其實就是一個長方形，但我沒講是量長方形的周長，因為測量和計算長正方形周長是下一課時的內(nèi)容。

三、拓展延伸。

這一環(huán)節(jié)意圖是以學生喜好的腦筋急轉(zhuǎn)彎形式和學生急于想證明自己的挑戰(zhàn)形式來發(fā)展學生思維，培養(yǎng)空間感，同時進一步理解周長的意義。第一個是腦筋急轉(zhuǎn)彎：用3根同樣長的鐵絲分別圍一個，請問哪一個的周長長？

（最后小結(jié)在不考慮接頭的情況下，周長是一樣長）第二個是想不想挑戰(zhàn)一個更有趣的問題？（課件呈現(xiàn)并設(shè)置情景）

福娃貝貝和迎迎早上起來練習跑步鍛煉身體，貝貝繞著黃色區(qū)域跑一圈，迎迎繞著藍色區(qū)域跑一圈，請問誰跑的路程長一些？

（同桌討論再全班交流）最后小結(jié)這是比周長的長短而不是比面的大小。

四、總結(jié)并感知周長與生活的密切聯(lián)系。

1、總結(jié)學習內(nèi)容后我讓學生扮演角色來自我介紹，就是假設(shè)你是某物體的一個面或者是一封閉的平面圖形，請你自我介紹一下，哪一部分的長度是你的周長？可以用什么方法測量你的周長？這個目的就是為了鞏固所學知識，而且還培養(yǎng)了學生語言表達能力。

2、最后是聯(lián)系生活說說周長在生活中的運用，并建議、鼓勵學生課后去測量周長。

第五篇：《認識周長》說課稿

《認識周長》說課稿

在認真學習《數(shù)學課程標準》，深入鉆研教材，充分了解學生的基礎(chǔ)上，我準備從以下幾方面進行說課：

一、說教材“認識周長”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。是在學生已經(jīng)認識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學的。教材沒有給出周長的定義，而是通過生活中這兩個具體事例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認識周長的含義。接著以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道怎樣可以測量并計算出周長。這樣安排，一方面使學生體會到周長的概念來自于生活實際，另一方面為探索長方形、正方形的周長計算方法作了準備。

二、教學目標及教學重、難點

結(jié)合學生年齡和已有知識經(jīng)驗，本課教學我確立了以下教學目標：

1、通過學生的操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。2、經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學活動過程，讓學生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學思想；在學習活動中，能用不同的方法解決問題3、體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考能力，體驗與同學合作克服困難后獲得成功的快樂，樹立駕馭數(shù)學知識的自信。

由于三年級學生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內(nèi)容是由面到邊線，學習理解起來有些困難，所以，體會周長的含義，能正確計算周長是本課教學的重點，也是本課教學的難點。

四、教法設(shè)計及學法指導

為突出重點、突破難點，設(shè)計教法及學法如下：

1、緊密聯(lián)系學生的生活實際。通過對日常生活中的長方形，正方形的觀察，操作和測量，引導學生探索長方形，正方形的特征，聯(lián)系一些常見物體和圖形建立周長的概念，通過解決生活中的實際問題，認識長方形，正方形的周長并學會計算。2、引導學生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示，也不強加給學生，而是靠學生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使學習過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程，同時也有利于學生對空間觀念的形成。3、培養(yǎng)學生解決問題的能力。通過一些開放性的問題和習題，激發(fā)學生探索和解決問題的熱情，引導學生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學習的意識。

五、教學過程

《數(shù)學課程標準》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”和“再創(chuàng)造”的過程，基于以上想法，教學過程我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受周長

情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)小學生好奇心強，喜歡小動物的年齡特點，我是這樣導入新課的：課件展示小螞蟻作運動的場景，并讓學生舉起手來跟小螞蟻一起運動，然后抽象出小螞蟻的運動路線，提出問題：小螞蟻運動的這條紅色路線是樹葉的什么？你知道這條路線在數(shù)學上叫什么嗎？讓小螞蟻來告訴我們。（課件：我爬過的一周是樹葉的周長。）

由此激發(fā)學生認識周長的欲望。

（二）感知周長，理解概念

心理學研究表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活場景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，從而使學生感受到數(shù)學無處不在，又能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。所以我在第二環(huán)節(jié)：“感知周長，理解概念”中，分別設(shè)置了3個活動。活動一：先是讓學生指一指圖上游泳池和籃球場的一周，感知這一周的長度，就是他們的周長；活動二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長，如課本封面、課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等，學生在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上，進一步建立了周長的概念；緊接著，活動三：描一描，我又請學生從1號信封里拿出畫有各種平面圖形的卡片來，任意挑選自己喜歡的形狀，描出它們的周長，通過短短幾分鐘描的過程，學生的體會卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。這樣，對

“周長”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了。

通過以上三個活動的操作，引導學生從“實物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對“周長”的理解。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問：通過剛才的活動，現(xiàn)在你能說說什么是平面圖形的周長嗎？

學生在操作實踐的基礎(chǔ)上，積極發(fā)言，描述對周長的認識，然后教師總結(jié)并在黑板上板書：圍成平面圖形一周的長度叫做周長。

（三）引導探究，計算周長

《數(shù)學課程標準》在第一學段中提出了“結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體的長度的過程”，還強調(diào)“引導學生在測量過程中根據(jù)現(xiàn)實問題，選擇合適的測量方法和工具，以及利用測量

進行數(shù)學探究活動。”荷蘭學者弗賴蘭塔爾指出：“學習數(shù)學最好的方式就是‘做’中學”。“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。動手操作、自主探索與合作交流是學生學習的主要方式。在教學中，教師要注意培養(yǎng)學生動手操作的實踐能力。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動手做一遍。學生只有在動手操作的過程中，創(chuàng)新

意識和實踐能力才能得到培養(yǎng)。在本課的第三個教學環(huán)節(jié)：“引導探究，計算周長”中，我準備這樣設(shè)計：1、設(shè)疑激趣，激發(fā)學生探究欲望

我分別出示一個“△”和“

”，讓學生估一估，哪個圖形的周長長？

學生們各執(zhí)己見，想法不一，師適時引導：同學們的意見不統(tǒng)一，誰的答案正確呢？怎么辦？這時學生探究的欲望被充分調(diào)動起來，處于一種探究的沖動之中。

2、小組合作測量周長。

（計算簡單圖形的周長是教材的基本要求，讓學生在自己動手、動腦探索的過程中，總結(jié)出測量周長的一般方法，在解決問題的過程中體驗，內(nèi)化：像“△”和“

”一些直線圖形的周長，要先測量出邊長，再計算出所有邊長的總和，能根據(jù)周長的含義來計算簡單的平面圖形的周長，一些圖形還可以采用“變曲為直”的方法。）

這樣，通過觀察、操作、猜測、驗證等方式，學生經(jīng)歷由“疑問——討論——解釋——疑問”在不斷地提出問題，解決問題中，學生的思維得到了有效的拓展，主動探究的欲望得到了最大程度的激發(fā)。他們不但能在操作中學會合作，而且能在合作中學會操作。

（4）鞏固練習。

師：咱們研究了周長的計算方法，下面的圖形，你能用不同的方法算出它們的周長嗎？誰來口答？

（在這個環(huán)節(jié)，學生可能結(jié)合平面圖形的特征，在計算時采用簡便算法，從而為后續(xù)的學習作好鋪墊，同時也可以照顧到各個層次的學生，體現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學”這一數(shù)學理念。）

（四）課堂總結(jié)

今天大家一起學習了什么？通過學習，你發(fā)現(xiàn)了什么？你們是怎么學的？這樣用談話的方式進行總結(jié)，不僅總結(jié)了所學的知識，還體現(xiàn)了學法的指導，使學生由“學會”轉(zhuǎn)化為“會學”，實現(xiàn)了認知上的飛躍

.說板書設(shè)計

板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的難、重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)。我在設(shè)計板書時注意

兩點。

（1）條理清楚,層次明確。（2）突出重點.與課堂教學的小結(jié)相呼應(yīng)