第一篇：《認識周長》的教案[范文]

三年級上冊第三單元《認識周長》教學設計

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（三年級上冊）》41頁的內容。

【教學目標】

1、知識與能力：知道周長的含義，會測量周長。初步學會表達測量的過程和結果。

2、過程與方法：結合實際測量活動，經歷認識周長的過程。

3、情感、態度與價值觀：鼓勵學生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。

【教學重點與難點】使學生建立周長的概念；引導學生探究周長的測量方法。

【教學準備】、課件、圖片、直尺、卷尺、繩子、一次性杯子、答題紙等。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課。

1、利用猜謎語的形式引出七星瓢蟲（金龜子），通過兩只金龜子比賽爬行，引出一周。

（1）讓學生仔細觀察兩只金龜子的爬行路線，并且回答問題。

（2）教師讓學生用手描一描金龜子爬行一周的路線，讓學生體驗樹葉的一周的長度。

（3）讓學生以鼓掌的方式來表揚1號金龜子，從而引出下一個環節。

2、通過給金龜子發獎狀，再次引出一周，得出一周的重要性。

（1）這個環節中，有三張獎狀，通過給獎狀圍好一圈，讓學生得知圍好一圈是剛好是獎狀的一周，使學生能再次滲透一周的重要性。

（2）以發獎狀的形式，能激發出學生爭先爭優的學習積極性。

3、通過用皮尺給樹樁圍一圈，引出封閉。

（1）通過女生用皮尺圍出樹樁的一周，讓學生仔細觀察女生測量時用的工具以及測量方法，讓學生感知在遇到邊線不是直平的時候，要注意測量工具是進行變換以及測量要注意起始點，有沒有進行一周的測量。

（2）學生從男生的話當中以及情景圖中一定要愛護樹木，從我做起。這一環節不僅能讓學生感知到測量時候要注意哪些，更重要的是滲透了德育的教育。

4、利用給老師量腰圍，得出封閉的重要性。

（1）請學生幫老師量腰圍，問學生能不能用米尺來進行測量。再次引出測量曲的邊線時，一定要用對測量工具，并且要做到從哪里開始測量，到哪里結束，再次強調起始的重要性。

（2）這個設計能讓學生感覺到數學知識的學習是和生活息息相關，讓學生得到學中做，做中學的道理。通過上面一系列的教學過程，教師出示勾勒出周長的樹葉和長方形的課件，得出周長的概念，并進行板書。

二、實踐中理解周長

1、理解封閉圖形 讓學生齊讀周長的概念

師質疑：這里好象有個詞不常見？

生：封閉。

師：誰能解釋？

生：四周都不漏縫的??

師：那么下面這些圖形哪些是封閉圖形呢？ 哪些沒有周長呢？ 〈課件演示：

6個圖形

〉

師：這些圖形中那些是封閉圖形？為什么？

生：??

小結：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形。

2、說一說，摸一摸，從實物中找周長

(1)

師生合作指出數學課本表面的周長，一些其它不規則圖形的周長。引導理解周長在面上。(2)

生生合作

你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？

師：下面請和你小組同學指一指、說一說自己找到的周長。

指的時候要注意首尾相接，說的時候要說清是哪個面上的周長。2 學生活動，匯報

師：我們身邊能指出很多周長，比如，課件演示也冰箱表面的周長，還有電腦顯示屏和主機箱的周長。

（3）描一描，請學生們拿出各自的答題紙，描出4個圖形的周長。

4個圖形當中有規則圖形和不規則圖形，學生描好以后，教師要及時給予指導和點評。

（4）根據學生描好的周長，為了突出對比性，教師課件出示已經描好的英語書本和愛心的周長。這樣是為了讓學生檢驗下自己的作品是否正確和美觀性，為下次的描周長作好鋪墊。

三、操作活動，自主體驗“周長”的意義 測一測，量一量。

（1）讓學生同桌合作，商討出選擇合適的工具，采用適當的方法。

（2）分工完成三角形和紙杯杯口的周長的測量，并完成答題紙的填寫。（3）教師巡視，學生進行操作。

（4）請學生進行匯報，特別是對于杯口的周長應該怎樣進行測量，請學生上臺來演示，教師應該做到及時糾正和肯定學生的行為。（5）教師出示課件，訂正學生的答題紙。

（6）師：剛才測量周長時，有的同學直接用直尺就可量出圖形的周長，而有的同學先用繩子圍了一周，再用尺子量出繩子的長度才得到圖形的周長。什么樣的圖形就可以直接用直尺量？什么樣的圖形就得先用繩子繞一周？

生：三角形有直直的邊就可直接用直尺量，杯子杯口邊是彎的就得先拿繩子繞一圈。

（7）師：一個圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來量它的周長，沒有直直的邊就得先用繩子繞一周。

四、拓展練習

比一比，誰最聰明。

用四個邊長1厘米的正方形拼成三個不同的圖形。哪個圖形的周長最短？（1）學生回答時，教師應注重讓學生用手去指出你是怎么算出圖形的周長的。（2）教師設疑，為什么里面的線段不數呢？再次滲透周長的概念。

通過不同的拼組，得出不同的圖形，讓學生知道它們三個圖形的周長是不一樣，使得學生學會認真看圖的習慣，更深透了周長的意義

五、課外知識學生賞析 周長在生活中的應用

通過給桌布鑲花邊，還有制作窗戶的塑料邊框，讓學生再次感受，生活中處處有數學，要學好數學的重要性。

六、全課總結

讓學生們說說這一節課你學到了什么？根據學生說的一些，教師總結出：（課件演示）

1.封閉圖形一周的長度叫做它的周長。2.每條邊是直的圖形的周長，可以先量出各邊的長度，再把所有邊的長度加起來就是這個圖形的周長。

3.像樹葉那樣邊是曲的圖形的周長，可以用線去圍邊一周去測量。

七、課后作業

1、回家量一量自己的紅領巾的周長。

2、自找一片樹葉，與同伴合作，量算出樹葉的周長。

第二篇：《認識周長》教案

《認識周長》教學設計

胡長娟 【教學內容】

小學數學西師新訂版三年級上冊第77-78頁的例

1、例2及相關練習。

【教學目標】

1．結合事物或圖形，讓學生通過觀察、操作等活動認識周長。2．會靈活運用各種工具測量一些物體表面及圖形的周長。

3．在認識圖形周長的過程中，經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受周長與實際生活的密切聯系。

【教學重點】

建立周長的概念，認識周長的意義。【教學難點】

對周長意義的理解。

【教具、學具準備】

教具：多媒體課件、軟尺、米尺。

學具：紙杯、長方形紙片、直尺、軟尺、線等。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1、課件播放螞蟻沿權葉邊線爬行一周的動畫。

學生觀看動畫，老師引導學生發現螞蟻爬行的起點和終點在同一個點上，從而讓學生初步感知“一周”。

提出問題：在數學上，螞蟻爬過的一這長度叫什么呢？ 老師順勢提示課題：認識周長。（板書：認識周長）

二、操作實踐，探究新知

1、初步感知實物周長。（教學例1）

（1）視覺感知桌布的周長。出示情景圖（例１左圖）提問：想給桌布鑲上散結邊，你知道應該怎么鑲嗎？

指明學生上講臺前用手指模擬為桌布鑲邊，引導學生發現并感受桌布的一周。

學生操作口答后，教師用課件閃現桌布的邊線，并指出：花邊就鑲在這些地方，圍桌布一周的長度是桌布的周長。（板書）(讓學生從視覺上感知桌布的周長)（2）視覺感知樹葉面的周長 出示情景圖（例１右圖）“樹葉圖”讓學生觀察，從中獲取信息。提問：圖中這兩位同學在干什么？(測量樹葉周長)你知道樹葉周長指的是什么地方的長嗎？(指名學生上講臺前用手指一指實物)學生操作、口答后，教師用課件閃現樹葉面的邊線(讓學生從視覺上感知樹葉面的周長)，并指出樹葉面一周的長度就是樹葉面的周長。（板書：樹葉面）出示樹葉，指出樹葉的周長。

2、摸一摸，說一說，理解周長的含義。（教學例1中的議一議）（1）摸課本封面的周長。

剛才摸了這兩個圖形的周長，你們能摸摸數學書封面的周長，（強調：封面）它的周長是哪一部分呢？大家能用手指在書上摸一摸它的周長嗎？（同桌輪流）（2）指名學生上臺摸。

問：你認為摸的時候要注意什么？（摸的時候要注意從封面四周上一點出發沿著4條邊圍1周，又回到出發點就是這本書封面的周長。）（3）描周長。（78頁課堂活動）

強調描的終點和起點都在同一個點上。（4）概括周長的含義。

剛才你們摸的課本封面、桌布、樹葉面它們的形狀都不同，我們用兩個字“圖形”來概括它們，通過剛才的活動，我們可以總結出什么是圖形的周長呢？教師引導學生說出周長的含義。（板書：圖形）

引導學生找一找重點詞語“一周”“長度”，加深對周長意義的理解。（5）反饋：判斷平面圖形的周長。（課件出示練習）

3、動手測量，認識周長。（教學例2）

（1）小組內討論測量周長的方法（先交代規則，再出示大屏幕）。

出示長方形紙片、紙杯，先讓學生指一指杯子下底面、長方形紙片的周長各指的是哪一部分的長，認識工具后再讓學生在獨立思考的基礎上在小組內交流、討論樹樁面、杯子的下底面、長方形紙片的周長的測量方法。（2）學生操作練習

讓學生拿出課前準備的學具(杯子、長方形紙片、軟尺、線、直尺等)，測量出杯子下底面、長方形紙片的周長，并在小組內交流。然后教師組織學生進行全班交流測量方法： ①用軟尺量；②先用線圍，再用尺子量；③先量每邊長，再加起來。（3）優化方法。

量長方形用直尺直接量比較簡單。

（４）比較繩子的長度（課本78頁試一試）

三、鞏固練習

課本78頁練習十八

三、深化拓展 變魔術。（用鐵絲圍圓、桃心、小貓、蝴蝶）

用相同長度的鐵絲圍剛好一周的不同形狀的圖形周長都相等，讓學生理解“守恒”原理。

四、本課小結、課外延伸

１、通過這節課的學習你認識了什么？

再認識周長。讓學生說一說什么是周長。(圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長)教師強調“一周”的含義，并配合課件演示，讓學生體會“一周”的內涵。

２、在我們的生活中，智慧的人們利用周長來解決了不少問題，比如：知道了自己的腰圍 腰圍，就可以買到合適的褲子??同學們，請用你你敏銳的觀察力，在生活中找一找通用周長來解決的問題，想想解決方法，找找問題答案吧！

【板書設計】

認識周長

圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。

三角形的周長：直尺、軟尺

紙杯杯口周長：軟尺、線+尺子

【教學反反思】 《認識周長》這節課是西師新訂版小學數學三年級上冊七單位的內容。由于這是學生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有讓學生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。在課堂上，首先創設生動、有趣的情境，呈現一只螞蟻圍權葉邊線爬的情景，激發學生的學習興趣，并讓學生初步感知“一周”和“周長”這兩個詞語；再利用桌布及樹葉面，讓學生觀察感知“一周”，進一步直觀地感知周長；接著讓學生觸摸感知課本封面的周長，以及找身邊的例子來說一說、描一描，拓展學生對周長的概念；最后學生動手測量物體面及平面圖形的周長，讓學生經歷探索圖形周長測量策略的過程，體驗知識形成過程，享受成功的喜悅。

這節課重視知識的形成與獲取過程，為學生提供了大量的實踐活動，加強了學生對數學知識的感受和體驗。

第三篇：《認識周長》教案

《認識周長》

執教者：陳麗英 指導老師：李碧霞

【教學內容】人教版修訂版教材三年級上冊第83頁 【教學目標】

1.通過指、估等活動，不斷豐富學生的感官認識，理解并內化周長的概念。2.通過量、算、圍等操作活動，引導學生探索不同圖形周長測量的策略，培養學生自主探索、動手實踐、質疑思辨的能力，加強學生對周長概念本質的理解。

3.發展學生空間想象能力，滲透變與不變思想、對應思想、化曲為直思想。【教學重點】理解周長概念

【教學難點】辨析周長長短與圖形大小的關系 【教學過程】

一、情境感知，初步建立周長概念表象。

1.從“一圈”抽象到“一周”。

師：你們知道嗎？國務院在2014年的時候就已經將全民健身上升為國家戰略。介紹健身的好處。

師：陳老師班上有一個學生叫做小明，最近他也加入了健身大軍，瞧，爸爸幫他制定了一個鍛煉計劃，讓他每天圍著操場跑一圈，我們去看看他是怎么跑的。

（1）課件動態顯示1

（2）課件動態顯示2

（3）課件動態顯示3

小結:沿著邊線跑,最后要回到起點,這才是操場的一圈.圍著操場跑一圈也可以說成圍著操場跑一周.2.累加長度，明晰操場的周長。

師：這個操場的一周到底有多長呢？(400米)師：400米表示哪里的長度？（操場一周的長度。）（補充板書:一周的長度）

二、探究活動，整體理解周長概念。

1、豐富感知，深化概念.?.描一描，辨析一周

打開課本第83頁，用筆描出下面圖形的周長。②指一指，深化周長概念

下列圖形有周長嗎？

小結：封閉圖形一周的長度是它的周長。

③舉一舉,豐富感知

你身邊哪些物體也有周長？

2、操作求“長”，體會周長本質

?活動一；取出1號信封，對比三角形和圓形的周長。

交流討論：如何能夠又快又準得測出圓形的周長？（借助2號信封完成測量）

②活動二：取出3號信封，自主完成練習單。

三、鞏固應用

(1)下圖的正方形分成兩個部分，哪個部分的周長長？（2）下圖的等邊三角形分為兩個部分，哪個部分的周長長？

四、全課總結

師：今天這節課你有什么收獲？

【板書設計】

封閉圖形一周的，是它的周長。

周長

第四篇：認識周長教案

一、教學目標。

1．結合具體情境，通過觀察、操作等活動理解周長的含義。2．參與學習過程，自主探索，合作交流，掌握測量周長的方法。3．感受數學與生活的密切聯系，培養學習數學的興趣。

二、教學重難點。

1．重點：理解周長的含義，指出并能測量具體圖形的周長。2．難點：測量具體圖形的周長。

三、教學方法。

本節課所采用的教學方法主要有：合作探究法、動手操作法、觀察發現法、總結討論等方法。

四、教學過程。

（一）情境導入。

1.出示課件，摸一摸你課本封面、課桌面、文具盒面以及所帶物體面的一周。

2．課件出示長方形，演示：沿起點圍長方形畫一周。出示：從起點開始圍邊線畫一圈又回到起點這就是一周。

3．從一點出發，轉一圈，又回到這一點，就是這個花欄一周的長度，我們用個詞來表示就是周長，引出課題。（板書：認識周長）

（二）探究新知

1．課件出示情境圖并在課本情境圖上描出花壇的周長。

請每個同學在課本上用鉛筆描出每個花壇的周長。向同桌說一說是怎么描的，進行展示。

小結：通過指、描，認識了周長，這些圖形有長方形的，有正方形的，有圓形的，在數學上都叫做圖形，現在我們可以補充說：圖形一周的長度就是它的周長。（步量、走一步的長度，乘以步數。估計大約的長度；伸開手臂量。用軟尺更準確）請小組代表發表意見。

2．課件出示做一做

小組內互相說一說什么是它們的周長。3．合作探索

如果這個圍護欄的任務交給你，你會怎么來完成呢？你有什么方法可以知道每個花壇的周長各是多少呢？先自己想，再跟組內同學交流。

4.畫一畫

課件出示：描出下面圖形的邊線，出示課件三個圖形。5.判斷

課件出示：下圖所繪制的紅線是這個圖形的周長嗎？出示兩個圖形。

6.說一說

說說長方形、三角形、圓形的周長。

（三）鞏固練習。1．自主練習。

口算圖形的周長（自主練習第二題）；

估算一下哪個圖形的周長長一些，再量一量（自主練習第三題）。2.探究

課件出示：小胖要選一條合適他的褲子，他該怎么做那？學生討論探究，匯報交流。

3.量一量，填一填。

每人發一片樹葉。課件出示樹葉并出示測量要求及表格。

4.動腦筋（1）一個長方形草地被分成A、B兩部分，小鼴鼠和大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈，他們跑的路一樣長嗎？

（2）比較兩個圖形的周長。

（四）本課小結

本節課有什么收獲？

小結：繞平面圖形的一周就叫周長。

不規則圖形的周長用平移的方法來計算很方便。

知識靠一點一點的積累，帶上數學的眼光，運用所學解決更多的問題相信會更好。

第五篇：認識周長教案專題

《認識周長》教案第一稿

教學內容：新課標人教版三年級上冊第83-86頁 教學目標：

1．結合具體事物或圖形，通過觀察比較等活動感知周長、能正確的指出物體表面或簡單圖形的一周。讓學生在動手操作中，正確理解周長的含義，2．在圍一圍、量一量、算一算活動中進一步理解周長的概念，了解一定的測量方法，滲透化曲為直的思想，培養學生的空間觀念。

3、能結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系。教學過程：

一、創設情境、生成問題

1、從一圈抽象到一周

師：三年級的張靖最近為了一件事非常的苦惱，最近體重上升得非常的快，見到她的親人或是朋友第一句話就是該減肥了。在爸爸的策劃下，他決定每天繞著廣場跑一圈的計劃。下面我們看看他是怎么跑的。①課件動態演示圖1 師：他跑對了嗎？ 應該沿著操場的哪里跑？

如果你是張靖的爸爸你會對他說什么？ ②課件動態演示圖2

師：第二天張靖接受了爸爸的建議又開始跑了，這回跑完一圈了嗎？ 誰來說一說，應該從哪里跑到哪里？

引導學生說出:找到跑步的起點，沿著外圈跑，最后再回到起點，這才是操場的一圈。

③第三天讓我們陪著張靖一起跑，好嗎？拿出小手，一起出發、一起喊停。學生結合課件演示手勢比劃。累加長度、明晰操場的周長

課件依次出現數據90米-110米-90米-110米

二、探索交流、解決問題

1、抽象周長的概念

結合學生回答，教師演示：我們從平面圖形邊上任一點出發，繞著它的邊線走了一周，又回到這一點，那么這一周的長度就是它的周長。（板書：一周的長度）（1）教師出示若干平面圖形紙片

貼在黑板上，請學生來選擇自己喜歡的一個圖形來比劃一下它的周長；

（2）觀察一下身邊的事物，它們的上面有周長嗎？（我們還發現了物體表面的周長，板書：物體表面的）小結：我們發現了不光圖形有它的周長，物體表面也有它的周長。

（3）印一印，描一描：利用你桌上的物體，選取它的一個面，用印一印的方法，描出這表面的圖形的周長。

2、辨析周長 出示角，請你來描一描它們的周長：這個為什么沒有周長呢？

（1）結合學生回答，老師解釋（我們從一點出發，繞著圖形的邊線走，不能回到這一點，這個圖形叫不封閉的圖形，）那你覺得什么樣的圖形才有周長呢？所以在數學上我們可用一句更加簡潔的話來概括：封閉圖形一周的長度就是它的周長。（板書：封閉圖形）（2）請你判斷下面哪些圖形能計算周長

3、增加干擾，強化周長的概念。

PPT呈現實物三角板和交通標志，想一想他們的表面有沒有一周？ 請同學們打開練習紙，畫出它的一周。

學生同桌之間討論三角板中是否保留中間的圓圈，交通標志中是否保留中間的線段？

在學生充分討論的情況下予以點撥，接著進行PPT演示，讓學生看到三角形和圓形的周長在哪里？ 操作演示，體會長的本質

要想知道三角形的周長怎么辦？然后在加起來?

接著PPT演示三條邊并龍城一條線段，既是三角形的周長。

圓形的周長怎么測量呢？引導學生說出怎樣測量圓形的周長，教師在學生充分討論的基礎上加以掩飾，再用PPT展示圓的周長的測量方法，點撥學生圓的周長里面有很多的秘密，放在以后學習。

4、操作演示，體會長的本質。

要想知道三角形的周長怎么辦？引導學生想出多種方法，可以用線圍一圈再量線段的長度，可以量3條邊的長度，在加起來。在學生充分操作的基礎上再通過動畫演示，讓學生看到其實就是三邊之和，加深學生對周長概念的理解。

用同樣的方法來測量和驗證圓的周長，點明圓的周長在今后學習。

（二）探求周長的方法

1、小組活動：老師把黑板上展示的基本平面圖形放入每個小組的信封里，小組合作探究求周長的方法

2、說說看，你們小組是怎樣來求的？（測量、繩子圍、對稱性……）

3、我們剛才在求周長方形時，發現一個圖形比較平直就可以用尺子來量，比較彎曲就可以用繩子來量，還發現對稱的圖形只要求一半就行了……

（設計意圖：通過分層次地活動，讓學生在具體操作中逐步加深對周長概念的理解，從而建立正確的周長概念，并在動手實踐中掌握求周長的一般方法，提高學生的動手操作能力。）

三、鞏固應用，內化提高

1、長方形的周長

（1）猜一猜上面長方形的周長是多少厘米？（2）動手測量驗證

（3）全班交流計算方法：①5+3+5+3=16（厘米）②5×2=10（厘米）③（5+3）×2 3×2=6（厘米）=8×2 10+6=16（厘米）=16（厘米）（4）教師引導學生歸納:

同學們真了不起！想出了這么多方法來計算長方形的周長，那么你更喜歡哪一種方法呢？為什么？（各抒己見………）

2、正方形的周長

（1）長方形的周長我們已經會計算了，那么正方形的周長應該怎樣計算呢？你能計算出上面正方形的周長嗎？

（2）師結合學生回答板書：5+5+5+5或5×4

（3）真棒!那么如果讓你選一種方法，你會學用哪一種呢？

(設計意圖：肯定學生們的想法，不要求一致，但注意優化算法，同時尊重學生，體現學生在教學活動中的主體地位)

3、引出人測量三圍，包括頭圍、腰圍、胸圍，提出疑問身高是周長的范圍嗎？

4、辨析凹變和凸變圖形的周長與長方形和正方形周長之間的聯系。

PPT出示讓學生先自己探索求周長的計算方法，然后在PPT演示經過變化之后與長方形和正方形之間的聯系，促進學生思維的發展。

四、回顧整理、反思提升

和同桌說一說你學會了什么？還有那些概念心里還有疑惑？