第一篇：淺談農村小學英語的教學方法農村孩子快樂學英語

現如今，許多農村的小學生都害怕學英語，覺得英語是一門既陌生又難學的課程。但與此同時，他們又對英語充滿了好奇心。為此，抓住學生的這一心理，我在教學中作了一些嘗試，以此來喚起他們學英語的樂趣。

一、注重聽說,培養英語素質

1、課堂英語化

農村孩子學習英語缺乏英語語言環境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從第一節課起，我就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：“Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit down ,please.Class bigin.Forrow me.”以后每節課堅持循環使用，并逐漸增加句數。經過日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，覺得聽說英語并不難，為今后的英語教學打下了一定的基礎。

2、教學表情化、動作化

學生的英語思維空間有很大的局限性，特別是對英語的理解，更是抓不著頭緒。那么，怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語呢？教學中我嘗試作到教學表情化、動作化，通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容，即TPR教學法（Total Physical Response全身反應法）。如教“Look”，我以眼視遠方并用手指，讓學生明白是“看”的意思，反復幾次后，再做這個動作，學生便心領神會。然后，我再讀“Look”，學生做出看的動作。這樣，“Look” 這個單詞就讓學生牢牢記住了。同樣，像一些上課時常用到的口語，也可運用此種方法教學。如一邊舉手一邊說“If you know put up you

hand”,學生便知是舉手回答問題，多次訓練之后，他們就能聽懂了。這樣既節省了教學時間，又加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。

二、注重改變英語教學方式

1、豐富多采的教學方法

由于小學生注意力保持短暫，在英語教學中老師要善于運用豐富多采的教學方法來調動學生的注意力。在教學中我常用的有“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等，例如我常用中英文互譯的游戲教學生記單詞，如我說“shoolbag”,學生立即說“書包”；然后，我說書包，學生立刻說出“shoolbag”。經過這樣的雙向練習，學生就能熟練地讀出單詞并說出意思，而且興趣濃厚。

在鞏固新課時，我經常采用競賽法，引進競爭機制，給學生一個自我表現的機會，這符合了小學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表揚的，崩提有多神氣了。此外，我還常常教學生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“動手畫一畫”等。由于教學方法的多采多姿，課堂教學充滿了生氣，學生學的生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性。

2、靈活多樣的教學手段

針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性，應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，都能激發學生強烈的英語學習興趣。如我教一節復習課，為了避免機械枯燥的復習，事先我讓學生帶好“potato，tomato……”等蔬菜實物。上課了，我先出示卡片，讓學生逐一讀出單詞，然后再用“Show me.”的句型，讓學生舉起所

說的實物，最后進行聽音樂傳實物游戲，音樂停時，實物在誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學生興趣盎然，大大提高了復習效果。

3、對學生的錯誤采取寬容的態度

在傳統教學法過程中，教師對待學生的錯誤都是有錯必改，精益求精。但我發現英語教學中，這種方法是不可取的，這種及時糾正的教法只能讓我們的學生害怕出錯，怕出丑而不敢大聲說，只會機械地跟讀，小心翼翼地學。為此，我在課堂上不直接對出錯的學生指正，只是換種方式委婉指出。如“I think you can do it well next time.”而在學生被點名之后說不出或說錯時，走近他身邊輕輕告訴他答案，然后說“Say it again.”這樣就避免了冷場和尷尬的場面。這種做法，使得學生不會有太大的壓力，反而讓他們能夠更用心地學英語。

當然，在農村因為有限的教學設備和學生的基礎不扎實，使得英語教學比較困難，我想要搞好教學只有依靠教師自己。作為農村英語教師，應該根據學校的實際情況及學生的接受能力，制定可行的教學方法，讓我們的學生不再害怕英語。我想，當有一天這些可愛的農村孩子，對我們微笑著說“I like English”時，那將是我們收獲教學成果的時候，因為他們感受到了學英語的快樂。

第二篇：農村小學英語教學方法之我見

農村小學英語教學方法之我見

大連市旅順口區前夾山小學 潘艷

新課程的迅猛發展與傳統教育模式之間產生了猛烈的碰撞。教育理念、教學機制、教學方法等方面是課程改革能否順利發展的必要因素。

我國自2000年加入“WTO”以后，在社會各方面與外國人的接觸日益頻繁。語言不通嚴重阻礙了與世界經濟的接軌。據統計數字顯示，我國有近10億人口分布在農村?？梢姡r村小學生學習英語的隊伍之龐大。受地域及經濟制約，農村人對英語異常陌生，農村兒童學習英語的家庭影響幾乎為零，況且社會應用又少，氛圍又不足。這就對我們農村小學英語課程的實施提出了嚴峻的挑戰。在缺乏現代信息技術及課程資源的農村，大膽創新，靈活選用教學方法，對小學英語教學改革的落實尤為重要。

因此，我從當前課改的大環境出發，結合我們農村小學教育的現狀和自己的教學實際，不斷地調整教學思路，摸索，嘗試，逐步形成了一套對我校的英語教學行之有效的教學方法。

一、課堂教學方面。

1、體現興趣第一的思想。

“興趣是最好的老師，是最基礎的學習動力”。一堂課，學生愛不愛上，關鍵看它能否激起學生的學習興趣。而做游戲恰恰滿足了學生的好玩兒的天性。因此，游戲設計便是我在課堂上為學生精心烹調的“風味大餐”。以平等、互助、合作式的伙伴關系蹲下來和小學生參與游戲，學生更愛玩更愛學。小孩子往往是因為發現了食物的“好吃”才可能產生食欲。同樣，想辦法讓語言知識變得有滋有味，學生才會主動學習。例如對抗游戲時，把全班分成三個小組，每組派代表到教室中間針對本堂課的某一知識點進行“擂臺爭霸賽”。在“天氣預報”的授課中，我設計了“搶答”和“穿衣服”游戲。當搶答同學聽到某個天氣的單詞后，立刻用表情動作（hot:用手擦汗狀，cold:用雙手捂肩膀，縮頸，snow:用雙手在空中做雪花飛舞的樣子，rain:用手指拈著衣角做抖動狀，windy:雙手手掌張開合攏成圓形放在嘴邊，鼓起腮幫，warm:張開雙臂成懶洋洋狀，sunny:手搭涼棚，目視藍天，cool:手呈扇狀呈煽風狀，cloudy:雙手在頭頂做旋轉狀）表達出來?！按┮路北荣?，就是讓學生根據聽到的天氣預報來判斷大自然的氣息，并選擇適合適宜的服裝快速穿戴上。搶先成功的加2分，落后成功的加1分，搶錯了的不扣分，以各小組累記積分多少確定擂主。有效地持續了學生的學習勁頭，鞏固了新知并使課堂環節的鏈接更加緊密。

唱唱英文歌曲是課堂前的“家常便飯”。但農村孩子對不常接觸的第二語言做到一下子能說會唱，還是有一定難度的。為了分解發散難度，我把所有教過的英文歌曲重新翻錄在一本磁帶上，每堂課前有選擇地輪流播放，每首歌每周至少可唱兩次。學生邊唱、邊演、邊做律動，不僅渲染了氣氛，而且得到了熱身。這樣可以避免日久生疏張不開嘴巴，而最關鍵的是為每堂課開了個好頭兒。

農村里“缺醫少藥”，設備落后，但我們可以利用身邊一切可用上的東西，服務于課堂教學。例如，在教授 《Look,12 lizards on a log.》一課時，我讓學生從家中的柴垛里搜尋出一根快朽了的圓木，來作為課文中的 “log”,沒有 “lizards”,就讓學生趴在圓木上裝成蜥蜴。雖然這種木頭在農村里到處可見，但把它抬到課堂上來，效果可就不一樣了，既模擬了情境，又能讓學生對課堂教學產生濃厚的興趣。

2、激勵肯定評價，使之感受成功的喜悅。

我認為情商的覆蓋效應永遠要大于智商的選拔作用。贊科夫指出：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學方法將能發揮其高度有效的作用。”古希臘思想家德漠克里特也強調在教育過程中，教育要適應兒童的天性，主張對兒童要采取說明和鼓勵的方法。這也是各門類學科一以貫之的教學思想。

在教學中我經常采取激勵肯定評價原則，不管學生答對還是答錯，我都為每個學生準備了不同的贊美性和鼓勵性語言。這樣，學生變得“敢說、愿意說、大聲說、人人說”，這種“我能行”的學習體驗會逐漸轉化為一種積極的學習信念?；蛟S你的一次挖苦能讓一個人永遠意志消沉，或許你的一個飽含理解的笑容便成就了一個天才。

3、重視合作，“比、學、趕、幫”，體驗集體榮譽感。

新課程強調重視合作學習，教師的角色已從指導者、傳授者、執行者、管理者轉變為教學的組織者、引導者和合作者。“一母生九子，九子各不同”，關鍵是用科學的態度去直面差異。正所謂說尺有所短，寸有所長。日本心理學家鈴木健二說：“不管是什么樣的人，命運之神都賦予了他一種他人所沒有的優秀才能，毫無才能的人世界上是不存在的?！敝袊踔莾和笓]家周舟就是最有力的證明。在課堂教學中，我汲取小班化教學經驗，把學生的座次結構由“秧田式”改變成“半圓形茶座式”，本著異質同組的原則，開展兩人合作、多人合作、小組合作、跨組合作、全班合作等學習形式，搭配成互助小組，讓他們在合作中取長補短，共同進步。例如，讓學生自編對話表演，每人至少說一句話。小組成員在準備中需要發揮各自的智慧，在選材及語言表達上謀劃策略，互相幫助，共同完成學習任務。三個臭皮匠還頂個諸葛亮，通過激勵競爭機制和集體集體合作而獲得期待中的成功，對培養集體合作，加強民族合作精神有著深遠的影響。

4、模擬語言情境，再現真實生活樂趣。

小學英語新課程理念之一就是體現真實動態原則，形成用英語參加綜合運用活動的興趣。傳統教育只注重照本宣科，學了十幾年英語，面對用英語進行生產勞動實踐卻顯得茫然無助。這種怪圈現象就是忽視了“學以致用”這一學習目的，以至于造就了眾多的高分低能的“人才”。我的教學觀點是教師教給學生十個知識，不如學生學會用一個知識來做十件事情?！敖淌菫榱瞬唤獭本褪沁@個道理。

知識來源于生活，只有將知識融入到生活中，才不會死讀書，讀死書。生活是五彩繽紛的，取材于農村生活的課堂活動更富有鄉土生活氣息。如：打電話、買東西、趕集、看露天電影、過生日、收獲、運動會、趕汽車、上班、上學、爬山、游泳、拔草、春游、去城里逛超市、逛動物園等等。學生在任務活動中交流學習，從而學會如何使用語言知識去安排生產生活，培養了學生綜合運用語言的能力。

二、課外教學方面。

1、“小手拉大手，聽、讀、教”三合一。

從我校來看，家長沒有多少懂英語的，而他們又不想讓自己的孩子再世襲父母面朝黃土背朝天的日子。如今農村的孩子如今也跟城里的孩子一樣，也擁有了學習外國語言文化的機會。父母們看到自己的孩子竟然也能說上“洋話”了，心里不免也產生了躍躍與試的念頭。為了挖掘家長學校的潛在力量，讓其服務于我們的小學英語教學。我動了些腦筋：動員學生每天回家和家長一起聽錄音，由學生負責做小翻譯；利用單詞卡片，動員學生每天在茶余飯后教父母認讀；每周把學習情況、感覺如何分別填在個人調查統計表上。農村家長由于勞動與休息時間劃分不明顯，有時遇到要去田間勞作或到市場買菜，早出晚歸的也的確沒時間，因此，教多少與學多少都是”模糊“概念，全憑當天心情，不做硬性規定。通過試驗，我發現學生大部分能以飽滿的熱情當好爸爸媽媽的小老師。為了保護孩子的積極性，家長也都能以積極態度配合著孩子學。“醉翁之意不在酒”，家長學沒學會無關緊要，重要的是在沒有精神壓力的學與陪學過程中，學生才是最大的受益人。

針對農村孩子由于家長天不亮就下地干活了，有的家里沒人照顧，又沒地方去，只好一大早就跑到學校，沒有事干就保證不了學校秩序的這一現象，我校專門為學生開設了“英語早班車”活動。即由一名同學控制錄音機，來到的的同學隨機聽讀，或打開書指讀。這樣不僅解決了家長的后顧之憂，而且為學生提供了更多的聽讀機會和空間。

2、課外活動，延伸課堂教學。

如果把課堂教學比做一條沒有飾物的裙子，那么由我們老師給它鑲上美麗的花邊，會使我們 2 的英語課堂更加生機盎然。比如，我結合書本知識，組織學生設計外國郵票活動?；顒又?，我事先布置學生利用課余時間查找相關資料，合理取舍。然后在統一發給的白紙上用小尺有鋸齒邊線的一邊畫出郵票形狀，再根據自己的設計思路，參考書本內容和搜集的資料在輪廓內畫出設計內容，并注明名稱、國別、年月、及發行目的（用“J”或“T ”表示）。學生設計出來的作品五花八門，形狀有長方形的，正方形，三角形，圓形，扇形、梯形、多邊形的等十余種，圖案有英國的大本鐘、塔橋、海德公園、白金漢宮、泰吾士河、倫敦眼及英國女王等；有美國的舊金山唐人街、紐約的世界貿易大廈、白宮、密西西比河及自由女神等；中國的萬里長城、天安門、十三陵、故宮、頤和園、長江、黃河、珠穆朗瑪峰、泰山等等。這些都是農村孩子從前很少知道的，通過課外學習活動讓他們意識到世界的廣闊和精彩。同時開設英語角（專門讀書看報、說話交流的），英語沙龍（講故事比賽、智力快車）等交流平臺，拓展了學生個性化學習的空間及知識面，發展了智力，體現了自我價值，而且培養了主觀能動性和創新意識，從而達成各學科間的整合。

另外，我還鼓動學生收看“英語電視節目”。比如，在今年的“伊拉克戰爭”和“抗非典”戰爭時期，學生通過收看美伊戰事，以及中國翻譯官的同步傳譯，不僅學會了關心國家大事，而且對能說一口流利的外語羨慕萬分，從心底里發出一種渴望學習英語的意念?，F在，我們學校的學生一提到跟英語相關的內容就興致盎然，有的孩子放學回家以后就連即使聽不懂的“CCTV 9 ”也喜歡看，第二天還把聽懂的學習英語單詞和猜到的意思興致勃勃告訴我，學習英語已巍然成風。

三、積累評價方面。

每學期為每名學生設一個檔案袋，把平時個人制作的學具，描畫的作品，設計的手抄報，家庭學習調查表，書寫作業本兒，以及各階段的評價水平等陸續裝進去，每學期下來，每人都能攢成一個厚厚的紙袋，家長會上進行展覽。對做得好的同學進行肯定性評價，對做得較差的同學給予鼓勵性評價。讓學生看到自己成功的軌跡，形成良性循環。從而使得每個學生都能意識到果實有大有小，有甜有澀，只有勞動和努力過、才能夠享受到最好的果子。

以上三方面是我在教學中的點滴體會，自己在教學中也漸入佳境。中國有句俗話：只知道低著頭走路而不去思考路該怎樣走的人，是最愚蠢的人。身為課改前沿陣地的一名戰地兵，面對農村孩子那一雙雙渴求知識的眼睛，改革創新永遠是我課堂教學的努力方向。

第三篇：淺論農村小學英語教學方法

淺論農村小學英語教學方法

按照新課程標準及小學英語課程目標要求，小學開設英語的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使學生形成初步運用英語、進行簡單日常交流的能力。那么小學英語該做些什么？怎么個教法？這是擺在我們小學英語教師面前的一個現實問題。

城市小學英語教學起步早，師資力量雄厚，可供參考的資料和可供借鑒的經驗很多。然而，鄉鎮農村小學英語胚胎初成，許多教師覺得英語教學無從入手，對安排和處理課堂教學結構感到困惑。本人初上工作崗位就一直擔任小學英語教學工作，在經過長期的教育教學工作實踐及思考的基礎上，結合農村小學英語教學實際，談談自己的一點看法。

一、利用條件，創造條件。多數鄉鎮農村學校教學設備落后，沒有語音室，現代化的多媒體電腦設備也沒有普及。教學只有憑一本書、一張嘴、一塊黑板，只有按照聽、說、讀、寫、譯五項要求對學生進行枯燥的訓練。教師一味地教、學生一味地學，整個課程缺乏必要的輔助手段，沒有一點活力，久而久之，教師教厭了，學生也學厭了。為此，我們要改變現狀，想方設法，充分利用現有教材，師生共同努力，多采集、多自制、多積累一些教學輔助設備，為教學服務。

二、誘發動機，激發興趣：1．運用激勵，引發學習動力。小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得自信心和成就感。自信心和成就感的樹立，一方面與以往 的成功和失敗體驗有關；另一方面與他人的期望和評價有關。小學生的自信心更多地來自教師對他（她）的評價。所以，采取激勵教學是小學階段教學的一項重要任務。通過目標激勵，喚起學生探求目標的興趣與信念；通過質疑激勵，調動學生發散思維；通過競爭激勵，使學生大腦處于最佳學習狀態；通過成功激勵，增強學生學習的自信心；通過評價激勵，給學生奮發向上的力量；通過情感激勵，激發學生學習熱情。2．開展活動，調動學習積極性。小學生剛開始接觸英語會感到新鮮、好玩，但是他們活潑、好動，有意注意持續的時間很短。因此，在教學中，教師要注意結合兒童的心理和生理發展特點，根據兒童好動、善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點進行教學。采取內容生動有趣，形式活潑多樣，方法靈活簡便的教學活動，讓學生在活動中不知不覺地習得英語，達到培養學生穩定的內部興趣的功效。（1）簡筆畫（畫一畫，說一說）具有形象、直觀、生動的特點，它能很快地呈現教學內容，充分調動學生的各種感官，擴展學生的想象力。在課堂上所起的作用非常廣泛，它可以滲透于課堂教學的每一個環節。（2）歌曲（唱一唱，學一學）的魅力加上兒童獨特的理解能力，使教師有充分的理由把英語的教授和音樂、歌曲的魅力結合起來。在美妙的音樂中、優雅的歌曲中唱唱跳跳、輕輕松松地學英語，學習的樂趣不言而喻。同時，歌曲還可以增強記憶力和降低學習難度，減輕學生的學習負擔。從某種意義上講，歌曲是小學英語教學的潤滑劑、興奮劑。（3）游戲（玩一玩，動一動）的活動在于它教學研究具有極大的樂趣性和競爭性。游戲教學符合“樂學”原則、主體性原則、實踐性

原則，符合素質教育的要求。課堂教學充分利用游戲這一方式，不但能消除學生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且能引發學生對語言學習的直接興趣和動機。小學生的注意力不夠持久，所以學生可以通過在玩中學，在學中玩，由被動接受知識轉化為主動學習和運用知識。

三、夯實雙基，打好基礎：小學階段的英語教學，要加強基本功訓練，養成良好的學習習慣。在訓練過程中，要多做與學生的生活實際相聯系的英語練習，培養學生運用語言的能力。要大量進行說的訓練，因為學生有大量的語言儲備，這時，開口說話，表達思想進行交流就成了他們的愿望。學會書寫英語的字母、單詞、短語也是小學階段的一個重要任務。從三年級開始就要嚴格要求，使格式、大小寫、間距和標點符號都要標準、正確。

四、注重實踐，學用結合：語言是思想交流的工具，兒童學習英語就應該用英語進行思想交流，活學活用，而不是機械地條文背誦。要力爭做到英語課堂教學情景化，情景教學交流化。在英語教學過程中要把教和用統一起來考慮，用什么就教什么，教什么就用什么；怎樣用就怎樣教，怎樣教就怎樣用。這樣的教學不僅使學生學得有興趣、有成效，而且能夠真正學會英語、學用英語。

總之，農村小學英語教學任重道遠，小學英語教學貴在得法，我們每一位小學英語教師都要以科學的態度，不斷研究，大膽實踐，創出一條符合實際、適合自己教學的新路。

第四篇：小學英語教學方法

小學英語教學方法

當前，隨之素質的逐步推行，在偏遠的農村地區也開始實行英語教學，以培養全面健康發展的人才。而在我市農村地區，主要從五年級開始教授英語，年齡大概在10至12周歲左右。由于小學生具有如下一些點：（1）好新。小學生大腦處于發育階段，聽視嗅覺能力逐漸加強，對新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學習新數、新語言等信號，但有厭舊情緒。（2）好動。小學生隨著觸覺能力逐漸敏銳，喜歡東看看，西摸摸，活動不停。跑、跳、做等是學生好動的表現。但注意力容易分散。(3)好勝。小學生隨著發育，運動能力逐漸提高，喜勝厭敗。如受到教師表揚會喜形于色，受到批評則表現灰心喪氣。（4）好學。小學生求知欲強，喜歡讀書，要求上進。但遇到學習困難時，容易產生畏難情緒。而小學英語教材的編排又主要以生動形象的動漫形式呈現，主要培養小學生基本的英語聽說認讀能力，能夠用一些日常用語進行交際，旨在培養小學生濃厚的英語學習興趣，了解異國文化差異，促進其全面發展。因此，在日常的英語教學中，我主要采用以下幾種方法：

（一）直接導入

即教師直接將所學語言的特點展示給學生，直接導入設計得當的話可以幫助學生構建頭腦中系統的知識，起到為后續教學環節起鋪墊的作用。除了我們已經熟知的幻燈片，實物以及卡片外，還可以利用現有的或者自編的Chant來直接導入新課。例如PEP英語三年級上冊Unit2 Look at me中“Organs(身體器官)”的教學，教師可以帶學生先復習第一單元(Unit 1 hello)Part B部分的Chant。在學生邊展示文具邊Chant時，教師“老路新走”，導入新單詞內容“I have an eye.”然后指向眼睛，學生自然而然能夠意會老師所說的這個句子的含義，也就是了解本節課的主要教學內容。

（二）游戲導入

對于小學階段的英語，針對學生們該年齡階段所處的特點，單一的直接導入一任到底，學生必然會由新奇到習慣，由習慣到不以為然。教師由此可以參考TPR教學，變換導入方式，讓孩子們的多器官協調起來，以培養她們積極的學習態度。當然針對不同的班級依舊要采取不同的辦法，例如就我所任教的兩個班級為例：五（3）班整體表現活躍，但仍有部分學生開小差，不能及時跟上課堂教學。如果集體游戲，難以控制班級紀律。針對這類班級，一般請部分同學示范。例如，在PEP小學英語三年級下冊前三單元結束之后會有一段以復習為主的Recycle,教師課借用第三單元Culture中，以中國國旗為文化背景，將班級機動的分為四個小組，給每個小組的成員佩戴本國的“國徽”，在復習過程中每段內容的呈現以各國運動會運動員代表團入場的形式進行，這個設計既復習了國家，記住了相應的國旗及文化，又復習了相關顏色單詞。而五（4）班的學生表現的稍微文靜，絕大多數同學都能集中精力，認真聽講，自覺性較強。對于這個班級，則可以集體游戲，增強氣氛。

（三）情境導入

功能教學是我們近年來所倡導的實施素質教育的一種新型教育思想。它是以一定的教學情境為切入點，使學生在一個真實虛擬的情境中進行交流交際，培養學生開放型思維，以利于學生能夠形成用英語進行簡單交流的一種教學。

例如：在PEP小學英語三年級上冊英語教學中，在導入Unit 5 Let’s eat時，如有條件教師可進行一個實際的操練，讓學生在課前或者課后到快餐店親自體驗異域的快餐文化。然后，在教學的導入時教師就有了前期鋪墊，索性將英語課布置成一個快餐店，教師將準備好的快餐教具呈現出來，以一名快餐服務員的身份引入本節課的教學。在此導入設計中教師通過事先布置學生去感受真實的情境，然后在教學中又設計了一個虛擬的教學情境，使學生們一個個躍躍欲試，烘托了氣氛。

以上是我任教英語一年以來的一些教學經驗，雖然只是淺淺而談，但我會繼續努力，多多聽取他人的教學經驗，多寫教學反思，在實踐中增加閱歷，在教學中積累經驗，使自己能夠更好的勝任英語教師一職，更好的促進自我提高，也更好的和孩子們相處溝通。

楊淑萍

碧溪中心小學

2014年5月

第五篇：小學英語教學方法

一、按內容劃分

1、字母類游戲

2、詞匯類游戲 詞匯是英語的重要組成部分，但是單詞的記憶有時是枯燥無味的，為此應充分調動小學生的各種感覺，讓學生在看、聽、說、摸、動的過程中輕松記憶單詞。

3、語音類游戲 語音是人和人之間交流的有聲語言，是聽、說、讀、寫“四會”的基礎。語音教學階段較枯燥，在游戲當中教或鞏固語音既不會使學生感到乏味無興趣，又能訓練學生正確的辨音和發音。

4、句型類游戲 句型教學是英語教學的重點，也是難點。句型教學主要體現語言的結構。但小學英語教學的目的并非一定讓學生掌握語法規則，而是讓學生的語言表達更加規范。通過游戲，可以喚起學生們豐富的想象，激發他們用所學到的詞匯和句型表達自己的思想。

5、對話類游戲 對話是小學英語教學的核心，它體現了語言的交際能力。情景表演游戲是對話教學中最受學生歡迎而又最常使用的游戲

6、數字類游戲 在數字教學中，學生的聽說反應是教學的重點，如果一味命令學生讀背，學生會厭倦，不僅達不到教學目的，反而會降低學生的興趣。開展體態語游戲能達到輕松記憶的效果。

二、按能力的發展劃分

1、考記憶 記憶是任何學習的基礎。在字母、詞匯、語音教學中，可做“What’s Missing”的游戲。

2、比反應 小學英語課程教學要利用學生各方面反應快的特點，進行高密度、快節奏的強化訓練，使學生的學習情緒始終處于亢奮狀態，在大量快速的操作中進行日常英語對話。

3、賽速度 賽速度游戲主要是靠小組合作完成，以小組為單位比速度。比賽的內容一般為說話游戲(如傳話游戲)、操作游戲(如根據所聽到的內容拼單詞等)和比運用英語解決問題的速度的游戲

4、快觀察 游戲中所提供給學生觀察的材料包括圖像和文字兩大類。如圖像需要學生仔細辨認，并用相關詞語談論和匯報觀察的結果。文字觀察往往是指在一組文字材料中，按要求快速找出有關內容，如在以下一串字母中按從左到右方向找出所學過的單詞sithatenewhoureaday