第一篇：淺析“閱讀理解”教學難點及對策（大全）

淺析“閱讀理解”教學難點及對策

在新課改實施背景下，高中語文閱讀教學最終的目標是實現(xiàn)學生自主的文本解讀，而文學素質(zhì)的水準需要專業(yè)的閱讀基礎與情感素養(yǎng)予以支撐，要理解不同類型的文章與文字運用對情感的烘托作用，才能在閱讀理解的基礎上準確掌握文章指引的意義，提高獲取價值判斷的主觀能力。

一、高中語文閱讀理解教學存在的難點與問題

教學現(xiàn)狀：高中語文的閱讀教學是一種基于母語閱讀能力基礎上的知識滲透，目標在于發(fā)揮學生自主思考與主觀意識能力，是在學生語文基礎能力、理解能力以及心理發(fā)展特點等要求下開展的教學形式。但當前高中語文閱讀教學出現(xiàn)了重形式輕效果的問題，基本表現(xiàn)方式是學生的閱讀節(jié)奏與領悟全部以教師的步伐為基準，教學開展的流程按部就班，呆板無趣，使得新課改中活學活用的指標難以得到落實。

教學難點：當前在高中語文閱讀理解教學課堂上，困擾教師的教學難點在于閱讀訓練方式的肢解化以及分析過程的架空式，大大降低了語言文字應該展現(xiàn)的魅力與美感，在解讀過程中，訓練問題的堆積也使整個閱讀過程缺乏了真正的情感交流，使教學方式的應用失去了原有的活力和價值，不利于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)與發(fā)展，更難達到有效閱讀，提高閱讀能力，提升語文素養(yǎng)的目的。

二、高中語文閱讀理解教學對策

第一，豐富閱讀模式，實現(xiàn)多種模式作用下的閱讀教學。

語文閱讀教學的閱讀過程，是教師與學生進行有效溝通的重要途徑，而不是教師單方面的教學程序形式化或?qū)W生自主默讀過程，教師必須保證每一次的閱讀教學開展都能獲取文學閱讀的審美力并增加科學有效的互動回應，保持思考與質(zhì)疑的閱讀態(tài)度，才能真正提高學生的問題意識與信息整合能力，培養(yǎng)出思維嚴謹、深刻的人才。

比如在學習《荷塘月色》前，教師讓學生進行自主閱讀，可以借助多媒體提前為學生播放清華園荷塘的景象，給予學生直觀的感受與視覺上的沖擊，在感受情境的同時，先培養(yǎng)出對靜雅、素淡荷塘景色的感受以及對寧靜、超脫情感的體會，再在閱讀過程中由“這幾天心里頗不寧靜”的文眼引發(fā)閱讀興趣，從而提高后續(xù)內(nèi)容閱讀的積極性與主動性。

再比如學習《祝?！窌r，教師可以先將學生分為四個小組，每個小組分配閱讀學習的任務，分別代表“我”、“祥林嫂”、“柳媽”和“魯四老爺”，對文章記敘所屬人物的情節(jié)重點閱讀，這種帶入角色閱讀，創(chuàng)設情境的閱讀方法能達到以下的效果：首先，便于學生更快地熟悉小說的內(nèi)容與情節(jié)，其次是以一種潛移默化的方法讓學生在復述的過程中思考其他人物所展現(xiàn)出來的個性特征，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，實現(xiàn)多角度、多層面的閱讀。

第二，突破文本限制，展開解放與創(chuàng)新的多種嘗試。

高中語文閱讀教學有一定的流程，在這個流程執(zhí)行的過程中，學生的文學效應與情感培養(yǎng)將在不知不覺中實現(xiàn)，但前提在于學生本能地通過閱讀做出回應與反饋，因此，教師必須注重有關(guān)知識點的滲透，并盡可能將其與實際生活貼進，預防出現(xiàn)過于固定走流程而產(chǎn)生的閱讀枯燥與不容易理解的困境。學生閱讀能力的培養(yǎng)，并不是閱讀教學課堂上各種綜合效果的疊加，而是教師在注重學生語文基礎能力與知識積累的基礎上，展開各種創(chuàng)新、解放與滲透的手段實?F的，它確保學生在閱讀綜合效應的促進下提高閱讀興趣，形成自身的閱讀能力與理解能力，并在技巧上實現(xiàn)突破與進步。

在學習《我與地壇》一課時，作者一開始就表達了“我那時感覺我是世界上最不幸的人，可我不懂的，兒子的不幸在母親那里是雙倍的。”學生由于受到生活經(jīng)驗與人生閱歷的限制，對這句話難以理解，那么教師可以結(jié)合自身的切身感受，或引用其他作家的表述;也可以通過情感電影、電視劇片段的播放讓學生受到感動，并分別表達作者的體驗與感受。這個過程是對學生閱讀能力與情感的升華。只有展開正確的引導，解放思想，增強體驗，學生對文章的閱讀感悟才會更加深刻，也只有讓語言真正走進學生的內(nèi)心，形成閱讀過程中的互動與反饋，才能成就效果。

總之，高效的高中語文閱讀教學必須是一定文學水平與文學素養(yǎng)前提上共同的情感呼應，只有將當前課堂上出現(xiàn)的各種閱讀難題解決，才能真正貫徹新課改背景下現(xiàn)代閱讀教學形式的轉(zhuǎn)變，才能完成提高學生閱讀能力的重要任務，才能實現(xiàn)對學生語文基礎知識與寫作水平的提升目標。

許光，教師，現(xiàn)居湖北襄陽。

第二篇：高校反腐倡廉難點及對策

高校反腐倡廉難點及對策

近年來，伴隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，高校反腐倡廉建設面臨許多新形勢和新挑戰(zhàn)，探索思考高校反腐倡廉建設在新的時代背景下呈現(xiàn)的特點和難點，有針對性地提出加強高校反腐倡廉建設的對策，成為高校紀檢監(jiān)察部門的一項重要工作。

一、新時期高校反腐倡廉建設的特點

（一）與

社會逐漸趨同

高校反腐倡廉建設與社會趨同首先表現(xiàn)在腐敗形式、內(nèi)容、手段、危害性等方面的趨同。高校隨著辦學自主權(quán)和辦學規(guī)模的擴大，以及產(chǎn)學研結(jié)合的拓展，經(jīng)濟活動越來越多，與社會的聯(lián)系越來越廣，社會上已經(jīng)出現(xiàn)過的各種消極腐敗現(xiàn)象在高校也時有發(fā)生。在社會轉(zhuǎn)型時期，高校腐敗與社會整體狀況一樣都處在腐敗的易發(fā)、多發(fā)時期，特別在一些關(guān)鍵領域和部位，大案要案時有發(fā)生，高校中的腐敗行為在形式和手段上也呈現(xiàn)多樣化的特點，從一人案發(fā)展到一案多人，“窩案”、“串案”等集體腐敗行為增多;腐敗的智能水平和手段越來越高，校內(nèi)外人員相互勾結(jié)的腐敗案件日漸增多。社會上發(fā)生的腐敗現(xiàn)象基本上在高校都有所表現(xiàn)。

其次，高校處于整個社會發(fā)展之下，必然受其影響，高校的反腐倡廉建設與全社會的反腐倡廉建設有著不可分割的千絲萬縷的聯(lián)系，政府的權(quán)力運作、各種社會關(guān)系特別是利益攸關(guān)方，都會對高校的反腐倡廉建設發(fā)生作用和影響。而反腐倡廉是一項重大的政治任務，高校反腐倡廉建設必須是圍繞這一政治任務而展開，必須是在黨的統(tǒng)一領導下進行，隨著校園內(nèi)腐敗的發(fā)生與社會越來越接近，高校反腐倡廉建設在機制體制、運轉(zhuǎn)方式、執(zhí)行手段、效果上與社會也越來越一致。高校反腐倡廉建設與社會廉政建設形成互動關(guān)系，社會的積極因素或消極因素均會對高校反腐倡廉建設產(chǎn)生驅(qū)動或制約的正負效應。維護“凈土”需要政府和全社會的共同努力，建設廉潔的高校有賴于整個社會反腐倡廉意識和水平的提高。

（二）具有較高的行業(yè)性特征

高校消極腐敗現(xiàn)象大都發(fā)生在招生、收費、基建工程、采購、教研經(jīng)費使用和管理、學術(shù)腐敗等方面，是辦學自主權(quán)失范和濫用的結(jié)果，反映出學校業(yè)務、行業(yè)的特殊性。這一特點決定了高校的反腐倡廉建設必然有所側(cè)重，在這些重點領域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上重下功夫，在行風、校風建設上下功夫，把堅決糾正行業(yè)不正之風作為反腐倡廉建設的重要任務之一，堅持糾建并舉，建立糾風長效機制，建設優(yōu)良的校風和行風。

（三）注重廉政宣傳教育

高校是知識精英的聚集地，它在整個社會中的高尚地位和重要作用是得到群眾公認的，高校的知識分子是被視為最具有民主監(jiān)督意識的人群之一，所以，高校曾被稱為“凈土”、“精神的家園”，在受教育的層次和人員素質(zhì)上，高校的確是聚集了眾多高學歷、高素質(zhì)的人才，具有深厚的文化底蘊，良好的人文環(huán)境和民主氛圍，思想活躍、走在開拓創(chuàng)新的前沿，奠定了一個良好的思想基礎和道德素養(yǎng)。因此，高校深入開展反腐倡廉宣傳教育，反腐倡廉“大宣教”格局基本形成，宣傳教育合力日益顯現(xiàn)，同時大力推進廉政文化進高校校園，廉政文化建設在高校得到了較好地傳播和發(fā)展。

二、新形勢高校反腐倡廉建設面臨的難點

（一）監(jiān)督體制存在缺陷

各高校的紀檢監(jiān)察部門雖然在加強對高校對權(quán)力運作的監(jiān)督上下了很大的功夫，想了很多辦法。如主持工作的紀委書記列席黨委常委會、參與對決策的監(jiān)督;參與大項物資采購和工程項目建設招標，加強對學校經(jīng)濟活動的監(jiān)督;參與招生工作，加強對招生收費的監(jiān)督等。但由于是高校內(nèi)設機構(gòu)，在同級黨委的領導下，紀檢監(jiān)察干部的職務晉升、工作考核、經(jīng)濟待遇等都由同級黨委決定，紀檢監(jiān)察部門的工作，要取得黨政領導的贊同和支持，以及職能部門的理解，工作難免縛手縛腳，有所顧慮。有些學校(特別是一些中小型高校)領導甚至認為，學校的發(fā)展主要依賴教學和科研水平的提高，紀檢監(jiān)察部門只需虛設以應付上級的檢查，投入過多的工作反而會影響學校的正常教學、科研工作，在這種情況下紀檢部門要想進行有效監(jiān)督就更難了。

（二）制度建設滯后

隨著我國高校獨立法人地位的確立，高校在招生錄取、經(jīng)費使用、項目建設、物資采購、干部聘任和職稱評定等方面擁有的自主權(quán)越來越多，高校領導干部和職能部門的權(quán)力也越來越大。但是我國法律賦予高校上述自主權(quán)時卻對高校應承擔的義務和責任沒有相應的具體規(guī)定。在高校內(nèi)部，黨風廉政建設責任制基本確立，但配套制度不完善，規(guī)范權(quán)力運行的制度建設滯后，招生、基建、物資采購等重點領域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的制度建設仍然不夠完善和配套，薄弱環(huán)節(jié)突出，特別是實施細則、程序規(guī)定普遍不足，監(jiān)管機制不健全，學校內(nèi)部財務管理特別是財務監(jiān)督存在明顯的盲區(qū)。校務公開目錄和公開指南在公開內(nèi)容、操作規(guī)程、公開載體方面都有許多工作要做。

（三）如何懲處學術(shù)腐敗

第三篇：神經(jīng)外科護理難點及對策

內(nèi)容摘要：

神經(jīng)外科是醫(yī)院的高風險科室，專業(yè)性強，疾病種類復雜，病情變化急劇。近年來，隨著神經(jīng)外科領域的擴大，高精技術(shù)的應用，對護理工作的要求也不斷提升，我們針對神經(jīng)外科的護理難點逐一分析，并制定防范對策，收到了良好的效果。

神經(jīng)外科是醫(yī)院的高風險科室，專業(yè)性強，疾病種類復雜，病情變化急劇。近年來，隨著神經(jīng)外科領域的擴大，高精技術(shù)的應用，對護理工作的要求也不斷提升，我們針對神經(jīng)外科的護理難點逐一分析，并制定防范對策，收到了良好的效果。

1.1病人危、急、重，病情變化快顱腦損傷及腦出血是神經(jīng)外科常見疾病，病人入院時常處于昏迷狀態(tài)，病情變化急劇，因此病情變化在神經(jīng)外科就顯得尤為重要。

1.2置管護理多，工作強度大在神經(jīng)外科工作的護士都知道神經(jīng)外科病人有“三多”。即：昏迷病人多、置管護理多、基礎護理多。護士每日忙于大量的翻身、吸痰、鼻飼、口腔護理及留置尿管的護理；霧化吸入，氣管切開護理，腦室引流管護理；就目前而言，護士工作量大而人員編制少，護理工作因繁忙而工作不到位。

1.3陪護探視多，病區(qū)管理難神經(jīng)外科患者發(fā)病急，突發(fā)事件多，陪護探視多，基層醫(yī)院家屬自帶物品多，給病人的管理帶來一定的困難。

1.4家屬對患者治愈抱有期望值過大，醫(yī)生及護士解釋不到位，護理糾紛多，給護理人員帶來了心理壓力及損失，容易挫傷護理人員工作積極性。

1.5神經(jīng)外科專業(yè)性強，學科發(fā)展迅速，對護理人員知識面和配合各項新技術(shù)能力提出了更高要求。2解決對策

2.1做好基礎搶救,快速建立急救措施:①打開氣道；②人工呼吸；③人工循環(huán)。

2.2嚴密觀察病人生命體征及瞳孔、意識的變化，病人出現(xiàn)意識障礙加重或由于極度的煩躁不安突然轉(zhuǎn)入昏迷，瞳孔發(fā)生改變，顱腦手術(shù)后的患者清醒后再次出現(xiàn)昏迷都應引起警覺，通知醫(yī)生及時處置。

2.3應注意病人有無定位體征及病理特征，有無耳鼻腦脊液漏，有無伴有其他臟器損傷，如血壓急劇下降應注意有無肝脾破裂及骨盆骨折等合并征。2.4醫(yī)院領導要對神經(jīng)外科的護理風險有充分的預見性，合理配置編制，尤其我院實行的“夯實基礎護理”，使我科病床護士比例，由以前的1∶0.3增加到現(xiàn)在的1∶0.5，使護士有充足的人手和時間做好基礎護理，也避免了因家屬看護不當而致導管脫落等意外事件的發(fā)生。把以前交給由家屬做的翻身、鼻飼工作都由護理人員自己動手，減少了護理不良事件的發(fā)生，為患者提供優(yōu)質(zhì)高效的服務，得到了家屬的好評。

2.5醫(yī)院在病區(qū)設專門人員，限制探視，規(guī)定探視時間，發(fā)放危重癥患者陪護證，限制過多人員進入病區(qū)，保持病房安靜，使正常治療及操作順利進行。2.6由于編制到位，保證了責任護士的數(shù)量，實行小組護理，加大了宣教及健康教育的力度，配備了陪護躺椅，家屬減少了自帶物品，使患者真正認識到環(huán)境對病人康復的影響。2.7神經(jīng)外科病死率、病殘率高，護士應協(xié)助醫(yī)生向患者及家屬介紹疾病的發(fā)生、發(fā)展及預后情況，或者在治療過程中可能出現(xiàn)的病情變化及費用問題，取得家屬的理解。

2.8每張病床都有固定護理人員，負責病人的健康教育時，主動與病人及家屬溝通。提高自身素質(zhì)，為病人提供人性化服務，減少護患糾紛，從而減輕因糾紛而給自己帶來的痛苦。2.9護理人員要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，改變知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，新進設備管理人員要及時組織人員學習、培訓，使其熟練掌握各種儀器、設備的操作規(guī)程，具備發(fā)生故障的應急處理能力，以保證安全使用。神經(jīng)外科護士不僅要具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)及精湛的專業(yè)技術(shù)，還要具備健康的心理素質(zhì)，遇事沉著冷靜，加強重癥護理，保證護理工作的安全高效。

第四篇：實際應用問題的教學難點及對策

實際應用問題的教學難點及對策

馬嶺學校：賀書俠

隨著新課改的進步落實，素質(zhì)教育全方位、深層次推進，數(shù)學學科要求學生具有較高的數(shù)學素質(zhì)、數(shù)學意識和較強的數(shù)學應用能力。而數(shù)學實際應用問題具有這種考查功能。它不僅具有題材貼近生活，題型功能豐富，涉及知識面廣等特點，而且其應用性、創(chuàng)造性及開放性的特征明顯。生來說，最關(guān)鍵最困惑的是第一步。

一、初中學生解決實際應用問題的難點

1、缺乏解決實際問題的信心

與純數(shù)學問題相比，數(shù)學實際問題的文字敘述更加語言化，更加貼近現(xiàn)實生活，題目也比較長，數(shù)量也比較多，數(shù)量關(guān)系顯得分散隱蔽。因此，面對一大堆非形式化的材料，許多學生常感到很茫然，不知如何下手，產(chǎn)生懼怕數(shù)學應用題的心理。具體表現(xiàn)在：在信息的吸收過程中，受應用題中提供信息的次序，過多的干擾語句的影響，許多學生讀不懂題意只好放棄；在信息加工過程中，受學生自身閱讀分析能力以及數(shù)學基礎知識掌握程度的影響，許多學生缺乏把握應用題的整體數(shù)學結(jié)構(gòu)，并對全立體結(jié)構(gòu)的信息作分層面的線性剖析的能力。即使能讀懂題意，也無法解題；在信息提煉過程中，受學生數(shù)學語言轉(zhuǎn)換能力的影響，許多學生無法把實際問題與對應的數(shù)學模型聯(lián)系起來，缺乏把實際問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學問題的轉(zhuǎn)譯能力。數(shù)學建模問題是用數(shù)學知識和數(shù)學分法解決實際生活中各種各樣的問題，是一種創(chuàng)造性的勞動，涉及到各種心理活動，心理學研究表明，良好的心理品質(zhì)是創(chuàng)造性勞動的動力因素和基本條件，它主要包括以下要素：自覺的創(chuàng)新意識；強烈的好奇心和求知欲；積極穩(wěn)定的情感；頑強的毅力和獨立的個性；強烈而明確的價值觀；有效的組織知識。許多學生由于不具備以上良好的心理品質(zhì)因而對解決實際問題缺乏應有的信心。

2、對實際問題中一些名詞術(shù)語感到生疏

由于數(shù)學應用題中往往有許多其他知識領域的名詞術(shù)語，而學生從小到大一直生長在學校，與外界接觸較少，對這些名詞術(shù)語感到很陌生，不知其意，從而就無法讀懂題，更無法正確理解題意，比如實際生活中的利率、利潤、打折、保險金、保險費、納稅率、折舊率、移動電話的收費標準等概念，這些概念的基本意思都沒搞懂。如果涉及到這些概念的實際問題就談不上如何去理解了，更談不上解決問題。例如：從2001年2月21日起，中國電信執(zhí)行新的電話收費標準，其中本地網(wǎng)營業(yè)區(qū)內(nèi)通話費是：前3分鐘為0.2元（不足3分鐘按3分鐘計算），以后每分鐘加收0.1元（不足1分鐘按1分鐘計算）。上星期天，一位同學調(diào)查了A、B、C、D、E五位同學某天打本地網(wǎng)營業(yè)區(qū)內(nèi)電話的電話時間情況，原始數(shù)據(jù)如表一： A B C D E 第一次通話時間 3分 3分45秒 3分55秒 3分20秒 6分 第二次通話時間 0分 4分 3分40秒 4分50秒 0分 第三次通話時間 0分 0分 5分 2分 0分 表二：

時間段頻數(shù)累計頻數(shù) 0≤t≤3 3≤t≤4 4＜t≤5 5＜t≤6 ⑴D同學這天的通話費是什么？⑵設通話時間為T（分），試根據(jù)表一填寫頻數(shù)（落在某一時間段上的通話次數(shù)）分布表（表二）⑶調(diào)整前執(zhí)行的原電話收費標準是：每3分鐘為0.2元（不足3分鐘的按3分鐘計算）。問：這五位同學這天的實際平均通話費與用原電話收費標準算出的平均通話費相比，是增多了，還是減少了？若增多，多多少？若減少，少多少？

本問題就涉及到學生不太熟悉的名詞術(shù)語：本地網(wǎng)，通話費、收費標準、通話時間、時間段等，若讓學生自己到電信局進行調(diào)查將這些名詞的意思完全弄明白后，教師再分析講解，學生就易搞懂了。

3、對數(shù)據(jù)處理缺乏適當?shù)姆椒?/p>

許多實際問題中涉及到的數(shù)據(jù)多且雜亂，學生面對如此多而雜亂的數(shù)據(jù)感到無從下手，不知應把哪個數(shù)據(jù)作為思維起點，從而找不到解決問題的突破口。例如：某食品廠定期購買面粉，已知該廠每天需用面粉6噸，每噸面粉的價格為1800元，面粉的保管等其他費用為平均每噸每天3元，購買面粉每次需支付運費900元。

⑴求該廠多少天購買一次面粉，才能使平均每天支付的總費用最少？⑵若提供面粉的公司規(guī)定：當一次購買面粉不少于210噸時，其價格可享受9折優(yōu)惠（即原價的90%），問該廠是否考慮利用此優(yōu)惠條件？請說明理由。本問題涉及到的量有：每天需用面粉6噸，每噸面粉價格1800，購買面粉運費每次900元，保管每噸面粉每天3元，所求的問題⑴多少天購買一次面粉，才能使平均每天所支付的總費用最少？⑵是否考慮9折優(yōu)惠，條件是每次購進面粉不少于210噸？在這諸多量中，到底從哪個量入手建立怎樣的數(shù)學模型來解決問題？許多學生是一片茫然。

4、缺乏將實際問題數(shù)學化的經(jīng)驗

數(shù)學模式的呈現(xiàn)形式是多種多樣的，有的以函數(shù)顯示，有的以方程顯示有的以圖形顯示，有的以不等式顯示，有的以概率顯示，當然，還有其他各種形式的模型，具體到一個實際問題來講，判斷這個實際問題與哪類數(shù)學知識相關(guān)，用什么樣的數(shù)學方法解決問題，是學生深感困難的一個環(huán)節(jié)。

例如：某鄉(xiāng)為提高當?shù)厝罕姷纳钏?，由政府投資興建了甲、乙兩個企業(yè)，1997年該鄉(xiāng)從甲企業(yè)獲得利潤320萬元，從乙企業(yè)獲得利潤720萬元，以后每年上交的利潤是：甲企業(yè)以1.5倍的速度遞增，而乙企業(yè)則為上一年利潤的2/3，根據(jù)測算，該鄉(xiāng)從兩個企業(yè)獲得的利潤達到2000萬元可以解決溫飽問題，達到8000萬元可以達到小康水平。

⑴若以1997年為第一年，則該鄉(xiāng)從上述兩個企業(yè)獲得利潤最少的一年是哪一年，該年還需要籌集多少萬元才能解決溫飽問題？⑵試估算2005年底該鄉(xiāng)能否達到小康水平？為什么？

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學生閱讀了以上題目，問其想到了什么數(shù)學知識，許多學生答不出來。我認為答不出的主要原因就是學生存在把主要語言換成數(shù)學語言的轉(zhuǎn)換障礙。數(shù)學語言主要指數(shù)學文字語言，圖形語言和符號語言，是數(shù)學區(qū)別于其他學科的顯著特征，數(shù)學語言簡練、抽象、嚴謹。甚至有些晦澀。如“函數(shù)，形式簡練但十分抽象，許多學生由于過不了數(shù)學語言關(guān)，符號化意識弱，無法把普通語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學語言，從而無法將實際問題建立起數(shù)學模型。

二、用數(shù)學建模解決實際問題的要點及方法

1、根據(jù)經(jīng)驗，解決一個實際問題重點要過好三關(guān)：事理關(guān)，讀懂題意，知道講的是什么問題；文理關(guān)：需要將“問題情景“的文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學的符號語言，用數(shù)學式子表達關(guān)系；數(shù)理關(guān)：在構(gòu)建數(shù)學模型的過程中，要求學生對數(shù)學知識的檢索能力，認定或構(gòu)建相應的數(shù)學模型，完成由實際問題向數(shù)學問題轉(zhuǎn)化?？傊瑢嶋H應用問題的難點是：“問題情景的數(shù)學化”。因此必須強化訓練學生的“閱讀理解語言的能力”“分析問題的能力”和“數(shù)學抽象化能力”這樣才能剝?nèi)ァ皩嶋H應用問題”的神秘面紗，還學生數(shù)學之真面目。

2、數(shù)學建模遵循如下程式（或流程）

①審題：審題是建模的起步，審題分為讀懂和加深理解兩個層次，把“問題情景譯為數(shù)學語言，找出問題的主要關(guān)系。②建模：把實際問題主要關(guān)系近似化，形式化，抽象成數(shù)學問題；③解模：把數(shù)學問題化為常規(guī)問題，選擇合適的數(shù)學方法求解。④檢驗：對求解的結(jié)果進行驗證或評估，對錯誤加以調(diào)節(jié)，或?qū)⒔Y(jié)果應用于現(xiàn)實，作出解釋或預測。其程式如下：

三、克服數(shù)學建模困難的對策

針對學生解決實際應用問題的困難以及解實際應用問題的思路和方法，我認為在平時的應用題教學中應重視對學生進行數(shù)學應用意識的培養(yǎng)。如數(shù)學語言，數(shù)學閱讀理解等要有計劃，有針對性地訓練和培養(yǎng)，具體地講，應抓好以下幾個方面的教學。1.著力培養(yǎng)學生的自信心

一個人的自信心是他能有效地進行學習的基礎，更是他將來能適應經(jīng)濟時代必備的心理素質(zhì)。基于這樣一個事實，許多國家都把對學生自信心的培養(yǎng)作為數(shù)學教育的一個基本目標。因此，在平時教學中，應加強實際問題的教學，使學生從自身的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，創(chuàng)造數(shù)學，運用數(shù)學，并在此過程中獲得足夠的自信。例如：我曾經(jīng)安排學生個人或小組到銀行去調(diào)查儲蓄存款利息計算方法：讓學生學會選擇儲蓄存款的最佳期限：假設向銀行存款1000元，試計算5年后可得的利息金額，存款方式為⑴5年定期，整存整取；⑵1年定期，每年到期后本息轉(zhuǎn)存；⑶先存2年定期，到期后本息轉(zhuǎn)存3年定期；⑷半年定期，每次到期后本息轉(zhuǎn)存，以上存款方式哪種所得利息最多？試用數(shù)學原理說明所得結(jié)論，這次活動學生興趣很高，在沒有任何強制要求下，學生們個個都去銀行調(diào)查并根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)計算出了存款得息最多的方案。用數(shù)學原理解釋說明也十分中肯。從這個例子看出，教師在教學中如果注意聯(lián)系身邊的事物，讓學生體驗數(shù)學，并嘗到成功的樂趣，對激發(fā)學生的數(shù)學興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識以及解決實際問題的自信心是非常重要的。

2培養(yǎng)學生閱讀理解能力，使學生逐步學會數(shù)學地閱讀材料了解材料

通過數(shù)學閱讀，能促進學生語言水平的發(fā)展以及認知水平的發(fā)展，有助于學生探究能力和自學能力的培養(yǎng)；通過數(shù)學閱讀，有助于學生更好地掌握數(shù)學。前蘇聯(lián)著名數(shù)學教育家斯托利亞爾指出“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學“，因此，從語言學習的角度講，數(shù)學教學也必須重視數(shù)學閱讀，作為數(shù)學教師，不僅要重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，還要注重教給學生科學有效的閱讀方法，讓學生認識到數(shù)學閱讀的重要性使學生體驗到數(shù)學閱讀的樂趣及對學習的益處。從而在興趣和利益的驅(qū)動下自覺主動地進行數(shù)學閱讀。具體地講，強化閱讀能力的培養(yǎng)，教學時要注意以下幾個方面：（1）讓學生學會說題。所謂說題，就是讓學生通過閱讀題目后，進行分析思考，說出題目提供的信息條件，現(xiàn)象過程，解題思路及應采用的規(guī)律方法等等。教學中可讓學生通覽全題說題目的要素，也可讓學生剖析字句，說題目的條件；還可讓學生形成解題思路后說解題步驟；（2）組織適當?shù)恼n堂探究交流，課堂探究交流常常需要教師給出一個中心議題或所要解決的問題，學生在獨立思考的基礎上，以小組或班級的形式圍繞議題發(fā)表見解、互相討論；實踐證明，課堂探究交流為師生之間，同學之間的多向交流提供了一個很好的平臺；探究交流對學生獨立活動的自由度增大，可以運用數(shù)學語言進行提問、反駁、論證、收集材料，統(tǒng)計數(shù)據(jù)等多種活動并與別人的思想進行比較，以達到更深層次的理解和掌握。因此，課堂探究交流不僅適合培養(yǎng)學生的交流能力，還有助于激發(fā)學生的學習興趣，增進對知識的理解；（3）創(chuàng)設寫數(shù)學的機會，讓學生“寫數(shù)學”，就是要學生把他們學習的數(shù)學心得體會，反思和研究結(jié)果，用文字的形式表達出來，并進行交流。例如：可讓學生寫知識小結(jié)、解題反思、調(diào)查報告和小論文等，這樣做不僅可以提高學生的數(shù)學寫作，閱讀能力和理解能力，而且可以進一步提高學生的數(shù)學的學習水平與探索研究能力。

3．構(gòu)建知識網(wǎng)絡，強化從整體的角度選擇思維起點的能力，數(shù)學實際問題最突出的特點就是數(shù)據(jù)多，變量符號（字母）多，數(shù)量關(guān)系隱蔽而且數(shù)據(jù)具有“生活實際”的本來面目，并非“純數(shù)學化”的數(shù)據(jù)。學生對數(shù)據(jù)的感悟能力較差，對已知所求之間的數(shù)量關(guān)系比較模糊，如果從局部入手，則頭緒紛繁，不易突破，但若能從客觀上進行整體分析，抓住問題的框架結(jié)構(gòu)與本質(zhì)關(guān)系，常能出奇制勝，找到解決問題的方法。具體的講可以運用結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)表格的整合信息，理順數(shù)量間的關(guān)系，從而建立相應的數(shù)學結(jié)構(gòu)，凸顯數(shù)學“建?！薄＠缟厦嫣峒暗碾娫捴зM，通過對題目的整體數(shù)量分析，可以整合成直觀圖（表3），這樣，所有數(shù)據(jù)便一目了然。正 時間段頻數(shù)累計頻數(shù) 0＜t≤3 T 2 3＜t≤4 正 5 4＜t≤5 T 2 5＜t≤6 一 1 表3：

這五個同學的實際平均通話費X元，按原電話收費標準算出的平均通話費Y元則X=（2）Y=（）X-Y=?實際上少了0.08元.4加強數(shù)學語言能力的培養(yǎng)對學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)包括兩個方面的內(nèi)容：一是掌握數(shù)學語言，包括：①接受——看（聽）得懂，能識別、理解解釋弄清數(shù)學問題的語言表達，并能轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學思想，能用自己的語言復述、表達；②表達——寫（講）得出，能將自己解決數(shù)學問題的觀點、思想、方法、過程用恰當?shù)恼Z言標準流暢地表達出來，并且在表達中名詞述語規(guī)范、準確、合乎邏輯。二是幫助學生掌握好非數(shù)學語言與數(shù)學語言之間，各種數(shù)字語言的互譯、轉(zhuǎn)化工作。加強對學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)，主要做好一下兩方面的工作，首先，要加強語義、句法的教學。斯托利亞爾指出：“這兩方面都很重要，如果只限于語義一中，那么數(shù)學將不會使用形式的數(shù)學工具，進而不會用它們解決問題。如果只限于句法一種，那么學生將不理解數(shù)學語言表達的意義，不能把非數(shù)學的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，他們的知識將是形式主義的、無益的?！痹诮虒W中可以利用以下方法加強學生對語義、句法的理（1）借助于語文知識中句子的擴寫或縮寫來幫助理解。如“對頂三角相等”擴寫成：“如果兩角是對頂角，那么這兩個角相等”，再如：“連接兩點的線段的長度叫這兩點間的距離”，可先誘導學生找出句子的主、謂、賓語，再讀縮句，即句子的主干，這樣學生就加深了對“距離”的理解，“距離”是“長度”，是“正的數(shù)量”而不是“形”——線段（2）借助于“打比方”幫助理解。如數(shù)學中的“直線”可比喻為孫悟空的“金箍棒”，既不失科學性，又能使學生印象深刻，理解透徹。（3）運用比較法幫助理解，如學習“二次根式”的加減運算時，與已學過的“整式”的加減運算作比較，得知相同點就是“合并”不同點就是“同類二次根式”與“同類項”（4）多角度理解，如相反數(shù)時，從定義角度理分別求-

3、-

5、0的相反數(shù)，相反數(shù)是10的數(shù)是什么？從數(shù)軸的角度理數(shù)軸上什么樣的兩數(shù)互為相反數(shù)？從絕對值角度理符號、絕對值怎樣的兩數(shù)互為相反數(shù)？從運算角度理相加得0的兩數(shù)互為相反數(shù)嗎？通過這樣的多角度直觀，強化理解。其次，要加強數(shù)學語言的互譯的訓練。數(shù)學概念、定理、公式、法則等往往是通過一種語言表述的。而學生要真正理解和運用它們，則必須要能靈活運用三種語言（文字語言、圖形語言、符號語言）進行表述。例如，平面幾何中的定理都是用文字語言表述的，但是證明時的論證需借助符號語言來表達，其間圖形語言作為文字語言和符號語言的必要補充，為數(shù)學思維提供直觀模型。因此，在平面幾何的教學中必須注重對三種語言的轉(zhuǎn)化訓練，對書上的每一定理都要求能夠作出對應圖形，并能用符號語言寫出對應的幾何譯式。

5優(yōu)化教學設計，教學策略。

傳統(tǒng)教學中，教學過程基本上由教師控制，教學設計只關(guān)注對傳授——接受過程的優(yōu)化，而很少關(guān)注改變學生學習方式，學生接受的只是一些數(shù)學結(jié)論，對數(shù)學問題是怎樣提出的，概念是如何在具體情景中形成的，結(jié)論怎樣探索和猜測到的，證明的思路和計算的想法是怎樣得到的，結(jié)論的作用和意義是什么？很少關(guān)注。因而無法實現(xiàn)學生的數(shù)學學習由被動接受“結(jié)果”向主動積極構(gòu)建“過程”的轉(zhuǎn)化。一碰上實際問題，就茫然不知所措。為改變這一高耗低效的課堂，教學設計應注重創(chuàng)造問題情景，開發(fā)教學媒體，提供學習資源，優(yōu)化學習環(huán)境。在指導學生學習策略上：一是變學生“倉庫式”學習為“蜂蜜式”學習，二是變學生由知識學習為體驗學習、發(fā)現(xiàn)學習。因此教學設計不僅要關(guān)注“基礎知識”傳授，更要關(guān)注如何向?qū)W生提供真實情境，模擬情境向?qū)W生展現(xiàn)“春天的原野”，讓學生體驗嘗試，發(fā)現(xiàn)探究。讓學生博采廣擷，自我“釀蜜”；優(yōu)化教學設計離不開研究學生的數(shù)學學習心理，摸清學生的學情，否則，教師無法有針對性地提供給學生解決數(shù)學實際問題的思想和方法。6開發(fā)教材潛能，創(chuàng)造性地用好教材

教材是教與學的依據(jù)，也是教學問題的題源。教材中的例題、習題是經(jīng)過反復篩選精編而成，看似尋常，實則內(nèi)涵豐富。有不尋常的價值和應用功能，教師要充分發(fā)揮、挖掘教材中例、習題的作用，在教與學中創(chuàng)造性地設置教學情景，并適時地“深挖洞”或“廣積糧”形成以問題為中心展開教學，使學生真正理解掌握知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程。對例題，習題的教學中采取一題多解（多角度、多方位、多層次）的形式，容易的題精講，舊題新講，小題大講（深入挖掘、一題多變、一題多解、一題多用）如果老師教學時在處理上述問題原形時，不引導學生進行橫向擴展縱向延伸，學生在面對實際問題時是很難解決的。因此，教師要創(chuàng)造性地使用好教材中的例題、習題，在布置練習時要減少一些“死”的書面作業(yè)，增加一些“活”的實踐性、開放性、探究性作業(yè)。對教材中的概念、公式、法則、定理不僅要求熟記，而且要弄清背景和來源，以及與其他知識的聯(lián)系，注重教材中概念、公式、法則、定理的提出、知識的形成。發(fā)展過程、解題思路的探索過程，解題規(guī)律和方法的概括過程，為學生創(chuàng)建了解決實際問題的基石和搭建了登高望遠的平臺。

綜上所述，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生建模能力，即把實際問題轉(zhuǎn)化為純數(shù)學問題的能力，而提高這一能力，需要教師平時對學生進行長時間的啟發(fā)、引導、點撥；和不斷地探究、反思、經(jīng)過思維碰撞、糾錯磨練。所謂：謀定而動，馬到功成。

第五篇：獄政管理工作難點及對策

獄政管理工作難點及對策

我國監(jiān)獄事業(yè)從建國初期至今已取得了世人矚目的成就，改造了數(shù)以萬計的罪犯，積累了豐富和寶貴的經(jīng)驗，并且也經(jīng)歷了幾十年的磨練和考驗，而今在管理教育方面出現(xiàn)諸多新情況是正常的，也是可以理解的，只有在不斷正確面對出現(xiàn)的問題，積極的解決問題，創(chuàng)新出更有效的應對措施，我們的事業(yè)才會更加生機蓬勃的發(fā)展。從監(jiān)管改造工作的實際出發(fā)，分析產(chǎn)生令人困惑的問題，主要從主客觀兩方面原因分析。

一、主觀因素分析

民警管理教育罪犯，運用獄政管理手段，發(fā)揮獄政管理的功能，但由于一些主觀原因使他們感覺自身掌握的技能已經(jīng)無法有效的對部分罪犯嚴管施教，導致出現(xiàn)了“不敢管、不會管、不愿管”的現(xiàn)象。

（一）舊“觀念”根深蒂固，管理缺乏創(chuàng)新

幾十年來，對罪犯的管理有一整套的模式和千變?nèi)f化的方法，前輩們將這些寶貴的經(jīng)驗傳授給我們，我們?nèi)绔@至寶、受益匪淺，熟練的掌握后運用起來亦是得心應手。然而，在法制日趨完善、科技迅速發(fā)展、管理日漸科學規(guī)范的今天，舊的方法和模式顯得無計可施，而我們卻仍舊被舊“觀念”所束縛，沒有去思考“為什么？”，無計可施時總會聽到“以前遇到這樣的犯人，如何如何??”的說法，沒有去深層次思考，舊的管理模式在科學文明管理要求下的監(jiān)獄工作中已經(jīng)有諸多的不適宜，如何更新觀念，在《監(jiān)獄法》等相關(guān)法規(guī)的嚴格要求下，創(chuàng)新工作方法。這就存在民警主觀上的原因，一是舊觀念牢固，尤其中層管理者認為這是老一輩工作者的經(jīng)驗積累，自然有他的權(quán)威性，而且得到了歷史的驗證，忽略了社會和時代的變遷，缺少科學發(fā)展的眼光；二是長期的處于機械式的工作狀態(tài)，產(chǎn)生了思想的惰性，有時連考慮都覺得麻煩，更不愿做深層次研究；三是對新的管理模式和科學的管理教育方式（如心理矯治）缺乏了解和支持，認為連幾十年的經(jīng)驗都解決不了的問題，用這些新方法更是“不靠譜”，不愿接受甚至排斥；四是治表不治本的簡單粗暴的管理方式形成習慣，以民警威嚴形象自居，缺少與罪犯心與心的交流，更缺少“換位思考”的覺悟，難以將倡導的人性化管理融入日常工作，與罪犯勾通形成隔閡。由于以上種種主觀因素的影響致使部分民警在遇到棘手問題時出現(xiàn)了“不會管”的現(xiàn)象。

（二）罪犯維權(quán)意識增強，民警認識程度滯后

隨著國家法制建設的不斷深入，人們對法律的理解已不是像前些年那樣浮淺，都會用法律武器來捍衛(wèi)自己的權(quán)益，罪犯作為已經(jīng)觸犯法律的群體，對法律的了解和敏感程度都高于社會人群，自然維權(quán)意識有極大的提升，越來越多的罪犯在監(jiān)獄改造期間時刻關(guān)注著自己的權(quán)益是否得到了維護或者遭受了侵犯，加之監(jiān)獄監(jiān)察監(jiān)督機制的日趨完善，獄務公開的深入開展，為罪犯提供了更多的維權(quán)途徑，是監(jiān)獄管理教育工作文明化的一大體現(xiàn)，是監(jiān)獄工作發(fā)展的表現(xiàn)，更是社會文明深入監(jiān)獄的標志。而部分民警在這個問題的認識上是滯后或者說是有偏差的，原因有四：一是個別罪犯利用這一途徑，編撰一些莫須有的罪名誣陷民警，致使個別民警蒙受傷害、遭受打擊，導致部分民警在管理罪犯時心有余悸，放不開手腳；二是部分民警將罪犯維權(quán)意識的增強，歸因為現(xiàn)行法律法規(guī)的個別規(guī)定是對罪犯有利，對民警無情，沒有從自身找原因。罪犯的維權(quán)意識也可以說是法律意識提升了，而民警的業(yè)務水平和處理維權(quán)事件的能力卻是滯后的。因此民警業(yè)務素質(zhì)不過硬，對監(jiān)管改造相關(guān)政策的掌握不熟練，亦是導致民警管理不硬氣的原因之一；三是不能從辯證的角度看問題，罪犯維權(quán)意識的增強并不是件壞事，相反卻是件好事，民警只是沒有有效的給予引導，片面的認為“維權(quán)”就是“對抗”和“攻擊”，這種認識是消極的；四是個別民警不能秉公執(zhí)法，在執(zhí)法過程中違規(guī)違紀，確實是由于罪犯的維權(quán)行為而被揭露，并被相關(guān)部門給予了嚴懲，給其它民警帶來了負面情緒，從而影響到罪犯管理工作，這也是民警對問題的認識偏差造成的。諸如上述原因使個別民警在工作中出現(xiàn)了，“遇事躲避”、“多一事不如少一事”、“少惹麻煩”的思想，也就出現(xiàn)了“不敢管”、“不愿管”的現(xiàn)象。

二、客觀因素分析

對于罪犯管理教育工作中遇到的一些難點問題也是客觀存在的，自然民警很難以自身的能力去克服和解決，但也是擺在我們面前現(xiàn)實的、需要解決的問題。

（一）針對常習性違規(guī)行為的懲戒力度較弱

奉行文明管理，大力推行文明執(zhí)法和獄務公開，嚴禁干警體罰、變相體罰罪犯，嚴格規(guī)定了對罪犯使用警戒具的條件和程序等，這有效地防止了監(jiān)獄民警任意違規(guī)執(zhí)法情況的發(fā)生，保障了罪犯的基本人權(quán)，符合世界行刑的基本原則和潮流。與此同時，在罪犯的管理教育體系中卻缺乏對違規(guī)罪犯的強力懲戒措施，這就出現(xiàn)了對罪犯權(quán)利保障要求的提升和對罪犯（特別是常習性違規(guī)罪犯）懲戒力度降低的強烈反差，在一定程度上導致了管理教育手段強度的相對弱化，這既不利于改造罪犯（特別是常習性違規(guī)罪犯），也不利于建立良好的獄內(nèi)改造秩序。在現(xiàn)行的《罪犯考核獎罰規(guī)定》和《罪犯分級管理規(guī)定》中，對于嚴重違紀（不構(gòu)成犯罪）的罪犯最為嚴厲的懲罰是降為嚴管級并進行禁閉，嚴管級的待遇較其他級別的最大差異僅限于不得提請減刑假釋、通信會見方面受到嚴格限制，除此之外，沒有其他在待遇上的重大差異。工作在一線的民警都知道，常習性的違規(guī)罪犯多是那些親情觀念淡薄或家中已無至親、刑期相對較短或者刑期相對較長、價值觀念嚴重扭曲的罪犯，對這部分罪犯即使實施上述最為嚴厲的懲戒，效果往往是不盡人意，在管理和教育罪犯的實踐中也不乏這樣的實例。這是導致民警在管理教育罪犯中棘手問題的客觀因素之一。

（二）一線警力不足，民警精力不夠

由于各種客觀因素的影響，監(jiān)管一線的警力日漸吃緊。一是各項工作要求嚴，民警分工較細，監(jiān)獄生產(chǎn)經(jīng)營工作抓得緊，攤點多、項目散，民警往往要一到兩人一攤，“連軸轉(zhuǎn)”，精力不夠；二是從優(yōu)待警政策要求民警休假達到100％，因此幾乎每個分監(jiān)區(qū)每月有民警休假，即使有機關(guān)民警進行臨時補充，還是對工作的連貫性有影響；三是日常階段性的理論學習、各類活動頻多，機關(guān)抽調(diào)基層民警現(xiàn)象頻繁，令民警應接不暇，牽扯精力。因此基層民警的配備，已經(jīng)不能滿足工作的需要，民警精力有限，影響對罪犯管理教育工作的細致程度。

（三）缺乏有效的業(yè)務學習和培訓

監(jiān)獄系統(tǒng)近幾年的民警業(yè)務學習和培訓工作抓的有聲有色，取得了長足的進步，民警的體能在崗位練兵活動中得到了鍛煉，民警的業(yè)務素質(zhì)和知識水平在各類學習培訓中得到了提高，但也應當從中尋找到不足：一是個別培訓學習流于形式，應付情緒較明顯；二是學習和考核不配套，民警重視程度不夠；三是個別培訓學習的內(nèi)容與實際有差距，臺上講的和臺下想得不一致，提不起學員的學習興趣，不能有效地學到適應實際工作的“技能”；四是從局機關(guān)到基層監(jiān)獄缺少監(jiān)管政策的研究機構(gòu)和從事理論研究工作的“專家”，致使基層工作缺乏權(quán)威性的指導。

其次，解決民警在管理教育罪犯過程中出現(xiàn)的新問題，需要不斷的嘗試和探索。

解決民警在管理教育罪犯過程中出現(xiàn)的新問題，就要改革和創(chuàng)新的探索管理教育罪犯的新途徑。

控制、穩(wěn)定、改造罪犯的關(guān)鍵舉措是加強罪犯的管理教育，打破他們的犯罪心理結(jié)構(gòu)，樹立正確的人生觀、價值觀，獲得社會的承認和認同。因此，作為監(jiān)獄職能部門，必須著力于管理教育的改革，全方位提高教育改造質(zhì)量。這一改革首先應當是觀念上的變革，通過確立新的教育理念和思維模式，破除傳統(tǒng)的舊的觀念，堅持以人為本，在科學認識罪犯的前提下，堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，以“大教育”理念的確立推進教改工作的深化，提高管理教育工作的超前性、針對性和實效性。

一、加強管理環(huán)節(jié)的檢查監(jiān)督，確保管理功能的充分發(fā)揮

當前監(jiān)獄的管理教育工作看起來是嚴謹和規(guī)范的，但從獄政管理的功能來看，還沒有完全的發(fā)揮出來。作為改造罪犯的基本手段，獄政管理的特殊改造功能主要有：一是懲戒威懾功能。獄政管理運用著刑罰總體上的威懾和倫理否定、行為判斷的功能，而且在日常管理中，也以嚴格的標準，和對抗拒改造，消極抵制行為的嚴厲懲戒，以及由此而對廣大服刑人員產(chǎn)生的巨大威懾，建立起獄內(nèi)服刑行為的價值取向，事實上起到糾正、督促、規(guī)范、引導著罪犯的日常舉止言行的作用。久而久之，成為行為定勢，從而發(fā)揮著改造罪犯的功能。二是規(guī)范的約束功能。改造罪犯，是自律與他律的辯證統(tǒng)一。獄政管理就是要很好地協(xié)調(diào)和調(diào)動起自律與他律的作用，從而達到改造的目的。我國的獄政管理實行明確的系統(tǒng)的規(guī)范化管理，將預期的、合乎改造目標的罪犯服刑行為要求，以規(guī)范的形式、標準的形式，公開昭示出來，讓罪犯對照檢查，爭取達標，這一努力的過程，實際上已是一種自律過程，是有明確改造作用的。三是養(yǎng)成教育功能。通過嚴格的軍事化管理，對罪犯的生活、起居、舉止、交往、作風、內(nèi)務等等方面都要求按設定的模式去一絲不茍地完成或?qū)嵭?。久而久之，就會使罪犯養(yǎng)成新的行為習慣，摒棄不良行為習慣。四是保障感化功能。通過對罪犯的衣、食、住、接見、通訊、娛樂、醫(yī)療衛(wèi)生等方面實施的社會主義人道主義待遇措施，充分發(fā)揮著重要的獨特的改造作用。五是激勵督導功能。罪犯的服刑改造表現(xiàn)，已成為現(xiàn)代獄政管理的基礎要素。監(jiān)獄要根據(jù)它決定改造措施和進程，罪犯也急于了解自己的改造程度及客觀評價體系，通過科學的考核，產(chǎn)生競爭機制，激勵和推動罪犯的改造。同時也造成一種態(tài)勢和氛圍，使那些不愿或遲緩改造的人得到督促和推動。六是組織過渡功能。在獄政管理中，將罪犯嚴密地組織起來，實行半軍事化管理，讓罪犯生活在良性的集體之中，以適應集體生活來為今后適應社會生活做準備。以集體主義觀念的形成以利于今后重返社會，利用組織中的競爭、監(jiān)督和幫助來促進罪犯的改造。

在管理教育罪犯的過程中，由于民警的業(yè)務素質(zhì)和認真程度的差異，六項獄政管理功能沒有充分發(fā)揮，個別甚至“走了樣”，因此要確保獄政管理功能的發(fā)揮，就要求職能部門加強管理，對每一個管理環(huán)節(jié)實施監(jiān)督和檢查，督促民警克服“不敢管、不會管、不愿管”的情緒，積極參與管理。

二、更新“觀念”，擺脫“束縛”，積極開展調(diào)研，開辟解決問題的新途徑

對于任何深刻的改革來說，觀念的變革是最為重要的前提。毛澤東說過：“思想進步是生活及事業(yè)進步之基”，觀念不變革，一切改革就無從開始。要加強管理教育工作，就必須加大改革力度，這一切都必須從改變觀念入手。

對于寶貴的經(jīng)驗是應當繼承和發(fā)揚的，但在面臨新問題時，就不能被舊“觀念”所“束縛”而“坐以待斃”了。當前犯情的復雜多變，犯罪手段的形式多樣，都促使我們只有不斷的開展深入而有效的調(diào)研工作，探索新的應對措施，才能有效的解決新的問題。舊的管理教育方式解決不了的問題，又不愿意嘗試新的方式，會使工作停滯不前。新的工作方法盡管在應用中需要不斷的錘煉，也許并不是見效很快，但如果不去嘗試，問題可能就永遠解決不了。一定要轉(zhuǎn)變觀念，用發(fā)展的眼光去看待問題。諸如：應用幾十年的罪犯“百分考核”，操作上有這樣和那樣的不便，也存在著一些不合理因素，外地監(jiān)獄系統(tǒng)的新型考核方法是否可以借鑒；心理矯治技術(shù)的應用在全國監(jiān)獄系統(tǒng)突飛猛進，而個別民警卻還心存疑問，甚至和違法行為對比：“還不如踢幾腳解決問題”等等現(xiàn)象都說明對新鮮事物的排斥和回避是舊“觀念”的體現(xiàn)。罪犯的改造和發(fā)展變化有其規(guī)律性，在監(jiān)獄工作科學化的要求下，對不同階段、出現(xiàn)的新情況、新變化進行及時細致的調(diào)研，推出新的有效的應對措施，并敢于嘗試和接受，工作一定會取得“柳暗花明又一村”的效果。探索出的新方法奏效，民警自然會走出“不敢管、不會管、不愿管”的困境，而“敢管、會管、愿管”。

最后，呼吁上級部門關(guān)注影響民警執(zhí)法的客觀因素，彌補執(zhí)法環(huán)節(jié)中的不足。一是加強對常習性違規(guī)罪犯的懲戒力度，立法部門盡快修改《監(jiān)獄法》的部分籠統(tǒng)內(nèi)容，出臺相關(guān)實施細則，豐富懲戒措施，使民警在日常管理中更有效的發(fā)揮獄政管理職能；二是合理調(diào)整民警配置，用科學、合理的方法保障基層警力；三是盡早成立監(jiān)獄政策、理論、對策研究權(quán)威機構(gòu)，從事專門的研究調(diào)查工作，對整體的監(jiān)管改造工作進行有效指導；四是從學習培訓上下功夫，找準培訓重點，使受訓人員在提高理論水平的同時，掌握管理技能，緊密聯(lián)系實際，得到啟發(fā)和提高。

主題就這幾個，跪求高手選其一發(fā)下 論文，開題報告，論文大綱

1、監(jiān)獄信息化功能完善的基本措施；

2、監(jiān)獄法制化建設的阻力與對策；

3、監(jiān)獄管理社會化基本途徑與效能優(yōu)化；

5、監(jiān)獄立法的完善與發(fā)展趨勢；

6、獄政管理工作難點及對策；

7、當前服刑人員監(jiān)管工作的難點及對策；

8、當前服刑人員勞動管理狀況的調(diào)查；

9、服刑人員心理咨詢工作狀況的調(diào)查；

10、服刑人員改造與矯治的難點與對策研究；

11、服刑人員違紀違規(guī)行為特點及成因；

12、服刑人員改造個別化方法適用與效果研究；