第一篇：《第五課：上善若水,給了我們什么啟示》的教學案Word 文檔

課題： 第五課：上善若水，給了我們什么啟示

年級：初四

教學案序號： 5

審核人：

教學目標：

1、明確文中的“水”有哪些值得我們學習的美好品德

2、學習水的美好品德，現在我們要注意做些什么 重點：效法自然之水，加強自身修養 難點：理解“水”的美好品德 教學過程：

一、談談自己心目中的人生理想中的做人的最高境界 同學們各抒己見。

二、閱讀課文，交流感受。

第五課：上善若水，給了我們什么啟示

——讀《道德經》札記

原文：上善若水。水善利萬物而有靜，居眾之所惡，故幾于道。居善地，予善天，心善淵，言善信，正善治，事善能，動善時。夫唯無爭，故無尤。

夫唯無爭，故無尤

最初閱讀《道德經》，首先喜歡上的后來經常于心中默誦的，就是這一章了。該章通篇以人們熟悉的水為喻，來從七個方面闡釋道的內涵。與其他的章節不同，這里沒有抽象的哲理，卻有形象生動的論述。

這里闡述的重點，則是“無為”即“無爭”！具體的說，“無爭”就是使別人無法與你爭。

解讀中，感受啟迪

“上善若水”。最高尚的善舉，與水有著若干相似之處。老子所說的“上善”應該是“幾于道”的善舉。因為老子《道德經》的中心，只有一個字就是“道”。

“水善利萬物而有靜，居眾之所惡，故幾于道。”對萬事萬物有利無害，是一種理想的“道”的境界。古圣先賢，也沒有人能夠完全做到，但是水做到了。

“居善地，予善天，心善淵，言善信，正善治，事善能，動善時。”是老子總結出來的，人們可以向水學習的七個方面的“道”。

居善地，就是擁有別人不會去爭搶的地方。閱讀《東周列國志》，可以看到很多功勛卓著的文臣武將，看到自己的兒女沒有多少真才實學的時候，留給他們的常常是一些狼嚎之地。因為這樣的地方，別人不會挖空心思的去爭去搶，從而讓自己的子孫有個壽終正寢的結局。《三字經》上則直截了當的說，遺財不如遺德。“善地”，就是別人認為不好的工種、單位、崗位、居住生活地等等。

予善天，自己所施予的順乎天道，而不是根據自己的愛憎而想當然。古代在賞罰大臣、選擇子嗣等等方面，都是有原則的。我們在人物評書里面經常聽到“明君”和“昏君”兩種截然不同的稱謂，有道則為明君，無道則是昏君。現在一個團隊，如果能夠明賞罰，長善救失，沒有人會非議，即使有通過進一步提高認識也會消除

心理和思想上的芥蒂。最終，這樣的團隊領導是站得住腳的，沒有人能夠和他競爭現在的這個位置。

心善淵，內心要像深淵里的水一樣，不能有絲毫的浮躁和動搖。水的表面任憑風吹浪打，但是內心卻要立得正拿得穩。現在是一個競爭的社會，處處充滿著機遇也產生了浮躁。做任何事情之前，要有周密的調查分析和通盤考慮，甚至對于任何一個環節都不能疏漏，一旦遇到突發情況能夠應付自如。讀《三國演義》的人都知道，著名的街亭戰役導致了諸葛亮全軍撤退，在撤退的過程中，只有趙云所在的部隊不僅沒有損傷一兵一卒而且斬殺了敵人追蹤而來的將官。同樣在晉楚爭霸的城濮之戰中，晉軍由于個別將官的膽大妄為導致晉軍全線崩潰，但是著名將領郤缺所在的部隊預先做了準備秋毫未損。以上這些將官身上體現出來的，就是“心善淵”的心理素質。

言善信，注意加強自身的語言修養，切實做到說到做到，建立良好的誠信形象。古人云，“無信不立”。言而有信，就能贏得人們的尊重和信賴。在關鍵的時候，自己的信用就是讓自己站穩腳跟的一種牢不可催的巨大力量。

取信于民，民眾在關鍵的時候會沖在前頭；取信于部署，部署會在適當的時候，充分發揮他的作用協助你度過難關。

正善治，即善于處理政事。孔子在推薦自己的弟子的時候，認為他們能夠成為政治集團中的管理人才時，說過這樣一些理由，就是“通情達理”、“多才多藝”等等。也就是說，一個人如果能夠與人很好的溝通而且具有才藝，那么他去處理一些政務時，可能不會遇到什么大的困難。因為他的通情達理和多才多藝，沒有人會難為他，也難為不了他。

事善能，我們提倡要學會干事創業。現在不管是國家的政策還是市場經濟的形勢，都足以證明：如果你是一個能干事創業的人，沒有人會輕易的爭奪你的飯碗。記得淄博金城集團在創業之初，提出的口號就是“人無我有，人有我精”。正是由于這種勇于創新和精益求精的干事創業精神，引領著這個團隊逐漸做大做強！

動善時，這里的“時”應該是“時機”。把握時機，創造時機，這樣的人誰堪與之爭鋒？孫武號稱“兵圣”，在伍子胥等人協助下他訓練的吳國部隊堪稱一流，即使在他隱退以后數年里，這只軍隊的戰斗力仍然是是諸侯國中最強大的。就是這樣強大的軍隊，在準備進攻楚國的時候，也要等待時機。等時機成熟了，孫武才指揮吳國大軍，攻克郢都橫掃楚國，創造了連戰連捷的輝煌戰績。用《孫子兵法》中的話說，在戰爭打響以前勝敗就已經決定了。這個時機，在這次戰役中，就是楚國的內外交困。

夫唯無爭，故無尤。從以上可以看出，老子所說的無爭，是不與別人爭，把時間和精力用在增強自身（自己所領導的團隊）各方面的素質上。這樣別人不會怨恨你，你的人際關系是和諧的。

而且你只要堅持這樣做，結果也會不賴，你一定也不會埋怨自己。因為你把有限的時間和精力用到了最應該用的地方，最后的成功不屬于你又會屬于誰呢？

三、結合“水”的美好品德，寫一則短文，說說如何達到或者接近這種人生境界。

第二篇：高考狀元給了我們什么

高考狀元給了我們什么

2012年09月17日 10:46

來源：《求學》雜志

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“十年寒窗無人問，一朝成名天下聞。”高考揭榜時，“狀元風”再起。盡管教育部門多次下達“雪藏令”，可還是擋不住一些地方的熱情。一場聚焦狀元的媒體盛宴拉開了帷幕，我們該如何看待？

事

被聚焦

秀狀元--今年8月，湖北恩施高考狀元游街慶祝成為一個新熱點。恩施州高考狀元楊元在鬧市中胸戴大紅花以無比驕傲的身姿穿過天窗站立在一輛黑色轎車向人們展示狀元的風采，數十人組織的腰鼓隊為其助陣，引起行人駐足注目。來鳳縣高級中學校長周曼說，來鳳縣高中楊元同學以668分的高考成績，成為全縣以及恩施州的理科狀元，是一件值得慶祝的大事。今年6月25日高考成績發布當天，學校就組織師生舉行了慶祝活動，參加此次慶祝活動的有數百名師生，大家多是自發參與的。有網友說，適度挖掘高考狀元在學習、生活中的一些經驗，對后來者是一種啟迪。也有網友說，這種高調炒作狀元的商業味道超過了對知識的尊崇。

拜狀元--今年6月28日，一組名為“人大附中學生雨中拜狀元”的圖片出現在網絡上。照片上，一名身穿人大附中校服的中學生，沖著操場邊擺放的兩張大頭照鞠躬，大頭照上兩個主人公分別是今年北京高考文、理狀元。這說明高考狀元在一些學生心中的形象還是很高大的。但也有一些網友指責這是大張旗鼓宣傳“高考狀元”的做法。對此，人大附中稱：“狀元展板非學校擺放，可能是學生的個人行為。學校重視的是學生素質能力的培養，而不是宣傳高考狀元。”可見，學校對待高考狀元的態度還是比較慎重的。

獎狀元--60.5萬元！這是東莞虎門籍學子黃綺琪2010年考上清華大學所獲得的獎學金總額，成為了東莞史上最高高考獎學金。截至今年7月16日，東莞今年已經有21位考生被北京大學（包括北大醫學部）和清華大學錄取。他們將有望分別獲得鎮政府提供的30萬元獎學金，再加上學校、社區和村級的獎勵，他們獲得獎學金的數額將又是一個令人羨慕的數字。

找狀元--廣東省考試院為了杜絕炒作和比拼高考狀元，今年高考放榜時干脆屏蔽了前十名的信息。可惜這種舉措形同徒勞，淪為了“掩耳盜鈴”之舉--媒體轉而炒作前二十名，并不斷地尋找“疑似狀元”。隨著高分不斷刷新，被找出的“真假狀元”接連涌現。無獨有偶，四川自貢考生林浩然在網上被傳為高考狀元，一時間，當地媒體紛紛采訪其家人、學校，探求其成功經驗。然而，僅數小時后，該消息被證實是虛假的。這種屏蔽的做法，值得思考。在強調信息透明化、公開化的今天，狀元為何要被屏蔽？

貶狀元--近日，云南省教育廳長羅崇敏說，他研究了從1977年到2009年32年來全國的124名高考狀元，調研結果發現：“他們一個都沒有成為所從事職業領域的領軍人物。”無獨有偶，據媒體報道，早在2007年，中國校友會網課題組負責人、中南大學教授蔡言厚就已經公布了中國首份《高考狀元職業狀況調查報告》，在他調查的全國近400名高考狀元中，鮮有領軍人物。此外，他們的調查還顯示，大多數高考狀元性格內向、高傲、情商低等。

高考狀元給了我們什么

2012年09月17日 10:46

來源：《求學》雜志

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問

天之問

今天，人們可以毫無顧慮地討論高考狀元，毫不遲疑地調侃高考狀元，可是有一點卻少被人所注意，高考狀元意味著什么？他們代表著什么？人們往往忘記了事情的本原，把教育中存在的問題歸咎于高考狀元，把對教育的不滿宣瀉到高考狀元身上，這樣做是否公允呢？

議

勿盲批

武漢大學教育學教授胥青山說，媒體瘋狂追逐“狀元風”的背后，隱藏的是一條利益鏈。

被炒作的狀元們，是無辜的，以至于成為功利者謀利生財、沽名釣譽的工具：當高考狀元成為考前營養品的代言人，獲利也許是賣糖水糊弄考生和家長的商家；當狀元成為參考書的代言人，帶動的是教輔經濟的畸形發展??這些利益群體神化狀元的目的，無非是想借此包裝和神化自己，從中撈取利益和虛名。

或許有這樣的情況存在，可是，追逐狀元真的全都是為了商業利益嗎？那么我們崇拜英雄，崇拜明星也全是為了商業利益嗎？這恐怕有以偏蓋全的嫌疑，值得商榷。

據羅崇敏、蔡言厚的調查結果，讓人感覺好像那些負面的東西都源于高考狀元，仿佛性格內向、高傲、情商低等是高考狀元才有的特質。這種難免讓人生疑，狀元就等同于這種性格的人？或者說，狀元都是這樣的嗎？其實我們只要上網認真地查找一下，就會發現，當年的高考狀元雖然成為領軍人物的不多，但從比例上來看，即以高考狀元群體和大眾群體進行比較，高考狀元這個群體的成功比例也遠高于非狀元群體。或許按統計的概率或者說平均水平來對高考狀元群體的成功做一個客觀的評價，會更有說服力。

對于今年出現的由高考狀元產生的種種爭論，中國校友會網主編趙德國說，這個時代需要偶像，但偶像也容易被推翻。高考狀元本身沒有錯。他們是基礎教育階段的優勝者，他們在中國現行的教育體制下，憑著自己的天資、勤奮、努力成為國家考試的成功者，獲得進入名校的機會。他們的學習經驗、學習方法確實有過人之處。而在職場中能否成功，還受到諸如進取心、責任心、情緒調節能力甚至機遇等多種因素影響。狀元職場失意不能成為社會詬病、抨擊狀元的理由。

其實，狀元未必成才，非狀元亦未必不成才。高考狀元是中學階段學習的成功者，他們所代表的是這個階段的優勝者，不能把下一階段的東西強壓在他們身上，因而，我們只能說，高考狀元是中學階段學習的榜樣，是中學階段的明星。不能把他們當作全能的明星，把他們當成永遠的常用將軍。就好比電影明星，我們不能要求他同時又是企業家或科學家。如果把人生比做一場考試的話，高考的成功充其量只相當于做對了一道分值很高的考題。王旭明先生說得好“無論是諾貝爾獎獲得者，還是國內公認的成功人士，幾乎沒有一個人的教育背景里面寫著高考狀元，高考只能部分地說明過去和部分地說明將來。”三百六十行，行行出狀元。只要有一技之長，就能得到足夠的社會尊重。在自己感興趣的領域內取得成績和進展，擁有和諧美滿的家庭，不斷提高個人修養等，這不能不說也是一種成功，一種榜樣。

與其質疑拜狀元、炮轟狀元、討論狀元能否成才，倒不如客觀地看待狀元身上的光環，用概率的思想來看待狀元，將狀元請下神壇。淡了功利心，才能破除對成功的狂熱迷信。“高考狀元”和同齡人是站在同一起跑線上的，在中學這個階段，他們走在同齡人的前面，但離成功的終點還遠，從相對性來看，他們超過同齡人的這一步并不能讓他們比任何人更加靠近成功的終點多少。如何看待“高考狀元”熱潮，平常心才是最好的“退燒藥”。高考狀元給了我們什么？這才是我們應該多一點思考的問題。

第三篇：歲月給了我們什么

歲月給了我們什么

當我們還是一個孩童時，你的夢想是什么？你最想要的是什么？你最愛什么?答案絕對不是賺錢、穩定的工作和睡覺。那時的我們，想法單純如冬日的落雪，只要口袋里有一毛錢都幸福的要死，有屬于自己的生活，盡管單調，但能樂在其中，不會睡懶覺，不會只聊QQ,而現在的我們??

當歲月如同箭一般地疾駛而過，我們變得容易憂傷，變得不近人情，更變得孤單了。在中學的時候，為了能考上一所好的大學，曾不分晝夜的做題，在課堂上盡管瞌睡得要死，卻依然堅持端坐在課桌前聽老師講課。雖然感冒的鼻涕灌滿嘴角，但仍然掛著鼻涕做那些似乎永遠做不完的模擬題。直到高中畢業我們似乎解脫了，整日整日的睡覺，同學聚會。當放榜時，在極度的驚恐中看自己是否被錄取，然后就是興奮抑或失落。

懷著對未來的憧憬，拖著沉重的行李箱，告別親人，拿著巨額的學費和生活費，我們跟隨北上的列車來到了大學校園，然后開始自己夢寐以求的大學生活，為自己的未來去打拼，在大學里實現自己的人生蛻變。

陌生的環境總是能引起我們很濃的興趣，于是，我們開始去熟悉這個環境，包括去認識新的的同學，交新的朋友。然而，現實總歸是殘酷的，它經常會和我們開玩笑的，將我們心中燃燒的激情之火用一湖一湖的誰將其潑滅。當我們付出十二分的真心去交一個能夠和自己談心、交流的朋友時，才發現，這是一件奢侈到近乎不可能的事情，因為每個人都對自己的未來懷有很大的野心，而為此不懈的奮斗。就這樣，在大學你的第一個挫折便將你挫敗了。你選擇了孤獨，開始睡覺，開始逃課，并覺得上課是一件多么不可思議的事情，而這一切僅僅是你為了逃脫孤獨編造出來的富麗堂皇的謊言而已。（這個時候就要正確處理了）

看著校園里的男男女女出雙入對，你還是形單影只，你為了告別單身，便開始了你的“人肉搜索”。直到有一天，你找到了你喜歡的姑娘，開始了大學中的初戀，或者，你人生中的初戀。在戀愛中的你，迷失了方向，迷失了自己，每天領著女朋友看電影，泡酒吧，在學校外面租房子，總之一切能發生的都發生了。接下來，你們分手了，一無所獲的又回到了單身，依舊只有孤獨陪著你，唯一不同于別人的是，你在大學無度的揮霍了你的美好年華。最后，悔青了腸子。

轉眼間，你的四年大學生活已經結束了。別人在考研，在考公務員，找工作，而你卻正為沒有領到一張大學畢業證苦惱。你迷茫了，開始喝酒、抽煙，賭博、打架，以此來發泄自己的郁悶，一切的惡習你都染上了，就這樣，你的一輩子毀了，家人的心碎了，你毀了一個家。

這就是歲月給了你的，但你會接受嗎？你能接受嗎？要相信“天生我材必有用”，不能放逐自流，及時約束自己，在正確的道路上實現自己的理想。

所以，所有即將進入大學的同學和已經進入大學的同學，請珍惜屬于自己的美好時光，做有意義的事情，自己該做什么自己最清楚，切勿隨波逐流，葬送了自己的美麗。

作者：艷陽天看落雪

2012-4-5

第四篇：大學給了我們什么

大學究竟給了我們什么？

—文學院2011屆畢業典禮上的致辭

蘇 涵

親愛的同學們：

在今天這個我們學院的畢業典禮上，我非常高興地代表學院，向所有畢業的研究生、本科生表示衷心的祝賀！祝賀大家圓滿完成學業！

同時，我想以一個教師的名義（不管以前是否教過大家）,來做最后的一次交流。我講一個意思：大學究竟給了我們什么？

為什么講這樣一個意思呢？我是想：每當一屆學生畢業的時候，同學們都有可能回憶四年的大學生活，對大學、對自己所接受的教育，對自己這一段人生的經歷進行反思和判斷，思考我這四年究竟得到了什么？我生活得怎么樣？

據我了解，不少人都經歷了這樣一個心理過程：從未入大學之前的向往，到進入大學后的迷惘，再到離開大學時的留戀。

未入大學之前的向往，自不必贅言。

而進入大學之后的迷惘，則是現今大學生相當普遍的一種心理經歷。同學們之所以迷惘，是因為教育的局限，學校的局限，當然也有我們自身可能的認識局限，我們發現大學原來不是我們未來之前想像的那樣。

但是，不論你的迷惘有多少，當我們終于要離開母校的時候，回頭思索，你卻都可能認識到：原來大學生活竟是這樣的真實；原來學問竟是如此的深廣；原來人生竟是如此的豐富；原來友誼竟是如此的珍貴。于是我 們又頓生留戀之心。

我個人認為，如果反思大學究竟給了我們什么，那她最主要地不是知識和技能，不是最后的那一張紅色的文憑，而是如此這般的一些認識，是在這些認識的背后，你所獲得的人生經驗，你所漸漸積累起來的人生智慧，這些認識、經驗和智慧的價值是非常珍貴的，其意義將會在同學們離開學校之后的歲月里愈來愈深刻地得到體會。

我想到北京那位教授的狂言：如果你們到四十歲的時候，還沒有掙到四千萬，就不要說是我的學生。不論他是出于怎樣的用意，是在怎樣的背景下講這番話的，他都有他講的自由和權利。但我認為，這番話之所以引起軒然大波，其實意味著它對真正的大學教育價值的扭曲，是不恰當的教育價值觀的體現。

我則希望同學們記住：如果你們到了四十歲的時候，還連四萬塊錢都沒有，你甚至過得非常的落魄，請你仍然明確地說：我是集美大學的學生，我是蘇涵的學生，或者其他哪位老師的學生。如果你衣衫襤縷地回到母校，我以為母校應該用比接待那些給學校巨額捐款的校友更為隆重的方式擁抱你的回歸。

三十年前，我教的第一屆學生，當時有的年齡比我還大。后來，有人發達了，有的過得很平庸，但是去年，他們同學聚會的時候，打電話給我，每人輪流說一句話，我為我的學生而感動。

二十年前，我教的學生，有不少已經成了教授，其中有一位是優秀的作家和文藝學學者，她經常給我報告她的近況，我也在網上關注著她的學術進展。我為我的學生而驕傲。十年前，我教的學生，多數還不可能發達，還處于發展之中，但他們也經常打電話、發短信，向我訴說工作的苦惱，家事的繁瑣，個人的困惑，我在為他們擔憂的同時，卻也有坦然的理解。

接下來的這十年間，正好是我在集美大學任教的十年，有許多的學生畢業了，他們也都在各自的崗位上奮斗著，我為他們寄予更多的熱望。

我想，這不僅是我作為一個教師的體驗，也是在座的每一位老師共同的體驗，而我說的這些學生的情形，也將有可能是在座同學們的未來情形。

我以為，這就是大學，這就是大學給予我們的最珍貴的東西。當然，珍貴的東西還有許多，比如說，在這個青春躁動的歲月，你可能上課經常走神，在桌子下邊上網、發短信，甚至想辦法逃課，若干年后想起來，也是一種特別的記憶；你曾經傾心地追求過某位女生或者男生，但有可能牽手成功，也有可能分道而去，若干年后想起來，或感傷，或慶幸，也都是特別的經歷；你也可能與舍友鬧了矛盾，可能遇到了不被理解的情形，但是，若干年后，當你們濁酒相逢的時候，也可能一笑泯去所有的怨恨，共同交流人生的體會。這就是大學最珍貴的賜與。

親愛的同學們，我們必須承認，現在的大學教育確實存在著諸多的問題和巨大的缺陷，或者說，它沒有能夠把應有的優質教育給予同學們。而我們的文學院在你們讀書的這幾年里，雖然也在快速地發展，比如說我們已經有了一級學科碩士點，明年將有八個二級學科招收碩士研究生，但是，有一些問題一直未能解決，有一些關系到同學們的事情沒有辦好，這是非常遺憾和抱歉的。我們只能請同學們把這些遺憾留給未來的回憶或者遺忘了。不過，我和在座的每一位老師都認為，從今天開始，才是你們人生真正的起步，當大家收拾行裝，走向各自的未來的時候，我們不僅送給大家衷心的祝福，而且，相信大家都能走出一條屬于自己的人生之路，希望大家都能成為我們以后向別人夸耀的例證，都能成為真真實實地工作著、生活著、奮斗著的自己。

我想：這就是大學的給予，這就是同學們和母校的關系，這就是我和在座的每一位老師衷心的臨別贈言。

謝謝！

第五篇：第五課羚羊木雕教學案

22、《羚羊木雕》——導學案

主備人：湯秋俠

時間：

使用者：

課型：

一、【學習目標】

1．掌握生字詞，培養自讀能力。2．分析人物形象，理解文章思想內容。3．培養學生重情義輕錢財的道德品質。【重點難點】 1．重點：

（l）學習掌握自讀的方法。（2）人物形象的分析。2難點：

理解文章的思想內容。

二、知識準備：

1、導入

同學們，你們一定都愛你們的父母，尊敬你們的父母，但有時候，你們會與你們的父母對某事認識不一致，思想上鬧矛盾。在這種情況下，你是怎樣處理的？《羚羊木雕》中的“我”就遇到了這種情況。下面我們一齊來學習這篇課文。

2、預習㈠．：作家作品簡介：張之路，山東諸城人。他主要從事電影劇本、小說、童話和電視劇本的創作。他的作品大多數被拍成電影、電視，受少兒們的喜歡，風靡全國，如《霹靂貝貝》、《魔表》、《非法智慧》等。他的短篇小說《羚羊木雕》被選入全國各種版本的中學語文教材。㈡．給下列加點字注音

犄角（jī）兜（dōu）挽回（wǎn）逮著玩（dǎi）不禁（jīn）寒顫（chàn）反悔（huǐ）怦怦（pēng）樹杈（chà）㈢．解釋下列生詞：

（l）犄角：物體兩個邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個邊沿相接 的地方。（2）仗義：講義氣。仗：拿著，引申為主持、講求。

（3）形影不離：成語。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關系密切。（4）挽回：扭轉已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉。（5）寒顫：寒噤（jIn），本課指因受冷而身體顫動。（注意：也作“寒戰”。）（6）反悔：對以前允諾的事后侮而不承認。（7）光彩：形容詞。原指顏色和光澤，也用來比喻光榮。本課指后者。

4、自學課文，進行質疑、設疑

三、學習過程：

（1）本文寫了一只什么樣的木雕? 在文中找出一個最能體現羚羊木雕價值的二字詞，并做上記號。（貴重）

① 你為什么找這個詞來說明羚羊木雕的價值？文中哪些語句可以說明它的貴重呢？父母的哪些行為說明此物貴重？

明確：

1、質地好（黑色硬木雕成），產地遠（來自非洲），貴重（不像一塊點心一盒糖）等

2、媽媽、爸爸的語言、動作等

② 如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說明了什么？

明確：說明爸媽是愛我的，羚羊木雕是爸媽愛我的見證，他們希望我能好好珍惜他們對我的愛。

（2）圍繞木雕寫了哪些事?

明確：故事圍繞“羚羊木雕”展開，按情節發展來講，我們可以用詢問木雕、贈送木雕、1 索回木雕加以概括。

（文章插入了一段我以前和萬方的故事，這種在敘述時候不依照時間次序，插入其他情節的方式叫插敘，進行記敘文記敘順序的知識補充）

（3）根據記敘文的要素，討論并歸納文章分段、歸納段意：

第一部分：（1~16）從開頭到“萬芳是個多么仗義的好朋友。”寫父母追問羚羊木雕的下落，并不同意我把羚羊木雕送給萬芳。【起因】 第二部分：（17~23）從“上幼兒園我們就在一起“到”從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。”回顧“我”和萬芳真摯的友情。（插敘）第三部分：（24~35）從“不知什么時候”到“冒著雨飛快地跑出門去。” 寫父母逼我去向萬芳要回羚羊木雕。【經過】 第四部分：（35~38）從“我手里攥著萬芳送給我的小刀”到完。

寫“我”向萬芳要回了羚羊木雕，雖然得到萬芳的諒解。但是被逼著反悔使“我”覺得“是世界是最傷心的人。”【結局】（4）主要涉及哪些人物? 提示：媽媽

我 爸爸

奶奶

萬芳

萬芳媽媽（5）精讀課文，把握人物形象

提示：用波浪線劃出人物的語言、動作、神態描寫句。思考：從這些對話的語句中，你認為這些人物有何特點？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是 的人”的句式說話。并說說你是從哪些語句和情節判斷出來的。（提示學生盡量用文中的詞語或短句多角度表達，教師據此順勢點撥）如：a、媽媽是一個嚴厲的人。（或重財輕義）b、爸爸是一個冷酷的人。（或嚴肅、冷漠、重財輕義）c、萬芳媽是一個比較潑辣的人。（或性格粗暴）d、奶奶是一個通情達理的人。（或深明情理、心地善良）e、萬芳是一個寬容大度的人。（或仗義、純真）f、“我”是一個誠實守信的人。（或重友情、純潔）

四、知識梳理：

五、達標檢測

（一）1、掌握下列加點字的讀音。

犄角（）

寒顫（）

樹杈（）

羚羊（）怦怦（）

惡心（）

臉頰（）

挨揍（）

著落（）

攥著（）

咽喉（）

逮捕（）

2、閱讀下文，回答文后問題

（一）我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點兒聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友??”

我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚，我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！可是，這能全怪我嗎？

⑴、萬芳先前的“突然不見”與選文的“突然出現”，暗示了她的 變化，由

而變成。⑵、找出文中描寫月光的詞語

，其作用是。

⑶、對“可是，這能全怪我嗎”一句理解正確的是

（）A、這件事主要怪我，但萬芳也有責任。B、因為爸爸媽媽以前沒有給我講清楚羚羊木雕的 貴重，所以這是他們的責任。C、我反悔應該怪我，但是父母只知羚羊貴重，不知情義無價，逼我這樣做的，所以更應該怪父母。D、這件事主要怪萬芳，但我也有責任。⑷、選文著力運用了什么描寫方法？向我們揭示了什么？ 達標檢測

（二）閱讀下面兩篇文章，回答文后問題。

（一）禮物

⑴燈光很暗，女兒在母親的床邊站了一會兒，然后輕輕地把一個包裝很精致的工藝品盒放在母親的身邊。⑵那是女兒送給母親的生日禮物。母親依舊香甜地睡著，不時地發出輕微的鼾聲，借著不很明亮的燈光，女兒發現母親又瘦了許多。⑶掛鐘輕輕地敲了幾下，女兒便背起了書包和畫夾，（）地退出房門。

⑷天邊還沒有露出魚肚白，（）的月色里，小星星還在不停地眨著眼，借著月光，女兒歡快地朝一所很遠的學校走去。

⑸那是一所新校舍，是一幢很高很高的大樓。盡管路途遙遠，但那是女兒心中（）的藝術殿堂。

⑹沒入學那會兒，女兒常常做夢，夢見高聳的大樓和大樓里輝煌的一切。接到錄取通知書的那天，女兒高興地依偎在母親懷里，母親欣喜地流了淚。可是，入學要交納1萬元建校費，l萬元呀，到哪去弄呢？

⑺入學的日子一天天地逼近，女兒也在這（）的焦灼中等待。

⑻終于有一天，母親顫抖著雙手把一疊大小不一的紙幣小山似的堆在了女兒面前，數數，整整1萬元人民幣。⑼母親病倒了。夜里不斷劇烈地咳嗽，失去光澤的面孔，常常顯出（）的樣子。在女兒的眼里，母親好久沒有睡上一個完整的覺了。母親不很老，卻有了白發。女兒流淚了，她在心里暗暗發誓，有朝一日，一定要加倍回報母親的愛！⑽放學歸來的路上，女兒一臉的陽光燦爛，思緒里不斷勾勒著母親看見她的禮物時欣喜、激動的樣子。要知道，這件小小的禮物是她用畫筆辛勤勾勒了近一個月才換來的。為了買下它，女兒在那家工藝品店的櫥窗前躑躅過許久。女兒特別欣賞雕像中的女孩和女孩旁慈祥的母親，仿佛那就是她與母親的化身。⑾推開房門，女兒呆住了。母親眼角掛著淚痕，臉上現出難以掩飾的失望與慍怒。她剛想問，就見母親轉身從里屋捧出那個包裝很精致的盒，走到女兒身邊，“慧慧，你怎么學會亂花錢啦，看看你買的是什么玩意兒，袒胸露背的，連件衣服都沒穿，多寒磣人哪。”“媽，這是一座母女雕像，是送給您的??”“好了，好了，就算是你有這份孝心，可買這能頂什么用啊，怎么擺得出呀！”母親把工藝品盒朝女兒懷里一推，“去，跟人家好好說說，退了吧。”“不，我不退。”“那就換成別的什么吧，襪子或手套都行。”母親說完，扎上圍裙進了廚房。女兒愣愣地站著沒動。隨著一聲很清脆的響聲，工藝品盒重重地滑落在地。望著支離破碎的母女雕像，兩行淚水終于從女兒的臉上流落下來。

1、將下列詞語恰當地填在原文的括號內，使原旬完整通順。

忐忑不安

疲憊不堪

躡手躡腳

朦朦朧朧

向往已久

2、文中插敘了一件什么事？清簡要概括。

3、“終于有一天，母親顫抖著雙手把一疊大小不一的紙幣小山似的堆在了女兒的面前，數數，整整1萬元人民幣”中“小山似的”這個詞語蘊含著豐富的情感．說說你的理解。

4、文中兩次寫到女兒流淚，第一次因為

而流淚，第二次因為

而流淚。

5、文章結尾寫到雕像碎了，“兩行淚水終于從女兒的臉上流落下來”，請分析一下“女兒”此時的心情。

教學反思：

22、《羚羊木雕》——導學案

主備人：湯秋俠

時間：

使用者：

課型：

一、【學習目標】

1．掌握生字詞，培養自讀能力。2．分析人物形象，理解文章思想內容。3．培養學生重情義輕錢財的道德品質。【重點難點】 1．重點：

（l）學習掌握自讀的方法。（2）人物形象的分析。2難點：

理解文章的思想內容。

二、知識準備：

1、導入新課：同學們好！一個小小的羚羊木雕帶給了我們太多的話題，昨天我們同學就“羚羊木雕該不該要回來？”這一話題采訪了各自的父母。下面請幾位同學轉達一下他們父母的意見，有請幾位同學！

2、學生自由發言，轉達一下他們父母的意見。

3、教者小結：感謝各位同學的發言！以上同學的家長都談出了各自的看法，其實這場矛盾說到底還是一個“代溝”的問題，由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人對親情、友情的理解也不同了，那么“木雕**”究竟是誰之過呢？同學們：對于“木雕**”談談你們的看法。

4、同學們：講講自己類似的經歷，今后怎么做？

小結：謝謝在座的同學們的精彩發言！又到了我們說再見的時候了，但如何消除父母和孩子之間的代溝，如何走出教育的誤區，我們探討的還遠遠不夠，希望我們在今后的學習生活中學會交流，學會理解，學會尊重，讓我們的家庭生活得更加溫馨美好！

學習過程：

三、教學過程：

1、分角色朗讀：

（1）根據自己的興趣、愛好，選擇喜歡的角色，陳述自己的朗讀見解，并在小組內范讀精彩句段。（2）分角色朗讀

2、歸納本文的中心思想。

討論并歸納：本文通過家庭生活中的一件小事，反映家庭成員之間的思想矛盾，含蓄地批評了父母重財經義的行徑會怎樣傷害孩子之間的感情。

3、本文在寫作上有什么特點？ 討論并歸納：

（l）本文用插敘，回顧“我”和萬芳真摯的友情，寫出

“我”把羚羊木雕送給萬芳的理由。這樣也使全文故事情節集中緊湊。

（2）人物形象鮮明。媽媽、爸爸和萬芳媽媽都是同一類型人，但寫得個性各異：媽媽嚴厲、爸爸冷酷，萬芳媽媽潑辣。（3）“我”的心理描寫、語言描寫細膩入微、哀怨動人。小結（學生談學習本文后的感受）

通過本文的學習，我們要透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領會文中蘊涵的待人處世的道理，明辨是非，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通，守信用，做一個重情重義的人。（教師適當補充）

4、課外延伸 ⑴、搜集關于友誼的名言，比一比誰收集的多。

⑵、與父母一起讀這篇課文并討論，學會與父母溝通，快樂地生活一生。

5、拓展遷移：續寫課文我要回木雕回家后。想象“我”要回木雕回家后，爸爸媽媽的表現，他們說了什么？“我”的想法是什么？

四、知識梳理：

五、達標檢測

（一）1、注音：

怦（）怦

犄（）角

抹（）

樹杈（）攥（）

反悔（）

逮（）捕

逮（）著玩寒顫（）

顫（）抖

2、課文中有幾處提到“貴重”兩個字？將“貴重”改為“普通”或“平常”二字，好不好呢？文中出場了幾個人物？用了哪些方法刻畫他們各自怎樣的性格特點？你是如何評價文中的父母的？奶奶在整個文章中，只蜻蜓點水地晃了兩下，仔細到文中去找一找。請充分發揮想象，為奶奶設計“想說的話”。

3、萬芳該不該得這個木雕？你喜歡文中的萬芳嗎？說出你的理由。

4、讀最后一個自然段，你是怎么理解“這能全怪我嗎？”這句話的？ 達標檢測

（二）那天，她跟媽媽又吵架了，一氣之下，她轉身向外跑去。

她走了很長時間，看到前面有個面攤，這才感覺到肚子餓了：可是，她摸遍了身上的口袋，連一個硬幣也沒有。面攤的主人是一個看上去很和藹的老婆婆，她看到她站在那里，就問：“孩子，你是不是要吃面?”“可是，可是我忘了帶錢。”她有些不好意思地回答。“沒關系，我請你吃。”老婆婆端來一碗餛飩和一碟小菜。她滿懷感激，剛吃了幾口，眼淚就掉了下來，紛紛落在碗里。“你怎么了?”老婆婆關切地問。“我沒事，我只是很感激!”她忙擦眼淚，對面攤主人說，“我們不認識，而你卻對我這么好，愿意煮餛飩給我吃。可是我媽媽，我跟她吵架，她竟然把我趕出來，還叫我不要再回去!”老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，你怎么會這么想呢?你想想看，我只不過煮了一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么會不感激她呢?你怎么還要跟她吵架?”女孩愣住了。

女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去。當她走到家附近時，一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望??母親看到她，臉上立即露出了喜色：“趕快過來吧，飯早就做好了，你再不回來吃，菜都要涼了!” 這時，女孩的眼淚又開始掉了下來!有時候，我們會對別人給予的小恩小惠“感激不盡”，卻對親人一輩子的恩情“視而不見”。閱讀這篇文章，請大家理解兩個問題：

1、本文的主旨句是哪一句？

2、女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去。當她走到家附近時，一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望??母親為什么“疲憊不堪”？

教學反思：