第一篇：中儲糧大火事件給了我們什么啟示（范文模版）

中儲糧大火事件給了我們什么啟示？

5月31日，黑龍江省大慶市林甸縣中儲糧直屬庫發生火災，78個露天儲糧囤、4.7萬噸糧食過火，明火暗火整整燒了二十多個小時，直接損失近億元，目前剩余糧食正在處理和轉運當中。據悉，這個國家級糧庫大量儲備糧是直接露天堆放在草圍成的糧囤中，整個糧庫平時儲量只有3至5萬噸，發生火災時的庫存據說是15萬噸。而整個糧庫只有一個消防水池和一個加水水鶴。

6月3日，黑龍江省公安消防總隊稱，“5·31”黑龍江中儲糧林甸直屬庫火災系“由于穿過金屬配電箱的導線與配電箱箱體摩擦，致使導線絕緣皮破損，短路打火，引燃配電箱附近可燃的葦席和麻袋，進而引發火災。”這樣的一個認定，算是給林甸糧倉的這場大火定了一個性，即：意外事故。

面對如此解釋，面對如此巨大的損失，你想到了什么，又從中學到了什么？鄭州華美萬邦清洗技術有限公司全體員工對此深表遺憾。如果在該事件發生之前中，中儲糧沒有忽略食品周邊環境的安全監督檢查，那么這次意外還會發生么？一次小意外一起一場大火災，在食品行業中這種現象時有發生，就像今天發生的吉林禽業公司爆炸事故一樣，意外的發生是完全無法預料的，我們要做的就是謹小慎微，注意每一個細節，雖然不能做到最好，但一定要盡量做好，這樣才能減少事故的發生，減少損失。華美萬邦公司就特別注重這些，為了給客戶制作一個盡量完美的適合客戶的衛生服務方案，我們要求相關服務人員要親自到車間考察，認真考察實地環境，進而制作出經濟有效的又適合的客戶的食品衛生安全方案。

第二篇：課程中的典型案例給了我們哪些啟示

課程中關于師德及教學的典型案例給了我們哪些啟示？您認為老師的魅力從哪里來？舉例說明對待學生“問題”的教師行為藝術。

我認為課程中關于師德及教學的典型案例讓我們知道了師德是教師素質的核心, 是教師素質的重要組成部分, 是教師人格特征的直接體現。教師道德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。愛崗敬業，教書育人，為人師表就形成了一個有機整體，三方面缺一不可。三個方面的任一方面的缺乏，對于教師而言，都是“缺德”。植物有趨光性，學生也有向師性。教師在教學中要注意自己的言行舉止,要為人師表。

多年的教學生涯，體會到的有辛酸、苦辣、幸福、滿足與不足，在學習了教學視頻后，我被他們的教學的“癡”所震撼，所折服，曾經以為自己教同行對學生付出較多，曾經以為自己摯愛著自己的教育事業，愛著自己的學生，和他們相比，立即顯示出自己的渺小與輕微，認為自己師德的魅力需要再塑造，需要再升華。

我認為老師的魅力除了大家所共識的“愛崗敬業”、“奉獻”和“愛心”外，還有以下幾點：

1、教師的人格魅力。具體表現為愛崗敬業、無私奉獻；誠信、公正和廉潔；從善如流，勇于改過。教師的人格會通過各種方式、各種途徑滲透、融會到教學活動中去，制約著教育的格調、質量和品位。

2、教師的學識魅力。具體表現為具備淵博的知識和扎實的基本功，最好能做到是站在學科專業知識前沿的人，能熟練掌握學科的知識體系，了解最新的學術動態；能夠不斷更新自我，擴大知識面，提高學術水平；具備多方面的知識儲備，具有廣泛的興趣愛好。

在教育教學中，有許許多多的“問題”學生，學生的“問題”行為一般歸納為過錯行為和不良品德行為。就對待不良品德行為的教師行為藝術，主要從“知”“情”“意”“行”等方面對學生進行有針對性地教育和訓練，幫助其糾正不良行為。

一、面對膽怯退縮行為：①爭取家長的配合；客觀地告知家長孩子存在的問題，及時糾正平時教育孩子的過程中存在的不恰當之處。②奉獻師生的關愛。教師要立足課堂、細心留意學生的情緒反應，充分利用教師的教學語言和體態語言，如一個鼓勵的眼神、一聲親切的贊許，都足以讓那些膽怯的孩子受到老師的關愛、信任和支持。另外，還要抓住課余時間與學生搞好情感溝通。

二、面對頂嘴行為：①不要視其為人生攻擊；②心平氣和地告訴學生他的言語不當；③單獨找學生談話；④當學生有不禮貌行為時，要讓他意識到；⑤記錄學生的言語。⑥如果學生還頂嘴，就要采取措施；如果不斷地頂嘴擾亂了教學并有損威信，就會導致嚴重的后果。如停課等。

三、面對攻擊行為：①示范法；②冷處理法；③環境污染法；④激發同情心。還有其他的課堂厭學、課堂搗亂等行為，利用教師個人人格魅力，加上必要的教育教學方法，細致而有耐心的幫助學生糾正。雖然教育不是萬能的，但是教育有長效性，我利用上述教學行為藝術，在2016年對我校高考單招班李某某和歐某某進行了為期五個月的教育，雖然當時效果不是很明顯，但是在2017年兩名學生高考后，對我去年對他們的引導與指導表示感謝與感激，在那一刻，是我這么多年最為欣慰的一次幸福與滿足感，也更加堅定了我繼續為教育而奉獻、而奮斗，終生無悔。

第三篇：大學給了我們什么

大學究竟給了我們什么？

—文學院2011屆畢業典禮上的致辭

蘇 涵

親愛的同學們：

在今天這個我們學院的畢業典禮上，我非常高興地代表學院，向所有畢業的研究生、本科生表示衷心的祝賀！祝賀大家圓滿完成學業！

同時，我想以一個教師的名義（不管以前是否教過大家）,來做最后的一次交流。我講一個意思：大學究竟給了我們什么？

為什么講這樣一個意思呢？我是想：每當一屆學生畢業的時候，同學們都有可能回憶四年的大學生活，對大學、對自己所接受的教育，對自己這一段人生的經歷進行反思和判斷，思考我這四年究竟得到了什么？我生活得怎么樣？

據我了解，不少人都經歷了這樣一個心理過程：從未入大學之前的向往，到進入大學后的迷惘，再到離開大學時的留戀。

未入大學之前的向往，自不必贅言。

而進入大學之后的迷惘，則是現今大學生相當普遍的一種心理經歷。同學們之所以迷惘，是因為教育的局限，學校的局限，當然也有我們自身可能的認識局限，我們發現大學原來不是我們未來之前想像的那樣。

但是，不論你的迷惘有多少，當我們終于要離開母校的時候，回頭思索，你卻都可能認識到：原來大學生活竟是這樣的真實；原來學問竟是如此的深廣；原來人生竟是如此的豐富；原來友誼竟是如此的珍貴。于是我 們又頓生留戀之心。

我個人認為，如果反思大學究竟給了我們什么，那她最主要地不是知識和技能，不是最后的那一張紅色的文憑，而是如此這般的一些認識，是在這些認識的背后，你所獲得的人生經驗，你所漸漸積累起來的人生智慧，這些認識、經驗和智慧的價值是非常珍貴的，其意義將會在同學們離開學校之后的歲月里愈來愈深刻地得到體會。

我想到北京那位教授的狂言：如果你們到四十歲的時候，還沒有掙到四千萬，就不要說是我的學生。不論他是出于怎樣的用意，是在怎樣的背景下講這番話的，他都有他講的自由和權利。但我認為，這番話之所以引起軒然大波，其實意味著它對真正的大學教育價值的扭曲，是不恰當的教育價值觀的體現。

我則希望同學們記住：如果你們到了四十歲的時候，還連四萬塊錢都沒有，你甚至過得非常的落魄，請你仍然明確地說：我是集美大學的學生，我是蘇涵的學生，或者其他哪位老師的學生。如果你衣衫襤縷地回到母校，我以為母校應該用比接待那些給學校巨額捐款的校友更為隆重的方式擁抱你的回歸。

三十年前，我教的第一屆學生，當時有的年齡比我還大。后來，有人發達了，有的過得很平庸，但是去年，他們同學聚會的時候，打電話給我，每人輪流說一句話，我為我的學生而感動。

二十年前，我教的學生，有不少已經成了教授，其中有一位是優秀的作家和文藝學學者，她經常給我報告她的近況，我也在網上關注著她的學術進展。我為我的學生而驕傲。十年前，我教的學生，多數還不可能發達，還處于發展之中，但他們也經常打電話、發短信，向我訴說工作的苦惱，家事的繁瑣，個人的困惑，我在為他們擔憂的同時，卻也有坦然的理解。

接下來的這十年間，正好是我在集美大學任教的十年，有許多的學生畢業了，他們也都在各自的崗位上奮斗著，我為他們寄予更多的熱望。

我想，這不僅是我作為一個教師的體驗，也是在座的每一位老師共同的體驗，而我說的這些學生的情形，也將有可能是在座同學們的未來情形。

我以為，這就是大學，這就是大學給予我們的最珍貴的東西。當然，珍貴的東西還有許多，比如說，在這個青春躁動的歲月，你可能上課經常走神，在桌子下邊上網、發短信，甚至想辦法逃課，若干年后想起來，也是一種特別的記憶；你曾經傾心地追求過某位女生或者男生，但有可能牽手成功，也有可能分道而去，若干年后想起來，或感傷，或慶幸，也都是特別的經歷；你也可能與舍友鬧了矛盾，可能遇到了不被理解的情形，但是，若干年后，當你們濁酒相逢的時候，也可能一笑泯去所有的怨恨，共同交流人生的體會。這就是大學最珍貴的賜與。

親愛的同學們，我們必須承認，現在的大學教育確實存在著諸多的問題和巨大的缺陷，或者說，它沒有能夠把應有的優質教育給予同學們。而我們的文學院在你們讀書的這幾年里，雖然也在快速地發展，比如說我們已經有了一級學科碩士點，明年將有八個二級學科招收碩士研究生，但是，有一些問題一直未能解決，有一些關系到同學們的事情沒有辦好，這是非常遺憾和抱歉的。我們只能請同學們把這些遺憾留給未來的回憶或者遺忘了。不過，我和在座的每一位老師都認為，從今天開始，才是你們人生真正的起步，當大家收拾行裝，走向各自的未來的時候，我們不僅送給大家衷心的祝福，而且，相信大家都能走出一條屬于自己的人生之路，希望大家都能成為我們以后向別人夸耀的例證，都能成為真真實實地工作著、生活著、奮斗著的自己。

我想：這就是大學的給予，這就是同學們和母校的關系，這就是我和在座的每一位老師衷心的臨別贈言。

謝謝！

第四篇：歲月給了我們什么

歲月給了我們什么

當我們還是一個孩童時，你的夢想是什么？你最想要的是什么？你最愛什么?答案絕對不是賺錢、穩定的工作和睡覺。那時的我們，想法單純如冬日的落雪，只要口袋里有一毛錢都幸福的要死，有屬于自己的生活，盡管單調，但能樂在其中，不會睡懶覺，不會只聊QQ,而現在的我們??

當歲月如同箭一般地疾駛而過，我們變得容易憂傷，變得不近人情，更變得孤單了。在中學的時候，為了能考上一所好的大學，曾不分晝夜的做題，在課堂上盡管瞌睡得要死，卻依然堅持端坐在課桌前聽老師講課。雖然感冒的鼻涕灌滿嘴角，但仍然掛著鼻涕做那些似乎永遠做不完的模擬題。直到高中畢業我們似乎解脫了，整日整日的睡覺，同學聚會。當放榜時，在極度的驚恐中看自己是否被錄取，然后就是興奮抑或失落。

懷著對未來的憧憬，拖著沉重的行李箱，告別親人，拿著巨額的學費和生活費，我們跟隨北上的列車來到了大學校園，然后開始自己夢寐以求的大學生活，為自己的未來去打拼，在大學里實現自己的人生蛻變。

陌生的環境總是能引起我們很濃的興趣，于是，我們開始去熟悉這個環境，包括去認識新的的同學，交新的朋友。然而，現實總歸是殘酷的，它經常會和我們開玩笑的，將我們心中燃燒的激情之火用一湖一湖的誰將其潑滅。當我們付出十二分的真心去交一個能夠和自己談心、交流的朋友時，才發現，這是一件奢侈到近乎不可能的事情，因為每個人都對自己的未來懷有很大的野心，而為此不懈的奮斗。就這樣，在大學你的第一個挫折便將你挫敗了。你選擇了孤獨，開始睡覺，開始逃課，并覺得上課是一件多么不可思議的事情，而這一切僅僅是你為了逃脫孤獨編造出來的富麗堂皇的謊言而已。（這個時候就要正確處理了）

看著校園里的男男女女出雙入對，你還是形單影只，你為了告別單身，便開始了你的“人肉搜索”。直到有一天，你找到了你喜歡的姑娘，開始了大學中的初戀，或者，你人生中的初戀。在戀愛中的你，迷失了方向，迷失了自己，每天領著女朋友看電影，泡酒吧，在學校外面租房子，總之一切能發生的都發生了。接下來，你們分手了，一無所獲的又回到了單身，依舊只有孤獨陪著你，唯一不同于別人的是，你在大學無度的揮霍了你的美好年華。最后，悔青了腸子。

轉眼間，你的四年大學生活已經結束了。別人在考研，在考公務員，找工作，而你卻正為沒有領到一張大學畢業證苦惱。你迷茫了，開始喝酒、抽煙，賭博、打架，以此來發泄自己的郁悶，一切的惡習你都染上了，就這樣，你的一輩子毀了，家人的心碎了，你毀了一個家。

這就是歲月給了你的，但你會接受嗎？你能接受嗎？要相信“天生我材必有用”，不能放逐自流，及時約束自己，在正確的道路上實現自己的理想。

所以，所有即將進入大學的同學和已經進入大學的同學，請珍惜屬于自己的美好時光，做有意義的事情，自己該做什么自己最清楚，切勿隨波逐流，葬送了自己的美麗。

作者：艷陽天看落雪

2012-4-5

第五篇：高考狀元給了我們什么

高考狀元給了我們什么

2012年09月17日 10:46

來源：《求學》雜志

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“十年寒窗無人問，一朝成名天下聞。”高考揭榜時，“狀元風”再起。盡管教育部門多次下達“雪藏令”，可還是擋不住一些地方的熱情。一場聚焦狀元的媒體盛宴拉開了帷幕，我們該如何看待？

事

被聚焦

秀狀元--今年8月，湖北恩施高考狀元游街慶祝成為一個新熱點。恩施州高考狀元楊元在鬧市中胸戴大紅花以無比驕傲的身姿穿過天窗站立在一輛黑色轎車向人們展示狀元的風采，數十人組織的腰鼓隊為其助陣，引起行人駐足注目。來鳳縣高級中學校長周曼說，來鳳縣高中楊元同學以668分的高考成績，成為全縣以及恩施州的理科狀元，是一件值得慶祝的大事。今年6月25日高考成績發布當天，學校就組織師生舉行了慶祝活動，參加此次慶祝活動的有數百名師生，大家多是自發參與的。有網友說，適度挖掘高考狀元在學習、生活中的一些經驗，對后來者是一種啟迪。也有網友說，這種高調炒作狀元的商業味道超過了對知識的尊崇。

拜狀元--今年6月28日，一組名為“人大附中學生雨中拜狀元”的圖片出現在網絡上。照片上，一名身穿人大附中校服的中學生，沖著操場邊擺放的兩張大頭照鞠躬，大頭照上兩個主人公分別是今年北京高考文、理狀元。這說明高考狀元在一些學生心中的形象還是很高大的。但也有一些網友指責這是大張旗鼓宣傳“高考狀元”的做法。對此，人大附中稱：“狀元展板非學校擺放，可能是學生的個人行為。學校重視的是學生素質能力的培養，而不是宣傳高考狀元。”可見，學校對待高考狀元的態度還是比較慎重的。

獎狀元--60.5萬元！這是東莞虎門籍學子黃綺琪2010年考上清華大學所獲得的獎學金總額，成為了東莞史上最高高考獎學金。截至今年7月16日，東莞今年已經有21位考生被北京大學（包括北大醫學部）和清華大學錄取。他們將有望分別獲得鎮政府提供的30萬元獎學金，再加上學校、社區和村級的獎勵，他們獲得獎學金的數額將又是一個令人羨慕的數字。

找狀元--廣東省考試院為了杜絕炒作和比拼高考狀元，今年高考放榜時干脆屏蔽了前十名的信息。可惜這種舉措形同徒勞，淪為了“掩耳盜鈴”之舉--媒體轉而炒作前二十名，并不斷地尋找“疑似狀元”。隨著高分不斷刷新，被找出的“真假狀元”接連涌現。無獨有偶，四川自貢考生林浩然在網上被傳為高考狀元，一時間，當地媒體紛紛采訪其家人、學校，探求其成功經驗。然而，僅數小時后，該消息被證實是虛假的。這種屏蔽的做法，值得思考。在強調信息透明化、公開化的今天，狀元為何要被屏蔽？

貶狀元--近日，云南省教育廳長羅崇敏說，他研究了從1977年到2009年32年來全國的124名高考狀元，調研結果發現：“他們一個都沒有成為所從事職業領域的領軍人物。”無獨有偶，據媒體報道，早在2007年，中國校友會網課題組負責人、中南大學教授蔡言厚就已經公布了中國首份《高考狀元職業狀況調查報告》，在他調查的全國近400名高考狀元中，鮮有領軍人物。此外，他們的調查還顯示，大多數高考狀元性格內向、高傲、情商低等。

高考狀元給了我們什么

2012年09月17日 10:46

來源：《求學》雜志

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問

天之問

今天，人們可以毫無顧慮地討論高考狀元，毫不遲疑地調侃高考狀元，可是有一點卻少被人所注意，高考狀元意味著什么？他們代表著什么？人們往往忘記了事情的本原，把教育中存在的問題歸咎于高考狀元，把對教育的不滿宣瀉到高考狀元身上，這樣做是否公允呢？

議

勿盲批

武漢大學教育學教授胥青山說，媒體瘋狂追逐“狀元風”的背后，隱藏的是一條利益鏈。

被炒作的狀元們，是無辜的，以至于成為功利者謀利生財、沽名釣譽的工具：當高考狀元成為考前營養品的代言人，獲利也許是賣糖水糊弄考生和家長的商家；當狀元成為參考書的代言人，帶動的是教輔經濟的畸形發展??這些利益群體神化狀元的目的，無非是想借此包裝和神化自己，從中撈取利益和虛名。

或許有這樣的情況存在，可是，追逐狀元真的全都是為了商業利益嗎？那么我們崇拜英雄，崇拜明星也全是為了商業利益嗎？這恐怕有以偏蓋全的嫌疑，值得商榷。

據羅崇敏、蔡言厚的調查結果，讓人感覺好像那些負面的東西都源于高考狀元，仿佛性格內向、高傲、情商低等是高考狀元才有的特質。這種難免讓人生疑，狀元就等同于這種性格的人？或者說，狀元都是這樣的嗎？其實我們只要上網認真地查找一下，就會發現，當年的高考狀元雖然成為領軍人物的不多，但從比例上來看，即以高考狀元群體和大眾群體進行比較，高考狀元這個群體的成功比例也遠高于非狀元群體。或許按統計的概率或者說平均水平來對高考狀元群體的成功做一個客觀的評價，會更有說服力。

對于今年出現的由高考狀元產生的種種爭論，中國校友會網主編趙德國說，這個時代需要偶像，但偶像也容易被推翻。高考狀元本身沒有錯。他們是基礎教育階段的優勝者，他們在中國現行的教育體制下，憑著自己的天資、勤奮、努力成為國家考試的成功者，獲得進入名校的機會。他們的學習經驗、學習方法確實有過人之處。而在職場中能否成功，還受到諸如進取心、責任心、情緒調節能力甚至機遇等多種因素影響。狀元職場失意不能成為社會詬病、抨擊狀元的理由。

其實，狀元未必成才，非狀元亦未必不成才。高考狀元是中學階段學習的成功者，他們所代表的是這個階段的優勝者，不能把下一階段的東西強壓在他們身上，因而，我們只能說，高考狀元是中學階段學習的榜樣，是中學階段的明星。不能把他們當作全能的明星，把他們當成永遠的常用將軍。就好比電影明星，我們不能要求他同時又是企業家或科學家。如果把人生比做一場考試的話，高考的成功充其量只相當于做對了一道分值很高的考題。王旭明先生說得好“無論是諾貝爾獎獲得者，還是國內公認的成功人士，幾乎沒有一個人的教育背景里面寫著高考狀元，高考只能部分地說明過去和部分地說明將來。”三百六十行，行行出狀元。只要有一技之長，就能得到足夠的社會尊重。在自己感興趣的領域內取得成績和進展，擁有和諧美滿的家庭，不斷提高個人修養等，這不能不說也是一種成功，一種榜樣。

與其質疑拜狀元、炮轟狀元、討論狀元能否成才，倒不如客觀地看待狀元身上的光環，用概率的思想來看待狀元，將狀元請下神壇。淡了功利心，才能破除對成功的狂熱迷信。“高考狀元”和同齡人是站在同一起跑線上的，在中學這個階段，他們走在同齡人的前面，但離成功的終點還遠，從相對性來看，他們超過同齡人的這一步并不能讓他們比任何人更加靠近成功的終點多少。如何看待“高考狀元”熱潮，平常心才是最好的“退燒藥”。高考狀元給了我們什么？這才是我們應該多一點思考的問題。