第一篇：大班科學(xué) 有趣的車(chē)牌 教案

大班科學(xué)

有趣的車(chē)牌

溫州一幼 周曉靜

設(shè)計(jì)思路：

這一題材來(lái)源于生活，和幼兒的生活貼近。隨著人們生活水平的提高，一個(gè)家庭有輛車(chē)已不是什么稀罕的事兒，車(chē)子已成為幼兒生活中必不可少的交通工具。他們幾乎每天接觸到車(chē)子，雖然不會(huì)開(kāi)車(chē)卻天天坐車(chē)，馬路上各種各樣的車(chē)子讓人應(yīng)接不暇。新《綱要》中指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。另一方面，從平時(shí)的觀察中可以看出幼兒們對(duì)汽車(chē)非常感興趣，去汽車(chē)充滿好奇。車(chē)牌是車(chē)子的一部分，車(chē)牌是由不同的數(shù)字組成的，可以計(jì)算活動(dòng)相結(jié)合。車(chē)子沒(méi)有車(chē)牌就上不了路，可見(jiàn)車(chē)牌的重要性。

目標(biāo)：

1、了解車(chē)牌產(chǎn)生的方式，知道車(chē)牌號(hào)的數(shù)字是不同的顏色也是不同的，他們代表不同的意思。

2、通過(guò)游戲復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)，能根據(jù)要求做出分類(lèi)。

準(zhǔn)備：

滾動(dòng)車(chē)牌數(shù)字課件 紙制車(chē)牌

布置好的模擬馬路場(chǎng)地及各種信號(hào)燈 場(chǎng)地區(qū)域圖

過(guò)程：

一、游戲?qū)耄鰡?wèn)題：

幼兒每人手拿椅子開(kāi)車(chē)進(jìn)教室，并在馬路平面圖上“駕駛”。教師以交警的身份出現(xiàn)，引出問(wèn)題：

請(qǐng)你靠邊停車(chē)，你的車(chē)沒(méi)有車(chē)牌是不能馬上的！

二、共同討論解決辦法：

1、討論解決問(wèn)題的辦法：

有什么辦法能使車(chē)子繼續(xù)上馬路？（車(chē)牌）車(chē)牌上寫(xiě)些什么？

2、知道車(chē)牌上有漢字、字母、有數(shù)字，他們代表不同的意思。

三、車(chē)牌投標(biāo)并車(chē)牌分類(lèi)

1、以電腦抽簽的方式分批請(qǐng)幼兒按出自己的車(chē)牌，然后到工作人員那里領(lǐng)車(chē)牌。

2、我們有了車(chē)牌可是還不能上路，為了保證車(chē)子在路上行駛的安全要做安全檢查，我們要分批進(jìn)行檢查。講解分批年檢的規(guī)則，我們按車(chē)牌的數(shù)字特點(diǎn)來(lái)分車(chē)牌有四種，順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)。如果你的車(chē)牌是其中一種就請(qǐng)你把車(chē)開(kāi)到相應(yīng)的區(qū)域。

3、一維要求分類(lèi)

播放廣播請(qǐng)聽(tīng)到符合要求的車(chē)牌車(chē)主把車(chē)子開(kāi)到指定的區(qū)域檢查。如：“請(qǐng)車(chē)牌是單數(shù)的車(chē)到2號(hào)場(chǎng)地檢查”“請(qǐng)車(chē)牌是順數(shù)的車(chē)到4號(hào)場(chǎng)地檢查”“ 請(qǐng)車(chē)牌是雙數(shù)的車(chē)到6號(hào)場(chǎng)地檢查”“ 請(qǐng)車(chē)牌是倒數(shù)的車(chē)到3號(hào)場(chǎng)地檢查”

4、二維要求分類(lèi)

（1）如“請(qǐng)車(chē)牌是雙數(shù)、倒數(shù)的車(chē)到1號(hào)場(chǎng)地檢查。”“請(qǐng)車(chē)牌是單數(shù)、倒數(shù)的車(chē)到5號(hào)場(chǎng)地檢查。”“請(qǐng)車(chē)牌是雙數(shù)、順數(shù)的車(chē)到7號(hào)場(chǎng)地檢查。”“請(qǐng)車(chē)牌是單數(shù)、順數(shù)的車(chē)到8號(hào)場(chǎng)地檢查。”

（2）如“請(qǐng)車(chē)牌是數(shù)字1——5之間倒數(shù)的車(chē)到9號(hào)場(chǎng)地檢查”“請(qǐng)車(chē)牌是數(shù)字3——10之間、倒數(shù)的車(chē)到10號(hào)場(chǎng)地檢查”“請(qǐng)車(chē)牌是數(shù)字4——10之間順數(shù)的車(chē)到9號(hào)場(chǎng)地檢查”------（3）如“請(qǐng)車(chē)牌是數(shù)字1——10之間、單數(shù)、順數(shù)的車(chē)到11號(hào)場(chǎng)地檢查”

四、涂色游戲

你們的車(chē)子還是不能上路，你們的車(chē)牌還沒(méi)上顏色。車(chē)牌還有不同的顏色，大型客車(chē)和貨車(chē)是黃色牌照，小貨車(chē)和小轎車(chē)是蘭色牌照、白色牌照是軍車(chē)和警車(chē)、黑色牌是外商及外商的企業(yè)由國(guó)外自帶車(chē)的車(chē)牌。請(qǐng)小朋友根據(jù)自己的車(chē)子的特點(diǎn)給你車(chē)牌涂上相應(yīng)的顏色。

五、游戲：開(kāi)車(chē)上路

請(qǐng)幼兒扮演交通警察指揮交通變換交通信號(hào)燈，讓幼兒能遵守交通規(guī)則，從小遵守交通法規(guī)。

活動(dòng)反思：

新《綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”新《綱要》還指出幼兒的科學(xué)活動(dòng)能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。

科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。本次活動(dòng)緊緊圍繞幼兒的生活，與幼兒活相聯(lián)系，并通過(guò)幼兒感興趣的游戲方式貫穿整個(gè)活動(dòng)。讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲的形式本來(lái)一節(jié)比較枯燥的復(fù)習(xí)課就顯得比較生動(dòng)了，幼兒的興趣也非常高了。根據(jù)各領(lǐng)域相滲透的原則，在活動(dòng)的第四和第五環(huán)節(jié)還滲透了常識(shí)和美術(shù)領(lǐng)域，使得整個(gè)活動(dòng)比較飽滿。

大班科學(xué)活動(dòng)：拆裝圓珠筆

活動(dòng)目標(biāo):

1認(rèn)識(shí)各種圓珠筆，知道圓珠筆的用處。

2、通過(guò)觀察、拆裝圓珠筆、繪制安裝說(shuō)明書(shū)等形式，感知圓珠筆的構(gòu)造，掌握安裝的步驟。

3、養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，將拆下來(lái)的原件、放在筐子里，對(duì)拆裝活動(dòng)有興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、師生提供收集各種圓珠筆

2、幼兒人手一張白紙，一支圓珠筆，人手一個(gè)小筐子。

3、在黑板上畫(huà)一張《圓珠筆統(tǒng)計(jì)表》（附統(tǒng)計(jì)表）。

活動(dòng)過(guò)程:

一、玩一玩——感知圓珠筆的多樣性。

——教師：你帶來(lái)的圓珠筆是什么樣子的？有什么不同？（比較圓珠筆的粗細(xì)、長(zhǎng)短。）

——鼓勵(lì)幼兒用筆在紙上寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)：你有什么新發(fā)現(xiàn)？

——與同伴交換玩一玩圓珠筆，說(shuō)一說(shuō)：你們的圓珠筆哪些地方一樣？哪些地方不一樣？

——教師小結(jié)：圓珠筆是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的一種文具，它是筆桿、筆芯等部件在材質(zhì)、形狀和色彩上都具有多樣性的特點(diǎn)。

二、拆一拆——感知圓珠筆的結(jié)構(gòu)。

——教師：你知道圓珠筆的里面是什么嗎？

——幼兒拆開(kāi)圓珠筆，與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。

——教師出示黑板上的《圓珠筆統(tǒng)計(jì)表》，講述圓珠筆的名稱(chēng)（筆帽、筆桿、彈簧、筆芯等0，請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前介紹自己的發(fā)現(xiàn)，教師在統(tǒng)計(jì)表上記錄圓珠筆部件的數(shù)量。

三、裝一裝——感知組裝圓珠筆的過(guò)程。

——鼓勵(lì)幼兒將零散的圓珠筆部件組裝起來(lái)。

——教師：你是怎樣組裝圓珠筆的？鼓勵(lì)幼兒大膽地講述安裝圓珠筆的過(guò)程。

四、畫(huà)一畫(huà)——安裝說(shuō)明書(shū)。

——鼓勵(lì)幼兒用畫(huà)圖的方式，記錄自己安裝圓珠筆的操作過(guò)程。

——請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前交流。

五、說(shuō)一說(shuō)——圓珠筆的用途。

——教師：圓珠筆有什么用？圓珠筆為什么能寫(xiě)字？圓珠筆一直能用嗎？

六、游戲活動(dòng)——拆一拆、裝一裝。

——引導(dǎo)幼兒與同伴交換圓珠筆，重新進(jìn)行拆裝圓珠筆的活動(dòng)，感知不同構(gòu)造的圓珠筆進(jìn)一步鞏固對(duì)圓珠筆的認(rèn)識(shí)。

——組織幼兒分組開(kāi)展拆裝各種圓珠筆的“擂臺(tái)賽”，比一比，看誰(shuí)拆得快、裝得快，訓(xùn)練幼兒手部的精細(xì)動(dòng)作。

第二篇：大班科學(xué) 有趣的車(chē)牌

大班科學(xué)

有趣的車(chē)牌

溫州一幼 周曉靜

設(shè)計(jì)思路：

這一題材來(lái)源于生活，和幼兒的生活貼近。隨著人們生活水平的提高，一個(gè)家庭有輛車(chē)已不是什么稀罕的事兒，車(chē)子已成為幼兒生活中必不可少的交通工具。他們幾乎每天接觸到車(chē)子，雖然不會(huì)開(kāi)車(chē)卻天天坐車(chē)，馬路上各種各樣的車(chē)子讓人應(yīng)接不暇。新《綱要》中指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。另一方面，從平時(shí)的觀察中可以看出幼兒們對(duì)汽車(chē)非常感興趣，去汽車(chē)充滿好奇。車(chē)牌是車(chē)子的一部分，車(chē)牌是由不同的數(shù)字組成的，可以計(jì)算活動(dòng)相結(jié)合。車(chē)子沒(méi)有車(chē)牌就上不了路，可見(jiàn)車(chē)牌的重要性。

目標(biāo)：

1、了解車(chē)牌產(chǎn)生的方式，知道車(chē)牌號(hào)的數(shù)字是不同的顏色也是不同的，他們代表不同的意思。

2、通過(guò)游戲復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)，能根據(jù)要求做出分類(lèi)。

準(zhǔn)備：

滾動(dòng)車(chē)牌數(shù)字課件 紙制車(chē)牌

布置好的模擬馬路場(chǎng)地及各種信號(hào)燈 場(chǎng)地區(qū)域圖

過(guò)程：

一、游戲?qū)耄鰡?wèn)題：

幼兒每人手拿椅子開(kāi)車(chē)進(jìn)教室，并在馬路平面圖上“駕駛”。教師以交警的身份出現(xiàn)，引出問(wèn)題：

請(qǐng)你靠邊停車(chē)，你的車(chē)沒(méi)有車(chē)牌是不能馬上的！

二、共同討論解決辦法：

1、討論解決問(wèn)題的辦法：

有什么辦法能使車(chē)子繼續(xù)上馬路？（車(chē)牌）車(chē)牌上寫(xiě)些什么？

2、知道車(chē)牌上有漢字、字母、有數(shù)字，他們代表不同的意思。

三、車(chē)牌投標(biāo)并車(chē)牌分類(lèi)

1、以電腦抽簽的方式分批請(qǐng)幼兒按出自己的車(chē)牌，然后到工作人員那里領(lǐng)車(chē)牌。

2、我們有了車(chē)牌可是還不能上路，為了保證車(chē)子在路上行駛的安全要做安全檢查，我們要分批進(jìn)行檢查。講解分批年檢的規(guī)則，我們按車(chē)牌的數(shù)字特點(diǎn)來(lái)分車(chē)牌有四種，順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)。如果你的車(chē)牌是其中一種就請(qǐng)你把車(chē)開(kāi)到相應(yīng)的區(qū)域。

3、一維要求分類(lèi)

播放廣播請(qǐng)聽(tīng)到符合要求的車(chē)牌車(chē)主把車(chē)子開(kāi)到指定的區(qū)域檢查。如：“請(qǐng)車(chē)牌是單數(shù)的車(chē)到2號(hào)場(chǎng)地檢查”“請(qǐng)車(chē)牌是順數(shù)的車(chē)到4號(hào)場(chǎng)地檢查”“ 請(qǐng)車(chē)牌是雙數(shù)的車(chē)到6號(hào)場(chǎng)地檢查”“ 請(qǐng)車(chē)牌是倒數(shù)的車(chē)到3號(hào)場(chǎng)地檢查”

4、二維要求分類(lèi)

（1）如“請(qǐng)車(chē)牌是雙數(shù)、倒數(shù)的車(chē)到1號(hào)場(chǎng)地檢查。”“請(qǐng)車(chē)牌是單數(shù)、倒數(shù)的車(chē)到5號(hào)場(chǎng)地檢查。”“請(qǐng)車(chē)牌是雙數(shù)、順數(shù)的車(chē)到7號(hào)場(chǎng)地檢查。”“請(qǐng)車(chē)牌是單數(shù)、順數(shù)的車(chē)到8號(hào)場(chǎng)地檢查。”

（2）如“請(qǐng)車(chē)牌是數(shù)字1——5之間倒數(shù)的車(chē)到9號(hào)場(chǎng)地檢查”“請(qǐng)車(chē)牌是數(shù)字3——10之間、倒數(shù)的車(chē)到10號(hào)場(chǎng)地檢查”“請(qǐng)車(chē)牌是數(shù)字4——10之間順數(shù)的車(chē)到9號(hào)場(chǎng)地檢查”------（3）如“請(qǐng)車(chē)牌是數(shù)字1——10之間、單數(shù)、順數(shù)的車(chē)到11號(hào)場(chǎng)地檢查”

四、涂色游戲

你們的車(chē)子還是不能上路，你們的車(chē)牌還沒(méi)上顏色。車(chē)牌還有不同的顏色，大型客車(chē)和貨車(chē)是黃色牌照，小貨車(chē)和小轎車(chē)是蘭色牌照、白色牌照是軍車(chē)和警車(chē)、黑色牌是外商及外商的企業(yè)由國(guó)外自帶車(chē)的車(chē)牌。請(qǐng)小朋友根據(jù)自己的車(chē)子的特點(diǎn)給你車(chē)牌涂上相應(yīng)的顏色。

五、游戲：開(kāi)車(chē)上路

請(qǐng)幼兒扮演交通警察指揮交通變換交通信號(hào)燈，讓幼兒能遵守交通規(guī)則，從小遵守交通法規(guī)。

活動(dòng)反思：

新《綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”新《綱要》還指出幼兒的科學(xué)活動(dòng)能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。

科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。本次活動(dòng)緊緊圍繞幼兒的生活，與幼兒活相聯(lián)系，并通過(guò)幼兒感興趣的游戲方式貫穿整個(gè)活動(dòng)。讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲的形式本來(lái)一節(jié)比較枯燥的復(fù)習(xí)課就顯得比較生動(dòng)了，幼兒的興趣也非常高了。根據(jù)各領(lǐng)域相滲透的原則，在活動(dòng)的第四和第五環(huán)節(jié)還滲透了常識(shí)和美術(shù)領(lǐng)域，使得整個(gè)活動(dòng)比較飽滿。

大班科學(xué)教案：彩色的陽(yáng)光

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解陽(yáng)光有不同的顏色組成，知道陽(yáng)光有紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍(lán)色、紫色七種顏色。

2、探索觀察七種顏色的方法，并通過(guò)涂色表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、小鏡子人手一面，多棱鏡每組一面。

2、裝水的玻璃瓶若干，水盆4～5個(gè)。

3、畫(huà)紙和油畫(huà)棒人手一份。

活動(dòng)過(guò)程：

一、看陽(yáng)光，引起幼兒的興趣。

師：小朋友，你們知道陽(yáng)光是什么顏色嗎？我們一起看一看窗外的陽(yáng)光吧!

師：你們看到的陽(yáng)光是什么顏色的？（個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)）陽(yáng)光真的像你們說(shuō)的是這種顏色嗎？

二、了解探索陽(yáng)光的材料。

師：老師這里有很多的材料，看看它們是誰(shuí)呀？（幼兒說(shuō)說(shuō)材料的名稱(chēng)）用這些材料可以干什么呢？（幼兒自由交流）

三、利用材料探索陽(yáng)光的顏色。

1、教師引導(dǎo)幼兒利用多種材料親自動(dòng)手探索發(fā)現(xiàn)七彩的陽(yáng)光。

探索一，將水盆放在陽(yáng)臺(tái)上，給每個(gè)小朋友一面小鏡子，讓幼兒將小鏡子斜放在水里，玩一玩，看一看能發(fā)現(xiàn)什么？隨即交流自己的發(fā)現(xiàn)。

探索二，讓幼兒看一看陽(yáng)光下的玻璃瓶，還能發(fā)現(xiàn)什么？幼兒自由交流后在集中交流。

探索三，引導(dǎo)幼兒利用多棱鏡觀察陽(yáng)光，看一看有什么新發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)幼兒繼續(xù)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教師與幼兒一起得出結(jié)論：陽(yáng)光是有紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍(lán)色、紫色七種顏色組成的。

四、引導(dǎo)幼兒用油畫(huà)棒記錄陽(yáng)光的顏色。

師：小朋友今天真能干，自己在玩中發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)的光芒是七彩的，我們一起來(lái)畫(huà)個(gè)七彩的太陽(yáng)寶寶吧!

幼兒進(jìn)行涂色活動(dòng)，活動(dòng)完成后，讓幼兒自由交流欣賞。

第三篇：《大班科學(xué)：有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)》教案

大班綜合活動(dòng):有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)

設(shè)計(jì)思路：

本次活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)源于生活，且緊密?chē)@著“轉(zhuǎn)動(dòng)”這個(gè)有趣的現(xiàn)象而展開(kāi)，整個(gè)活動(dòng)從關(guān)注幼兒的興趣入手，尋找活動(dòng)與幼兒生活的結(jié)合點(diǎn)，讓幼兒在活動(dòng)中充分體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的樂(lè)趣，滿足了幼兒的好奇心，使幼兒在玩中獲得了知識(shí)、發(fā)展了能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在操作活動(dòng)中，積累有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解轉(zhuǎn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)的一種方式。

2、發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的很多有趣的現(xiàn)象，感受現(xiàn)代科技給人們帶來(lái)的方便，有發(fā)明創(chuàng)造的欲望。

活動(dòng)重點(diǎn)：

讓幼兒在活動(dòng)中自由探索轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密，體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)給我們生活帶來(lái)的方便。活動(dòng)難點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中大膽嘗試，激發(fā)幼兒發(fā)明創(chuàng)造的欲望。活動(dòng)準(zhǔn)備：

實(shí)物準(zhǔn)備：風(fēng)車(chē)、紙傘、多媒體課件（各種轉(zhuǎn)動(dòng)物體的圖片、背景音樂(lè)《玩具兵進(jìn)行曲》）、榨果機(jī)、橘子、紙杯若干

幼兒操作材料：呼啦圈、花片、皮球若干 活動(dòng)過(guò)程：

一、引入部分

（1）師：（猜謎）說(shuō)它是輛車(chē)，可它不是車(chē)，風(fēng)兒一吹來(lái)，腦袋隨風(fēng)轉(zhuǎn)。猜猜是什么？

（2）出示風(fēng)車(chē)（你是怎么猜出來(lái)的？）

二、基本部分

1、通過(guò)操作，感知身體各部分的轉(zhuǎn)動(dòng)。（1）請(qǐng)個(gè)別幼兒操作風(fēng)車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)

（2）師：試一試，看看自己的身體有哪些部位也能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，玩的時(shí)候要注意安全，不要弄傷自己和小朋友。

（3）交流。

（4）師：你讓你的身體什么地方轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了？請(qǐng)你上臺(tái)試一試。（5）師：我們的身體真了不起，有那么多的部位都能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，讓我們做事、運(yùn)動(dòng)更靈活。

2、幼兒探索操作，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的個(gè)中有趣現(xiàn)象。

（1）師：除了風(fēng)車(chē)能轉(zhuǎn)，你能想辦法讓籃里的東西轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)嗎？邊玩邊看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？（幼兒操作）

（2）交流，鼓勵(lì)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽地告訴同伴，并請(qǐng)想法奇特的孩子來(lái)演示。

（3）出示漂亮的紙傘，演示轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密，并講述轉(zhuǎn)動(dòng)的定義。

3、游戲“找一找“：播放ppt激發(fā)幼兒的想象，感受轉(zhuǎn)動(dòng)給生活帶來(lái)的方便，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)的興趣及創(chuàng)新的欲望。找一找我們周?chē)惺裁礀|西也能轉(zhuǎn)起來(lái)，方便了我們的生活，想一想轉(zhuǎn)動(dòng)能帶給我們生活什么好處？（幼兒自由地尋找、探索、發(fā)現(xiàn)、交流）

4、出示榨果機(jī)，演示轉(zhuǎn)動(dòng)帶給我們的好處，分別請(qǐng)幼兒上來(lái)品嘗，注意衛(wèi)生。

三、活動(dòng)延伸：

師：如果你是小小發(fā)明家，你還想讓什么東西轉(zhuǎn)起來(lái)，轉(zhuǎn)動(dòng)以后能給我們帶來(lái)什么好處呢？

戶外尋找轉(zhuǎn)動(dòng)的事物，結(jié)束活動(dòng)。

第四篇：大班科學(xué)活動(dòng)教案：有趣的水

大班科學(xué)活動(dòng)教案：有趣的水

大班科學(xué)活動(dòng)教案：有趣的水

活動(dòng)目的：

1、了解水的特性，如透明，液體，無(wú)色無(wú)味。

2、知道水能干什么？加入不同的液體之后的變化如何。

3、體會(huì)自己動(dòng)手探索水的奧秘的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：水，紅墨水，黑墨水，藍(lán)墨水，各色顏料，各種容器，毛筆，紙。

活動(dòng)重難點(diǎn)：有序全面的探索水。

活動(dòng)過(guò)程：

一，小貓喝水的兒歌導(dǎo)入。

二，進(jìn)入水的特性主題。

小朋友們，知道小貓喝的水，是什么樣子的嗎？看看老師手里的，有誰(shuí)想來(lái)探索探索水有那些特性呢？

恩，小朋友們真聰明，水是無(wú)色無(wú)味的，而且還是流動(dòng)的。

三，自由探索水的奧秘。

那么，小朋友們看看老師這個(gè)小桌子上，有好多好多不一樣的東西，組長(zhǎng)們上來(lái)，每個(gè)小組領(lǐng)一份下去，小朋友們自己試一試，看看能把水變成什么有趣的樣子。

四，總結(jié)。

哎呀，小朋友好棒！看看這邊，水變成漂亮的紅色啦！這是加的什么呀？哦，紅墨水，還有紅顏料呀。這邊黑色的水，是加的黑墨水嗎？

五，記錄。

那么，小朋友們看到五顏六色的漂亮的水，要不要把它們留下來(lái)，以后也能夠看見(jiàn)呢？來(lái)老師這里領(lǐng)毛筆和紙，我們小心翼翼的沾取每種顏色的水，把它們記錄在我們的紙上吧。看看哪組的小朋友做出來(lái)的水的顏色最多。

六，下課。

第五篇：大班科學(xué)活動(dòng)教案 有趣的鏡子

大班科學(xué)活動(dòng)教案 《有趣的鏡子》

新鄭市實(shí)驗(yàn)幼兒園

吳小彥

設(shè)計(jì)意圖：

本活動(dòng)取材于?光與影?的活動(dòng)內(nèi)容之一。鏡子是幼兒日常生活所需品，除了用來(lái)照鏡子整理自己，鏡子其他的功能可能了解的并不多。《綱要》中指出:教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物的現(xiàn)象特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。《有趣的鏡子》是本次半日活動(dòng)的第一個(gè)教學(xué)活動(dòng),主要是通過(guò)引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，當(dāng)雙面鏡子的夾角改變了，擺放在鏡子前物品的影像也會(huì)不同,從而使幼兒的探索活動(dòng)從無(wú)意轉(zhuǎn)向有意，激發(fā)幼兒探索鏡子的興趣和欲望。活動(dòng)目標(biāo)：

1.在操作探索中，感受鏡子成像現(xiàn)象的有趣與神奇。

2.通過(guò)玩玩、看看，了解鏡子角度變化和成像數(shù)量之間的關(guān)系。

3.能夠?qū)⒔?jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移運(yùn)用，感受鏡子對(duì)我們生活的幫助。活動(dòng)準(zhǔn)備：

人手一面單面鏡、雙面鏡；油畫(huà)棒、筆、記錄表。活動(dòng)過(guò)程：

1.一面鏡子的游戲。

（1）謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出“鏡子”。

師：今天我?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)，猜猜謎底是什么？你笑她也笑，你哭她也哭，小臉洗凈沒(méi)，問(wèn)她就知道。（幼兒答：鏡子）對(duì)，就是我們生活中常見(jiàn)的鏡子（教師出示鏡子）。

（2）幼兒每人一面鏡子，兩人合作，感受鏡子成像現(xiàn)象的有趣與神奇。

a.師：我請(qǐng)小朋友用鏡子照一照自己，看看你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（幼兒答：里面的人和我長(zhǎng)得一模一樣，豐富詞：一模一樣）b.小游戲：我是一面小鏡子

c.師：咦？吳老師怎么覺(jué)得我身后面站了一個(gè)人啊？我請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦筋，怎樣我不回頭，就能看見(jiàn)我身后的人呢？（幼兒動(dòng)腦想辦法）。d.師小結(jié)：把鏡子放在面前，調(diào)整鏡子的角度，高低就能從鏡子中能看見(jiàn)后面的人和物。

e.師：看來(lái)你們對(duì)鏡子有了更進(jìn)一步的了解哦，今天啊，吳老師戴了一個(gè)很漂亮的發(fā)卡，你們看看，好看吧，可是我自己也想欣賞一下，怎么辦呢？誰(shuí)能幫我想個(gè)好辦法，讓我看到那個(gè)漂亮的發(fā)夾？（幼兒?jiǎn)为?dú)上來(lái)嘗試探索）？

f.有沒(méi)有更好的辦法？能否和同伴一起來(lái)合作，看看能不能找到好辦法？（教師引導(dǎo)幼兒相互幫助，兩個(gè)幼兒用兩面鏡子，并擺放鏡子的角度）

g.師小結(jié)：我看到XXX小朋友用的辦法，我請(qǐng)他們上來(lái)演繹一下，大家給評(píng)評(píng)是不是一個(gè)好辦法了（用二面鏡子，一前一后放置，調(diào)整好鏡子的位置，就能看見(jiàn)自己后面的頭發(fā)）。

2.雙面鏡子的探究。

（1）師：剛剛，我們用一面鏡子來(lái)照自己，都能照出不同角度的自己，那我現(xiàn)在要變換一種鏡子來(lái)照照自己，又會(huì)有怎樣的秘密？教師出示雙面鏡，提問(wèn)這是什么樣的鏡子，豐富詞：雙面鏡（2）幼兒每人一面雙面鏡，自由探索，大膽說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。雙面鏡的初次探索：我們一起用雙面鏡來(lái)照一照，你發(fā)現(xiàn)了怎樣的秘密？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)鏡子里的事物數(shù)量發(fā)生變化了）師：能告訴我你的發(fā)現(xiàn)嗎？（幼兒回答）

師小結(jié)：用雙面鏡照自己我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)自己變成了二個(gè)，那么接下來(lái)老師帶來(lái)了一個(gè)有趣的魔術(shù)，看看這個(gè)魔術(shù)怎么變。

3.夾角成像小實(shí)驗(yàn)。

（1）用奇妙的鏡子給油畫(huà)棒變魔術(shù)，教師講解示范實(shí)驗(yàn)操作的步驟與方法。

師：這個(gè)魔術(shù)師這樣子的：有一根蠟筆，放在雙面鏡的面前，變動(dòng)雙面鏡的角度，去找找鏡子里的蠟筆會(huì)變?cè)鯓拥哪g(shù)？

（2）幼兒自主操作，觀察并總結(jié)結(jié)果。（鏡子夾角越來(lái)越合攏，鏡子里油畫(huà)棒的數(shù)量就越來(lái)越多）

師提問(wèn)：從這個(gè)魔術(shù)中，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（幼兒回答）原來(lái)鏡子夾角越來(lái)越合攏，鏡子里油畫(huà)棒的數(shù)量就越來(lái)越多。

4.《小鏡子》動(dòng)畫(huà)欣賞，幼兒模仿，并站在鏡子前面表演。

5.延伸活動(dòng)： 鏡子在生活中的作用

師：鏡子的魔術(shù)有趣嗎？（幼兒答：有趣）那我們生活中隨處可見(jiàn)的鏡子也很多，你還看見(jiàn)過(guò)怎么樣的鏡子呢，它有什么作用？（幼兒答，教師出示ppt小結(jié)）接下來(lái)我請(qǐng)小朋友去找找幼兒園還有哪些鏡子，像小花貓一樣輕輕的下樓，注意安全。

兒歌《小鏡子》歌詞：

小鏡子 明又亮 天天伴我來(lái)梳妝扎小辮 穿衣裳看我小臉臟不臟 小鏡子謝謝你 天天伴我來(lái)梳妝 謝謝你小鏡子不用媽媽來(lái)幫忙

科學(xué)活動(dòng)：誰(shuí)能砸開(kāi)核桃（詳細(xì)）[教材剖析]

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“嘗試使用工具來(lái)探索問(wèn)題、尋找答案，將使幼兒得到莫大的愉悅，并對(duì)其終身的生活和學(xué)習(xí)有益。”科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊，孩子們的科學(xué)探究是從身邊的事物開(kāi)始的，這個(gè)活動(dòng)恰恰能激發(fā)幼兒的探究興趣，當(dāng)他們自己親自動(dòng)手實(shí)踐找到答案，得出結(jié)論時(shí)，那種喜悅是任何情感不能代替的，從而將更加有效地促進(jìn)幼兒 主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。[學(xué)生分析]

好奇、好問(wèn)、好探究是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)，他們生機(jī)勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周?chē)澜纭！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”我也認(rèn)識(shí)到，孩子們的科學(xué)探究是從身邊事物開(kāi)始的，日常生活中常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象，更能激發(fā)他們的求知欲望和探究熱情，同時(shí)也有益于保持孩子們的好奇心，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。[創(chuàng)新分析]

原本一錘子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里卻充滿著無(wú)盡的探究余地，為使這個(gè)活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)漸進(jìn)的整體，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)逐漸加深，我首先請(qǐng)幼兒競(jìng)猜可以砸開(kāi)核桃的工具，然后根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行各種工具成功與否的假設(shè)，無(wú)論他們的預(yù)想怎樣，我都支持鼓勵(lì)他們?nèi)L試，讓他們從事實(shí)中得到反饋，在嘗試統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓每一個(gè)幼兒都有自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。

同時(shí)，我鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒間交流、分享自己的新發(fā)現(xiàn)，在觀點(diǎn)的相互交流與碰撞中，發(fā)展語(yǔ)言表（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）達(dá)能力和與人交往能力，并引發(fā)深入探究的欲望。那么，猜想、驗(yàn)證、統(tǒng)計(jì)、交流、表達(dá)的過(guò)程，會(huì)使幼兒的感受在相互傳遞中得到豐富與完善！活動(dòng)中，幼兒可以充分自由的選擇工具，這使他們產(chǎn)生了一種想去發(fā)現(xiàn)的要求，他們因此而懷有很高的熱情，并及其專(zhuān)心致志地投入研究和實(shí)驗(yàn)。[教學(xué)目標(biāo)]

1、體驗(yàn)思考、發(fā)現(xiàn)、探索與成功的樂(lè)趣。

2、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)，猜想并嘗試使用工具砸開(kāi)核桃，發(fā)現(xiàn)工具的不同使用方法。

3、引導(dǎo)幼兒獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄符號(hào)，嘗試統(tǒng)計(jì)的方法，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與同伴交流、描述探究的過(guò)程。[教學(xué)過(guò)程]

一、情境導(dǎo)入

1、集體品嘗，激發(fā)幼兒砸開(kāi)核桃的欲望。

（1）動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)小核桃卡通形象, 幼兒品嘗核桃仁

師：“小朋友，今天我給你們帶來(lái)一位小伙伴，快來(lái)看看它是誰(shuí)？”（動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)小核桃卡通形象）

小核桃：“小朋友，你們好，我是小核桃，我有一件硬殼做的外衣，肚子里有香香的果肉，你們吃了我的果肉，會(huì)變得更聰明、更健康的，今天我就請(qǐng)你們來(lái)品嘗我的果肉，好嗎？”

幼：“好！”（請(qǐng)幼兒品嘗核桃仁，每人一塊）

小核桃：“小朋友，你們一定沒(méi)吃夠吧，那好，我把伙伴們請(qǐng)來(lái)，讓你們吃個(gè)夠！但是，這次你們要自己想辦法吃到香香的果肉，你們能做到嗎？”

幼：“能!”（2）出現(xiàn)小核桃的伙伴們（完整核桃），幼兒討論怎樣吃到核桃仁？（充分討論、爭(zhēng)議、辯論，漫畫(huà)演示各種辦法的結(jié)果）

師：“快來(lái)說(shuō)說(shuō)你們有什么好辦法？” 幼：“用腳踩”、“用牙咬”、“用拳頭砸”、“用錘子（或其他工具）砸”??（其中前三種爭(zhēng)議比較大，后一種方法贊成的比較多，而通過(guò)小漫畫(huà)的演示，更加生動(dòng)的證實(shí)了幼兒的想法。）

漫畫(huà)內(nèi)容：用腳踩、用牙咬、用拳頭砸——“這個(gè)辦法可不行！”用工具砸——“這個(gè)辦法太好了！“

2、說(shuō)工具

請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)有哪些工具可以用來(lái)砸核桃？

師：“那你們都知道哪些工具可以用來(lái)砸核桃呢？”

幼：“錘子”、“石頭”、“鉗子”??

（在這一過(guò)程中，幼兒積極調(diào)動(dòng)了自己所有關(guān)于工具的原有經(jīng)驗(yàn)，去交流、去爭(zhēng)論，并在這一過(guò)程中，對(duì)工具產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)使用工具產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愿望。孩子們猜想出了十余種能砸開(kāi)核桃的工具，包括剪刀、錘子、鉗子、鑷子、螺絲刀、木棒、石頭、扳子、鎖頭、菜刀、鋸等。）

二、猜想與嘗試

1、成功的設(shè)想

（1）動(dòng)畫(huà)演示預(yù)想表格的使用方法（工具下第一欄填預(yù)想哪種工具會(huì)成功，第二欄記錄實(shí)踐后的結(jié)果。）

師：“這是小核桃?guī)?lái)的記錄卡，記錄卡第一行畫(huà)的都是什么呀？”

幼：“工具。”

師：“第二行的前面有一個(gè)問(wèn)號(hào)，它的意思是請(qǐng)小朋友猜一猜、想一想，哪些工具能砸開(kāi)核桃；第三行的前面有一只手，它的意思是請(qǐng)小朋友動(dòng)手試一試，把結(jié)果記在這里。”

（預(yù)想表格中選擇了八種意見(jiàn)比較集中的工具，分別是剪刀、錘子、鉗子、鑷子、螺絲刀、木棒、扳子、鎖頭。）

（2）幼（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）兒自由選擇成功符號(hào)。

師：“在記錄之前，你要先選擇一種符號(hào)，然后在第二行認(rèn)為能成功的工具下面畫(huà)上符號(hào)。”

（幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)工具能否成功進(jìn)行設(shè)想，并用符號(hào)記錄，小組間交流。這一環(huán)節(jié)給予了幼兒極大的創(chuàng)造和自由選擇的空間，24名幼兒的記錄符號(hào)花樣繁多，達(dá)十五種，有太陽(yáng)、星星、月亮、小房子、花朵、小草、幾何形體、帽子、手套、葉子、樹(shù)等等。由于是預(yù)測(cè)過(guò)程，幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)水平不一致，因此預(yù)測(cè)結(jié)果有很大分歧，但在錘子的預(yù)測(cè)結(jié)果上基本保持一致，分歧主要集中在木頭、螺絲刀、剪子、鑷子等幾種工具上。）

2、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證

（1）請(qǐng)幼兒自由使用各種工具實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果。教師注意引導(dǎo)幼兒邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，并提醒幼兒注意安全。

師：“小朋友，你們想不想知道自己的猜想是否正確呢？”

幼：“想！”

師：“今天老師為你們準(zhǔn)備了記錄卡中的工具，一會(huì)兒你們就可以動(dòng)手驗(yàn)證一下自己猜得對(duì)不對(duì)？但是在使用工具時(shí)一定要注意安全，另外為了保護(hù)地板，請(qǐng)小朋友在小木板上來(lái)砸。”

幼：“老師，我砸開(kāi)了！”

師：“真棒！你是用什么砸開(kāi)的？”

幼：“鎖頭。”

師：“快把結(jié)果記錄下來(lái)!”??

（實(shí)驗(yàn)中，有三名幼兒嘗試了所有工具；大部分幼兒嘗試了四至五種工具；少數(shù)幼兒嘗試了一至二種工具。）

（2）幼兒間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)幼兒注意到同一工具有不同的使用結(jié)果。交流中發(fā)現(xiàn)，有的幼兒用鉗子沒(méi)有夾開(kāi)核桃，可其他同伴用鉗子頭砸開(kāi)了核桃；有的幼兒用螺絲刀頭沒(méi)有撬開(kāi)也沒(méi)有砸開(kāi)核桃，而小伙伴用螺絲刀把兒砸開(kāi)了；有的幼兒和同伴使用方法一樣，可結(jié)果卻不同；還有的幼兒發(fā)現(xiàn)了工具可以配合使用，例如：用錘子砸開(kāi)后，再用螺絲刀撬??

三、探索與發(fā)現(xiàn)

1、統(tǒng)計(jì)與排除

經(jīng)過(guò)小組統(tǒng)計(jì)與集中統(tǒng)計(jì)，確定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。

師：“現(xiàn)在我給每組發(fā)一張大統(tǒng)計(jì)卡，請(qǐng)每組的小朋友把自己的嘗試結(jié)果記在上面，你使用哪種工具成功了，就在這種工具的下面畫(huà)個(gè)1，每組的每個(gè)小朋友都要記錄。”（各組統(tǒng)計(jì)）

師：“現(xiàn)在請(qǐng)每組派一名代表，把你們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果說(shuō)一說(shuō)。”

幼：“我們第一組用鉗子成功的有兩個(gè)，用錘子成功的有五個(gè)，用鈑子成功的有三個(gè)，用鎖頭成功的有三個(gè)??”

統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：使用錘子、扳子、鎖頭三種工具嘗試的基本都成功了；使用鉗子、螺絲刀兩種工具嘗試的出現(xiàn)了不同結(jié)果，存在分歧；使用鑷子、剪刀、木棒嘗試的沒(méi)有人成功。

2、交流新發(fā)現(xiàn)

（1）交流工具的恰當(dāng)使用方法

師：“請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)哪種工具怎樣使用容易成功？”

幼：“鉗子要用鉗子頭砸”、“螺絲刀要用把兒砸”、“鎖頭要用底兒砸”??

（2）交流砸核桃的適合部位

師：“砸核桃的哪個(gè)地方容易成功呢？”

幼：“砸中間的縫兒！”（3）交流使用工具的力量

師：“我們要怎樣砸容易砸開(kāi)核桃？”

幼：“用力砸！”

四、激勵(lì)與創(chuàng)造

欣賞成型的藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒用核桃殼創(chuàng)造的欲望。（在收集核桃殼的同時(shí)整理活動(dòng)室）

師：“核桃肉可以吃，核桃殼能干什么呢？小朋友快來(lái)看一看吧！”（展示核桃殼制作的作品）

師：“這是用核桃殼制作的畫(huà)框，這是用核桃殼粘貼的畫(huà)，還有什么作品呀？”

幼：“這是小烏龜！”、“這個(gè)蘿卜真像！”、“這是小金魚(yú)！”、“這是小蜻蜓！”??

師：“我們回去后，也用核桃殼做一些漂亮的作品，好嗎？”

幼：“好！”

師：“現(xiàn)在讓我們一起把活動(dòng)室整理干凈吧！”