第一篇：大班科學《有趣的紙橋》

活動名稱：大班科學——橋的力氣大 活動目標：

1、在搭建紙橋的過程中，通過改變橋面紙張的形狀，發(fā)現(xiàn)承重力增強的現(xiàn)象，并能用語言表達所觀察到的變化。

2、通過不斷的觀察、向同伴學習等方法克服試驗中的困難，勇于嘗試。

3、體驗實驗成功后的喜悅。

活動準備：紙杯、鉛化紙、小積木、塑料托盤?；顒舆^程：

一、導入活動：

1、出示PPT，回憶橋的主要結(jié)構(gòu)和作用。師：你見過橋嗎？橋是什么樣子，有什么作用呢？

2、提出造橋的要求：用兩個紙杯和一張紙，也來造一座橋。

3、幼兒快速搭建一座紙橋。

二、幼兒初步嘗試在橋面上走“小車”。

1、幼兒用教師提供的材料搭建橋，并嘗試放置小積木。師：你搭的橋有沒有承重力？我們用小積木做測試。

2、幼兒操作，教師觀察幼兒操作。

3、幼兒反饋活動中的問題，提供新的思路。師：做橋面的紙可以變一變。紙可以怎么變呢？

三、幼兒再次嘗試，改變橋面紙的形狀進行實驗。

1、提出要求：“小車”要放在橋面的懸空處。

2、鼓勵幼兒通過改變紙的形狀加強承重力。

3、幼兒相互交流自己的實驗經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)

4、挑戰(zhàn)更多數(shù)量的積木。

四、游戲：比比哪座橋的力氣大

1、在相同的橋墩距離基礎(chǔ)上，幼兒嘗試通過改變紙的形狀做出不同的橋面，在橋面上堆放小積木，比比誰的多。

2、幼兒操作，相互參觀，感受同伴不同的方法。

3、欣賞視頻，拓展幼兒經(jīng)驗。準備： 1、16人，四張桌子，每桌四把椅子。

2、需要電腦和投影（或電視），需要放視頻給孩子看。

3、幼兒鋪墊：操作材料較多，需要孩子有良好的操作習慣，聽到老師的指令再開始操作，聽到集合時能立即收放好材料細致聽。

第二篇：大班科學活動：《紙橋》

大班科學活動：《紙橋》

蕭綺婷

一、設(shè)計意圖：

紙是孩子生活中經(jīng)常接觸和十分熟悉的，在孩子眼中紙是一種平凡而又好玩的東西。生活中他們喜歡在紙上寫寫畫畫，喜歡拿著紙折成、拼成各種各樣有趣的東西。每當孩子用紙創(chuàng)造出自己的“杰作”總是歡呼雀躍。因此設(shè)計這一活動的目的是讓幼兒將自己的想法付諸實踐，利用一張普通的紙造出一座不平凡而且堅固的紙橋，從而在實踐中增長才干。通過自己的動手操作實驗去解決問題，培養(yǎng)幼兒凡事動手試一試的思維方式，在不斷的動手嘗試中體驗實踐的意義，讓幼兒了解創(chuàng)造發(fā)明并不神秘。

二、活動目標：

1、幼兒通過動手操作嘗試，發(fā)現(xiàn)同一個物體改變它的形狀，它的承受力也會得到相應的改變。

2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的動手操作和實驗能力。

3、激發(fā)幼兒對科技活動的興趣及探索愿望，并能與同伴合作分享自己成功的體驗。

三、活動資源準備：

1、廣告紙若干、易啦罐做成的“小國王”若干、椅子、積木若干。

2、電腦課件故事《紙橋》

四、活動過程：

1、利用課件引入課題，激發(fā)幼兒動手操作的欲望與興趣。師：小朋友你想去童話王國嗎？好，現(xiàn)在我們一起進入童話王國，看看童話王國里發(fā)生了什么事情，請小朋友一邊看一邊動腦筋想問題。

2、幼兒根據(jù)課件提出的問題，利用操作材料自由地探索。(1)師：“小朋友你們想當建筑師幫助紙國王用一張紙造一座堅固的紙橋嗎？瞧，紙國王已經(jīng)為你們準備好了紙寶寶，你們能把這一張紙寶寶變形，讓它變成一坐可以讓國王站上去的紙橋嗎？

(2)師：“小朋友真聰明你們把紙寶寶變成波浪型的紙橋，國王就可以站橋上了，真棒！

3、在幼兒已經(jīng)了解把紙變形的基礎(chǔ)上，拓展幼兒的思維，讓幼兒了解，一張紙改變了形狀它所承受的力也不同了。激發(fā)幼兒帶著問題繼續(xù)實驗，并向同伴說說自己成功的橋是怎樣做成的，可以做成怎樣的紙橋。

(1)師：“小朋友，真棒做了這么多的紙橋，誰能告訴老師和小朋友你的紙橋是怎樣做的？

(2)師：“小朋友你能告訴老師你的新發(fā)現(xiàn)嗎？（紙改變了形狀后它承受的力也改變了）

(３)師：“小朋友，你們真棒幫國王造了一座堅固的紙橋，國王可高興了，可是他說波浪型的紙橋不好走，走起來很難受，還想請聰明的小朋友幫幫他，讓波浪形的橋面可以平整一點，好走一點，你們誰想到了好辦法？在橋面上在放些什么？（放多一張紙）４、游戲體驗，師幼合作利用紙橋的原理造一座“快樂橋”。(1)師：“瞧，現(xiàn)在國王可以舒舒服服地過橋，去看看美麗的世界了?！?2)師：“現(xiàn)在老師請小朋友來做工程師用紙寶寶為我們造一座快樂大橋，你們可以去邀請客人老師一起來幫忙?！保ㄓ變涸鞓颍?/p>

第三篇：大班科學活動：紙橋大力士匯總

大班科學活動：紙橋大力士(一)

活動目標：

1．在實踐活動中，發(fā)現(xiàn)紙橋承重本領(lǐng)與橋面形狀有密切關(guān)系。

2．在自主探索中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、動手制作及實驗能力，體驗成功的喜悅?；顒訙蕚洌?/p>

紙，積木、統(tǒng)計表、筆、多媒體 活動過程：

一、導入（激發(fā)幼兒興趣）。

1、看課件，猜謎語。

2、師：你見過橋嗎？是什么樣子的？

二、提出要求，幼兒操作。

1、師：今天我們要用紙和積木來造一座橋。

2、幼兒嘗試搭紙橋，教師提醒以積木為橋墩、紙為橋面。

三、探索紙橋承重力與橋面形狀的關(guān)系。

1、師：橋除了美觀，最重要的就是可以承載物體。剛才你們造了各種各樣的紙橋。下面我們就來試一試，你設(shè)計的紙橋能不能承受住一塊積木的重量？

2、拋出問題：為什么有的紙橋能承受住一塊積木的重量，而有的不行？那怎樣才能讓紙橋承受住一塊積木的重量？

3、幼兒嘗試折各種形狀的紙橋，并測驗每種紙橋是否能承受1塊積木的重量。

4、幼兒做實驗，每種紙橋的最大承重是多少并記錄填表。

5、幼兒交流，梳理經(jīng)驗。

（1）師：剛才你們用了好幾種搭紙橋的方法，誰來說一說，你搭了哪幾種紙橋？它們能承重多少塊積木呢？你搭的哪種紙橋承受的重量最大？（2）引導幼兒發(fā)現(xiàn)物體承受的重量與形狀有關(guān)系。

（3）教師總結(jié)：物體的承受力大小與它們的形狀有關(guān)，在這幾種形狀中，波浪W形狀的紙橋承重最大。

活動延伸：討論：承重能力除了與橋面的形狀有關(guān)外，還與什么有關(guān)？

2015學年第二學期

反思：

活動中也放手讓孩子自己去嘗試，但是準備材料數(shù)量不夠充分，最后導致幼兒不夠盡興。當時由于擔心時間不夠，沒能把成功的紙橋展示，孩子不夠盡興。而在孩子嘗試搭建小橋，來體驗紙承受力，并用自己的制作方法進行講述，當時，我只注重孩子的學習以及教育環(huán)節(jié)，沒能及時抓住這個教育契機。

2015學年第二學期

3月9日

大班科學活動：紙橋大力士

（二）活動目標：

1、通過嘗試操作，了解橋墩的疏密等因素對橋承重力的影響，并做簡單的記錄。

2、持續(xù)激發(fā)幼兒探索紙橋的承重力的興趣。

活動準備：有過做紙橋的經(jīng)驗、紙條，墊板，積木，記錄表，筆 活動過程：

一、談話導入：

小朋友們已經(jīng)做過各種各樣的紙橋，今天我們先來看看這兩座橋有什么不同？你們覺得這兩座橋哪座最牢固（幼兒猜想。）

1、幼兒觀察兩座橋墩距離不同、橋面相同的橋。

2、設(shè)疑：這兩座橋上放積木，能放得一樣多嗎？

二、提出要求，幼兒操作。

1、師：今天我們要試一試，寬寬的橋和窄窄的橋上放的積木一樣多嗎？并把結(jié)果記錄在表格上。

2、幼兒嘗試搭紙橋，教師提醒以積木為橋墩搭不同寬窄的橋，橋面一樣。

3、幼兒做實驗，哪種紙橋承重的積木多。

三、幼兒交流討論。

1、剛才你們用了寬寬的橋和好幾種搭紙橋的方法，誰來說一說，它們能承重多少塊積木呢？你覺得哪種紙橋承受的重量最大？

2、討論：為什么這兩座橋不能放同樣多的積木？

3、引導幼兒發(fā)現(xiàn)物體承受的重量與形狀有關(guān)系。

3、小結(jié)：橋墩距離大，承受重量的本領(lǐng)小；橋墩距離大小，承受重量的本領(lǐng)大。

四、延 伸：如果你要搭一座能放20塊積木的橋，你會選擇什么形狀的橋面和怎么樣的橋墩。請你們在區(qū)角活動時去試一試。

反思：

活動一開始，因為幼兒對兩種橋已有一定的認識，所以我也不拖泥帶水，直接引出了兩種橋，請孩子們比較這兩種橋的不同之處?？墒俏覅s忽略了判斷橋的2015學年第二學期

承重力的標準是什么？到底是橋塌下來了？還是橋傾斜了？故在活動中，孩子們的判斷標準也不同。好在兩種橋的承重力區(qū)別較大，所以沒有對實驗的結(jié)果造成影響。在孩子們操作完后，我們發(fā)現(xiàn)波浪橋明顯比水槽橋要牢固，可是在我的總結(jié)，對于概念卻有些模糊，沒有明確的講出波浪橋牢固的原因。對于原理的梳理不夠。

2015學年第二學期

3月16日

科學：影子的秘密

活動目標

1.通過自身的探索讓幼兒感知影子的變化與光源的遠近，照射角度的關(guān)系。2．激發(fā)幼兒對探索科學的興趣?；顒訙蕚?/p>

1.布置一間暗室。

2.投影屏，立體玩具嗎，手電筒，記錄板，紙筆。活動過程 ：

1.設(shè)疑導入。提問：影子先生怎么了？他有什么變化？為什么會這樣？ 2．激活思維，猜想，想象，建構(gòu)。

組織幼兒自由討論：可以用什么方法讓影子變魔術(shù)呢？ 3.自主探索。

分組實驗并把發(fā)現(xiàn)記錄下來。

重點：引導幼兒的探索讓幼兒感知影子的變化與光源的遠近，照射角度的關(guān)系 難點： 啟發(fā)幼兒用簡單的符號表示自己的發(fā)現(xiàn)。4.分享交流。

5.拋出問題，拓展延伸。問題：影子是從哪里來的？他只能是黑色的嗎？他還會變什么魔術(shù)？

反思

本次科學探索活動，我抓住了孩子對科學現(xiàn)象好奇、好動手的特點，讓孩子們在充分自主的實踐探索中發(fā)現(xiàn)科學道理，活動效果好。但也存在一些問題，如孩子個別操作無目的，所以沒有能很好地發(fā)現(xiàn)問題，體驗到成功的喜悅。

2015學年第二學期

3月23日

科學：動物尾巴的秘密

活動目標：

1.引導幼兒進一步認識各種動物尾巴的外形和作用。

2.教會幼兒如何對所探究的事物做記錄，并激發(fā)幼兒探索動物尾巴奧秘的興趣。3.發(fā)展幼兒的觀察力，探究力，和語言表達能力。活動準備：

1.課件《小壁虎借尾巴》

2.《動物尾巴記錄表》和幼兒人數(shù)相等，教師示范圖一張。3.音樂：《尾巴謠》 活動過程： 一． 音樂：尾巴謠

幼兒與老師共舞，使幼兒用肢體語言引發(fā)對動物尾巴的興趣。二． 圖片引出動物尾巴，并讓幼兒大膽說說動物尾巴的形狀特征。1.謎語引出壁虎，金魚，牛，燕子四種動物。2.引導幼兒大膽說出這四種動物尾巴的形狀。

3.出示已準備好的四種動物尾巴形狀的標記圖（出示在展板上）。三． 由課件《小壁虎借尾巴》引出尾巴的作用

1.提問：故事里發(fā)生了什么事情？都出現(xiàn)了哪些動物？有沒有動物把尾巴借給小壁虎？為什么？

2.讓幼兒大膽的講述故事里的動物不借給壁虎尾巴的原因，并引導幼兒說出各種尾巴的作用。

3.教師引導性的出示每種動物尾巴作用的標記圖（出示在展板上）。四． 出示動物尾巴記錄表

1.教師示范畫不同的“形狀標記”，“作用標記”.2.請個別幼兒示范畫“標記圖”。五． 出示ppt多種動物圖片

1． 幼兒討論其它動物尾巴有何作用。

出示松鼠、袋鼠、孔雀、鴨子、蜻蜓、老虎等·····

2015學年第二學期

2． 老師進行講述總結(jié)。

松鼠的尾巴又大又蓬松，當它從高處往下跳時，尾巴起著降落傘的作用。袋鼠的尾巴長滿了肌肉，起著支撐的作用，還能幫助它跳躍的很高很遠。鹿的尾巴又短又小，但它是很重要的報警器，當敵人靠近鹿群，遇到危險時，首先發(fā)現(xiàn)敵人的那只鹿就會豎起尾巴露出亮點，鹿群就會馬上逃離。······· 六． 幼兒自由操作“動物尾巴記錄表”，幼兒一起分享探討并交流自己記錄表所記錄的內(nèi)容。

反思：通過自主探索學習，讓幼兒了解動物尾巴的基本功能，幫助幼兒把有關(guān)動物尾巴的零散知識形成系統(tǒng)的認知。先是猜尾巴，讓幼兒根據(jù)尾巴來猜信封里的動物，增強幼兒探索興趣，讓幼兒有目的地去探索。然后，讓幼兒對動物尾巴的作用進行猜測，并把自己猜測或了解的答案記錄在有問號的表格里。緊接著，提供有關(guān)動物尾巴知識的圖書、圖片、錄音、課件、活魚等，讓幼兒自由選擇各種學習方法獲取動物尾巴作用的相關(guān)信息，并進行第二次記錄，同時將正確的答案匯總到大表格中，讓幼兒從同伴那里獲得更廣泛的知識。

2015學年第二學期

3月30日

科學：區(qū)別左右

教學目標：

1、能區(qū)分自身、自身與周圍物體的左右關(guān)系，發(fā)現(xiàn)以自身為中心，以客體為中心的左右的差別。

2、體驗與同伴共同游戲的快樂。

教學準備： Ppt、手環(huán)人手一個、音樂伴奏 教學過程：

一、情景設(shè)置：

教師向幼兒出示一份來自羊村的信，引起幼兒的興趣.“喜羊羊向咱們發(fā)來一份邀請函，請小朋友們?nèi)⒓铀鼈兊闹橇?，有愿意的請舉起你的右手讓老師看一看。在一路上會遇到灰太狼設(shè)置的一些機關(guān)，只有順利通過才能安全到達羊村，你們有信心嗎？

二、以主體或客體為中心區(qū)分左右

第一機關(guān)：兩兩結(jié)伴（一男一女）男小朋友的右手拉緊女小朋友的左手不要讓小朋友單獨一個人就可以順利通過

第二機關(guān)：走過陷阱（只能踩在畫有灰太狼頭像的格子里）左腳踩在右邊的格子里，右腳踩在左邊的格子里，交替向前走，就可順利通過。第三機關(guān)：打破干擾根據(jù)灰太狼的口令做相反的動作就可以通過。

第四機關(guān)：挑戰(zhàn)魔鏡站在魔鏡面前只要用和魔鏡中的灰太狼相同方向的手，并且戴上魔力手環(huán)就可以擊破灰太狼的魔咒，順利通過。

三、和羊村的小羊們面對面握手，進一步感知左右的相對性。

1、羊村長向小朋友介紹每位成員（誰的左邊是誰，誰的右邊是誰。）

2、小朋友和羊村的小羊們分兩隊進行比賽游戲：看圖猜左右手。

（一）手掌圖示

游戲規(guī)則一:當我點出一張手的圖片時，你要仔細看這個手勢是用左手做的還是用右手做的，如果你覺得是左手，就請你站到左邊的藍線上，如果你覺得是右手，就站到右邊的紅線上。

游戲規(guī)則二：當我說開始，才能走，5、4、3、2、1數(shù)到1時必須站好了，2015學年第二學期

還在中間走來走去的就算輸了。教師用關(guān)鍵詞再幫助幼兒重新確認游戲規(guī)則。提升經(jīng)驗：要看清楚手心還是手背，而且還要跟圖片做的一模一樣。

（二）手指圖示。根據(jù)幼兒的意愿選擇圖片進行游戲。

1、關(guān)鍵提問:看看和圖片上的一樣嗎？

2、指導要點：

（1）引導幼兒觀察大拇指、小拇指的方向（2）關(guān)注幼兒左右手套紅圈或藍圈的正確性

3、經(jīng)驗提升：除了要看清楚是手心還是手背，還要看清楚大拇指的方向

4、了解幼兒游戲的情況：看看今天你獲得了幾個圈？

五、活動延伸：集體舞《左手和右手》

活動反思：

活動的目標是通過游戲等活動，感知以主體、客體為中心區(qū)分左右。并能正確說出自己的左邊和右邊。激發(fā)幼兒與同伴交流的關(guān)系，能準確的說出物體所在的“左”“右”方位。在活動剛開始時，我出示羊村的一份信既活躍了課堂氣氛，又引起小朋友們的注意，充分調(diào)動小朋友們的積極性，使幼兒能夠注意傾聽。在課中，多次運用游戲的形式讓幼兒感知左右，體現(xiàn)了數(shù)學的趣味性。通過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學進行下去。本次活動重點突出，難點得到突破，幼兒參與的積極性很高，師幼互動、生生互動良好，達到了預設(shè)的目標。

2015學年第二學期

4月6日

科學：美麗的蝴蝶

活動目標：

1、激發(fā)幼兒喜愛蝴蝶、熱愛昆蟲的情感，嘗試用身體動作表現(xiàn)蝴蝶的成長過程，獲得快樂體驗。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、表現(xiàn)力及語言表達能力。

3、了解蝴蝶的成長過程、種類、身體特征?；顒訙蕚洌?/p>

1、創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍，讓孩子在輕松愉快的氛圍中活動。

2、多媒體課件;鈴鼓1個;用各種蝴蝶卡片布置“蝴蝶展覽區(qū)”;用各種方法、各種材料制作的蝴蝶?；顒舆^程：

1、帶領(lǐng)幼兒參觀蝴蝶展覽，自由欣賞、觀察蝴蝶。

2、利用課件，向幼兒介紹各種類蝴蝶。(鳳蝶、蛺蝶、斑蝶、環(huán)蝶、枯葉蝶、眼蝶)

3、故事《好餓、好餓的毛毛蟲》

4、出示多媒體課件，向幼兒介紹蝴蝶的生長過程，并嘗試用身體動作來表現(xiàn)。(1)蟲卵(2)毛毛蟲(3)蛹(4)蝴蝶(5)完整認識蝴蝶生長的4個階段，了解蝴蝶的生長屬于“完全變態(tài)”。

5、知識拓展：介紹其它與蝴蝶一樣成長過程屬于“完全變態(tài)”的昆蟲。(螳螂、蝗蟲、蟋蟀、飛蛾、螻蛄、甲蟲、天牛等)

6、了解蝴蝶的身體特征：(1)口器(2)腳(3)觸角(4)蝴蝶對人們的用處。(傳播花粉、觀賞等)

7、游戲：毛毛蟲變蝴蝶

8、欣賞用各種方法、各種材料制作的蝴蝶，引出延伸活動：師生共同制作蝴蝶。(活動結(jié)束)活動延伸：師生共同動手運用各種材料來制作蝴蝶。

活動反思：

2015學年第二學期

由于本次活動的開展，是從孩子的興趣點生成的，所以幼兒對整個活動充滿了興趣，他們的積極性、主動性得到了很好的激發(fā)。活動中蝴蝶圖片的欣賞、多媒體課件的運用、游戲與音樂的有機結(jié)合，使幼兒了解了蝴蝶的種類、成長過程、身體特征。當然活動中也存在不足：比如，游戲《毛毛蟲變蝴蝶》內(nèi)容太簡單，只停留在幼兒用動作來表現(xiàn)蝴蝶的4個生長過程，沒有更深的去挖掘。可以在每一遍游戲結(jié)束，讓幼兒擺出不同的姿勢，“變”出不同的蝴蝶，對于大班孩子來說這樣可以使游戲內(nèi)容更豐富、更有趣味，也更有挑戰(zhàn)性。

2015學年第二學期

4月13日

科學：摩擦力

活動目標：

1、理解摩擦力。

2、摩擦力對生活的影響?；顒訙蕚洌?/p>

課件3個，兩次實驗的材料。活動過程：

一、引題

出示爬雪山和冰上芭蕾以鞋底特寫圖片。兩雙鞋底有什么不同？換穿可以嗎？為什么？

二、第一次實驗，感知物體表面與摩擦力的關(guān)系。

1、這里藏著什么秘密嗎？實驗。2、2條滑道——紙滑道和絨布滑道，2個紙筒。輕輕放上去，輕輕放手，會發(fā)生什么？

3、四人一組進行。

4、小紙筒從滑道上滑下來是有什么不一樣？（距離遠近、速度快慢）并記錄（出示課件一）

5、為什么同樣的紙筒有不同的結(jié)果？出示課件二，教師小結(jié)：紙筒劃下去時，有一種神奇的力量，它會牢牢拉住紙筒，不讓它滑下去，這種力叫做摩擦力。當物體粗糙時，摩擦力就大，當物體光滑時，就拉不住紙筒了，摩擦力就小。

三、第二次實驗，感知

1、實驗要求：同樣的滑道，給紙筒穿上不同的衣服（衛(wèi)生紙、瓦楞紙、毛巾），與光紙筒的比較。

2、交流：你用了什么辦法？有什么變化？為什么會這樣？（毛巾最粗糙）

四、討論

如果登山員穿上冰刀去爬山，會怎樣？ 如果…… 會怎樣？

小結(jié)：登山員只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能穩(wěn)步爬山，冰上運動員只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。

2015學年第二學期

五、摩擦力在生活中的應用。

出示課件三：廁所里為什么要墊防滑墊？（增加摩擦力，防滑）滑梯的光滑（減少摩擦力）

活動延伸：手太滑打不開瓶蓋，怎么辦？

活動反思：

活動中體現(xiàn)了“做中學”的思想。在實驗活動中，充分引導幼兒操作各種不同的材料，探索摩擦力是一種阻力，不斷感受、體驗摩擦力現(xiàn)象的問題。體驗到發(fā)現(xiàn)、探索的快樂，產(chǎn)生“我想做、我愿做、我能做”的學習態(tài)度。讓孩子探索了解生活中離不開摩擦力。

2015學年第二學期

4月20日

科學：不沉的紙船

活動目標：

1、引導幼兒觀察比較不同紙的吸水性和滲透性。

2、嘗試操作了解蠟不吸水的特性。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力及探索事物的興趣?；顒訙蕚洌?/p>

1、經(jīng)驗準備：幼兒已學會折小船。

2、物質(zhì)材料準備：衛(wèi)生紙、報紙、畫畫紙、各種紙船、四盆水、記錄表、油畫棒?；顒舆^程：

一、出示紙船、引出課題。

今天老師帶來了許多紙船，我們來摸摸紙，看看這是用什么紙做的小船？

二、猜測小船開的時間。

1、幼兒討論：哪只小船在水里開的時間長？哪種小船在水里開的時間短？

2、出示大記錄表，教師將幼兒的討論結(jié)果進行記錄。

三、幼兒操作，探索小船在水里的時間

1、幼兒選擇一只自己喜歡的船，聽教師口令同時將船放入水中。

2、幼兒觀察，一組一組記錄表進行記錄。

3、討論結(jié)果：你們組的紙船哪只先沉下去？哪只后沉下去？為什么有的小船一會兒就沉到水里，有的小船能在水里很長時間？（紙質(zhì)不同，吸水性不同，所以有的小船很快就沉下去看。）

四、不會沉的紙船。

1、我們有什么辦法讓紙船不沉下去呢？

2、幼兒將紙兩面涂上油畫棒折紙船，放入水中，幼兒觀察。

五、生活聯(lián)系。

生活中我們也有很多不會濕的紙盒用來裝水，小朋友想象有哪些東西是你看到過？

我們每天喝牛奶的紙盒不吸水，所以它能裝牛奶。一次性的杯子，用來裝水。寶

2015學年第二學期

寶流鼻涕，可以拿面巾紙擦，它又軟又吸水。可見不同的紙有不同的用處。

活動反思：

本活動重點是觀察、探索不同紙張吸水性不一樣。通過紙船在水里的實驗來突破重點。難點是幼兒了解蠟不吸水的特性。通過幼兒在紙上涂畫油畫棒觀察紙船不下沉來突破難點。首先選這一活動的材料是貼近幼兒的生活。紙在生活中無處不在，上廁所的紙、畫畫的白紙、爸爸媽媽看報的紙。對于幼兒經(jīng)驗已有了一定的鋪墊。在認識的基礎(chǔ)上來讓幼兒知道紙張還有吸水性不同的特性，同時實驗觀察幼兒能一目了然的明白這一特性。在這個活動中幼兒跟著教師的思路。幼兒的興趣點較濃厚，環(huán)節(jié)層層遞進。但由于幼兒對于蠟在生活中的經(jīng)驗不足，在最后環(huán)節(jié)幼兒并不能完全理解蠟不吸水的特性。需要再今后的日常生活中進一步延伸，進一步豐富幼兒的經(jīng)驗。

2015學年第二學期

4月27日

科學：物體間的間隙

活動目標：

1、感知物體與物體之間是有間隙的。

2、合理安排不同物體的空間。

活動準備：盤子、紙杯、乒乓球、玻璃球、小米、記錄表、篩網(wǎng)、課件。活動過程：

一、觀察實驗用品，說說乒乓球、玻璃球和小米有什么不同？

1、教師：“小朋友你們看，老師這里有什么呀？”“誰愿意來說一說，乒乓球、玻璃球和小米有什么不一樣呢？”

2、教師小結(jié)：乒乓球大大的、圓圓的，玻璃球小小的，圓圓的，而小米又細又小，當我們把小米抓起來時，小米會從我們的指縫里流下來。

二、幼兒探索、嘗試把小米、乒乓球和小玻璃球都裝到一個瓶子里。

1、教師：“今天老師要請小朋友們，把這三個杯子里的乒乓球、玻璃球和小米都裝到這一個玻璃瓶里，小朋友，你會裝嗎？老師看誰最愛動腦筋，能把他們都裝進去！”

2、指導幼兒記錄實驗結(jié)果，并注意操作規(guī)則，不要把小米撒到外面。

三、說一說我的發(fā)現(xiàn)。

1、教師：“有的小朋友已經(jīng)裝完了，請你拿著記錄表坐到前面來。”“沒有成功也不要緊，把你怎樣裝的記下來，我們一起來看一看?！?/p>

2、“誰愿意來說一說，你是怎么裝的？你成功了嗎？”

四、引導幼兒用篩網(wǎng)將摻在一起的玻璃球和小米分開，再進一步探索其它成功的裝瓶方法。

五、交流和討論實驗結(jié)果。

教師提問：“這一次你成功了嗎？成功的請舉手！”

討論：“為什么先裝乒乓球，再裝玻璃球，最后裝小米的方法比較容易成功呢？”

六、觀看課件，引導幼兒懂得物體與物體之間是有間隙的，要學會合理安排物體的空間。

2015學年第二學期

教師：“先裝乒乓球，因為乒乓球占的地方大，然后放玻璃球，這樣玻璃球就把大的空隙給填上了，最后我們再放上小米，這樣小米又把更小的縫隙也給填上了，所以最后它們都被裝了進去。”

七、拓展。

幼兒對物體間間隙的理解，引導幼兒再次嘗試：裝滿的瓶子里，還能再裝上半杯水嗎？為什么？

八、幼兒分享交流實驗的結(jié)果，進一步感知水所占的空間。

教師：“小朋友你們都成功了嗎？為什么這么滿滿的一瓶子玻璃球和小米，還能裝上這一小杯水呢？”（因為水把更小的縫也給填上了）

九、結(jié)束活動。幼兒整理材料，走出教室。

活動反思：

這次活動主要是引導孩子們探索規(guī)則的物體之間，在量都比較多的情況下，怎樣把它們都裝進去的方法，也就是哪種方法裝的更多。在接下來，我們還要和孩子們進一步的探索不規(guī)則的物體之間的間隙，比如：核桃、花生、小米，還有石頭、石子、沙子、水等物體之間的間隙，以及不同物體量的增多和減少后，還有哪些方法也是可以成功的等。

2015學年第二學期

5月4日

科學：會懸空的紙盒娃娃

活動目標：

1、發(fā)現(xiàn)紙盒懸空的現(xiàn)象，探索將紙盒懸空最多的方法，體驗探究活動的樂趣。

2、能將探索的結(jié)果記錄下來并用完整的話大膽講述?；顒訙蕚洌?/p>

1.自制紙盒娃娃、輔助材料：石頭、木塊、塑料板。2.大的記錄表，幼兒人手一張小的記錄表。活動過程：

一、玩紙盒娃娃懸空的游戲，激發(fā)幼兒興趣。

出示紙盒娃娃，今天老師帶來了紙盒娃娃，這個紙盒娃娃要給我們表演一個節(jié)目叫《懸空》，你們知道什么叫懸空嗎？

二、幼兒操作，發(fā)現(xiàn)懸空最多的方法。

老師為你們也準備了紙盒娃娃和一些小木塊，請你也去和紙盒娃娃玩一玩懸空的游戲，想想看怎樣做才能讓紙盒娃娃懸空的最多？

誰來說說你是怎樣讓紙盒娃娃懸空最多的？請一個幼兒來示范，教師講解：要將放進去的木塊讓木塊在最下面，然后慢慢移動到它正好能穩(wěn)穩(wěn)站住的地方，輕輕地放手，就可以懸空的最多了。

三、幼兒比較借助不同材料后的懸空現(xiàn)象，并記錄操作結(jié)果。

1.老師這里還準備了木塊、塑料板和石頭，請你們猜猜看這些材料誰可以讓紙盒懸空最多呢？（幼兒猜測)懸空最多可以用什么來表示？教師記錄在大的記錄表上。

2.那到底是誰讓紙盒懸空最多呢，我們等一會兒去試一試，每一種材料放進去都讓它懸空最多，然后看看在紙盒娃娃數(shù)字幾的地方，把這個數(shù)字記錄在這種材料邊上的空格里，等三種材料都試好了以后在記錄這一欄，那這里是什么意思呢？請下朋友說一說，對了這里是給它們比比分別得了第幾名，懸空最多的是第一名，可以寫數(shù)字1；接下來是第二名，懸空最少的是第三名，現(xiàn)在我們我們就去試試吧。

3.幼兒第三次操作，教師巡回指導。

2015學年第二學期

四、幼兒介紹自己的記錄結(jié)果。

誰來介紹一下你的操作結(jié)果，幼兒在視頻上展示記錄表。什么材料讓紙盒娃娃懸空最多？是第幾名？

五、活動延伸：

原來紙盒娃娃能懸空多少和里面所裝的物體有關(guān)，紙盒里的東西越重紙盒就懸空越多，下課以后老師會把這些紙盒娃娃放到科學區(qū)，小朋友可以再去找一些材料來試一試，看看還有什么材料能紙盒懸空的更多呢？

活動反思：

整個活動層次清晰，幼兒在活動中通過說一說、猜一猜、試一試、記一記、比一比等，充分調(diào)動了幼兒的學習積極性和主動性。活動氣氛非常活躍，幼兒參與的積極性很高，在幼兒的探索過程中我充分讓幼兒自己去探索和發(fā)現(xiàn)，把主動權(quán)留給孩子，而我則只是一個觀察者和引導者。而孩子們最感興趣的莫過于動手嘗試借助各種材料讓紙盒娃娃懸空了，在這個過程中孩子們都能積極嘗試各種材料，并細致觀察結(jié)果進行記錄，對于大班下學期的幼兒來說已經(jīng)有較好的觀察、記錄的能力了，所以在今后的活動中我們將盡可能多為幼兒提供記錄的機會，幫助幼兒養(yǎng)成及時記錄的習慣。

2015學年第二學期

第四篇：科學大力紙橋

大班科學：大力紙橋

活動目標

1.認知；了解物體放置方法、改變橋面形狀、橋墩多少與紙橋承重力的關(guān)系。

2.能力：通過自我檢驗及與同伴之間的相互比對，不斷探索增加紙橋承重力的方法。3情感：積極動手動腦，體驗探索與交流的樂趣。

活動準備

積木橋墩（橋墩固定）、白紙、雪花片插在小木棒上（每份數(shù)量相同，用于操作與測量）

活動過程

一、紙橋有多堅固。

1．介紹紙橋和測量方法，讓幼兒猜猜：紙橋上能放多少雪花片？

2．交代操作要求：

（1）可以通過折一折，卷一卷的方法改變橋面形狀。

（2）雪花片可以隨意擺放，但必須要放在橋面上。

（3）聽到教師的口哨聲必須馬上集合。

3．幼兒自由探索，教師巡回指導。

（1）提醒幼兒正確取放雪花片。

（2）引導幼兒嘗試新的方法。

4．交流。

（1）請成功的幼兒介紹優(yōu)秀經(jīng)驗。

（2）對比和評價操作方法相似，結(jié)果卻不同的紙橋，分析原因。

（3）讓操作失?。虻顾?，雪花片散掉）的幼兒分析失敗的原因。

教師小結(jié)，引出第二次操作。

二、誰的紙橋最堅固

1．提出操作要求：讓所有的雪花片都站在紙橋上就是勝利者。

2．幼兒自由探索，教師巡回指導。

（1）引導幼兒探索能讓紙橋更堅固的方法。

3．交流。

（1）評出最牢固的紙橋。（如果成功者不多，教師可以演示橋面折成波浪的方法）

（2）請成功的幼兒歸納優(yōu)秀經(jīng)驗，并記錄在記錄表上。

A橋面更寬更厚能承受更多的力。

B橋面折疊后拱起來能承受更多的力。

C橋面折疊成波浪能承承受更多的力。

D把雪花片放在橋墩上能放更多。

三、我們的長江大橋。

1．為幼兒提供更多的橋墩和紙，要求小組成員合作造出長江大橋，放上所有的雪花片。

2．幼兒操作，教師巡回指導：

（1）引導創(chuàng)新方法。

（2）引導幼兒相互合作。

3．展示幼兒作品。

4．教師小結(jié)：橋墩能起到支撐的作用，改變橋面形狀能增大橋的承受能力，所以能讓我們的紙橋更堅固。

第五篇：幼兒園大班科學活動教案《有趣的紙橋》及教學反思

大班科學活動教案《有趣的紙橋》含反思適用于大班的科學主題教學活動當中，讓幼兒鼓勵幼兒運用比較的方法來進行感知，同樣的紙折成山形最牢固，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，幼兒通過操作，知道改變紙的形狀可以使紙橋的承受能力發(fā)生變化，通過活動，萌發(fā)幼兒對物體呈種現(xiàn)象的興趣，快來看看幼兒園大班科學活動《有趣的紙橋》含反思教案吧。

活動目標:

1、幼兒通過操作，知道改變紙的形狀可以使紙橋的承受能力發(fā)生變化。

2、鼓勵幼兒運用比較的方法來進行感知，同樣的紙折成山形最牢固，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

3、通過活動，萌發(fā)幼兒對物體呈種現(xiàn)象的興趣。

4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

5、充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

活動準備:

1、人手一張A4紙，兩個油泥盒子，一根吸管。

2、每組一盒塑料積木。

3、折紙扇,石棉瓦，平常的瓦片等等。

1、導入（激發(fā)幼兒興趣）

老師：你見過橋嗎？是什么樣子的？用什么材料做成的？

平常我們見過的橋都是用水泥鋼筋或者木頭做成的，今天我們也要做一座自己的小橋，這座橋能夠放一塊積木在上面。

教師介紹材料：積木、紙、吸管。

提出要求：兩塊積木座橋墩，吸管是橋下面的流水，紙用來做橋面。

2、幼兒制作紙橋。

(1)幼兒進行第一次操作，并請做好紙橋的幼兒將紙橋展示在桌子上。

提問：你成功了嗎？你是怎么做的？

教師進一步提出要求：這次要在橋上放三塊積木，你可以把你的紙橋變一變。

(2)幼兒進行第二次操作，并將完成的作品放在桌子上。

提問：你用的是什么方法？你的紙發(fā)生了什么變化？

游戲：比比誰的紙橋最牢固？

剛才大家做出的紙喬都能夠放三塊積木，現(xiàn)在我請大家來比賽，看看誰做的紙橋能夠放的積木最多？

（提出要求：以個人為單位，進行比賽,并數(shù)一數(shù)最多在橋上能夠放多少積木）

從每組選一個小朋友上來展示：比一比誰的紙橋最牢固。

討論：你做的紙橋最多能夠放幾塊積木？為什么你的紙橋能夠放這么多積木？

3、幫助幼兒了解簡單原理

結(jié)論：“當紙彎曲之后能夠承受的重量變大，彎曲的次數(shù)變多，承受的重量也就變大了，而且彎曲的次數(shù)越多，承受的重量越大，紙橋也就越牢固。

4、擴展幼兒的經(jīng)驗，日常生活當中，你還發(fā)現(xiàn)哪些東西是利用彎曲后來使它便牢固的？（瓦、折紙扇、瓦楞紙等等）

5、總結(jié)，激發(fā)幼兒對物體呈種現(xiàn)象的興趣。

活動延伸：

請幼兒制作山形的紙橋，通過彎曲次數(shù)的變化，看看誰的紙橋最牢固。

教學反思：

幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。

本文擴展閱讀：紙橋，顧名思義，就是用紙做的橋，其中的科技含量、知識密度以及對材料的性能認識特別高。紙橋形式各異，在常見的紙橋結(jié)構(gòu)中多采用復合截面，造型上多采用三角形、矩形、梯形、拱形、卒形及其他一些形式。