第一篇：大班科學(xué)活動(dòng)：有趣的紙 附反思（精選）

活動(dòng)內(nèi)容：大班科學(xué)活動(dòng)：有趣的紙 活動(dòng)目標(biāo)：

1．感知比較3種常見(jiàn)的紙，發(fā)現(xiàn)它們的不同。2．樂(lè)于用語(yǔ)言表述自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

3．通過(guò)染紙活動(dòng)，初步發(fā)現(xiàn)3種紙具有不同的吸水性。活動(dòng)準(zhǔn)備

宣紙、畫(huà)畫(huà)紙、牛皮紙、顏料、標(biāo)簽、表格、染紙樣品、塑料筐、抹布、舊掛歷紙、泡沫板。活動(dòng)過(guò)程

1．感知3種紙的不同

(1)教師出示3種紙，并問(wèn)孩子：“這是什么紙(了解名稱)?”

(2)提出問(wèn)題：“每人都有3種紙，大家看一看、摸一摸、揉一揉、聽(tīng)一聽(tīng)，它們有什么不同?”

(3)幼兒自己取3種紙進(jìn)行感知比較，發(fā)現(xiàn)紙的軟硬、厚薄、顏色、光滑度等的不同。(4)鼓勵(lì)幼兒相互交流，用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。(5)在幼兒表達(dá)基礎(chǔ)上，利用表格形成集體記錄。2．制作有趣的染紙畫(huà)

(1)引入染紙畫(huà)，出示染紙樣品。(2)幼兒取紙，教師介紹染紙基本方法。(3)幼兒操作。(4)相互交流。

提問(wèn)：“你們看一看這3種紙染出來(lái)的畫(huà)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?”“哪種紙做染紙最漂亮?”“為什么?”

小結(jié)：宣紙做染紙最漂亮，它吸水多。把這一結(jié)果記錄在集體記錄表中。利用記錄表，梳理3種紙的不同。

活動(dòng)延伸：如果用這3種紙疊成小船，放在水里會(huì)怎樣?” 活動(dòng)反思：

《有趣的紙》作為紙的系列活動(dòng)的一部分，是一個(gè)有著科學(xué)領(lǐng)域的明顯特點(diǎn)并與藝術(shù)領(lǐng)域有機(jī)綜合的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度比較高。這種高結(jié)構(gòu)不僅體現(xiàn)在從目標(biāo)到材料的嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)。而且體現(xiàn)在用一系列關(guān)鍵問(wèn)題引導(dǎo)著幼兒的探究活動(dòng)逐步走向深入。在活動(dòng)的每個(gè)階段，不僅在開(kāi)始時(shí)有關(guān)鍵問(wèn)題的引導(dǎo)，而且在探究告一段落時(shí)有共同的討論和回顧，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)和記錄的事實(shí)信息，概括、總結(jié)和提升已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。

在探究式科學(xué)教育活動(dòng)中，關(guān)鍵問(wèn)題起著至關(guān)重要的作用，它們引領(lǐng)著幼兒探究的方向，保證探究的深度和有效性。在《有趣的紙》中，在探究活動(dòng)的不同階段，教師主要使用了4個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，它們?cè)谝l(fā)和引導(dǎo)幼兒深入探究中發(fā)揮著不同的作用。

探究紙的吸水性可以成為孩子們繼這個(gè)活動(dòng)之后更進(jìn)一步的探究活動(dòng)。因?yàn)榧埖奈砸呀?jīng)超越了探究紙作為單一物質(zhì)的物理特性，涉及到紙與水兩種物質(zhì)的相互作用所發(fā)生的變化。老師們可以在美工區(qū)投放顏料和各種各樣的紙，鼓勵(lì)和支持幼兒繼續(xù)進(jìn)行染紙活動(dòng)；還可以提供毛筆、毛刷、棉簽和海綿棒等工具材料，鼓勵(lì)幼兒自由選擇各種質(zhì)地的紙進(jìn)行作畫(huà)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同紙的吸水性和用不同的紙作畫(huà)所產(chǎn)生的奇妙效果。當(dāng)然，在這種似游戲、似探究、似美術(shù)的區(qū)域活動(dòng)中，孩子們會(huì)體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)、探究的魅力、美術(shù)的奇妙??總之，孩子們的獲得與發(fā)現(xiàn)會(huì)有很多很多!

第二篇：大班科學(xué)《有趣的紙橋》

活動(dòng)名稱：大班科學(xué)——橋的力氣大 活動(dòng)目標(biāo)：

1、在搭建紙橋的過(guò)程中，通過(guò)改變橋面紙張的形狀，發(fā)現(xiàn)承重力增強(qiáng)的現(xiàn)象，并能用語(yǔ)言表達(dá)所觀察到的變化。

2、通過(guò)不斷的觀察、向同伴學(xué)習(xí)等方法克服試驗(yàn)中的困難，勇于嘗試。

3、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功后的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備：紙杯、鉛化紙、小積木、塑料托盤(pán)。活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)：

1、出示PPT，回憶橋的主要結(jié)構(gòu)和作用。師：你見(jiàn)過(guò)橋嗎？橋是什么樣子，有什么作用呢？

2、提出造橋的要求：用兩個(gè)紙杯和一張紙，也來(lái)造一座橋。

3、幼兒快速搭建一座紙橋。

二、幼兒初步嘗試在橋面上走“小車”。

1、幼兒用教師提供的材料搭建橋，并嘗試放置小積木。師：你搭的橋有沒(méi)有承重力？我們用小積木做測(cè)試。

2、幼兒操作，教師觀察幼兒操作。

3、幼兒反饋活動(dòng)中的問(wèn)題，提供新的思路。師：做橋面的紙可以變一變。紙可以怎么變呢？

三、幼兒再次嘗試，改變橋面紙的形狀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1、提出要求：“小車”要放在橋面的懸空處。

2、鼓勵(lì)幼兒通過(guò)改變紙的形狀加強(qiáng)承重力。

3、幼兒相互交流自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)

4、挑戰(zhàn)更多數(shù)量的積木。

四、游戲：比比哪座橋的力氣大

1、在相同的橋墩距離基礎(chǔ)上，幼兒嘗試通過(guò)改變紙的形狀做出不同的橋面，在橋面上堆放小積木，比比誰(shuí)的多。

2、幼兒操作，相互參觀，感受同伴不同的方法。

3、欣賞視頻，拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)。準(zhǔn)備： 1、16人，四張桌子，每桌四把椅子。

2、需要電腦和投影（或電視），需要放視頻給孩子看。

3、幼兒鋪墊：操作材料較多，需要孩子有良好的操作習(xí)慣，聽(tīng)到老師的指令再開(kāi)始操作，聽(tīng)到集合時(shí)能立即收放好材料細(xì)致聽(tīng)。

第三篇：大班科學(xué)活動(dòng)：《紙橋》

大班科學(xué)活動(dòng)：《紙橋》

蕭綺婷

一、設(shè)計(jì)意圖：

紙是孩子生活中經(jīng)常接觸和十分熟悉的，在孩子眼中紙是一種平凡而又好玩的東西。生活中他們喜歡在紙上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，喜歡拿著紙折成、拼成各種各樣有趣的東西。每當(dāng)孩子用紙創(chuàng)造出自己的“杰作”總是歡呼雀躍。因此設(shè)計(jì)這一活動(dòng)的目的是讓幼兒將自己的想法付諸實(shí)踐，利用一張普通的紙?jiān)斐鲆蛔黄椒捕覉?jiān)固的紙橋，從而在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。通過(guò)自己的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)去解決問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒凡事動(dòng)手試一試的思維方式，在不斷的動(dòng)手嘗試中體驗(yàn)實(shí)踐的意義，讓幼兒了解創(chuàng)造發(fā)明并不神秘。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒通過(guò)動(dòng)手操作嘗試，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)物體改變它的形狀，它的承受力也會(huì)得到相應(yīng)的改變。

2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、激發(fā)幼兒對(duì)科技活動(dòng)的興趣及探索愿望，并能與同伴合作分享自己成功的體驗(yàn)。

三、活動(dòng)資源準(zhǔn)備：

1、廣告紙若干、易啦罐做成的“小國(guó)王”若干、椅子、積木若干。

2、電腦課件故事《紙橋》

四、活動(dòng)過(guò)程：

1、利用課件引入課題，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的欲望與興趣。師：小朋友你想去童話王國(guó)嗎？好，現(xiàn)在我們一起進(jìn)入童話王國(guó)，看看童話王國(guó)里發(fā)生了什么事情，請(qǐng)小朋友一邊看一邊動(dòng)腦筋想問(wèn)題。

2、幼兒根據(jù)課件提出的問(wèn)題，利用操作材料自由地探索。(1)師：“小朋友你們想當(dāng)建筑師幫助紙國(guó)王用一張紙?jiān)煲蛔鶊?jiān)固的紙橋嗎？瞧，紙國(guó)王已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了紙寶寶，你們能把這一張紙寶寶變形，讓它變成一坐可以讓國(guó)王站上去的紙橋嗎？

(2)師：“小朋友真聰明你們把紙寶寶變成波浪型的紙橋，國(guó)王就可以站橋上了，真棒！

3、在幼兒已經(jīng)了解把紙變形的基礎(chǔ)上，拓展幼兒的思維，讓幼兒了解，一張紙改變了形狀它所承受的力也不同了。激發(fā)幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，并向同伴說(shuō)說(shuō)自己成功的橋是怎樣做成的，可以做成怎樣的紙橋。

(1)師：“小朋友，真棒做了這么多的紙橋，誰(shuí)能告訴老師和小朋友你的紙橋是怎樣做的？

(2)師：“小朋友你能告訴老師你的新發(fā)現(xiàn)嗎？（紙改變了形狀后它承受的力也改變了）

(３)師：“小朋友，你們真棒幫國(guó)王造了一座堅(jiān)固的紙橋，國(guó)王可高興了，可是他說(shuō)波浪型的紙橋不好走，走起來(lái)很難受，還想請(qǐng)聰明的小朋友幫幫他，讓波浪形的橋面可以平整一點(diǎn)，好走一點(diǎn)，你們誰(shuí)想到了好辦法？在橋面上在放些什么？（放多一張紙）４、游戲體驗(yàn)，師幼合作利用紙橋的原理造一座“快樂(lè)橋”。(1)師：“瞧，現(xiàn)在國(guó)王可以舒舒服服地過(guò)橋，去看看美麗的世界了。”(2)師：“現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友來(lái)做工程師用紙寶寶為我們?cè)煲蛔鞓?lè)大橋，你們可以去邀請(qǐng)客人老師一起來(lái)幫忙。”（幼兒造橋）

第四篇：《有趣的紙》中班科學(xué)教學(xué)反思

本次是科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)《有趣的紙》，經(jīng)過(guò)了兩次試教，分別上了兩個(gè)班級(jí)，而兩個(gè)班級(jí)的幼兒也截然不同。也由于我的經(jīng)驗(yàn)不足，兩次活動(dòng)結(jié)果都不盡人意。

在這個(gè)活動(dòng)中，我主要通過(guò)三大環(huán)節(jié)來(lái)詮釋。

第一次活動(dòng)時(shí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用“了解紙的名稱”，來(lái)使幼兒對(duì)其有一個(gè)初步的了解，并說(shuō)一說(shuō)這三種紙分別是干什么用的?許多小朋友都認(rèn)識(shí)白紙和牛皮紙，也都能說(shuō)出這兩種紙是干什么用的，而對(duì)于宣紙只有一位小朋友認(rèn)識(shí)并說(shuō)出了它的用途。幼兒雖然說(shuō)出了這三種紙的用途，但我在總結(jié)時(shí)沒(méi)有很好的利用幼兒的回答，只是做了這三種紙的初步介紹，其實(shí)幼兒的回答都是很具體的，也都了解這三種紙用途。而在第二次活動(dòng)時(shí)，這個(gè)班的幼兒在這一環(huán)節(jié)的回答較第一次活動(dòng)時(shí)的班級(jí)稍微一點(diǎn)，許多問(wèn)題都沒(méi)有回答到點(diǎn)上，而在我總結(jié)時(shí)還是因經(jīng)驗(yàn)不足而沒(méi)有很好地解釋清楚這三種紙的用途，以至于后面的環(huán)節(jié)上的比較累，幼兒的回答也沒(méi)有切入主題上。

在第一次活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，所提問(wèn)題還比較到位，但在材料準(zhǔn)備上沒(méi)有考慮周全，紙張的大小與顏料的選擇上都有錯(cuò)誤，導(dǎo)致幼兒的回答都有點(diǎn)偏離問(wèn)題的中心，三種紙有大有小就使他們?cè)诨卮稹澳惆l(fā)現(xiàn)了什么?”上說(shuō)出發(fā)現(xiàn)紙有大小。而在顏色多時(shí)，就誤導(dǎo)了幼兒說(shuō)不出“那張紙染的最漂亮，為什么?這個(gè)問(wèn)題了。因此材料的錯(cuò)誤選擇使得這個(gè)環(huán)節(jié)主要的目的沒(méi)有達(dá)到。第二次活動(dòng)時(shí)的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我改正了這個(gè)錯(cuò)誤，把紙裁得一樣大小，而且只用了同一種顏色，所染的范圍也同樣大小。因此幼兒在觀察發(fā)現(xiàn)中基本了解了宣紙所染的顏色范圍要大，還有幼兒說(shuō)宣紙像餐巾紙一樣放到水里會(huì)化掉，孩子的回答只是點(diǎn)到了其中的一個(gè)頭，于是我就順勢(shì)引出了下一步——幼兒操作染紙畫(huà)。

在第一次活動(dòng)時(shí)，我先示范了如何來(lái)操作染紙畫(huà)，讓幼兒先觀看操作步驟。可能是我講的時(shí)候沒(méi)有說(shuō)明清楚，導(dǎo)致幼兒操作室出現(xiàn)了許多意外狀況。而且也沒(méi)有真正的去思考探索，只是純粹地只知道“玩”，根本沒(méi)有探索的欲望，像是在上美術(shù)課一樣了。第二次活動(dòng)時(shí)，我改變了這種做法，我只作了詳細(xì)而具體地介紹，但我沒(méi)有操作示范，而是交待清楚了問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題去操作探索。運(yùn)用著種方式是遵循了新綱要指出的讓幼兒在動(dòng)手操作中去發(fā)現(xiàn)去探索，這樣的想法是好的，可最后的結(jié)果卻不盡人意，也可能是我前面那些環(huán)節(jié)引導(dǎo)的不太好，以至于幼兒不能很明確地講出“吸水”這個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)，經(jīng)過(guò)多次的提問(wèn)幼兒回答后仍沒(méi)有明確答案后，我只能自己說(shuō)出這個(gè)明確的答案，而幼兒也只是從教師口中聽(tīng)到這個(gè)詞后才明白了這關(guān)鍵性的一點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)是用這三種紙折成船后放在水里會(huì)發(fā)生什么?兩次活動(dòng)幼兒基本都能回答出宣紙?jiān)谒飼?huì)馬上沉下去，白紙和牛皮紙就不會(huì)沉下去。

總的來(lái)說(shuō)，這兩次的活動(dòng)都不是很成功。第一次是由于我在語(yǔ)言組織及操作交待方面的不清楚，第二次是沒(méi)有注重細(xì)節(jié)，抓住要點(diǎn)及時(shí)分析。因此兩次活動(dòng)的結(jié)果都不盡人意。這其中的一部分原因也是我經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于教齡還不滿一年的我來(lái)說(shuō)，在科學(xué)領(lǐng)域這方面的經(jīng)驗(yàn)實(shí)在很少，平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也很少有類似的活動(dòng)，幼兒在這方面的經(jīng)驗(yàn)也不足，因此就使得這個(gè)活動(dòng)的結(jié)果不盡人意。經(jīng)過(guò)這兩次的活動(dòng)，我對(duì)科學(xué)課如何上已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，相信在以后的一次次磨練中，我會(huì)不斷的成長(zhǎng)，所獲得的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)是一筆寶貴的財(cái)富。

第五篇：大班美術(shù)活動(dòng) 有趣的紙筒

大班美術(shù)活動(dòng)《有趣的紙筒》

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，能在紙筒上作畫(huà)。

2、增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力。

3、引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言對(duì)自己或同伴的作品，做出評(píng)價(jià)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

紙筒若干、水粉顏料、水粉筆

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、情景導(dǎo)入：

①老師給你們帶來(lái)了一樣?xùn)|西，你們想知道是什么嗎？小朋友們請(qǐng)看！

② 出示紙筒，那小朋友們能說(shuō)出老師帶來(lái)的紙筒有什么特點(diǎn)嗎？（這是個(gè)圓柱體，中間空空的 從上面和下面看底部都是圓形的，邊說(shuō)邊用手去觸摸邊緣或面）今天我們就用紙筒創(chuàng)作一個(gè)小貓的手工作品。小貓有什么特點(diǎn)？（尖尖的耳朵、長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須、圓圓的小鼻子）

請(qǐng)小朋友們觀察一下老師在幫紙筒畫(huà)了什么，怎樣變出小貓的耳朵？（畫(huà)出眼睛、鼻子、胡子、嘴巴。接下來(lái)握住紙筒，在眼睛鼻子的后面，用另一只手指輕輕地向里按壓，同樣的將小貓臉的那一面也向內(nèi)按壓，說(shuō)出注意事項(xiàng)）小貓已經(jīng)完成了，小朋友們可以用我們熟悉的水粉筆還有顏料幫小貓畫(huà)上漂亮的衣服或者畫(huà)上美麗的裝飾品嗎？開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋，讓我們動(dòng)起來(lái)吧。

3、幼兒進(jìn)行自由繪畫(huà)制作：

① 提醒幼兒操作時(shí)注意的事項(xiàng)要求，幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力。②教師巡回指導(dǎo)。

4、進(jìn)行作品展示，欣賞作品。

將畫(huà)好的紙筒集中擺放在桌子展示臺(tái)上，引導(dǎo)幼兒自由交流，其他小朋友欣賞作品。

5我們來(lái)看一看其他的小朋友們是用什么材料為紙筒進(jìn)行裝扮的。(播放ppt 說(shuō)出這是用剪裁、貼紙的方式進(jìn)行裝扮的)小朋友們，廢舊的紙筒可以再次利用，扔了可惜，所以我們要節(jié)約能源。好啦！下節(jié)課我們就用其他的方式來(lái)試一試，今天的活動(dòng)就到這里了，小朋友們?cè)僖?jiàn)。