第一篇：護理心理學(xué)_婁鳳蘭_第三章心理衛(wèi)生電子教案

一、學(xué)習(xí)目的與要求 了解：

1.心理衛(wèi)生運動簡史

3.青少年的生理、心理發(fā)展特點

5.中年期的生理、心理發(fā)展特點

熟悉：

1.兒童期常見的心理問題

3.青年期主要的心理沖突

5.老年人面臨的心理沖突

掌握：

1.心理衛(wèi)生概念、心理健康標(biāo)準(zhǔn)

3.青少年期心理衛(wèi)生工作的主要內(nèi)容

5.中年期心理衛(wèi)生工作的主要內(nèi)容

二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時安排

第一節(jié) 概述

第二節(jié) 不同年齡階段的心理衛(wèi)生

三、教學(xué)重點與難點

1．本章重點問題： 心理衛(wèi)生的概念、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、兒童期的心理衛(wèi)生工作重點、青少年期心理衛(wèi)生工作的主要內(nèi)容、青年期心理衛(wèi)生工作的主要內(nèi)容、中年期心理衛(wèi)生工作的主要內(nèi)容、老年人心理衛(wèi)生工作的重點

2．本章難點問題：兒童期常見的心理問題、青少年面臨的心理沖突、青年期主要的心理沖突、中年期常見的心理問題、老年人面臨的心理沖突

四、主要外語詞匯

mental health；anxiety；compulsive；phobia；dependence；independence； frustration；interpersonal relationship；family conflict

五、教學(xué)方法與手段

講授為主,輔以討論、案例、提問、視頻演示等

六、基本教材和主要參考書

1．婁鳳蘭等主編 護理心理學(xué) 北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社 2006 2．姜乾金主編 醫(yī)學(xué)心理學(xué) 人民衛(wèi)生出版社 2002

一、心理衛(wèi)生概念

講述心理衛(wèi)生的概念、心理衛(wèi)生工作的內(nèi)容、心理衛(wèi)生工作的范圍

二、心理衛(wèi)生運動簡史

介紹心理衛(wèi)生運動的發(fā)展史

三、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

一、兒童心理衛(wèi)生

1學(xué)時 3學(xué)時

2.兒童期的心理衛(wèi)生工作重點

4.青年期心理衛(wèi)生工作的主要內(nèi)容

6.老年人心理衛(wèi)生工作的重點

2.青少年面臨的心理沖突

4.中年期常見的心理問題

2.不同階段兒童的生理、心理發(fā)展特點

4.青年期的生理、心理發(fā)展特點

6.老年人的生理、心理特點

分別講述不同階段兒童的生理心理發(fā)展特點、兒童期常見心理問題、兒童期心理衛(wèi)生工作重點

二、青少年的心理發(fā)展

主要介紹青少年的生理心理發(fā)展特點、青少年面臨的心理沖突、青少年期心理衛(wèi)生工作的主要內(nèi)容

三、青年期心理衛(wèi)生

主要講述青年期的生理心理發(fā)展特點、青年期主要的心理沖突、青年期心理衛(wèi)生工作的主要內(nèi)容

四、中年期心理衛(wèi)生

主要介紹中年期生理心理發(fā)展特點、中年期常見的心理問題、中年期心理衛(wèi)生工作的主要內(nèi)容

五、老年心理衛(wèi)生

分別講述老年人的生理心理特點、老年人面臨的心理沖突、老年人心理衛(wèi)生工作的重點

第二篇：護理心理學(xué)教案5

臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案

授課教師：武絳玲 班級：10級高護 授課日期：2011年11月15日 課時：4 課 題：個性

教 學(xué) 目 的：

1、識記和理解個性、能力、氣質(zhì)、性格、需要、動機、興趣等基本概念

2、正確列出個性特征和結(jié)構(gòu)、動機沖突的類型、個性與健康的關(guān)系。

3、解釋氣質(zhì)分類的生理學(xué)基礎(chǔ)，熟悉氣質(zhì)類型與高級中樞神經(jīng)活動類型的對應(yīng)關(guān)系。

教學(xué)重點與難點：靈活應(yīng)用馬斯洛需要層次理論，分析和區(qū)別人的各種需要。教 學(xué) 方 法：講授法 授 課 內(nèi) 容：

第一節(jié) 個性的概念及特征

一、個性的概念

指個體在適應(yīng)社會生活的成長過程中，經(jīng)遺傳與環(huán)境的交互作用形成的穩(wěn)定而獨特的心理面貌。

二、個性的特征

（一）整體性與個別性的統(tǒng)一

（二）穩(wěn)定性與可塑性的統(tǒng)一

（三）獨特性與共同性的結(jié)合

（四）社會與生物的雙重屬性 個性的形成、發(fā)展及影響因素

（一）生物因素 遺傳、神經(jīng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)

（二）環(huán)境因素

（三）實踐活動

（四）自我教育 第二節(jié) 個性傾向性

一、需要

（一）概念：生理和社會需求在人腦中的反應(yīng)。

（二）分類 按起源分類

1、生理性需要：最原始和最基本的需要

2、社會性需要：高級需要 按對象分類

1、物質(zhì)需要

2、精神需要

（三）需要層次論

1、生理需要

2、安全需要

3、歸屬和愛的需要

4、尊重需要

5、自我實現(xiàn)需要

二、動機 ?

1、概念

?是一種驅(qū)使人進行活動，從而滿足需要、達到目標(biāo)的內(nèi)部動力。

?動機以需要為基礎(chǔ)，但其產(chǎn)生需有外部的刺激。如：報考研究生。招收與報考。?

2、功能

?（1）始發(fā)功能 ?（2）指引功能 指引人朝著特定的方向、目標(biāo)行動。?（3）激勵功能 ?

3、分類

（1）生理性動機 ?（2）社會性動機 ?

4、動機的沖突 ?（1）雙趨沖突 ?（2）雙避沖突 ?（3）趨避沖突 ?（4）雙重趨避沖突 補充：人生觀

1、概念

人在生活實踐中對人生的意義、價值和理想進行系統(tǒng)概括而形成的較穩(wěn)固的觀點。

2、人生觀包含的心理成分 對社會問題的認識 價值觀 理想 情感 意志

信念：堅信某種認識的正確性，并身體力行

三、興趣

第三節(jié) 個性心理特征

一、能力

1、概念 能成功地完成某種活動所必須的那些心理特征。直接影響人們完成活動的數(shù)量和質(zhì)量 現(xiàn)有能力、成就

2、能力的分類

（1）一般能力和特殊能力

①一般能力 指各種活動都需要的共同能力。觀察力、思維力、記憶力等。?②特殊能力 指各種活動所需要的專門能力。（2）認識能力、操作能力和社交能力

①認識能力 即智力，是人們完成活動的最基本、最主要的條件。②操作能力 技術(shù)操作、生產(chǎn)勞動等能力。

③社交能力：人們在社會活動中所表現(xiàn)出來的能力。

3、能力的個體差異 ?（1）能力類型的差異 ?（2）能力發(fā)展水平的差異 ?（3）能力表現(xiàn)的年齡差異

4、能力與知識

能力是人的個性心理特征，知識是經(jīng)驗的總結(jié)和概括。如：證明數(shù)學(xué)題，定理、公式是知識，靈活性是能力。

能力是人去獲取知識的可能性，知識是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，能力發(fā)展較知識的獲得要慢。

5、影響能力形成與發(fā)展的因素（1）遺傳（2）環(huán)境

（3）教育與實踐（4）主觀努力

6、智力

（1）概念 智力就是認識能力，它包括觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力。（2）加德納的新智力觀 ①邏輯性和數(shù)理性的智力 ②語言智力

③身體—動覺智力 運動員、舞蹈家 ④空間智力 畫家、建筑師 ⑤音樂智力

⑥洞悉人性、善解人意智力 推銷員、政治家

⑦自我內(nèi)省智力 善于了解自己內(nèi)心的感受并加以表達（3）智力成才與個性成才

①智力與成就有關(guān)系 但不完全相關(guān)

②個性中的非智力因素與成就關(guān)系密切 進取、自信、不屈不撓（4）智力的鑒定

智力測驗 是智力測驗還是知識測驗

二、氣質(zhì)

?

1、概念 是個體所具有的典型而穩(wěn)定的心理活動動力特征。

?心理活動動力特征指心理活動的速度、強度、靈活性、穩(wěn)定性、指向性。?具有天賦性、穩(wěn)定性、可變性。

2、氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)

（1）高級神經(jīng)活動類型學(xué)說

強而不平衡型；強、平衡、靈活型；強、平衡、不靈活型；弱型（2）激素說

甲狀腺素說、腎上腺素說等。

3、氣質(zhì)的類型

（1）膽汁質(zhì) 精力旺盛、反應(yīng)迅速（2）多血質(zhì) 聰明、靈活（3）粘液質(zhì) 安靜穩(wěn)重

（4）抑郁質(zhì) 消極、反應(yīng)速度慢

4、氣質(zhì)的作用

（1）氣質(zhì)不決定人的社會價值和智力水平（2）氣質(zhì)的社會適應(yīng)性

5、氣質(zhì)的鑒定（1）觀察法

（2）條件反射法 實驗室用儀器（3）量表測量法

6、氣質(zhì)與健康

膽汁質(zhì)——神經(jīng)衰弱、躁郁性精神病、心身疾病 抑郁質(zhì)—癔癥、強迫癥

7、病人氣質(zhì)與護理

多血質(zhì)—面部表情豐富、健談、樂觀、易溝通 膽汁質(zhì)—無所謂，注意勿急躁、“以柔刻剛” 黏液質(zhì)—固執(zhí)己見、情感不外露，注意耐心誘導(dǎo) 抑郁質(zhì)—怯懦、多疑、孤僻，注意言語謹慎

三、性格 ?

1、概念 個體對客觀現(xiàn)實的一種穩(wěn)定的態(tài)度及與之相應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式所表現(xiàn)出來的心理特征。?

2、性格特征

?（1）性格的態(tài)度特征

?①對社會、集體、他人的態(tài)度特征 ?②對勞動、工作、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征

?③對自己的態(tài)度特征 自信、自尊、自愛

2、性格特征

（2）性格的意志特征

①對行為目標(biāo)明確程度的性格特征 ②對行為目標(biāo)控制水平的性格特征 ③緊急或困難狀況下的性格特征 ④在貫徹執(zhí)行決定方面的性格特征（3）性格的情緒特征 ①情緒的強度

②情緒的穩(wěn)定性和持久性 ③主導(dǎo)心境。

（4）性格的理智特征 ①感知 ②記憶 ③想象 ④思維

3、性格類型

（1）理智型、情緒型、意志型（2）外向型和內(nèi)向型（3）獨立型和順從型（4）A型、B型和C型

4、性格的表現(xiàn)

（1）性格在活動中的表現(xiàn) 兒童游戲扮領(lǐng)袖（2）性格在語言中的表現(xiàn)

（3）性格在表情、姿態(tài)、服飾中的表現(xiàn)

5、性格與態(tài)度和行為方式 氣質(zhì)無好壞、性格有好壞

6、影響性格形成的因素（1）遺傳（2）家庭（3）教育（4）社會文化

7、性格與氣質(zhì)和能力

（1）性格與氣質(zhì) 有區(qū)別有聯(lián)系

氣質(zhì)先天、性格更多的受生活環(huán)境的制約 氣質(zhì)對性格有影響

氣質(zhì)無好壞之分、性格有優(yōu)劣（2）性格與能力

有能力容易形成自信的性格，無能力易形成自卑的性格。性格對能力的形成有發(fā)展有更多的制約作用。（3）性格的社會制約性

兒童起間接的學(xué)習(xí)成人為人處事的方式

四、健康人格

1、自我擴展能力

2、與他人熱情交往的能力

3、情緒上有安全感和自我認可。具有現(xiàn)實性知覺 具有自我客體化

體現(xiàn)定向統(tǒng)一的人生觀

五、人格障礙

1、概念

指不伴精神癥狀的人格適應(yīng)缺陷，其行為形式是自己、社會不允許的。

2、原因

人格發(fā)展過程的不成熟或畸變，致個體適應(yīng)不良，對事物做出極度的情感反應(yīng)，產(chǎn)生社會心理功能異變。

3、分類

（1）偏執(zhí)型人格障礙 以猜疑和偏執(zhí)為主要特點的人格障礙

（2）分裂型人格障礙 以觀點、外貌、行為奇特，人際關(guān)系有明顯缺陷，情感冷淡為主要特點。（3）反社會人格障礙 以行為不符合社會規(guī)范為主要特點（4）沖動型人格障礙 以行為情緒帶有明顯沖動為主要特點

（5）表演型人格障礙 以一種過分感情用事或夸張言行以吸引他人注意為主要特點。（6）強迫型人格障礙 以嚴格和完美為主要特點（7）其他人格障礙 依賴型）、被動攻擊型（自認為需要別人、又不重視別人）自戀型（8）未特定的人格障礙

問 題 思 考：

第三篇：論文題目-王鳳蘭

產(chǎn)品系統(tǒng)化設(shè)計理論在×××（例如：空調(diào)壓縮機）設(shè)計中的應(yīng)用。基于“三化”綜合設(shè)計法的×××（例如：新型靜動壓樁機）的設(shè)計。面向廣義質(zhì)量的×××（例如：閉式葉輪部裝結(jié)構(gòu)）1+3+X 設(shè)計方法研究。

電站汽動引風(fēng)機組齒輪傳動的轉(zhuǎn)子系統(tǒng)的動力學(xué)分析。

鍋爐給水泵軸封蓋造（填料密封改機械密封）五陽電廠。五陽電廠給水泵性能提高予案（二種）。

DG85-80轉(zhuǎn)子部件徑向及軸向摩擦配合部位，形位公差超標(biāo)原因分析及解決方法。

起重機事故分析與預(yù)防若干關(guān)鍵技術(shù)研究。

五陽電廠IS150-125-400泵運轉(zhuǎn)可靠性改進措施。

24SH-19雙吸中開離心泵優(yōu)化設(shè)計(圖紙4張)。

6n6凝結(jié)水泵流量性能改進（五陽電廠）。

50AY35油泵優(yōu)化設(shè)計。

軸流泵葉輪葉片外徑球面加工工藝的改進。

SH系列泵軸承箱體定位銷優(yōu)化。雙吸口環(huán)加工優(yōu)化。

SZ系列真空泵斷軸分析及正確使用。

雙吸中開式熱網(wǎng)泵改進設(shè)計。

雙吸中開泵振動軸竄動及斷軸分析。

第四篇：護理心理學(xué)教案4

臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案

授課教師：武絳玲 班級：10級高護 授課日期：2011年11月10日 課時：2 課 題：情緒與情感

教 學(xué) 目 的：了解情緒、情感的概念、特征，說明情緒與健康、疾病的關(guān)系。教學(xué)重點與難點：糾正學(xué)生在心理學(xué)觀念上的誤區(qū) 教 學(xué) 方 法：講授法 授 課 內(nèi) 容：

第二節(jié) 情緒與情感

一、情緒情感概述

（一）概念：

情緒:人對客觀事物的態(tài)度的反映。它強調(diào)：

?

1、情緒是人及動物所具有的一種心理反映形式，是有機體的一種復(fù)合狀態(tài)。?

2、情緒反映具有獨特的主觀體驗色彩、外部表現(xiàn)形式、獨特的生理基礎(chǔ)。?

3、與有機體的需要相聯(lián)系。

? 情感:人類具有的精神性和社會性需要的態(tài)度的體驗。

（二）區(qū)別與聯(lián)系

1、情緒是機體生理需要是否獲得滿足的體驗，情感是人的社會性需要是否滿足的體驗。情緒是低級的，情感是高級的。

2、情緒帶有情境性，情感具有穩(wěn)定性。

3、情緒比情感強烈。

4、情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。特征：兩極性、一致性、交往性、反應(yīng)性 兩極性：

（1）肯定與否定（2）強與弱（3）增力與減力（4）緊張與輕松

二、分類

（一）基本形式：快樂、憤怒、悲哀（分離、失敗、不公正）、恐懼

（二）基本狀態(tài)：心境、激情、應(yīng)激

1、心境 強度較小、緊張度較小，持續(xù)時間較長的情緒狀態(tài)。

2、激情 在強烈刺激下暴發(fā)的，持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)。

3、應(yīng)激 出乎意料的緊張狀況所引起的情緒狀態(tài)。社會性情感

1、道德感：根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn),在評價人的思想和行為時所產(chǎn)生的主觀體驗。自豪感、榮譽感 ①直覺的情感體驗

②與具體的道德形象相聯(lián)系的情感體驗 ③意識到道德理論的情感體驗

理智感：在智力活動過程中所產(chǎn)生的情感體驗。驚奇感、懷疑感。

3、美感：根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的情感體驗。具有現(xiàn)實性、社會性

二、情緒理論

1、早期理論

2、情緒的認知理論

3、情緒的動機—分化理論

三、情緒與健康

（一）健康情緒的判斷標(biāo)準(zhǔn)

1、誘因明確

2、反應(yīng)速度

3、穩(wěn)定而又靈活

4、情緒的自控性

（二）情緒與機體變化

1、生理變化

2、外部表現(xiàn)

（三）情緒情感對健康的影響

四、情緒調(diào)節(jié)與控制

1、調(diào)整行為目標(biāo)

2、承認情緒、學(xué)會表達情緒

3、改變認知評價方式

4、改變或轉(zhuǎn)換環(huán)境

5、心理防御或應(yīng)對

6、自我控制與求助

五、情緒障礙

?

（一）病理優(yōu)勢情感 ?

1、焦慮

?（1）原因：面臨會造成危險和威脅的重大事件，或在作出重大努力的情況中進行適應(yīng)時。?（2）癥狀：

?①害怕、不安、痛苦，提心吊膽，恐怖。?②精神性運動不安 坐立不安，來回走動。

?③自主性神經(jīng)功能障礙 出汗、心悸、尿頻、尿急。

2、抑郁

（1）原因 神經(jīng)癥和精神并患者、繼發(fā)性軀體疾病。（2）癥狀

①興趣減退甚至喪失。②對前途悲觀失望。

③精神疲憊、缺乏動力、不能振作。④無助感

⑤自我評價降低

⑥覺得生活沒有意義、有自殺念頭或自殺行動。⑦睡眠障礙、食欲差、體重下降。

（二）情感反應(yīng)性異常

1、易激惹性 沖動、躁狂

2、情感爆發(fā) 哭笑無常

3、情感脆弱 因小事而悲傷、不能自主

4、病理性激情。

（三）情感統(tǒng)一性異常

精神分裂癥患者

問 題 思 考：

第五篇：黃鳳蘭跟班學(xué)習(xí)心得體會

到實驗小學(xué)跟班學(xué)習(xí)心得體會

圭山鎮(zhèn)中心小學(xué)黃鳳蘭

2013年4月15日至2013年4月19日，在圭山鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我有幸在石林縣實驗小學(xué)進行為期一周的跟班學(xué)習(xí)。在跟班學(xué)習(xí)期間，實驗小學(xué)師生熱忱的幫助與關(guān)懷，學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氣氛給我留下了深刻的印象，我受益非淺。學(xué)習(xí)期間我參與了實驗小學(xué)升旗儀式等各項活動，積極參加三年級數(shù)學(xué)教研活動；了解學(xué)校的辦學(xué)理念，教師團隊的建設(shè)，教學(xué)管理，學(xué)生管理等一系列的理論。總之，此次跟班學(xué)習(xí)，開闊了視野，增長了見識，提升了境界，為今后工作指明了方向。為了進一步提高自己的教育教學(xué)綜合水平，現(xiàn)在將這學(xué)期的跟班學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、健全的管理制度是學(xué)校前進的基礎(chǔ)

在實驗小學(xué)無論周一的升旗儀式，還是班級的主題班會課；無論學(xué)校和行政會議，還是學(xué)校的每周工作安排，教研主任、班主任、值周教師乃至領(lǐng)導(dǎo)工作都在按步就班地展開著。無論是班級日志，還是代課記錄；無論是家訪活動，還是安全教育，都有條不紊地進行著。他們的各項工作已經(jīng)走上了規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，難怪每一位師生都洋溢著青春的笑臉。作為教師，在實驗小學(xué)他們很忙很辛苦，但從他們的臉上，我們卻看不到一絲的怠慢與敷衍，始終充滿著活力。是什么讓教師們?nèi)绱说臒岢溃吭诿恐芤坏纳焐希覐男ｉL的講話中終于領(lǐng)悟到了真諦。首先，學(xué)校的人性化管理是教師們工作的動力。其次，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的人格魅力征服了所有的教職員工，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的敬

業(yè)精神及知識淵博，管理專業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)才華超著，無形中在老師面前樹起了一面永遠矗立于時代先鋒的旗幟。

二、優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校發(fā)展的指航燈

踏入實驗小學(xué)校門，便有一股清新的、充滿活力的感覺沁入心懷。寬闊的校園內(nèi)旗臺、花圃潔凈而錯落有次；走道上的學(xué)生作品展讓人止步望行。各個方面無不體現(xiàn)著濃濃的書香校園氛圍。實驗小學(xué)在一個學(xué)者型的領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)導(dǎo)下正走進一個多彩的世界，一個環(huán)境優(yōu)美、書香濃郁、人情和諧的師生家園已展現(xiàn)在我們的眼前。他們高瞻遠矚的具有現(xiàn)代意識的教育定位正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

三、刻苦鉆研的教師隊伍是學(xué)校前進的發(fā)動機

一個星期的跟班學(xué)習(xí)中，給我感受最深的印象之一便是實驗小學(xué)教師的工作態(tài)度與責(zé)任。從校領(lǐng)導(dǎo)到各科教師，他們工作始終踏踏實實、一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，從備課到上課，從班級日常管理到學(xué)校日常活動，他們從沒有半點兒的馬虎與懈慢，尤其在教學(xué)研究上體現(xiàn)尤其明顯。在教學(xué)中教師從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，充分發(fā)了他們的聰明才智，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生處于積極思考、勇于發(fā)表學(xué)生個人精彩的發(fā)言。學(xué)生與教師之間思維的碰撞，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，在課堂中處處顯現(xiàn)，這是多么精彩的課堂!教學(xué)中讓學(xué)生充分討論展示的過程，使學(xué)生思維變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能

力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。跟班學(xué)習(xí)一周中，便有幸參加了學(xué)校安排不同風(fēng)格、不同學(xué)科的骨干教師同課異構(gòu)的課讓我們?nèi)ヂ牐屛覀兡苡^摩不同風(fēng)格的老師的課堂，感受到了實驗學(xué)校的老師們扎實的教學(xué)功底和兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度。在學(xué)校教研活動中，他們要求每一個年級每一位教師一學(xué)期內(nèi)都要上一節(jié)以上的研討課，課后還要進行充分的評課和反思，評教學(xué)思路設(shè)計、評教學(xué)方法使用、評三維目標(biāo)的突破，反思教前準(zhǔn)備，反思教學(xué)中得與失等等，其中的實在與認真讓你不得不身受觸動，身受感染，身受啟迪。我想，像實驗小學(xué)教師這種“求新、求實、求活”治教精神正是我們所需要的。遺憾的是聽課后我們沒能聽到課任老師的教學(xué)設(shè)想、指導(dǎo)教師的點評，也沒有我們跟班老師與他們的交流互動。只能是自己去感受他們的課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)風(fēng)格。

四、自身感悟小結(jié) 短短的一個星期，一轉(zhuǎn)眼就過去了，在跟班學(xué)習(xí)期間，實驗小學(xué)成功的校園文化建設(shè)、學(xué)校管理、師生員工管理、教育教學(xué)管理、后勤管理等等給我留下了深刻的印象，課堂上教師親切的語言，豐富的感情，燦爛的笑容吸引著學(xué)生；教學(xué)中教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法多樣性；教學(xué)重點突出，難點突破；課堂上教師的提問的有效性（發(fā)散學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，使整個課堂一氣呵成）；學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極主動地參與課堂，做到人人教我，我教人人，優(yōu)劣互補；優(yōu)越、輕松、和諧的課堂環(huán)境使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動。教師由淺入深地傳授知識，先輔后放的進行練習(xí)；音樂課上的“我努力、我進步、我自信、我成功”。語文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的“我展示，我快樂。我傾聽，我收獲”；用善意的語言與目光幫學(xué)生樹立自信；教師用微笑去寬容學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的種種錯誤（給學(xué)生一個安全的課堂）等等，這些美麗的課堂讓我回味無窮,都使我難忘。

這次組織的教師跟班學(xué)習(xí)，對我們都非常有意義，因為我們經(jīng)歷過了就能有切身的體會。雖然一周的學(xué)習(xí)有些短暫，但非常寶貴，內(nèi)容涉及很多：公開課，平實的一般課堂，教科研、班主任工作、少先隊工作、專題討論等等。作為新時代的教師，只有具備全面的素質(zhì)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)二十一世紀(jì)需要的社會主義新人。通過聽課學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，同時我懂得了比“學(xué)高為師，德高為范”更重要的，還是對自己所從事的職業(yè)的價值和意義的深刻認識和堅定信念，這是二十一世紀(jì)教師素質(zhì)的最重要的方面。教師必須時刻牢記自己肩負的社會和歷史責(zé)任，不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，自覺維護教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、廉潔從教、精心育人、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新。作為一名教師，在以后的工作中，我將做到為人師表，學(xué)以致用，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者，而在生活中成為他們的朋友，為學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展插上騰飛的翅膀。教師”一個平凡而又偉大的職業(yè)，我還有許多地方要學(xué)習(xí)，我將以這些教師們?yōu)榘駱樱∈亟處煹穆殬I(yè)道德，刻苦鉆研，爭取早日成為一名與時俱進的人民教師，為圭山的教育事業(yè)貢獻出自己的一份微薄之力。