第一篇：《看看我們的身體》教學反思 王舍人中心小學 婁源鳳

《看看我們的身體》教學反思

王舍人中心小學

婁源鳳

在緊張倉促中完成了《看看我們的身體》的教學，整個課堂基本上是按照預設好的流程進行的。從這節課的準備與上課中，讓我對《品德與生活》這門課程有了進一步的認識。下面是我對自己這堂課的認識。

一、以活動為載體，為學生的學習創造了輕松和諧的氛圍。

教學中，我力求遵循了兒童生活的規律，以兒童的現實生活為主要源泉，以兒童已有的生活經驗為基礎，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的引導讓兒童在生活中發展，在發展中生活。整個課堂教學，基本上是通過活動使學生在輕松愉悅中得到發展。

課前的展示活動——分組合作拼小人。根據學生的年齡特點：喜歡動手、喜歡表現自己，我想他們一定喜歡這項活動。我把每個小人拼圖分成了六塊：頭、頸、軀干、分開的兩只胳膊、在一起的兩條腿，力求降低拼圖的難度。通過這項活動，不但培養了他們的動手能力、觀察能力、競爭意識，更重要的是培養了他們的合作意識與自信。在活動中，向學生滲透了人體的主要組成部分，讓他們對人體的組成有了一個初步的感知。并由此導入了本節課的學習。

教學的第一個環節——認識身體各部位的名稱。首先結合孩子們展示到黑板上的拼圖引導學生整體認識身體的四大部分：頭、頸、軀干、四肢。接下來，按照一定的順序具體認識身體各部位的名稱。頭部各器官的認識，主要是通過學生觀察，自由說出。其他三大部分的認識主要通過教師指定部位，學生說名稱來進行的。這樣做防止了學生漫無邊際的說出身體內外的部位和器官，以便讓教學在35分鐘內完成。受場地的限制，對于臀、踝這些不好展示的部位，我借助了布娃娃來直觀教學。在教學中，重點板貼了四大部分的名稱以及臀、腹、膝、踝、肘、腕各部位的名稱。

教學的第二個環節——游戲中鞏固知識。在這個環節中，我采取了三種方式。我說你摸、我問你答，均伴有拍手動作，使學生在快樂中鞏固知識。對于那些重要的部位，但又不便于學生操作的部位，借助布娃娃采取了我指你說的方法。學生在簡單的活動中鞏固了知識，興趣盎然。

教學的第三個環節——猜謎知五官，介紹五官的本領。通過挑戰的方式，讓學生猜謎，從而認識眼、耳、口、鼻、舌是人體的五官，并請挑戰者戴頭飾為大家介紹作用。孩子熱情高漲，介紹也很精彩。通過對五官作用的了解，延伸到課下了解其他各部位的作用。由于時間關系，這一環節結束得很倉促。

教學的最后一個環節——我鍛煉我健康。播放《健康歌》舞蹈，孩子們情不自禁地跟著動起來，隨后走出課堂。從而滲透了體育鍛煉是使身體健康，保護身體的一種便利有效的方法。

二、駕馭課堂的能力，是我今后必須提高的一項能力。

一年級孩子剛入學兩個多月，課堂上很難自律，隨便說話、站起來、打鬧這節課堂上時有發生。這些現象都和自己的駕馭課堂的能力有關。

1.教學環節的實施不夠緊湊，不能根據現場情況靈活調控教學流程。

在教學的第一個環節中，對于板貼部位的名稱，不能根據教室的實際情況調整教學的順序。當學生說到需要板貼的名稱時，我都要從臺下回到臺上去板貼，不但使自己行色匆匆，學生也趁此自由活動起來，使課堂出現亂哄哄的現象，還占用了不必要的時間，致使后面的教學環節匆匆收場。其實，我完全可以在學生說完身體的各部位的名稱后，再回到臺上，用總結的方式，和學生一起按一定的順序邊說邊板貼，這樣不但鞏固了知識，還節省了時間，更能夠集中學生的注意力。

2.評價不及時、不到位，教師適時的評價，不但是對學生的一種肯定，也是為其他孩子樹立的一種榜樣，從而間接起到維持課堂秩序的一種方法。但在課堂上，面對他們的拼圖作品，面對一些孩子的精彩回答，我除了語言的肯定，很多時候忘記了獎給他們渴望得到的小粘貼。在課堂出現混亂現象時，不能靈活及時的從中找到榜樣進行表揚獎勵，以此來維持課堂秩序。另外，表揚的語言也顯得單一乏味。對那些黑板上展示不上的作品，只是收起來放在桌子上，沒有展示，沒有評價，無視了他們的勞動。

3.忘記了某些習慣的培養。

備課時，在課前展示這一環節中，我要求學生把拼圖過程中產生的垃圾放到紙袋里。但在課堂上，我卻忘記了要求這一點，教學結束，也沒要求學生撿拾垃圾。這雖然無礙課堂教學進程，但我總感覺這是自己的一大失誤，這不但讓學生失去了一次養成好習慣的機會，反而使學生養成了隨地扔垃圾的毛病。學生良好的行為習慣，都是在平時的一點一滴中養成的。這同樣也反映出自己的課堂駕馭能力：不能沉著冷靜的面對陌生的學生、陌生的環境和聽課的老師。

有人說，教育者不可以僅有一把鑰匙，當你擁有多把鑰匙的時候，你才能成功地打開每一把鎖頭。從這節課的備課、打磨、上課中，我真的體會到自己無論是對課標的理解、教材的解析，還是課堂的駕馭、語言的表達，以及自己平時的一些行為習慣上，都需要自己靜下心來踏踏實實的反思，學習，改進。

第二篇：我們的身體.教學反思

《我們的身體》教后反思

《我們的身體》是本單元的起始課，主要是讓學生通過觀察、猜想和驗證知道我們的身體是由哪幾大部分組成的，了解身體的內部器官有哪些以及一些感覺器官的結構特點和功能。再通過體驗活動，課的開始，讓學生做跳繩動作，產探究身體奧秘的興趣，提出相關的問題。課中我設計了三個探究活動，兩個體驗活動。在探究活動

一、“我們的身體有哪幾部分組成” 我著重學生觀察方法的指導，比如觀察順序的提示。活動二“猜猜我們身體內部有什么”中，不在乎學生對身體內部知道多少，重點放在啟發學生想辦法猜測上，比如通過小游戲的方式。通過這兩個活動，讓學生從整體上對人體建立一個概括的認識。活動三接著讓學生用喜歡的方式去“探究我們的一些外部器官的結構和功能”。認識其結構和功能的關系，發現這些器官在結構和功能上的獨特之處。兩個體驗活動是“單手系紅領巾和雙手比較”和“雙腿和單腿做分別作下蹲、起立和轉身的動作”。讓學生在對比中認識到身體完美對稱的優勢，激起保護和鍛煉身體的欲望。同時體會到殘疾人生活的困難，產生幫助殘疾人的思想。最后的拓展活動直接在總結中出現，一個是轉呼啦圈二是關注殘疾人。

第三篇：教學反思 王鳳君

承德縣六溝學區教育

借助高標準通過省二輪督導評估的東風，發揚成績，注重學校特色打造，創建優質學區！我所講的課題是小學3年級英語第五單元A·Let’s learn，教學反思 王鳳君。本節課是讓學生學會6個關于事物的單詞。難點是單詞hamburger，French fries的讀音。

在教學過程中，我采用了復習、新知、理解、運用、評價五個環節，教學反思《教學反思 王鳳君》。在新知呈現時，利用圖片詞卡及歌謠來教學新單詞。在出示歌謠時，教師應先領讀，再讓學生讀，讀的時間再多一些，效果會更好。

小組活動時，沒能充分發揮組長作用，致使組員沒能準確快速的記住本節所學單詞的讀音。

總之，本節課沒能達到預期效果，在今后的教學中，去本節課的經驗，逐步完善自己的課堂教學。

第四篇：15我們的身體教學反思

15我們的身體教學反思

根據這節課的特點我設計了一堂以師生互動、學生交流并互為合作為模式的課堂教學。準備了教學視頻人體肌肉、人體骨骼、身體內藏的組成等課件，讓學生一目了然的觀察到身體的結構和組成，通過我們的觀察記錄表，小組內來探究身體器官手、眼、耳、鼻、舌、牙的結構特點和功能。首先引導學生親自感知我們的身體外部組成，引導學生在具體感知的基礎上進行討論。安排了小游戲如老師說前一句我的頭在哪里，生說我的頭在這里，并作出相應的動作，極大地調動了學生的學習積極性。并運用了多媒體課件等輔助教學。

在這節課的科學活動中，需要分組制定活動計劃，分組實驗，需要討論合作學習。由于已有的知識和經驗的不同，學生對事物的理解也不同。小組式的合作學習能使學生看到事物的不同側面，吸收和學習別人的觀點，并對自己和他人的觀點進行思考和質疑。從而得到深層次的理解，使合作的意識得到發展。但一定要根據學生的生活經驗和知識的積累來制定小組討論的話題，讓他們有話說，感興趣。在小組討論人體內部組成時，有的小組就沒有較好的探究出人體內部的器官，盡管我用了游戲的方法提示學生用看一看，聽一聽，捏一捏，摸一摸的方法來探究，但是有的小組沒有較好的領會。科學課教學，注重學生的參與，讓學生勤于觀察，大膽動手，注重學生在實踐過程中對知識的理解與掌握，使學生能主動的不斷發展，最大限度的提升學生的科學素養至關重要。

16《骨 骼》教學反思

一、從學生已有的感知經驗入手，去認識了解骨骼

本課的教學設計先從運動的主要實體—骨骼開始，從學生曾經感覺到的骨的經驗入手，引導學生透過皮膚以及肌肉觸摸身體上的骨并且通過拼圖和觀察，來感受骨骼的存在，幫助學生形成骨骼的概念，認識骨骼的作用。在宏觀上認識骨骼。

然后指導學生認識骨骼。從問題——我們的身體里有多少塊骨頭的提出，引發學生的探究行為。在把全身骨頭分為四部分的基礎上，指導學習摸各部分的骨頭并完成記錄；再結合X光下的手骨的觀看，說明什么是骨骼，骨骼由多少骨構成；最后要求學生把骨頭的圖形拼成完整的骨骼，使得學生能充分認識骨骼。

最后引導學生了解骨的特點。引導學生觀察其他動物骨（如豬等），借助認識其他動物骨獲得的經驗，說明人骨的構造及其與其他動物骨的相同點。

二、注重學生的親身實踐和體驗活動

本課的設計意圖是通過一系列實踐、體驗活動，指導學生熟悉人體內骨骼的分布和數量，知道骨的結構與特點，了解人體的骨骼系統的構成與作用。

在日常生活中，學生經常自由地做著各種各樣的運動，但他們并沒有意識到在隱藏于身體內部的骨骼在人體的活動中所發揮的巨大作用。人體骨骼的存在可感卻并不可見，屬于一個暗盒結構，因此在教學設計中借助X光照片、人體骨骼教學掛圖以及一些教學資料片來幫助學生了解人體骨骼系統的結構與組成。讓學生在親身的實踐和體驗活動中感受人體的奧妙。同時也對骨骼有了全面地認識和了解。

三、將信息技術與科學知識有機的結合起來

讓學生利用上網查詢有關骨骼的結構與特點，不但開闊了學生的視野，也將信息技術與科學課有機的結合，通過學校的網絡資源，讓學生體會到自主學習和探究學習的快樂，也培養了學生運用網絡獲取信息和分析及運用信息解決問題的能力。另一方面，也關注了學生的差異，可以由學生自己選擇學習的內容，體現了學生學習的創造性。學生不僅了解了書上骨髓等問題，也可以更多的獲得有關信息，比如骨密質、骨松質、骨膜等。

《骨骼》一課是中年級教材中教學難度較大的一課，主要是由于骨骼在身體的內部，學生在學習這一課前關于骨骼的感性認識很少，要在一課時的教學中讓學生對紛繁復雜的全身骨骼及其作用有一個全面正確的認識，難度大是顯而易見的。所設計的這課教學正是充分認識到了這一點，安排教學過程也是圍繞著解決這個問題而展

驗

17本課是在上一節課學習《骨骼》的基礎上，重在研究關節的作用，它以指導學生開展體驗活動為樞紐，通過找關節、綁關節、找同類型關節、踮腳尖后腳跟下落等活動，引導學生初步了解人體關節的部位、功能、結構，懂得關節的類型和在運動中的作用。

關節人人都有，并且時時處處都在發揮著巨大的作用，但也許因為學生都沒有體驗過關節受到束縛時的感受，所以他們難以意識到平時可以輕松自如地做各種活動是因為有了關節的協助。所以，在教學中我注重讓學生在經歷中體驗科學，把各種不同的關節固定起來再去做各種事情，通過與平常動作的對比，讓學生體驗關節在人體運動中的作用，充分發揮了學生的主觀能動性。

另外根據學生的提問，引導學生根據自己的愛好自愿組成協作小組，通過實驗探究、上網瀏覽、查閱資料、詢問別人等不同的探究形式，把學習的主動權還給學生，讓學生開闊思路，給學生的探究提供更廣闊的空間。在實際教學中發現由于學生的興趣愛好不同，在分組人數上有時會很不均衡，同時小組之間的差距也非常大！學生不僅在課堂開始會提出一些研究的問題，在課堂上進行認真觀察及探究實驗的過程中也會產生新的問題、新的思考，直到帶著產生的新問題走出課堂，將探究活動持續進行下去。

18肌肉》教學反思

《肌肉》是蘇教版小學科學四年級下冊第一單元第三課。這一課中涉及的概念非常多。如果老師要把這些概念用很科學很專業的術語一一地解釋清楚，那不僅會浪費寶貴的有限的課堂教學時間，而且學生也會覺得越聽越糊涂，最后不耐煩了。針對這一情況，我在課堂上運用了書中的彩圖；人體骨骼模型；人體肌肉的教學掛圖；人體肌肉的相關電教資料片；手臂活動模型等教學手段加深對知識的理解。同時讓學生充分參與體驗活動，在經歷親身體驗活動之后，理解概念。

在教學中讓學生通過看一看、說一說、議一議同時使學生明確骨骼、肌肉和運動的關系，重點放在摸一摸和活動體驗上，讓學生了解自己身體常運動部位的肌肉。在課堂上讓學生做一些廣播體操的動作，也可以使用一些其它的動作，如，彎曲手臂、提起腳跟、握緊拳頭，讓學生認識到肌肉的收縮和舒張引起了人體的各種運動。學生在親身經歷整個觀察活動之后，讓他們以小組的形式把觀察到的現象和自我體驗實事求是的描述給同學聽，在交流的過程中不斷完善認識，有意識地對自己的觀察記錄進行修改和補充，得出一個相對完整和科學的結論。再指引學生制作紙板、橡皮筋做的手臂活動模型，使學生認識人體的各種動作都是由肌肉的收縮和舒張帶動骨、關節而實現的，顯得更直觀、更生動。從而使學生形成一個肌肉和骨骼運動關系的整體認識。

第五篇：《呵護我們的身體》教學反思

教學中，以日常鍛煉為例，讓學生從局部的聯系（骨骼、關節、肌肉）到呼吸器官、血液循環器官、消化器官整體的聯系，將本單元的學習內容綜合了起來，有效復習了單元知識，同時，也更好的讓學生建立起以系統的觀點關注自己的身體，在此基礎上，學生先畫簡單的人體器官協同關系圖，再逐步將各器官的相互關系聯系起來，基本達到了教學的目標。

伴隨著與學生一起學習、討論、研究，結束了全學期四個單元的教學任務。一節節課猶如一顆顆不起眼的珍珠，但一經串聯起來，就形成了富有一定特色的項鏈。學生對科學的學習是饒有興趣的，對科學的探究是富有想像的，在學習的過程中，形成了一定的科學認知方法和科學的自然觀，豐富了他們的學習生活，發展了他們的學習潛能。而作為課程引領的教師，也在教學的過程中，對科學這門課程有了感性的認識，通過實踐，反思，在理性上也有了質的提高，因此，教師在平凡的教學中同樣得到了專業成長。