第一篇：《甘美蘭》教案01

《甘美蘭》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、上節(jié)課所介紹的日本音樂(lè)文化知識(shí)，背唱歌曲《櫻花》。

2、印度尼西亞的克隆鐘歌曲、甘美蘭樂(lè)隊(duì)的音樂(lè)特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握印度尼西亞的克隆鐘歌曲的節(jié)拍、調(diào)式特征。

教學(xué)難點(diǎn)：感受甘美蘭音樂(lè)的演奏特點(diǎn)、理解其表現(xiàn)內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)演唱《櫻花》，教師對(duì)學(xué)生演唱的聲音音色（要求甜美、清純）、情感意境（富于空靈、遐想、仿佛在碧空萬(wàn)里的春日，身臨其境地觀賞櫻花盛開(kāi)時(shí)落音繽紛的情境之中）、氣息及力度變化（如上節(jié)課要求）等方面給予提示和指導(dǎo)。

二、新課學(xué)習(xí)

1、入克隆鐘歌曲的介紹。

（1）播放歌曲《劃船曲》。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛總結(jié)的知識(shí)判斷是否是朝鮮的歌曲？

學(xué)生回答：不是。因?yàn)樾芍谐霈F(xiàn)了4和7音，節(jié)拍也不具有三拍子傾向，而是2/4拍。（2）教師明確這首歌曲為“千島之國(guó)”——印度尼西亞的民歌。提問(wèn)：為什么在東南亞的一個(gè)亞洲國(guó)家會(huì)出現(xiàn)西洋大、小調(diào)體系的歌曲？

（3）待學(xué)生努力思考、嘗試回答后，教師出示課件補(bǔ)充說(shuō)明：

16、17世紀(jì)，來(lái)自葡萄牙的音樂(lè)文化與印度尼西亞本土音樂(lè)傳統(tǒng)相融合與變異而產(chǎn)生了被稱為“克隆鐘”的歌曲形式。

2、東南亞鑼群文化的代表——甘美蘭。

教師：那么印尼真正的本土音樂(lè)文化的代表則是名為“甘美蘭”的樂(lè)器合奏形式。（1）出示“甘美蘭”樂(lè)器圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析這種合奏形式是以鑼和鼓等打擊樂(lè)為主的。“甘美蘭”被西方人認(rèn)為是亞洲鑼群文化的代表。

（2）請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)賞“甘美蘭”演奏音頻。聽(tīng)前提問(wèn)：其旋律是多重復(fù)還是多變化？（3）帶領(lǐng)學(xué)生模仿簡(jiǎn)化為兩個(gè)聲部的節(jié)奏敲擊。

教師先數(shù)拍子，指導(dǎo)學(xué)生分為兩個(gè)聲部（一聲部可作拍手的聲勢(shì)、另一聲部可作跺腳的聲勢(shì)，也可由學(xué)生自己創(chuàng)造兩種不同的聲音進(jìn)行參與）進(jìn)行模仿敲擊。

待學(xué)生做得較準(zhǔn)確后，教師模唱錄音中的旋律，指揮學(xué)生參與敲擊。

教師總結(jié)：這種旋律的不斷重復(fù)是表達(dá)了印尼人民對(duì)生命輪回的渴望。世界上許多國(guó)家的人們都曾以各自不同的藝術(shù)形式傳達(dá)這種渴望！（4）總結(jié)應(yīng)該記憶的印尼音樂(lè)文化的知識(shí)點(diǎn)： 克隆鐘歌曲：多采用西洋大小調(diào)式。

甘美蘭音樂(lè)：以打擊樂(lè)器（鑼、鼓）為主的鑼群文化。音樂(lè)結(jié)構(gòu)短小，多重復(fù)，體現(xiàn)對(duì)生命輪回的渴望。

三、課堂小結(jié)

教師對(duì)學(xué)生的本節(jié)課學(xué)習(xí)效果做出評(píng)判，說(shuō)明下節(jié)課還將繼續(xù)我們的亞洲音樂(lè)之旅。

第二篇：《訪蘭》教案

賈平凹(wā)，原名賈平娃，陜西 省商洛市丹鳳縣人。陜協(xié)主席，中國(guó)書(shū)協(xié)會(huì)員，當(dāng)代著名作家。賈平凹是我國(guó)壇屈指可數(shù)的文學(xué)大 家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國(guó)最具 叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的 具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國(guó) 可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù) 不多的著名文學(xué)家之一。被譽(yù)為“鬼 才”。代表作有《秦腔》、《高興》、《心跡》、《愛(ài)的蹤跡》、《廢都》 等，曾獲多次文學(xué)大獎(jiǎng)。

花中四君子

梅，冷香四溢，清韻高潔； 蘭，幽香清遠(yuǎn)，神靜韻高；竹堅(jiān)勁挺拔，傲岸堅(jiān)貞； 菊，凌霜自得，瀟灑恣肆。所以梅、蘭、竹、菊同有花中 “君子”之稱。

自探提示 自讀課文，自學(xué)本課生字新詞。2 讀通課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi) 容。作者筆下的蘭花有什么引人之 處？請(qǐng)把有關(guān)描寫(xiě)蘭花的句子勾 畫(huà)出來(lái)。

讀一讀 tàng趟 pǔ圃 yùn慍 wǎn pì惋 僻 課文寫(xiě)了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，“我” 隨父親進(jìn)山訪蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切的感受，贊美了野蘭堅(jiān)貞 的操守、高潔的品行。

訪蘭

作者：賈平凹

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自探提示

1，父親帶“我”訪蘭的目的是 什么？

2，家蘭和野蘭有什么不一樣？ “兩個(gè)味兒”指的是什么？ 3，“我”對(duì)蘭花的認(rèn)識(shí)發(fā)生了 怎樣的變化？

父親帶“我”訪蘭的目的是什么？

通過(guò)和父親去深山訪蘭，然后就野生的蘭草與家養(yǎng) 的蘭草的區(qū)別發(fā)生對(duì)話，自然引出父親希望兒子達(dá) 到的一種做人的境界：保 持真性，不媚俗。

家蘭和野蘭有什么不一樣？“兩個(gè)味兒” 指的是什么？ 家蘭：甜、媚、俗 野蘭：清爽、純樸、有靈 性

兩個(gè)味兒，既指蘭花的香 味，同時(shí)還指蘭草的品質(zhì)。

“我”對(duì)蘭花的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的 變化？

從作者要挖到不 敢挖中，可以看我 由對(duì)蘭賞玩的初衷 發(fā)展到了敬仰的情

運(yùn)用拓展 再讀課題，知道課題為什么不是 “賞蘭”，而是“訪蘭”了嗎？ “訪”有尋求的意思，對(duì)蘭草的 尋訪表明父親與“我”對(duì)蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時(shí)，用“訪” 字，把蘭草人格化，從而更突出了 蘭草的象征意義。

2說(shuō)說(shuō)自己讀了課文后的體會(huì)或感受，談?wù)勛约航窈笠鲈鯓拥囊粋€(gè)人。

告訴我們做人也應(yīng)該像野 蘭一樣，不能為了獲取別 人的欣賞而失去了自己的 本性，不獻(xiàn)媚、不低俗才 能為人所敬重，才能有益 于社會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文《訪蘭》說(shuō)課稿

說(shuō)教材 《訪蘭》是一篇記敘文，主要寫(xiě)了父親帶我去空谷僻野訪蘭的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)野蘭的喜愛(ài)，贊美了野蘭為自己的特色而存在的品格和氣質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵句子了解家蘭和野蘭的特點(diǎn)； 能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)自己讀了本文后的感受。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)研讀課文重點(diǎn)句段，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)有感情朗讀課文，感受野生蘭草高雅不俗的品格。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)野蘭這一品格的向往，從而懂得做一個(gè)有特色的自己，有價(jià)值的自己。為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞句，著重體會(huì)野生蘭草高雅不俗的品格。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。采用各種閱讀法，如學(xué)習(xí)父親與“我”的對(duì)話部分，采用了分角色表演讀的方法，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，更好地領(lǐng)悟了文章主要內(nèi)容。

2、自主探究法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。在教學(xué)中，我們很注意這一點(diǎn)。比如通過(guò)對(duì)家蘭和野蘭的對(duì)比，感悟做人的道理，強(qiáng)調(diào)要做自己，做有價(jià)值的自己。除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了學(xué)生做小老師評(píng)價(jià)激勵(lì)法、合作學(xué)習(xí)法等等。我們力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

【過(guò)渡語(yǔ)】：根據(jù)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程我是這樣安排的： 第一環(huán)節(jié)：自學(xué)導(dǎo)綱 第一步 談話導(dǎo)入新課。為了自然地引出課題，我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ) 同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)我們掌握了課文的生字新詞，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節(jié)課我們跟隨作者再次走進(jìn)文中，到文中去找尋答案吧。（板書(shū)課題）【設(shè)計(jì)理念：這樣的設(shè)計(jì)既承接了上節(jié)課的內(nèi)容又為后面品讀課文打下了基礎(chǔ)。】

第二步：出示導(dǎo)綱 【設(shè)計(jì)理念：這兩個(gè)探究性問(wèn)題是根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)老師整理成學(xué)習(xí)提綱的。】

第三步 學(xué)生自學(xué) 我讓學(xué)生在導(dǎo)綱的指導(dǎo)下對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生真正的動(dòng)起手來(lái)，便于老師掌控課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第二環(huán)節(jié)：合作互動(dòng)

第一步小組討論，我將巡回進(jìn)行指導(dǎo)，將組織學(xué)生分組討論導(dǎo)綱中的問(wèn)題，各小組推選一個(gè)代表作為小組發(fā)言人，收集討論情況。在討論的過(guò)程中，我也將參與他們的討論，并及時(shí)點(diǎn)撥。【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)交流形成小組意見(jiàn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使小組同學(xué)人人參與。】 在小組討論的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生代表上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)情況

第二步展示評(píng)價(jià) 這一環(huán)節(jié)上臺(tái)展示的學(xué)生先說(shuō)出自己的做題依據(jù)，然后由小組代表進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組代表就是小老師，他要對(duì)學(xué)生的做題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后征求其他小組的意見(jiàn)，進(jìn)行補(bǔ)充。這一過(guò)程中我也引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀，讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)家蘭和野蘭的不同，明白父親帶我去訪蘭的真正目的。[設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楹⒆用恳浑p眼睛都會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，對(duì)課文的理解學(xué)生的感悟也是不同的，表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言也是不同的，因此此處設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教師在這里就像一個(gè)報(bào)節(jié)目的主持人，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕ā＿@對(duì)于啟發(fā)學(xué)生體會(huì)野蘭的品格有幫助意義。同時(shí)《新課標(biāo)》也指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，還要重視語(yǔ)言的積累。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我意識(shí)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知。這種讀絕不是為了讀書(shū)而讀書(shū)，而是讓學(xué)生在讀中感悟、品味，從而體會(huì)感情、理解課文。】。

第三步 學(xué)生質(zhì)疑 這一步主要是讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑解決心中的疑問(wèn)。學(xué)生提出的問(wèn)題是：為什么是“訪蘭”呢？可不可以把“訪”改為“賞”“看”呢？因?yàn)樽髡甙烟m當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，好像是去探訪一位品質(zhì)高貴的朋友，所以用“訪”不用“賞” 3 我們這樣處理，是為了做到本節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，前后照應(yīng)。并相機(jī)指出這種寫(xiě)法叫“借物喻人”，以前學(xué)過(guò)的《胡楊贊》就是這種寫(xiě)法。這種寫(xiě)法的特點(diǎn)是先寫(xiě)某物的特點(diǎn)，再贊揚(yáng)它的品格。總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。第三環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)歸納 為了讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“你學(xué)到什么？”老師可以提示“可以是學(xué)法上的，可以是內(nèi)容上的，可以是感受等等。”

第四環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練 【設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)這樣的題目，通過(guò)再現(xiàn)課文中的部分片段讓學(xué)生體會(huì)野蘭的性格特點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)不僅是因?yàn)轶w會(huì)野生蘭草高雅不俗的品格是本文的教學(xué)重點(diǎn)，而且要讓學(xué)生明白做人也應(yīng)該像野蘭一樣純樸，保持純真的品格。】

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

《訪蘭》示范課教案

六二

周雁武

第三篇：《夜鶯》教案01

教學(xué)內(nèi)容：

1、了解電聲樂(lè)隊(duì)和電子音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)。

2、欣賞樂(lè)曲《夜鶯》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解電聲樂(lè)隊(duì)和電子音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)。

2、欣賞《夜鶯》感受電聲樂(lè)隊(duì)的音響效果，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)演奏的電子音樂(lè)有一定的了解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)電子音樂(lè)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用光盤資源畫(huà)面激發(fā)學(xué)生對(duì)電聲音樂(lè)的興趣：為學(xué)生對(duì)電聲樂(lè)隊(duì)和電子音樂(lè)的理解和掌握提供幫助。從而解決課堂教學(xué)中只聽(tīng)聲音看不到演奏這一難點(diǎn)。

教學(xué)思路：

1、從電聲樂(lè)器入手，引出電聲樂(lè)隊(duì)的與電子音樂(lè)的概念，再通過(guò)樂(lè)曲《夜鶯》的欣賞來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)電子音樂(lè)的理解，同時(shí)了解各樂(lè)器人聲和電子音樂(lè)是不可相互取代的。

2、通過(guò)對(duì)比、體驗(yàn)和學(xué)生感受等多種方法，使學(xué)生了解電聲音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生音樂(lè)的辨別和感受的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題：

聆聽(tīng)一段音樂(lè)導(dǎo)入電聲音樂(lè)。（學(xué)生寫(xiě)出樂(lè)器名稱）

二、電聲樂(lè)隊(duì)及電聲音樂(lè)的介紹：

1、提問(wèn)：什么是電聲樂(lè)隊(duì)和電聲音樂(lè)？

2、定義：由電子樂(lè)器為主組成的樂(lè)隊(duì)稱為電聲樂(lè)隊(duì)，電吉他、電貝司、架子鼓和電鍵盤樂(lè)器被稱為電聲樂(lè)隊(duì)的四大樂(lè)器；由運(yùn)用電子元件產(chǎn)生和修飾音響的樂(lè)器稱為電子樂(lè)器；運(yùn)用電子方法產(chǎn)生和修飾的音樂(lè)稱為電聲音樂(lè)。

三、欣賞《夜鶯》：

1、聆聽(tīng)并思考，音樂(lè)《夜鶯》中哪一件樂(lè)器是中國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器？

2、《夜鶯》這首樂(lè)曲中有一件樂(lè)器的演奏是代表夜鶯在歌唱，你能找出來(lái)嗎？

3、作者簡(jiǎn)介、作品簡(jiǎn)介：《夜鶯》是一首充滿中國(guó)古典音樂(lè)情調(diào)的現(xiàn)代電聲音樂(lè)作品，是雅尼為華人而作的，全曲洋溢著中華民族的風(fēng)格。《夜鶯》的特點(diǎn)是樂(lè)曲中加入了中國(guó)的竹笛，笛子的悠揚(yáng)清越，小提琴的婉轉(zhuǎn)飛揚(yáng)，大提琴的低沉肅穆，還有鋼琴和電聲樂(lè)隊(duì)的雄渾壯麗，最后還有人聲的加入，充分顯示了樂(lè)曲的獨(dú)特魅力。

5、欣賞樂(lè)曲《夜鶯》

（1）分工模擬樂(lè)器演奏（展示樂(lè)器音色，并分工）。（2）思考你對(duì)雅尼的這種演奏形式和演奏效果有什么看法？

四、總結(jié)。

第四篇：01觀潮教案

1、《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3．邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

4．感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中的有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:詞卡

四、教學(xué)時(shí)間:２課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題，比較“觀”字

1．同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題？（板書(shū)：觀潮）

2．題目中，出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字，翻開(kāi)書(shū)，小聲讀一讀，找一找。（板書(shū)：天下奇觀）

3．比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上，再去理解“天下奇觀”。

4．小結(jié)：同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書(shū)的時(shí)候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。

二、初讀課文，朗讀正確

1．小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。

2．指名讀，糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤讀音。

（薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點(diǎn)字時(shí)的字音。）

3．出示詞卡，朗讀詞語(yǔ)。

（寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)）

三、整體感知，理清脈絡(luò)

1．小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：你知道了什么？

Ａ、八月十八——最佳的觀潮日 Ｂ、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方

Ｃ、觀潮人——最多 Ｄ、響聲——最大

Ｅ、浪潮——最壯觀 Ｆ、人的情緒——最高漲

2．你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎？可以說(shuō)一句話，可以說(shuō)兩句話……也可以是一段話，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

3．通過(guò)你們的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話？

（錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。）

4．指導(dǎo)朗讀：（１）要突出錢塘江大潮的歷史悠久；（２）突出它是天底下美麗而罕見(jiàn)的景象。

5．能不能把這句話再讀厚？通讀這篇課文，找一找哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出了錢塘江大潮是“天下奇觀”？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫(xiě)大潮十分壯觀的語(yǔ)句。在學(xué)生找出后，教學(xué)進(jìn)行小結(jié)：這就是大潮到來(lái)時(shí)和過(guò)去以后的景象。板書(shū)：潮來(lái)時(shí)，潮過(guò)后。再啟發(fā)：大潮到來(lái)之前錢塘江是怎樣一番景象呢？板書(shū)：潮來(lái)前。）

6．在這篇課文中，作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)錢塘江大潮的？

四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”

按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮過(guò)后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。

第二課時(shí)

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1．作者一開(kāi)篇，就點(diǎn)出了對(duì)錢塘江大潮的評(píng)價(jià)。作者是怎樣說(shuō)的？

2．作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？

二、抓住重點(diǎn)，感受大潮到來(lái)時(shí)和過(guò)去以后的澎湃之美

1．翻開(kāi)書(shū)，用心地讀一讀課文，讀后來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（預(yù)設(shè)：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實(shí)際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。）

2．自讀課文，找出三、四自然段中描寫(xiě)精彩的句子。

Ａ、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？

Ｂ、你來(lái)讀一讀三、四自然段，把你認(rèn)為描寫(xiě)得精彩的句子用括號(hào)標(biāo)注出來(lái)，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

3．指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子。

指導(dǎo)朗讀：Ａ、什么樣的響聲呢？隆隆的響聲，把這種聲勢(shì)讀出來(lái)。

這響聲響亮嗎？（不響亮。）為什么——好像悶雷滾動(dòng)。哪個(gè)字突出了響聲不響亮？

Ｂ、有人告訴我們說(shuō)，潮來(lái)了，說(shuō)這話的人會(huì)是怎樣一番心情？讀出人們內(nèi)心中的驚喜。

Ｃ、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？咱們演一演，怎么樣？

提示：人們聽(tīng)到了遠(yuǎn)處傳來(lái)的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)了。人們會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？

沸騰了，剛才的場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞語(yǔ)形容，那就是——人聲鼎沸。

一個(gè)人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺(jué)，得大家一起讀。

Ｅ、氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情就越……，讀出你內(nèi)心中的激動(dòng)。

Ｆ、多么壯觀啊！讀出大潮這澎湃之美來(lái)。

Ｇ、誰(shuí)來(lái)讀，讓大地顫動(dòng)起來(lái)。

4．聽(tīng)讀段落，感悟作者的表達(dá)順序。

Ａ、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實(shí)際上作者在描寫(xiě)大潮時(shí)是有順序的。你聽(tīng)我來(lái)讀一讀，仔細(xì)聽(tīng)，看看缺少了哪些詞語(yǔ)？

Ｂ、你知道作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)大潮到來(lái)時(shí)的景象嗎？

（作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移描寫(xiě)潮水的變化。）

5．自讀三、四自然段，感受“變化”。

Ａ、作者在描寫(xiě)大潮到來(lái)時(shí)的景象時(shí)，之所以把它描寫(xiě)得生動(dòng)，形象，富有感染力，那時(shí)因?yàn)樽髡咄怀鲎プ×怂摹白兓保髡叨纪怀隽怂哪男┳兓兀?/p>

（１）潮聲（越來(lái)越大）：隆隆——越來(lái)越響——如同山崩地裂

（２）潮頭（越來(lái)越高）：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬

（３）潮勢(shì)（越來(lái)越猛）：逐漸拉長(zhǎng)、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩

Ｂ、作者把潮聲、潮頭、潮勢(shì)三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫(xiě)，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景啊！

6．當(dāng)大潮奔騰西去后，作者仍舊描繪出了它的變化？?jī)烧蓙?lái)高，大約是６、７米，相當(dāng)于三層樓那么高？此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？

三、對(duì)話文字，感受大潮到來(lái)前的朦朧之美

1．大潮到來(lái)之前，錢塘江是怎樣一番景象？讀一讀，描寫(xiě)大潮到來(lái)前錢塘江景色的句子。

2．品味“橫臥”。

Ａ、這兩句話中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？好在哪？

Ｂ、看看“臥”字，左邊一個(gè)“臣”，又邊一個(gè)“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢？（上下排列著兩只眼睛。）人的眼睛是左右排列的，那么什么時(shí)候人的眼睛才是上下排列的？（趴或是躺。）“臥”是什么意思？

Ｃ、作者說(shuō)，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢？（一動(dòng)不動(dòng)，沒(méi)有動(dòng)靜。）與后面哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應(yīng)的？（平靜。）

3．作者在潮來(lái)前還抓住了哪些景物？突出了它們什么特點(diǎn)？

Ａ、理解“屹立”，來(lái)了解“古塔、中山亭、觀潮臺(tái)”的特點(diǎn)：高聳，穩(wěn)固

Ｂ、小山：若隱若現(xiàn)

4．鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺(jué)得這是一幅怎樣的畫(huà)面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀……）

5．此時(shí)此刻，高聳、穩(wěn)固的鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)被籠罩著一層蒙蒙的薄霧；寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧；遠(yuǎn)處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧，這幅畫(huà)面讓你感受到了一種怎樣的美？

四、抒發(fā)情感，總結(jié)全文

作者在觀潮之前，就評(píng)價(jià)到：錢塘江大潮，自古以來(lái)被成為天下奇觀。而現(xiàn)在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見(jiàn)其景，感受到了朦朧與澎湃，你不由得要發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)上一句：錢塘江大潮，……

五、作業(yè)

Ａ、背誦課文第三、第四自然段。

Ｂ、模仿描寫(xiě)潮水來(lái)時(shí)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一場(chǎng)雨景。

第五篇：《平安夜》教案01

平安夜

教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)習(xí)歌曲《平安夜》。

教學(xué)目標(biāo):

1、以和諧、優(yōu)美、統(tǒng)一的聲音演唱歌曲《平安夜》,感受寧?kù)o、祥和的氣氛。

2、解歌曲的創(chuàng)作經(jīng)歷。欣賞不同形式的《平安夜》。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、用悠長(zhǎng)的氣息，較高位聲音控制演唱歌曲。

2、歌曲中的音準(zhǔn)。

3、附點(diǎn)節(jié)奏的正確運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入部分。

1、師生交流: 同學(xué)們，你們一定知道，12月25日是什么節(jié)日吧？（圣誕節(jié)）隨著東西方文化、習(xí)俗的不斷交流，圣誕節(jié)——這一西方人的節(jié)日，早已走進(jìn)了我們的生活，尤其是年輕人的生活。那你知道圣誕節(jié)前一夜是什么夜嗎？（平安夜）

一年一度的圣誕節(jié)－－12月25日，是許多國(guó)家萬(wàn)民同慶的盛大節(jié)日，在這辭舊迎新的節(jié)日里，你會(huì)聽(tīng)到一首家喻戶曉、膾炙人口的歌曲，這首歌在圣誕前夜演唱，是西方人過(guò)圣誕節(jié)時(shí)必會(huì)聽(tīng)到、唱到的，那安詳柔和的旋律，帶給人們節(jié)日之夜的溫馨與和諧，那就是著名的圣誕歌曲《平安夜》。

2、教師范唱歌曲

初聽(tīng)歌曲，感受歌曲情緒。

二、學(xué)習(xí)歌曲。

（一）歌譜學(xué)習(xí)。

(1)歌曲為6/8拍，六樂(lè)句組成的一段體結(jié)構(gòu)。鞏固八六拍知識(shí)，拍號(hào)知識(shí)，強(qiáng)弱規(guī)律。

用手輕輕拍凳子，拍出強(qiáng)弱弱次強(qiáng)弱弱的節(jié)奏規(guī)律。學(xué)習(xí)旋律。（1）跟唱旋律。

（2）練唱難點(diǎn)（音準(zhǔn)），（氣息控制，較高聲音位置）。（3）節(jié)奏難點(diǎn)，聆聽(tīng)歌曲。（4）完整地演唱歌曲旋律。

（二）歌曲學(xué)習(xí)。

在這繁忙的節(jié)日季節(jié)，讓我們暫時(shí)忘掉那些雜事吧！安靜下來(lái)，傾聽(tīng)那來(lái)自心底的輕輕的《平安夜》歌聲。

（1）聽(tīng)歌曲錄音，再次感受歌曲寧?kù)o、安詳?shù)姆諊＃?）配歌詞唱，逐段配唱，解決難點(diǎn)。（3）完整地演唱。

三、處理歌曲。

歌曲旋律起伏、力度處理。

隨著旋律線演唱出波浪起伏感覺(jué)，注意每一句從高到低，落音在低音處，由回歸寧?kù)o效果。旋律完美地抒發(fā)了作者的內(nèi)心對(duì)和平幸福的追求，帶給人們祥和與安寧。

四、了解歌曲創(chuàng)作經(jīng)歷，欣賞不同圣誕歌曲，不同形式平安夜歌。關(guān)于這支歌，還有一段有趣的故事。聽(tīng)老師講述平安夜的小故事。

這首歌曲是奧地利的一個(gè)小鄉(xiāng)村教會(huì)的神父Joseph·Mohr在1816年寫(xiě)的歌詞，曲作者Franz·Gruber是當(dāng)?shù)匾晃荒瑹o(wú)聞的音樂(lè)老師。據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)因?yàn)樾〗烫玫墓茱L(fēng)琴壞了，可惡的老鼠把送風(fēng)的皮風(fēng)箱咬出了許多破洞，所以Mohr神父要Gruber先生為他寫(xiě)的這首歌譜上用吉他伴奏的曲子應(yīng)急。Gruber先生被Mohr神父寫(xiě)的小詩(shī)所感動(dòng)，立刻回家，飛快的記錄下他泉涌般的樂(lè)思，只用了兩個(gè)小時(shí)，歌曲寫(xiě)好了。神父集合了唱詩(shī)班的學(xué)生，在吉他的伴奏下，孩子們唱出了沁人心脾的優(yōu)美旋律。樂(lè)譜后來(lái)由修管風(fēng)琴的人帶出來(lái)，外面的世界才得以知道這首歌曲。這首歌很快就被人們廣為傳唱。今天已經(jīng)幾乎成為圣誕節(jié)的官方“節(jié)歌”，被譯成許多種文字。這首膾炙人口的歌曲，旋律動(dòng)聽(tīng)，歌詞優(yōu)美，音樂(lè)語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，充滿了安詳、寧?kù)o的感覺(jué)。現(xiàn)在已經(jīng)成為人們最愛(ài)聽(tīng)的圣誕節(jié)歌曲之一了。

欣賞圣誕歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》 教師播放音樂(lè)。

五、課堂小結(jié)。