第一篇：讓學生一輩子都難忘的好老師有哪些特點

讓學生一輩子都難忘的好老師有哪些特點

一：愛生如子

黑龍江省鶴崗市讀者周脈明發來的稿件寫的是自己的高中老師王老師，王老師恩同父母的故事讓人止不住熱淚盈眶：

《老師·大哥》

高二那年，我由于出生在農村，生活比較拮據，趁課余時間去學校附近的造紙廠打工，全身只穿著褲頭跳進齊腰深的發酵池中，忍著刺鼻的氣味，用大板鍬把發酵池內發酵好的紙漿一鍬一鍬地攉到近兩米高的地面上來，攉一池就能掙到6塊錢。那天，當我正在發酵池內揮汗如雨時，覺得有點頭暈、惡心，可能是中暑。我就不想干了，可是造紙廠負責人說，如果不把池內所有的紙漿都攉出來就不給錢，我只好咬牙一鍬一鍬，艱難地向上攉，有時候實在攉不動，剛剛舉起的一鍬紙漿“呼啦”一下倒在自己身上。正在這時，一個人跳進了池內：“臭小子，一個人往這里來體驗生活，我也來體驗一把。趕緊給我上去。”我一看是王老師，池邊上還站著那位幫我介紹攉紙漿的同學。我立刻明白了怎么回事，這時我就覺得嗓子眼發堵，眼淚掉了出來。其實很多老師就像自己的父母一樣，平時沒覺得什么，可到關鍵時候，他就像父母那樣，是那個靠得住的人，因為他對學生，就像對孩子，或者像長兄，總是充滿了各種愛。您看，蘇州市讀者王欣的故事同樣讓人動容。對他來說，令他一輩子都無法忘懷的杜老師，就是那個改變命運的人，就是那個讓他在大雪紛飛的冬天，仍然感受到溫暖的人。《您的無意讓我銘心》

我自幼失去雙親，跟祖父母相依為命，讀高中時家里已一貧如洗。俗話說：屋漏偏逢連夜雨。高二那年祖父患病臥床，莊稼收成很微薄，一頭肥豬在豬瘟中突然死了。那時盡管我每頓飯僅花四角錢，從食堂買兩個饅頭，從不買菜，但就這一點兒可憐的生活費，祖父母也實在掏不出了。當我正艱難地下著退學的決心時，杜老師聽說了我的窘境。那天他把我叫到辦公室，他微笑著，掏出五十塊錢，硬塞進我手里，“先用著，回頭一起想辦法。”我不肯也不好意思要他的錢，我推搡著，同時有一種酸澀竟不聽使喚地從眼角流了出來。他輕輕地拍拍我的頭，努著嘴，說：“大小伙子，哭啥？快拿著，人家見了不好??”走出他的辦公室，天空中大雪紛飛，而我卻感到，我頭上仍有他摸過的余熱，那股熱流從頭頂漸漸地暖遍全身。二：為學生點燃人生希望

總有一些學生難以避免地存在心理上的自卑感，有的身體存在缺陷，有的家庭環境不如別人??這時候，只有老師在心靈上給予溫暖，才能讓這些學生找到存在感，融入校園環境，最終融入社會，倘若有幸遇上這樣的老師，怎能不讓學生終身銘記？

福建省廈門市海滄區的讀者鄭柏華曾經是外來務工人員子女，也曾自卑受到歧視，但一位老師的到來，讓他的人生重新燃起了希望。《你不比別人差》

父母在廣東打工，為了更好地照顧我，便把我接到了當地一所小學讀書。作為外地人，在學校難免會受到歧視。同學的歧視還好，也就是嘴巴上嘲笑一下而已，最讓我難以忍受的是來自某些老師的歧視，無論我的手舉得多高，他們幾乎都不會叫我回答問題。他們不會安排我參加班里六·一兒童節的活動，不會把我叫到辦公室去談話。而這些，正是每一個小孩子都想要的。有一段時間里，我甚至開始恨這個學校，恨這里的每一個人，直到林老師的出現。林老師是從外面調到我們學校的，他來了以后，我開始受到重視。比如他任命我為班長，并且把中隊長的袖標給了我。比如他會去我家家訪。在那個父母花了60元月租租下的黑暗窄小的出租屋里，他與我的父母談了半個多小時，他告訴父母，我不比本地學生差。這是第一次有老師去我家家訪。比如他會在課堂上叫我回答問題，他會把我叫到辦公室談話，他鼓勵我參加班里的足球隊?? 他只教了我一個學期就調走了，他走后沒多久，我就回家鄉讀書了，從此再沒見過他。小時候，我沒弄明白為什么那么喜歡林老師，等長大后才明白，因為林老師給了我一個小學生該有的尊嚴。是林老師讓我意識到我和班里那些本地人是一樣，他們不比我高一等，我也不比他們低一等，甚至在學習能力方面我還比他們優秀。浙江省常山縣天馬二小教師程曉霞小時候由于早產和先天性髖關節脫臼的緣故，走起路來一瘸一拐的，經常遭受伙伴的冷落和嘲諷。因為遇上了一個關愛她的老師，才重新燃起了人生的希望。《永恒的記憶》

兒時的我，多么不幸。由于早產和先天性髖關節脫臼的緣故，走起路來一瘸一拐的，經常遭受伙伴的冷落和嘲諷。兒時的我，又是多么幸運。在那個丹桂飄香的金秋，孱弱的我，終于一瘸一拐地邁進了小學的大門，幸運地成了您的學生。我知道，這一天，是多么地不容易。為了能讓我上學，您不知跑了多少趟路，不知遭了多少白眼，鞋底磨破了，腳板起泡了，喉嚨沙啞了，終于，您的執著感動了我那“鐵石心腸”的母親。開學第一天，全班同學都用異樣的目光瞅著我，誰也不肯跟我這個“小瘸子”玩耍，尤其是那幾個調皮的男生，還戲謔地學我一瘸一拐地走路。我默默地坐在教室的一角，孤單的心寫滿了自卑。是您，用溫暖的大手牽著我，在教室和校園里自信地走了一圈；是您，用慈祥的目光鼓勵我要勇敢地面對生活，不怕別人的嘲笑；又是您，用柔軟的話語告訴全班同學，善待他人就是善待自己。您的一言一行，深深地烙進我的心坎，也駐進了同學的心窩。從那以后，取笑我的人漸漸少了。每逢下雨或下雪，髖關節生疼生疼的，疼得我連地都不敢下，上學自然就更不成了。一個風雪交加的清晨，我呆坐在門檻上，憂傷地望著漫天飛舞的雪花。突然，一個高大的身影出現在我的眼簾。啊，老師，是您，頂著暴風雪來了！您拍去滿身的雪花，彎腰蹲下，不容分說便讓我趴在您的背上。那一刻，我的眼眶潤濕了。我哽咽著，摟著您的脖子，趴在您的背上。雪地里，您背著我一步一滑地行走在上學途中。您一邊喘氣，一邊鼓勵我要笑對人生，努力學習。摟著您的脖子，貼著您的臉頰，幸福就在那一瞬間被永恒地收藏。從此，不管刮風下雨，還是嚴寒酷暑，您總是不容分說地背起我，行走在往返學校的途中。家鄉的那條悠長悠長的青石板小路，留下了您深深的足跡，也留下了我永恒的記憶。三：讓孩子了解外面的世界，改變人生的命運

相比一些厚重的感情，有些老師則如一陣清風，如同一扇通往外界的窗戶，他們給閉塞地方的孩子們帶來了外面的世界，讓這些孩子們開始渴望知識，渴望走出鄉村，走出大山，走出屬于自己的人生。

寧波華茂外國語學校教師張擁華就曾有幸遇見這樣的老師。《想念陳老師》

27年前，我們所在的的山村小學迎來了首批正規院校畢業的教師——英俊瀟灑的范老師和內斂穩重，總是滿面笑容的陳老師。陳老師讀書真好聽啊!有一天，我們學習《桂林山水》，他為大家范讀課文：“人們都說‘桂林山水甲天下’。我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水??”那標準的普通話，那時而平緩時而高昂的語調，如同天籟，把我們帶進了美麗的幻境。一遍讀完了，我還沒有聽夠。于是，我默默地琢磨著老師讀書的語氣，一遍又一遍地模仿。原本不喜歡讀課文，常常裝腔作勢躲避老師犀利的目光的我，從此喜歡上了讀書。冬天到了，山風刺骨。陳老師總是早早地起床，在教室后面的火坑里燒起一堆旺火。要上課了，教室里早已暖烘烘的了。晚自習結束了，火坑里還有未燃盡的柴禾，我們便圍在火堆旁，聽陳老師講他讀師范時的趣事，講他在外的種種見聞。從未走出大山的我們，就在他娓娓的講述里，憧憬著外面的世界。火光漸漸暗淡下來，我們總是不肯散去。一天晚上，一個同學突然提出讓陳老師唱首歌給大家聽，陳老師竟靦腆起來，忙不迭地說：“我不會，不會。”可是我們卻不依不饒，只管糾纏不休：“陳老師，你唱一個嘛！唱一個嘛！”陳老師無奈，只好清了清嗓子，說：“那就唱一首《望星空》吧！”這首歌當時正流行，我們都聽過，卻不會唱。陳老師一邊輕輕打著節拍，一邊輕輕地哼唱著，生怕跑了調。在我們的央求下，他還唱了《十五的月亮》和《血染的風采》。我們癡癡地看著老師，癡癡地聽他唱著，火光映紅了大家的臉，也映紅了老師的臉。一爐火，一群天真的孩子，一位年輕的老師，組成了這樣溫暖的畫面。27年后的今天，那一幕還清晰地珍藏在我心靈深處。四：出色的人格魅力

有些老師則有著出色的人格魅力，能令青春期的孩子們折服，他們有的學識淵博，有的管理學生“有一套”，有的有特別的人格魅力，這些獨特的個人魅力，往往沉淀在學生的終生記憶里。新鄉市向陽新村的讀者高懷昌也曾有幸遇見一位“美麗劉老師”，讓孩子們能夠不知不覺對知識形成敬仰，對學習上心。

《少時師情》 美麗劉老師之所以是美麗劉老師，就是她的身材、相貌、聲音、舉止都很美，是我們村里沒人能比、我們也不知道該怎么形容的那種美。美麗劉老師教的是音樂，其實就是唱歌。學校沒有腳踏風琴、手風琴，甚至沒有任何一種稱為樂器的物件，有的只是劉老師那柔美的歌聲：“嗨啦啦啦，嗨啦啦啦，天空出彩霞呀，地上開紅花呀??”那聲音通過耳孔印入腦海，多年淡漠不得，至今仍覺得沒有誰與之媲美。美麗劉老師不光唱得好聽，話也說得好聽，一口北京話，很好聽，我們便猜想他來自北京，還是大學生。那時我們對北京和大學沒啥概念，只認為北京是毛主席住的地方，遙遠而神圣，大學里又都是很有學問的人，所以就認為她是北京大學的。這使我自豪很久，每逢與人說起少年舊事，就會豎起拇指：“我小學的老師，就是北京大學的，說的都是普通話。” 美麗劉老師衣著樸素，卻十分整潔，上課時身上落了粉筆屑，課后必定用濕毛巾擦得干干凈凈。村里人見了就說，看看人家劉老師，干凈得白菜心兒似的。就這樣一個干凈得白菜心兒似的老師，對我們這些土頭土惱，邋哩邋遢的泥小子，從未嫌棄過，個個都看得寶貝似的，也從未因為寺廟的破舊和我們的頑皮而馬虎過教課。尤其那字，工整清秀，一筆一畫都寫得清晰認真，一絲不茍。上音樂課時，美麗劉老師把一張抄寫好歌譜、歌詞的白紙釘在黑板上，打著拍子教我們唱。我唱著唱著常常會看著那工整的歌譜、歌詞發呆走神，會想起父親的話：“看你寫的字是個啥？鱉爬一樣！”于是每當寫字時，就想著劉老師的字，暗自模仿，使我的字終于有了點模樣，也愛上了課本上的文字。山東省莘縣舍利寺中學教師田東良當學生時，也曾遇到過一位管理學生“有一套”的老師。

《“另類”恩師的人文情懷》

馬子宏老師對學校的一些嚴苛的規章制度，是敢于站出來挑戰的，并且他這種挑戰是基于對學生人性化管理的長遠考慮。我上高一那年的冬天，經常下雪，而且雪下的又非常大，因此偶爾就會有學生遲到。其中有一周，我們班被年級組扣得分數比較多，我們都認為馬老師會在班會上大發雷霆，沒想到馬老師非但沒發怒，反而是心平氣和地說了幾句話：“只要大家不是故意的，我想你們安全健康的成長，你們輕松自在的學習，你們幸福快樂的生活比那些分數重要的多，我寧愿在學校大會上挨批評也值得??”馬老師這幾句話，讓我們這些學生聽后，心里暖暖的，也感覺對不起馬老師對我們的理解和信任。此后，班內遲到的少又少。上高三時，不可避免學生在晚自習的時候有小睡一會兒的學生。學校為此加大了晚自習上課抽查的力度。被逮住的學生輕則挨一頓訓斥，重則挨耳光或者是被記錄扣班級分數或者是記錄班級管理黑名單。馬老師則在班內不止一次向我們說：“大家如果實在太困的話，我上課的時候大家可以打個盹兒。我的數學課，最后十分鐘給大家留出來打盹兒。十分鐘不夠，就留十五分鐘??數學內容可以一節課少講一個題目，多講幾節課就是了。” 課堂上馬老師發現有的學生睡覺他常常會先輕輕喚一聲，如果學生不醒的話，就讓這個學生睡一覺或者給他（她）披上滑落的衣服。如果別的同學想要喚醒睡覺的同學，他就會給別的同學暗示一個眼神以表示制止。或許得益于馬老師課堂上給學生適量的小憩時間，我們班晚自習課睡覺的現象絕跡了。同時我班的數學成績非但沒有退步，反而提升一大截。這可能就是因為“親其師，信其道”的緣故吧！五：學高八斗、才華橫溢

江西省余干縣余干中學教師張可敬則對當年老師的才華橫溢崇拜有加。《有趣的老頭》

說起范老師，大家使用得最多的一個詞便是“全才”，除卻英語（當年范老師所學外語為俄語），哪科缺老師，范老師便頂上去，而其中教的時間最長的一科應該還算數學，就連這樣一門思維性極強的科目，范老師也能緊緊抓住其精髓，用通俗形象的語言來幫助學生記憶，或編小故事，或寫成瑯瑯上口的古詩，而他的這種通俗的詼諧的方法往往能讓人終生不忘。在其他學科上也是如此，在當年，基因一詞是個新概念，這一知識也是個新知識，范老師對此也頗多感慨，用一首詞表達了自己對這一新事物的理解與設想，茲錄如下： 清平樂 基因突變，信息重開戰，灑上人間多是怨，奧妙何時展現？ 雄關漫道方獻，遺傳誰沉浮？來日蟾宮攀桂，炎黃赤子風流。詞中，有對這一新知識的猜想，也有對學生的殷殷期望，希望學生將來在這一方面取得研究成果，展現自己的風流。范老師的才華不僅體現在理科上，在文科上更是充分地展露出來。范老師的詩歌文賦與對聯都是極好的，當你讀他的詩文時，你往往會有這樣一種感覺：那都是生活中的尋常道理，被他寫入詩文，才感覺到豁然開朗，神明自通。最佩服的是范老師見什么都有詩興聯趣，常常脫口而出，如囊中取物。試看《圓規贊》一詩： 休作股來休作勾，循規蹈矩自風流。圓弧默默留塵跡，小雪霏霏短白頭。隨地隨時更曲調，定長定點作環游。平生徒步三千里，忘卻春秋展范疇。圓規是普通之物，范老師卻能隨手拈來，作出一首既符合事物特征，又飽滿人生道理的詩作，非有深功夫真功夫者不能為。六：細致嚴謹，認真負責。

讓四川綿陽東辰國際學校小學二部教師馬紅終身難忘的，是老師的嚴謹細致。《教授的禮物》

四川師范大學文學院的黃尚軍教授，是我的論文指導教師。在寫論文近三個月的時間里，我無數個電話“騷擾”黃教授，假如因事無法接聽，事后教授一定會打過來。每次的指導，教授耐心、細致，沒有一點敷衍塞責和不耐煩，還不時地在網上與我視頻，論文的選材、題目、格式乃至字號大小的選擇等都一一指導。后來我才知道，自考生的論文導師，帶一名學生僅能獲得一百元的指導費。所以，大學里面很多的教授都不愿意擔任自考生論文導師的。像黃教授這樣的付出，又哪里是區區一百元錢能夠衡量的呢？ 論文數易其稿，三月底，教授再次審閱了我的電子稿，終于同意定稿，通知我4月17日趕到四川師范大學參加論文答辯。論文答辯以89分的高分順利通過。回綿陽前，我緊緊抓住教授的手，真誠感謝他三個多月來對我的幫助。臨走時，教授說要送我一份禮物，原來是教授親筆手改的萬余字的論文稿復印件。改動之多，密密麻麻；改動之細，小到標點??這是老師的心血啊！我雙手接過這份厚重的禮物，看著它，我情不自禁地想起黃教授在燈光下，時而冥思，時而疾書，時而皺眉，時而微笑??這是教授一絲不茍的工作態度，這是教授嚴謹負責的科研精神，這是教授對我的殷殷期盼之情。我想：我們從教授身上學到的哪里僅僅是學識？教授完美人格、對傳承中國傳統文化的至誠之心將激勵我一生，鞭策我一生。愛生如子、改變學生的命運、啟蒙學生的人生、用非凡的魅力感染學生的一生??這些或者不足以道盡能夠讓學生銘記一輩子的教師的特質，但從這些來稿中老師和學生的故事可以看出，讓學生一生銘記的教師，他們在用心做教師，用心做教育，用心育英才，他們的身上，閃爍著師德的光芒，彰顯著師者的大愛。

第二篇：讓學生一輩子都難忘的好老師有哪些特點解讀

讓學生一輩子都難忘的好老師有哪些特點

一：愛生如子

黑龍江省鶴崗市讀者周脈明發來的稿件寫的是自己的高中老師王老師，王老師恩同父母的故事讓人止不住熱淚盈眶：

《老師·大哥》

高二那年，我由于出生在農村，生活比較拮據，趁課余時間去學校附近的造紙廠打工，全身只穿著褲頭跳進齊腰深的發酵池中，忍著刺鼻的氣味，用大板鍬把發酵池內發酵好的紙漿一鍬一鍬地攉到近兩米高的地面上來，攉一池就能掙到6塊錢。那天，當我正在發酵池內揮汗如雨時，覺得有點頭暈、惡心，可能是中暑。我就不想干了，可是造紙廠負責人說，如果不把池內所有的紙漿都攉出來就不給錢，我只好咬牙一鍬一鍬，艱難地向上攉，有時候實在攉不動，剛剛舉起的一鍬紙漿“呼啦”一下倒在自己身上。正在這時，一個人跳進了池內：“臭小子，一個人往這里來體驗生活，我也來體驗一把。趕緊給我上去。”我一看是王老師，池邊上還站著那位幫我介紹攉紙漿的同學。我立刻明白了怎么回事，這時我就覺得嗓子眼發堵，眼淚掉了出來。其實很多老師就像自己的父母一樣，平時沒覺得什么，可到關鍵時候，他就像父母那樣，是那個靠得住的人，因為他對學生，就像對孩子，或者像長兄，總是充滿了各種愛。您看，蘇州市讀者王欣的故事同樣讓人動容。對他來說，令他一輩子都無法忘懷的杜老師，就是那個改變命運的人，就是那個讓他在大雪紛飛的冬天，仍然感受到溫暖的人。《您的無意讓我銘心》

我自幼失去雙親，跟祖父母相依為命，讀高中時家里已一貧如洗。俗話說：屋漏偏逢連夜雨。高二那年祖父患病臥床，莊稼收成很微薄，一頭肥豬在豬瘟中突然死了。那時盡管我每頓飯僅花四角錢，從食堂買兩個饅頭，從不買菜，但就這一點兒可憐的生活費，祖父母也實在掏不出了。當我正艱難地下著退學的決心時，杜老師聽說了我的窘境。那天他把我叫到辦公室，他微笑著，掏出五十塊錢，硬塞進我手里，“先用著，回頭一起想辦法。”我不肯也不好意思要他的錢，我推搡著，同時有一種酸澀竟不聽使喚地從眼角流了出來。他輕輕地拍拍我的頭，努著嘴，說：“大小伙子，哭啥？快拿著，人家見了不好??”走出他的辦公室，天空中大雪紛飛，而我卻感到，我頭上仍有他摸過的余熱，那股熱流從頭頂漸漸地暖遍全身。二：為學生點燃人生希望

總有一些學生難以避免地存在心理上的自卑感，有的身體存在缺陷，有的家庭環境不如別人??這時候，只有老師在心靈上給予溫暖，才能讓這些學生找到存在感，融入校園環境，最終融入社會，倘若有幸遇上這樣的老師，怎能不讓學生終身銘記？

福建省廈門市海滄區的讀者鄭柏華曾經是外來務工人員子女，也曾自卑受到歧視，但一位老師的到來，讓他的人生重新燃起了希望。《你不比別人差》

父母在廣東打工，為了更好地照顧我，便把我接到了當地一所小學讀書。作為外地人，在學校難免會受到歧視。同學的歧視還好，也就是嘴巴上嘲笑一下而已，最讓我難以忍受的是來自某些老師的歧視，無論我的手舉得多高，他們幾乎都不會叫我回答問題。他們不會安排我參加班里六·一兒童節的活動，不會把我叫到辦公室去談話。而這些，正是每一個小孩子都想要的。有一段時間里，我甚至開始恨這個學校，恨這里的每一個人，直到林老師的出現。林老師是從外面調到我們學校的，他來了以后，我開始受到重視。比如他任命我為班長，并且把中隊長的袖標給了我。比如他會去我家家訪。在那個父母花了60元月租租下的黑暗窄小的出租屋里，他與我的父母談了半個多小時，他告訴父母，我不比本地學生差。這是第一次有老師去我家家訪。比如他會在課堂上叫我回答問題，他會把我叫到辦公室談話，他鼓勵我參加班里的足球隊?? 他只教了我一個學期就調走了，他走后沒多久，我就回家鄉讀書了，從此再沒見過他。小時候，我沒弄明白為什么那么喜歡林老師，等長大后才明白，因為林老師給了我一個小學生該有的尊嚴。是林老師讓我意識到我和班里那些本地人是一樣，他們不比我高一等，我也不比他們低一等，甚至在學習能力方面我還比他們優秀。浙江省常山縣天馬二小教師程曉霞小時候由于早產和先天性髖關節脫臼的緣故，走起路來一瘸一拐的，經常遭受伙伴的冷落和嘲諷。因為遇上了一個關愛她的老師，才重新燃起了人生的希望。《永恒的記憶》

兒時的我，多么不幸。由于早產和先天性髖關節脫臼的緣故，走起路來一瘸一拐的，經常遭受伙伴的冷落和嘲諷。兒時的我，又是多么幸運。在那個丹桂飄香的金秋，孱弱的我，終于一瘸一拐地邁進了小學的大門，幸運地成了您的學生。我知道，這一天，是多么地不容易。為了能讓我上學，您不知跑了多少趟路，不知遭了多少白眼，鞋底磨破了，腳板起泡了，喉嚨沙啞了，終于，您的執著感動了我那“鐵石心腸”的母親。開學第一天，全班同學都用異樣的目光瞅著我，誰也不肯跟我這個“小瘸子”玩耍，尤其是那幾個調皮的男生，還戲謔地學我一瘸一拐地走路。我默默地坐在教室的一角，孤單的心寫滿了自卑。是您，用溫暖的大手牽著我，在教室和校園里自信地走了一圈；是您，用慈祥的目光鼓勵我要勇敢地面對生活，不怕別人的嘲笑；又是您，用柔軟的話語告訴全班同學，善待他人就是善待自己。您的一言一行，深深地烙進我的心坎，也駐進了同學的心窩。從那以后，取笑我的人漸漸少了。每逢下雨或下雪，髖關節生疼生疼的，疼得我連地都不敢下，上學自然就更不成了。一個風雪交加的清晨，我呆坐在門檻上，憂傷地望著漫天飛舞的雪花。突然，一個高大的身影出現在我的眼簾。啊，老師，是您，頂著暴風雪來了！您拍去滿身的雪花，彎腰蹲下，不容分說便讓我趴在您的背上。那一刻，我的眼眶潤濕了。我哽咽著，摟著您的脖子，趴在您的背上。雪地里，您背著我一步一滑地行走在上學途中。您一邊喘氣，一邊鼓勵我要笑對人生，努力學習。摟著您的脖子，貼著您的臉頰，幸福就在那一瞬間被永恒地收藏。從此，不管刮風下雨，還是嚴寒酷暑，您總是不容分說地背起我，行走在往返學校的途中。家鄉的那條悠長悠長的青石板小路，留下了您深深的足跡，也留下了我永恒的記憶。三：讓孩子了解外面的世界，改變人生的命運

相比一些厚重的感情，有些老師則如一陣清風，如同一扇通往外界的窗戶，他們給閉塞地方的孩子們帶來了外面的世界，讓這些孩子們開始渴望知識，渴望走出鄉村，走出大山，走出屬于自己的人生。

寧波華茂外國語學校教師張擁華就曾有幸遇見這樣的老師。《想念陳老師》

27年前，我們所在的的山村小學迎來了首批正規院校畢業的教師——英俊瀟灑的范老師和內斂穩重，總是滿面笑容的陳老師。陳老師讀書真好聽啊!有一天，我們學習《桂林山水》，他為大家范讀課文：“人們都說‘桂林山水甲天下’。我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水??”那標準的普通話，那時而平緩時而高昂的語調，如同天籟，把我們帶進了美麗的幻境。一遍讀完了，我還沒有聽夠。于是，我默默地琢磨著老師讀書的語氣，一遍又一遍地模仿。原本不喜歡讀課文，常常裝腔作勢躲避老師犀利的目光的我，從此喜歡上了讀書。冬天到了，山風刺骨。陳老師總是早早地起床，在教室后面的火坑里燒起一堆旺火。要上課了，教室里早已暖烘烘的了。晚自習結束了，火坑里還有未燃盡的柴禾，我們便圍在火堆旁，聽陳老師講他讀師范時的趣事，講他在外的種種見聞。從未走出大山的我們，就在他娓娓的講述里，憧憬著外面的世界。火光漸漸暗淡下來，我們總是不肯散去。一天晚上，一個同學突然提出讓陳老師唱首歌給大家聽，陳老師竟靦腆起來，忙不迭地說：“我不會，不會。”可是我們卻不依不饒，只管糾纏不休：“陳老師，你唱一個嘛！唱一個嘛！”陳老師無奈，只好清了清嗓子，說：“那就唱一首《望星空》吧！”這首歌當時正流行，我們都聽過，卻不會唱。陳老師一邊輕輕打著節拍，一邊輕輕地哼唱著，生怕跑了調。在我們的央求下，他還唱了《十五的月亮》和《血染的風采》。我們癡癡地看著老師，癡癡地聽他唱著，火光映紅了大家的臉，也映紅了老師的臉。一爐火，一群天真的孩子，一位年輕的老師，組成了這樣溫暖的畫面。27年后的今天，那一幕還清晰地珍藏在我心靈深處。四：出色的人格魅力

有些老師則有著出色的人格魅力，能令青春期的孩子們折服，他們有的學識淵博，有的管理學生“有一套”，有的有特別的人格魅力，這些獨特的個人魅力，往往沉淀在學生的終生記憶里。新鄉市向陽新村的讀者高懷昌也曾有幸遇見一位“美麗劉老師”，讓孩子們能夠不知不覺對知識形成敬仰，對學習上心。

《少時師情》 美麗劉老師之所以是美麗劉老師，就是她的身材、相貌、聲音、舉止都很美，是我們村里沒人能比、我們也不知道該怎么形容的那種美。美麗劉老師教的是音樂，其實就是唱歌。學校沒有腳踏風琴、手風琴，甚至沒有任何一種稱為樂器的物件，有的只是劉老師那柔美的歌聲：“嗨啦啦啦，嗨啦啦啦，天空出彩霞呀，地上開紅花呀??”那聲音通過耳孔印入腦海，多年淡漠不得，至今仍覺得沒有誰與之媲美。美麗劉老師不光唱得好聽，話也說得好聽，一口北京話，很好聽，我們便猜想他來自北京，還是大學生。那時我們對北京和大學沒啥概念，只認為北京是毛主席住的地方，遙遠而神圣，大學里又都是很有學問的人，所以就認為她是北京大學的。這使我自豪很久，每逢與人說起少年舊事，就會豎起拇指：“我小學的老師，就是北京大學的，說的都是普通話。” 美麗劉老師衣著樸素，卻十分整潔，上課時身上落了粉筆屑，課后必定用濕毛巾擦得干干凈凈。村里人見了就說，看看人家劉老師，干凈得白菜心兒似的。就這樣一個干凈得白菜心兒似的老師，對我們這些土頭土惱，邋哩邋遢的泥小子，從未嫌棄過，個個都看得寶貝似的，也從未因為寺廟的破舊和我們的頑皮而馬虎過教課。尤其那字，工整清秀，一筆一畫都寫得清晰認真，一絲不茍。上音樂課時，美麗劉老師把一張抄寫好歌譜、歌詞的白紙釘在黑板上，打著拍子教我們唱。我唱著唱著常常會看著那工整的歌譜、歌詞發呆走神，會想起父親的話：“看你寫的字是個啥？鱉爬一樣！”于是每當寫字時，就想著劉老師的字，暗自模仿，使我的字終于有了點模樣，也愛上了課本上的文字。山東省莘縣舍利寺中學教師田東良當學生時，也曾遇到過一位管理學生“有一套”的老師。

《“另類”恩師的人文情懷》

馬子宏老師對學校的一些嚴苛的規章制度，是敢于站出來挑戰的，并且他這種挑戰是基于對學生人性化管理的長遠考慮。我上高一那年的冬天，經常下雪，而且雪下的又非常大，因此偶爾就會有學生遲到。其中有一周，我們班被年級組扣得分數比較多，我們都認為馬老師會在班會上大發雷霆，沒想到馬老師非但沒發怒，反而是心平氣和地說了幾句話：“只要大家不是故意的，我想你們安全健康的成長，你們輕松自在的學習，你們幸福快樂的生活比那些分數重要的多，我寧愿在學校大會上挨批評也值得??”馬老師這幾句話，讓我們這些學生聽后，心里暖暖的，也感覺對不起馬老師對我們的理解和信任。此后，班內遲到的少又少。上高三時，不可避免學生在晚自習的時候有小睡一會兒的學生。學校為此加大了晚自習上課抽查的力度。被逮住的學生輕則挨一頓訓斥，重則挨耳光或者是被記錄扣班級分數或者是記錄班級管理黑名單。馬老師則在班內不止一次向我們說：“大家如果實在太困的話，我上課的時候大家可以打個盹兒。我的數學課，最后十分鐘給大家留出來打盹兒。十分鐘不夠，就留十五分鐘??數學內容可以一節課少講一個題目，多講幾節課就是了。” 課堂上馬老師發現有的學生睡覺他常常會先輕輕喚一聲，如果學生不醒的話，就讓這個學生睡一覺或者給他（她）披上滑落的衣服。如果別的同學想要喚醒睡覺的同學，他就會給別的同學暗示一個眼神以表示制止。或許得益于馬老師課堂上給學生適量的小憩時間，我們班晚自習課睡覺的現象絕跡了。同時我班的數學成績非但沒有退步，反而提升一大截。這可能就是因為“親其師，信其道”的緣故吧！五：學高八斗、才華橫溢

江西省余干縣余干中學教師張可敬則對當年老師的才華橫溢崇拜有加。《有趣的老頭》

說起范老師，大家使用得最多的一個詞便是“全才”，除卻英語（當年范老師所學外語為俄語），哪科缺老師，范老師便頂上去，而其中教的時間最長的一科應該還算數學，就連這樣一門思維性極強的科目，范老師也能緊緊抓住其精髓，用通俗形象的語言來幫助學生記憶，或編小故事，或寫成瑯瑯上口的古詩，而他的這種通俗的詼諧的方法往往能讓人終生不忘。在其他學科上也是如此，在當年，基因一詞是個新概念，這一知識也是個新知識，范老師對此也頗多感慨，用一首詞表達了自己對這一新事物的理解與設想，茲錄如下： 清平樂 基因突變，信息重開戰，灑上人間多是怨，奧妙何時展現？ 雄關漫道方獻，遺傳誰沉浮？來日蟾宮攀桂，炎黃赤子風流。詞中，有對這一新知識的猜想，也有對學生的殷殷期望，希望學生將來在這一方面取得研究成果，展現自己的風流。范老師的才華不僅體現在理科上，在文科上更是充分地展露出來。范老師的詩歌文賦與對聯都是極好的，當你讀他的詩文時，你往往會有這樣一種感覺：那都是生活中的尋常道理，被他寫入詩文，才感覺到豁然開朗，神明自通。最佩服的是范老師見什么都有詩興聯趣，常常脫口而出，如囊中取物。試看《圓規贊》一詩： 休作股來休作勾，循規蹈矩自風流。圓弧默默留塵跡，小雪霏霏短白頭。隨地隨時更曲調，定長定點作環游。平生徒步三千里，忘卻春秋展范疇。圓規是普通之物，范老師卻能隨手拈來，作出一首既符合事物特征，又飽滿人生道理的詩作，非有深功夫真功夫者不能為。六：細致嚴謹，認真負責。

讓四川綿陽東辰國際學校小學二部教師馬紅終身難忘的，是老師的嚴謹細致。《教授的禮物》

四川師范大學文學院的黃尚軍教授，是我的論文指導教師。在寫論文近三個月的時間里，我無數個電話“騷擾”黃教授，假如因事無法接聽，事后教授一定會打過來。每次的指導，教授耐心、細致，沒有一點敷衍塞責和不耐煩，還不時地在網上與我視頻，論文的選材、題目、格式乃至字號大小的選擇等都一一指導。后來我才知道，自考生的論文導師，帶一名學生僅能獲得一百元的指導費。所以，大學里面很多的教授都不愿意擔任自考生論文導師的。像黃教授這樣的付出，又哪里是區區一百元錢能夠衡量的呢？ 論文數易其稿，三月底，教授再次審閱了我的電子稿，終于同意定稿，通知我4月17日趕到四川師范大學參加論文答辯。論文答辯以89分的高分順利通過。回綿陽前，我緊緊抓住教授的手，真誠感謝他三個多月來對我的幫助。臨走時，教授說要送我一份禮物，原來是教授親筆手改的萬余字的論文稿復印件。改動之多，密密麻麻；改動之細，小到標點??這是老師的心血啊！我雙手接過這份厚重的禮物，看著它，我情不自禁地想起黃教授在燈光下，時而冥思，時而疾書，時而皺眉，時而微笑??這是教授一絲不茍的工作態度，這是教授嚴謹負責的科研精神，這是教授對我的殷殷期盼之情。我想：我們從教授身上學到的哪里僅僅是學識？教授完美人格、對傳承中國傳統文化的至誠之心將激勵我一生，鞭策我一生。愛生如子、改變學生的命運、啟蒙學生的人生、用非凡的魅力感染學生的一生??這些或者不足以道盡能夠讓學生銘記一輩子的教師的特質，但從這些來稿中老師和學生的故事可以看出，讓學生一生銘記的教師，他們在用心做教師，用心做教育，用心育英才，他們的身上，閃爍著師德的光芒，彰顯著師者的大愛。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。——達爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學習永遠不晚。——高爾基

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

19、學而不思則惘，思而不學則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根

第三篇：做個讓學生難忘的老師

做個讓學生難忘的老師

有人說：不想當將軍的士兵就不是好士兵。如果按此話套用一下的話，那就是：不想當學生終生難忘的老師就不是好老師。還記得自己上初三時遇到一位語文老師，清瘦，善談，課上語言風趣幽默，一節課上下來沒見她打開書卻讓人有意猶未盡之感，都盼著下節語文課的快快到來；課間她總能與學生打成一片，成為同學們的知心大姐。回家我眉飛色舞地跟父親說遇到這么一位超級棒的語文老師，喋喋不休地說自己有多么喜歡這樣的老師，這樣的老師我一輩子也不會忘記。父親當時就說了一句讓我終身難忘的話：那你就好好努力，以后也做這樣的一位老師吧！四年過去了，沒想到一語成讖，自己真的走上了教學崗位，成了一名光榮的小學老師，而父親當年那句話無意也成為了我一生將為之奮斗的目標。

師范畢業后就走上了教師崗位，算來也有十一年多了，我一直以“做一個讓學生終生難忘的老師”作為我的座右銘，那什么樣的老師才能讓學生終生難忘呢 ？結合自身的實踐，我覺得可以從以下幾個方面去嘗試：

一、做一個學識淵博的老師。我認為老師要能夠像磁鐵一樣牢牢地吸引住學生，靠的就是他的淵博的知識。教師對學生有潛移默化的影響，老師兩個字就像一本活字典，小到一個字怎么寫，大到宇宙萬物之間的關系，不說精確萬分，至少你也得略知一二，你的回答足以令學生欽佩，那么，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。為此，我也跟著兒子愛上了看書，《十萬個為什么》、《中國軍事百科全書》、《小故事大道理》……我也愛上了它們，有事沒事，抓著一本就啃。課余時間，我深入到學生中間，關心一下孩子們的閱讀情況，《馬小跳》、《三國演義》、《三字經》……，搶過一本就讀。還記得以前教一、二年級時，我經常給孩子們繪聲繪色地讀著《365夜新故事》，一只只小耳朵高高豎起，我知道那是故事的魅力。于是，講故事就成了我獎勵孩子的一種手段。

我常常在與家長的交談中，得知某個孩子由于喜歡老師，而喜歡上了我的課，喜歡上了看課外書，可以想象這樣的孩子他的語文成績一定是可喜可賀的。同時，由于學生的喜歡，也鞭策我勤奮好學，上好每一節語文課，共度與學生的一個又一個美麗的40分鐘約會。

二、做一個真心實意愛學生的老師。真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。例如，我班曾經有名學生，父母離異，他與父親生活在一起，但父親為了生計時常奔波在外，對他沒有更多的時間關愛。在學校里總見他愁眉苦臉，衣服邋遢，學習上毫無動力，同學們也不太樂于與他交往。于是我便召集班干部開了一個會，說明了他的情況，同學們便決定齊心協力幫助他，果不其然，他上課開始專心聽講了，衣服也干凈多了，后來還在我校的一次象棋比賽中為我們班爭了光。其實這些小事常常會發生在你我身邊，比如，學生病了，我會打個電話通知家長，或者親自把他送回家；學生病假回校，我會主動為他補課；并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每每讀到學生們發自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。

三、做一個富有智慧的老師。華東師范大學的王東升教授說：我們每天的工作就是和形形色色的學生斗智斗勇，那么這智慧從哪里來呢？讀書是一條很有效的途徑，讀書除了可以豐富你的專業知識，讓你在課堂上游刃有余的教學外，還可以提高你解決各種問題的能力，在和學生打交道的過程中，學生的問題和錯誤層出不窮，誰都有束手無策之時，要讓學生服氣你，信任你，敬重你，盡可能不讓自己處在尷尬的境況中，我們必須要有足夠的知識儲備和隨機應變的能力。曾經在報刊上讀過這樣一個故事：有個學生為了考試時一鳴驚人，趁黃昏時到老師的辦公室偷試卷，正當他在翻找時，班主任進來了，他便抱頭躲在了辦公桌下，班主任見狀，柔聲動情的說：“你不要露出你的臉，也不要說話，你回答我的問題，只點頭或搖頭就行，你來這兒是想找一件你想要的東西嗎？那學生點了點頭，“這東西屬于你的嗎？”那學生搖了搖頭，“不是我們的東西，不管你自己如何喜歡，我們都不該拿，對不對？”那學生點點頭。“記住我的話，你走吧，明天你來上學的時候，依然是個好孩子！”你看，這是多么睿智的教育方式啊，師者的話語委婉與含蓄怎能不化為滋潤學生心扉的股股甘露呢？那位學生在感動之余怎會不努力進取呢，又怎會忘記這個保護了他自尊心的老師呢？

四、做一個面帶微笑的老師。一個老師的表情在學生心中的印象直接關系到你與學生的情感。卡耐基認為：行為勝于言論，對人微笑就是向他人表明：“我喜歡你，你使我快樂，我喜歡見你。”說到這里我想起了于丹教授，自從她讓孔子的《論語》通過《百家講臺》走出象牙塔以后，有人稱她是中國最具魅力的知識女性，也有人說她是對傳統文化的褻瀆和毀滅，面對來自四面八方的言論，于丹教授沒有生氣，而是對抨擊者采取了“三鞠躬一握手”友好方式，她的微笑使對手汗顏、折服，不動一刀一槍就“戰勝于朝廷”。

那是一個溫暖的冬天，少見的太陽笑得燦爛極了。一向樂觀的我哼著小曲兒隨

著鈴聲走進了教室，可我卻看見了滿教室都是耷拉著的腦袋。我知道：準是上節課老師“下霜”了。于是我微笑著拍了拍手掌：“孩子們，救世主來了！霜打的茄子們要陽光嗎？”我說著就快步走到窗前嘩啦一下將窗戶拉開，一道明亮的陽光跳進了教室，孩子們不由自主地笑了起來……就這樣，我的整堂課都沉浸在歡樂之中，上節課的不快早就被笑聲消融了。

不要忘記將微笑帶進每一個教室！我相信我們每一個人都不會喜歡一個整天拉著臉對著你講話的人。“己所不欲，勿施于人。”一個甜甜的微笑就像寒冬的一抹陽光會讓整個課堂溫暖起來。它就像母親的撫摸會讓她的孩子著迷一樣，你的微笑也會產生神奇的魅力，讓你的學生情不自禁地喜歡上你，從而使學生們忘不了你。

五、做一個學會聆聽學生心聲的老師。卡耐基說：“如果你希望成為一個善于談話的人，那就先做一個注意靜聽的人。”千百年來，傳統的教育模式讓家長式的教育思想根深蒂固，他們用成人的眼光去要求孩子，約束孩子。這種“霸權教育”不允許孩子“頂嘴”，主張一切聽自己的，更不會靜下心來去傾聽孩子的心聲。其實，很多事情并不是我們所看到的那樣。

我們班的那幾個調皮點的學生，其中一個同學，從上學期的期末那段時間就有很大的轉變，這學期開始幾天挺好的，但是這幾天，我發現了他的變化，今天在我課上總是在下邊接嘴，搗亂課堂，我不容許他這樣再回到原來的狀況，所以，我多次的眼神提示他，用一些細小的動作提醒他，但是他還是不聽，我實在忍無可忍，所以上課就直接點他的名字了。但是鑒于他以前長期形成的惡習，還需要慢慢改掉。中午吃飯的時候，他的心情好些了，我就叫他過來，問了他怎么這幾天的表現不好啊？我讓他跟我坐在一張板凳上，我靜靜地傾聽他的心聲，他說：“王老師，今天上操的時候我表現好了，可你沒有表揚我，上你的語文課的時候，也表現很好，還積極回答問題了，你還是沒有表揚我……”聽了他的傾訴過后，我才知道了事實的真相。我當時就拍著他的肩膀說：“我上操的時候可跟你說了句：做得不錯！這不是表揚？上課的時候，老師還沒有來得及表揚呢，即使當時沒有表揚你，你應該體諒老師，老師的眼睛就一雙，有時候沒有看到你了?”而且我還及時地給他道歉了。通過這么一聊天，他心里的結打開了，表現又漸漸好起來了，不僅上課認真聽講，積極舉手發言，而且課后還主動為班級服務呢！這讓我感到非常欣慰！

其實做一個真正的傾聽者，需要愛心和耐心。擁有愛心使教師不會拒絕學生的求助、呼喊和抱怨；擁有耐心使教師不會因一時難以聽到學生真實的想法而沮喪放棄，持之以恒的忠誠必將換來學生真心的回報。傾聽的實質是放下教師的架子，用溫暖的笑臉去面對學生，加強彼此的溝通和交流。對教師與學生這兩個特殊的群體而言，心與心的對話必然由真誠的傾聽開始。這才是教育的真諦！

要想讓自己成為孩子終生難忘的老師，就讓我們行動起來，把最美好的世界獻給孩子，把最燦爛的明天獻給祖國，把最寶貴的青春獻給教育，在每個學生的心田播下難忘的童年歌謠吧！

第四篇：好老師可以讓學生與眾不同

好老師可以讓學生與眾不同

本學期中，學校為我們配了一把本書，名叫《第56號教室的奇跡》，一本有著并不起眼的名字的書卻帶給了我不一樣的感受。《小王子》里說，你的玫瑰花之所以特別，是因為你在她身上花了時間。同樣的，學生也會因為老師愿意在他身上花時間而變得與眾不同。所以，我們看到了這本書中的主人公雷夫的學生們，與眾不同。

在雷夫的教學過程中，他至少教會了學生三樣東西：信任、言出必行和終身閱讀。

建立信任是一個艱難而漫長的過程，而毀掉它只需要一瞬間。雷夫會以身作則，讓孩子們明白，信任是建立良好關系的前提，是讓事情順利進行的基礎，同時，讓他們知道，破裂的信任是無法修補的。他用信任取代恐懼，讓孩子們學會守紀律，學會誠實。他說“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺少了這樣東西——害怕。”這樣的話很諷刺，我們應該好好看看現在坐在教室里的小學生們，看看他們是否害怕。

我覺得言出必行是一種責任感的體現。讓孩子在小學的時候，就明白，必須為自己說出的話負責任，這就需要大人們提供好榜樣。雷夫說“你要他們做到的事情，自己要先做到”。的確如此，老師和父母的失信，會對孩子造成極大的影響。或許你會覺得這么細微的感情，孩子長大了就會忘記了，其實不是的，孩童時期那些模糊的不知所措——大人們怎么總是說話不算數，會隨著孩子的成長漸漸顯現它可怕的影響力，比如叛逆，比如容易成癮。

對于終身閱讀，那實在是一個難得的好習慣。當你發現越來越多的孩子不會閱讀，而家長也不以為然的時候，我腦中就會跳出兩個字“完了”。在這樣的多媒體時代，電視、電腦占據了人們的視線和精力，誘惑人們不去思考，讓人們著魔般地虛擲時間。“一寸光陰一寸金”和“書中自有黃金屋”似乎已經變成了上個世紀寓言，不再影響21世紀的人了。有多少老師會像雷夫一樣，花大量的時間讓孩子們學會閱讀，在閱讀中發現快樂，在閱讀中成長。

雷夫還教會學生們很多其它的東西，而我覺得光是這三樣，就會讓孩子們受益終生。

雷夫這樣的老師，真的值得尊敬。因為每個孩子都是珍貴而獨特的，都是值得你花時間的；每個孩子都是有自己的天賦的，需要你去發掘。這本書的主人公是值得我們去學習的，我們每個老師也都希望能夠成為這樣的教師，那我們需要努力的地方還有很多，而最主要的一點就是雷夫所說的最后一點，終生閱讀。

陳國君2010.6.21

第五篇：讓每一個學生都感受到老師的愛

讓每一個學生都感受到老師的愛

首先，感謝校黨支部及全體黨員同志對我的信任，謝謝各位對我工作成績的肯定，還是兩年前的那句話。我作為一名民生小學的黨員教師，對大家給我的任何一次榮譽都會感到受之有愧，因為我就生活在一個先進的群體之中，我常常會被在座各位的忘我工作精神所感染，所鼓舞，所感動。尤其是新一屆領導班的務實更讓我欣慰。今天，受校黨支部的委托，在這里談一談工作中的所謂經驗，真不知如何說起。我認為，教育是一門藝術，而掌握這門藝術并不在教齡的長短，與各位相比，我多的只是教齡，而對這門藝術我也只是個叩門者。倒是多年的班主任工作讓我品嘗了一些苦樂酸甜。今天，向大家匯報的題目是：讓每一個學生都感受到老師的愛。班主任是學校委派的對一個班實施全面組織與管理的教師，它的角色是復雜多樣的，她是父母的代理者，知識的傳播者，課堂紀律的監督者，集體的組織者，心理健康的維護者。一個熱愛教育事業的班主任，他同時也應該愛自己的教育對象——學生。因為只有愛，才會貼近，只有貼近，才有發現。因此，我在做班主任的工作中把對學生的愛放在首位。讓班中每一個學生都感受到老師的愛。下面談談這方面的工作體會。

一． 愛是教師做好教育工作的前提和基礎

班主任工作中教師與學生的關系是最基本的關系，這個關系處理的好壞，直接影響教師對其他問題的處理和解決。我國近代教育家夏丐尊曾說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。”他甚至指出“沒有愛就沒有教育”。記得1997年9月我剛調入民生小學，學校安排我接三年三班班主任工作，這對與我來說應該是個全新的領域，因為參加工作17年來，我有15年是在進行初中數學教學工作，兩年做行政領導。怎樣做好一個小學中年段班主任，是我深思的問題。在沒有和學生見面之前，我利用短暫的幾天時間，對全班83位同學做了全面的了解，掌握了第一手材料。本班學生男生多（47人），家庭離異的子女多（13人）。一名叫孫世博的學生視力殘疾，書上的字看不清，并且非常頑皮。一名叫祝旭林的同學聽力殘疾，上課需看教師口形，且自尊心極強。還有兩名同學父親在監獄服刑，本人學習基礎很差。面對此種情況，我并沒有灰心，而是進行了換位思考，同時感到了肩上責任的重大。然后，我利用開學的前兩天時間，記住了大多數學生的姓名。當我們第一次見面時，我準確地叫出了一些學生的名字，他們感到非常驚訝，有個叫黃金的同學（平時不愛說話，這是我后來才知道的）驚喜的看著我說：“老師，你怎么知道我的名字？”我說：“因為你們是我的學生了，就像我的孩子一樣，哪有媽媽叫不出孩子名字來的！”同學們高興極了，頓時我們之間的距離拉近了。美國的吉姆法里曾說過：“記住人家的名字，而且輕易地叫出來，等于給別人一個巧妙而有效的贊美。”由于有了這樣一個良好的開端，我在班級中的其他工作進展得都很順利，也得到了家長的大力支持。二． 愛是強大無比的教育者

教師對學生的愛，可以溝通師生之間的思想感情，協調師生關系。在我教過的班級中，有一位叫邵琛的同學，上課從不發言，也不抬頭，看見老師就溜邊，如果叫他發言，他語無倫次，直打哆嗦。我找到家長了解情況，原來這個孩子在幼兒園時，因為一次尿床曾遭到老師粗暴的打罵，從此造成心理障礙，看見老師就害怕。家長為了改變他，曾經使用各種方法。例如，上課舉手發言一次買蛋糕，出門旅游，給獎金等，但收效甚微。為此家長非常煩惱。了解到這種情況，我在多種場合觀察他，并讓他知道我對他的關注。利用一切機會和他接觸談心。一次，我拿到一封郵寄給他的書法獲獎證書，借給他送證書之機和他嘮起了家常。我問他，“在哪里學的書法”“學幾年了”“每次學書法用媽媽送嗎？”沒想到他的話立刻多了起來，如數家珍般談起了學書法的過程，并告訴我他都獲得了哪些證書，我立即鼓勵他，并在班上介紹了他的獲獎證書，讓他把自己的名字寫在了光榮冊上，他高興地笑了，第一次感受到了老師就像媽媽一樣。正在這時，學校安排我上一節作文觀摩課，我需要將一篇下水文寫在大白紙上。雖然，我們班毛筆字寫得好的還有幾位同學，但我還是把這個任務交給了他。我說：“老師有一件事請你幫忙，請你把一篇作文寫在大紙上，你看可以嗎？”他立即用手指著自己說：“老師，你是說請我幫忙？”我說：“對，請你幫忙。”他立即高興的說：“可以，我一定完成任務。”于是，他利用兩個晚上工工整整地抄寫了這篇作文。我的這次作文課上得很成功，得到了學校領導的及老師的好評，為此，我特意對他表示感謝，當同學向他投來羨慕的眼光的那一刻，他笑了，我發現他的背挺了挺，眼里閃出孩子那種天真幸福的光芒。從此，他開朗了，上課積極發言，有了小秘密，也會跟我說。他把我當成了朋友，學習也有了很大進步，為此，他的家長對我非常感謝。對班中的一些特殊學生，我更是關心備至。例如，前面提到的孫世博，祝旭林，我都會特殊關照，也利用一切機會幫他們解決各種困難。而一些離異家庭孩子的心理，更應該引起老師的注意。一次，我新接手一個班級，開學第一天組織隊列訓練，一名叫安妮的女孩，突然摔倒，我以為是身體不適，急忙派同學把她送進教室。后來，經過調查發現，孩子暈倒的原因是看到了校門外偷偷看她的爸爸。原來她的父母在她很小的時候就離婚了，她和媽媽住在姥姥家。由于大人們經常數落爸爸的不是，使她從小就恨爸爸，從來不愿見到他，也就導致了暈倒的事情。我覺得這雖然是他們家庭內部的事，但做為班主任，關心孩子的心理健康是我的責任。我認為，孩子長期生活在沒有父愛，充滿仇視的家庭中，勢必會導致孩子的心理畸形，很不利于她的健康成長。于是，我同孩子談，同孩子的父母談，發現大人們雖沒有了緣分，但他們又都關心自己的孩子，希望孩子快樂。于是孩子的媽媽允許爸爸看孩子。爸爸也用實際行動讓女兒感受到了父愛，當我看到父女二人親密無間的情景是，我感動了。更加慶幸的是社會中少了一個問題兒童。由此可見，教師對學生的愛，可以點燃學生心靈的火花，融化學生心頭的冰霜，使學生產生積極的情感體驗，產生接受教育的內在愿望，樂于接受教育。三． 愛是教育學生的一門藝術

班主任與學生的關系主要是在教育和教學活動中與學生相互認識，相互影響的信息交流中形成的，帶有情感體驗的比較穩定的思想心理聯系。與學生干部，一般學生，特殊學生的交往中，應愛的有分寸，有尺度。在與學生干部交往中，我對他們既嚴格要求，又關心愛護，學生干部與班主任交往的頻率較高，距離較近，我對他們是創造條件，放手使用，但不是放任、撒手，而是嚴格要求，注意培養而不是偏愛。學生干部犯了錯誤與一般學生同等對待。我班有一位品學兼優的學生，在班級和學校都擔任干部，平時幫助老師做了不少工作，在同學中享有很高的威信。一次她幫老師收卷紙，趁老師不注意，將自己的試卷做了修改，這種作弊行為被同學指出后，我嚴厲地批評了她，她后悔莫及，生怕從此老師會改變對她的看法，也擔心同學會瞧不起她。第二天我仍然讓她組織早自習，她感受到了老師的苦心，主動交出了作文《悔》。我帶著這顆《悔》心和她又做了一次深談。她笑了，表示一定要接受教訓，嚴格要求自己，不斷進步。對待這些學生我

采取嚴格的師愛，并注意關心他們的學習，生活，身體情況，注意減輕他們的負擔，解決實際困難。

在與一般學生交往中，我注意和接近每一個學生，深入到他們中間，了解他們的觀點。體會他們的感情和要求。通過自己的行為把愛傳遞給他們，利用各種機會，以自己的眼神、語言將自己暗含的期待傳送給學生，使每個孩子都感到老師在期待我，讓他們時時感到老師就是朋友，時時處在友愛之中。班中總有一些學生是最容易讓老師遺忘的，他們往往最聽話，學習成績也不錯，上課不愛發言，甚至幾天不到校也不會引起老師的關注。對這些孩子的愛往往需細心觀察，工作要細，有道是：細節體現完美。多年來，我已養成習慣，每天上課前都會巡視一下學生的出席情況，精神狀態，穿衣是否特殊等，發現問題及時解決。記得我接現在這個班第三天，我班缺一名學生馮曉瞳，沒有學生帶信，沒有家長請假。我立即找到陳丹老師要來了她家長的電話，打過去詢問。當得知孩子生病在家時，我說：“那我就放心了，我只是擔心女孩是不是會在路上出事，讓她好好在家休息，落下的課家長不必擔心，我會給她補上。”就這樣一個電話，讓家長十分感動，多次感謝我對她孩子的關注。這個孩子成績優秀，但不善表達，家長鼓勵她參加班干部競聘，但在學生投票中卻一票也沒有得到，這是一個十分不正常的現象，后來我發現，她太不善于與同學交流，以至于沒有給學生留下任何印象。因此，我一方面安慰她落聘的苦悶，另一方面努力為她創設了多種機會，讓她當小組長，讓她展示自己。在第二學年的競聘中，她終于以高票數當為學習委員。現在這個學生已經以優異的成績跳級到五年一班學習。我在與差生交往中，對他們傾注更多的愛，首先是尊重他們的自尊心，關注他們的興趣、愛好、特點和特長。對他們持有一種親近感。期望感和為學生服務的熱忱。同時學會包容，包容他們不是刻意犯的錯誤，包容他們偶爾對老師的頂撞著名作家雨果說過：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”愛學生最重要的是寬容。世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，當然更沒有兩個完全相同的學生。當遇到學生“頂牛”“越軌”時，我常常是設身處地的為學生著想，三思而后行，也許學生“頂牛”“越軌”正是學生創新思維火花的萌發，作為教師要小心呵護，讓他們感受到母愛的存在。記得剛接現在這個班，第一次看學生日記，發現朱雨霖很特殊，他在日記中寫到：“今天，我們班新來了一位班主任老師，據說她很厲害，但我看未必，我要好好試探試探她，看看她是否是我心中的好老師。”我在評語中寫到：“很愿意接受你的考驗，但愿我不會讓你失望，希望能成為你的驕傲。”當我把日記本發下時，他看到評語，竟然高興得手舞足蹈，一種棋逢對手的感覺。后來，在與他的接觸過程中，我發現這是一個非常聰明的孩子，父母離異，媽媽去沈陽打工，他和姥爺住在一起，他身邊缺少父母的愛，因此，他會利用各種機會引起你的關注，上課紀律很差，講話頻率頗高，不舉手就說話，如果他舉手幾次你都不叫他，他會拍桌子。但這個孩子喜歡看書，善于提問題，我常常鼓勵他，并時不時地向他請教一些我已經懂了的問題，這極大地調動了他的學習積極性。看書、寫作文、學習都非常出色，連續幾個學期考試都在班中名列前茅。由于他的影響，我班出現了很多這樣的孩子，像愛思考的王智永；愛較真的謝英品，愛提問的張新德等，他們會在你講課時提出各種你想到或想不到的問題。因此，我不會擔心，上課時一道應用題的第二、第三甚至第四中解法被遺忘，不會擔心哪一個知識點研究不透徹，而我也被他們逼的，上每一節課必須認真備課，哪怕是一個字音字義。有時，我會被他們問住，但我會誠懇地告訴他們這個我不知道，那個我不清楚，這非但沒有讓他們瞧不起，還激發了他們探索的興趣，他們回找來各種版本的資料與我交流，現在我確實有時是真他們請教了。四． 愛在教師道德中的主導作用

教師的社會生活是豐富的，多方面的，用以調節教師道德規范起作用的是“熱愛學生，熱愛事業”這項基本原則。多年來，正是因為我愛學生，所以我的精神生活總是充實的，真誠的愛，結出了豐碩之果。我教過的每一個班級都成為學校的優秀集體，各項工作都走在了前列。學校的任何一次募捐活動，我都和學生一起捐款，我班的捐款總額都在首位。學生互敬互愛，班中到處充滿友愛的暖流。一位同學生病了，幾位同學一起幫助打電話，送醫院，一個同學丟失了午飯錢，馬上就有同學買來面包送上。同學生病不小心吐在地上，立刻有同學上前，把臟物打掃干凈，并問寒問暖。呂輝同學功課落下了，楊斌犧牲中午時間幫助補課?? 這樣的事例舉不勝舉，全班同學就像一個大家庭的成員，每個人都把集體榮譽視為生命。班風正、學風濃。每個同學都在集體中受益，每個同學又都在默默奉獻。多年的班主任工作，使我深深體會到，教師對事業對學生的愛，可以激發他們的學習積極性，更好的發揮他們的聰明才智，提高學習效果。教師的愛是學生健康成長的條件，是溝通師生關系的橋梁，是促進學生進步向上的動力。“沒有愛，就沒有教育。”

讓每一個學生都感受到老師的愛

———經驗交流材料

民生小學：張曉月