第一篇：奧爾夫：動物園

奧爾夫音樂活動：動物園

K2A

Joyce

活動目標：

1、通過模仿動物走路進行角色扮演，體驗游戲的樂趣。

2、熟悉歌曲，按角色分配樂器并演奏。

4、引導幼兒感受二分音符的時值，并用樂器進行演奏。

教具準備：兔子、鴨子、小鳥、黑熊的圖片，二分、四分、八分音符的卡片。樂器準備：沙錘、響板、三角鐵、手鼓。

音樂準備：律動音樂、歌曲《動物園》、音樂《鞋匠之舞》 活動過程：

一、師幼問好 小朋友們，下午好！

二、肢體律動 播放律動音樂

師：小朋友們，今天天氣這么好，跟著老師一起去動物園，好嗎？請小朋友隨著音樂跟老師走吧！（隨音樂律動）

三、角色扮演

1、師：那我們來看看動物園里出現了什么小動物？ 播放歌曲《動物園》

師：動物園歌曲聽完了，找到歌曲里的小動物了嗎？有哪些呢？（兔子、黑熊、鴨子、鳥兒）

依次出示動物圖片，師：（動物口吻）我在這兒呢！大家好！四位動物朋友都請出來了，大家鼓掌歡迎。

2、討論兔子、黑熊、鴨子、鳥兒是如何走路，個別示范。師：那你們知道他們是怎么走路的呢？誰愿意來學一學？

師：學的可真棒呢！下面我們的小朋友要變身成小動物，老師說什么小動物，小朋友們就要用動作來表現動物走路。

四、樂器分配及演奏

1、分成四組

師：我們小朋友模仿動物走路真棒！那現在我們小朋友要分成四組，你喜歡做什么動物就坐在那張動物圖片的后面。

2、師：現在我們都分好組了，老師唱到什么動物，那組動物的小朋友就要模仿動物走路。你們準備好了嗎？（教師用手鼓做即興伴奏）

3、分發樂器

①剛才我們玩得這么開心，樂器寶寶看見了，他們也很想加入我們呢！先來看看這些樂器寶寶你們都認識嗎？ ②認識樂器：三角鐵

師：這四個樂器寶寶呀，想給自己找一個動物朋友，我們來看看他們要找哪個小動物做好朋友。

沙錘說誰走路像我一樣輕巧，我就跟誰做朋友（教師演奏，幼兒選擇）兔子 手鼓說誰走路像我一樣咚咚咚，我就跟誰做朋友（教師演奏，幼兒選擇）黑熊 響板說誰的嘴巴像我一樣扁又扁，我就跟誰做朋友（教師演奏。幼兒選擇）鴨子 三角鐵說誰走路像我一樣輕又輕，我就跟誰做朋友（教師演奏，幼兒選擇）鳥兒（黑板上依次畫圖譜）

③分發樂器，請寶寶拿到樂器把樂器放在自己身后。

4、樂器演奏

師：樂器寶寶都找到了自己的動物朋友，請小朋友拿好樂器寶寶我們要做游戲了。播放歌曲《動物園》，幼兒看手勢演奏樂器，聽音樂分組演奏。

五、音樂游戲：《鞋匠之舞》 故事引入

1、播放音樂，幼兒跟隨老師聽音樂拍節奏

2、放二分音符、四分音符、八分音符三張卡片在白板上，拍A段節奏時教師手指二分音符，拍B段指四分音符，C段時指八分音符，讓幼兒同時看到所拍的節奏。

3、引導幼兒認識二分音符。

六、結束

師：小朋友們今天我們跟小動物們玩了好多的音樂游戲，還一起演奏了樂器。真棒呢！啊，看，動物寶寶和樂器寶寶都累了，他們要休息了，下次我們再跟他們一起玩好嗎？

第二篇：奧爾夫音樂課

奧爾夫音樂課——《握手舞》教案

活動目標：1根據音樂做造型及長音的數目；

2、通過音樂增強小朋友對長音和短音的感知能力。

活動準備：1 歌曲《握手舞》的光碟。樂器木魚，手搖鈴

活動過程：1 開《握手舞》音樂帶小朋友們進場。（小朋友們的家長坐 成兩排位置）教師導入:小朋友們剛才的音樂好聽嗎?它的名字叫《握手舞》，音樂里有長音有短音，小朋友

們知道哪些是長音哪些是短音嗎？現在先豎起你們的 小耳朵聽聽，曹老師發的是什么音（教師示范發長 音和短音，并讓幼兒理解）

A開音樂拍小腿

師：今天曹老師要帶你們玩一個游戲，這個游戲就是聽著音樂拍小腿，現在小朋友們和媽媽面對面坐好。聽著音樂拍節拍，短音拍小腿，長音就舉手，拍節拍時不要出聲音，要慢慢的感受音樂的長音和短音。（開音樂拍節拍，分為九組動作分別有，舉手,握手，拉手，頂頭）最后的音樂手拉手圍成圓圈坐 下。

B開音樂拍樂器

師：小朋友們剛才我們已經學會了跟著音樂做動作,那現在我們要來學習跟著音樂拍樂器。（教師出示樂

器木魚，手搖鈴引導幼兒認識樂器，小朋友拿木魚，爸爸媽媽拿手搖鈴）

師；小朋友們，我們現在來拍樂器，短音敲木魚，長 音搖手鈴，音樂響起的時候是短音，拿木棒的小朋友就先敲木魚，拿手搖鈴的小朋友要安靜，到長音 出現在的時候，手搖鈴要搖起來，而拿木棒的小朋友就要停止。（最后音樂收樂器）

C開音樂跳舞

師：小朋友們剛才已經掌握了用樂器拍節拍，現在曹老師要教你們跟音樂學跳舞，全體小朋友和家長起立。（開音樂加動作分就九組，分別有小跳，拍手，轉圈，跪地，扒

下）最后一節音樂手牽手坐成半圓。

小結：今天我們學習的歌曲是《握手舞》，小朋友們知道長音和短音了嗎?(讓小朋友用自己喜歡的方式表達長音和短音),現在播放音樂，小朋友們通過聽音樂做游戲的方式排隊上廁所。

第三篇：奧爾夫音樂

奧爾夫音樂教學視頻http://user.qzone.qq.com/610313602/blog/1351661350

1.奧爾夫握手舞2.奧爾夫音樂 庫乞乞

3.奧爾夫 布蘭詩歌 噢 命運女神 4.奧爾夫 吹泡泡 5.奧爾夫 大雨和小雨 6.奧爾夫 粉刷匠

7.奧爾夫 五只猴子吃香蕉 8.奧爾夫 小毛巾 9.奧爾夫 小松鼠進行曲 10.奧爾夫我真的很棒 11.奧爾夫 音樂游戲 12.奧爾夫節奏強的音樂 13.奧爾夫劇情音樂 森林火車 14.奧爾夫音樂 欣賞 變變變 15.奧爾夫音樂 欣賞 咕咕鐘和鬧鐘 16.奧爾夫音樂 欣賞 孤獨的牧羊人 17.奧爾夫音樂 大象 18.奧爾夫音樂 咕呱呱

19.奧爾夫音樂 火車

20.奧爾夫音樂 卡爾米拉 布拉那 21.奧爾夫音樂 練習滑行 22.奧爾夫音樂 母鴨帶小鴨 23.奧爾夫音樂 哦 蘇珊娜 24.奧爾夫音樂 身體音階歌 25.奧爾夫音樂 聲勢律動 26.奧爾夫音樂 手臂律動 27.奧爾夫音樂 握手舞 28.奧爾夫音樂 小金魚 29.奧爾夫音樂 小手伸伸 30.奧爾夫音樂 小松鼠進行曲 31.奧爾夫音樂 鞋匠之舞 32.奧爾夫音樂 音符律動 33.奧爾夫音樂寶寶晚安

34.奧爾夫音樂游戲 握手舞 35.奧爾夫音樂游戲律動

36.布蘭詩歌 之 噢 命運女神 卡爾奧夫 37.奧爾夫音樂兒童歌曲3-中班上冊 律動 42.奧爾夫音樂歲版 1月傳遞游戲 二 43.歲版 1月奧爾夫音樂 海洋球 二 44.歲版 1月奧爾夫音樂 七步舞 45.小花貓學本領 奧爾夫音樂 46.奧爾夫音樂教室 顫動寶貝 47.奧爾夫音樂教室 朋友舞 48.奧爾夫音樂教室 沙巾舞 App 49.小奧爾夫音樂教室 我愛洗澡 50.奧爾夫音樂教室 握手舞 剪切版 51.奧爾夫音樂課堂 烏龜爬爬 剪切版

52.奧爾夫音樂游戲 傳球 53.奧爾夫音樂游戲搖搖彩帶 54.奧爾夫音樂教室 小手伸伸 55.奧爾夫音樂教室音樂游戲 握手舞 56.奧爾夫音樂游戲點點手心 57.夜曲奧爾夫小小蛋兒把門開 62.中班奧爾夫音樂活動 快快起

第四篇：奧爾夫音樂

奧爾夫教學法

奧爾夫教學法是當代世界著名的音樂教育體系之一，其培養全人格發展和創造性能力的宗旨，及生動活潑、豐富 多彩的教學形式得到世界各國同行的高度贊譽和喜愛，更深得兒童的歡迎，因而在世界廣泛流傳。自八十年代初，卡爾·奧爾夫學校音樂教育體系被介紹進我國，使我們在音樂教育改革之初，就迅速與世界音樂教育的發展接軌，起點高、發展迅速，對促進我過音樂教育改革起了巨大的作用。

奧爾夫教學法在課堂教學中的運用

奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創造音樂，是最重要的。”我本著奧爾夫教育的指導思想，十幾年來，一直學習和運用奧爾夫的教學方法，并結合實際，在課堂教學中，注重培養學生自己參于年月音樂，創造音樂的能力，提高了學生學習音樂的興趣。

奧爾夫教學法明確指出：“教學的結果是不重要的，重要的是教學過程。當老師給學生莫個任務的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學得主動，發揮想象力和獨創性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到無關緊要，他如果不去做，那就是教學的失敗”。我就是本著這種指導思想，在課堂教學中，結合教材和學生高低年級的不同特點進行教學。讓孩子都參于到音樂中去。

1.游戲教學：在低年級的課堂教學中，根據小學生愛動，做不住的特點，選擇的內容以游戲為主。如:一年級教材中有一課《小袋鼠》，歌曲描寫了小袋鼠去摘果子，把果子裝進大袋子里，挺著一個大肚子的可愛形象。在教學過程，教師首先提問學生：“那位小朋友知道小袋鼠是什么樣的？”“那位小朋友上來模仿小袋鼠呢？”。啟發其他小朋友也上來模仿小袋鼠走路，讓所有的小朋友都動起來。接下來老師把提前準備好的氣球當果子，小朋友過來摘。教師可以象變魔術一樣讓小朋友在不同的位置，不同的角度摘果子。小朋友把摘到的果子裝進大袋子里（可以用書包代替袋子），然后模仿小袋鼠挺著大肚子走路的形象。這時老師可以先用打擊樂伴奏，強音步子重，輕音步子輕。然后老師彈旋律，小朋友們可以踏著琴的旋律和節奏來進行表演，在小朋友們表演興奮時老師把歌詞朗讀出來，同學們很快就可以記住。老師加上旋律，這樣一首歌就在同學們做游戲的過程中學會了，一節課的教學任務也順利完成了。同學們在游戲的快樂中學習了音樂，加強了對音樂的興趣。

2.節奏教學：是什么把音樂，舞蹈，語言等聯系到一起來呢？那就是節奏。在我們的音樂教學中最重要的部分，學習音樂最基礎的部分就是節奏。節奏是一種富有藝術魅力的活生生的音樂語言。在一年級的第一堂音樂課中，我是這樣進行節奏教學的。在低年級的節奏教學中，根據一年級小同學剛入學互相還不熟悉，老師也記不住名字的特點在第一節課時，老師首先讓他們進行自我介紹。如：[我 叫 鄭世 紅]按節奏：[走 走 跑跑 走]，讓小朋友也象老師這樣介紹自己的名字，并分成兩部分，叫兩個字的站在左邊，叫三個字的站在右邊，按節奏[ 走 走 走 走] 和[ 走 走 跑跑 走]。然后在每個同學按節奏介紹完自己的名字后，在記住對面一個同學的名字。例如：[我 叫 王 鵬]、[你 叫 張小 寧]。這時老師把四分音符和八分音符寫在黑板上，在讓同學們按‘走’和‘跑’讀出來。為了讓同學們對這兩個節奏型加深印象，（1）讓他們用手，腳做動作練習。（2）用小動物的名字作游戲來鞏固練習。如：小貓，小貓，大老虎，在練習過程中也可以用聲音的強弱，來讓小朋友們體會節奏有強弱。小朋友在游戲中，學會了四分音符和八分音符的節奏。這節課給小朋友留下了深刻的印象。

3.聲勢訓練：高年級的教學和低年級的教學有所不同，高年級不愛動，有時表演起來也會難為情，根據這些特點，我選擇一些活動范圍小，動一點腦筋的活動，目的是提高他們對音樂課的興趣。在聲勢訓練中，高年級同學非常感興趣。特別是在一節課之前或中間，選一些聲勢訓練讓高年級的同學做，課堂氣氛就會活躍，同學們的情緒一下子就會高起來。并從中學到很多知識和道理。如：讓學生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫圈，右手上下直線拍，便會感覺兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說明各自獨立活動，互相協調的雙手活動平衡能力的獲得也要經過一定的鍛煉，也使學生們懂得雙手活動平衡的練習，在音樂中具有重大的實際價值。無論是演奏，合唱還是合奏，重唱等活動，常會遇到聲部間多種不同比值的節奏關系。個人雙手操作方式與他人合作都需要具備這種既能各自獨立，又能互相協調的能力。通過這個教學內容使同學們不僅學會音樂也懂得了集體的重要性。這也正是奧爾夫教學法的宗旨。“在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的”。

在這十幾年的音樂教學中，我對奧爾夫教育產生了極大的興趣，特別是在課堂教學的應用，使課堂教學生動活潑。更重要的是使同學們對音樂產生了興趣。在實施素質教育的今天，小學音樂教學采用奧爾夫教學法是十分適用的。堅持此種音樂教學方法，學生們的音樂素質將會得到更好的發揮。奧爾夫教學法內容及原理 奧爾夫音樂教育的基本內容

1、聽力訓練。

2、節奏訓練：打擊樂器奏法及應用。

3、律動訓練：聲勢、形體、游戲等訓練及應用。

4、語言學習：作為音樂語言教學訓練及應用。

5、創造性能力培養。

6、奧爾夫器樂的練習：節奏、音條樂器、豎笛、鍵盤訓練。

奧爾夫音樂教育的原理

可以歸納為以下幾點：

1、綜合性；

2、即興性；

3、親自參與、訴諸感性、回歸人本；

4、從本土文化出發；

5、適于開端；

6、為所有人。其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構成部分。

奧爾夫音樂教學的方法與成果

通過說、唱、跳、奏、戲劇表演、繪畫等音樂舞蹈藝術形式；專心于音樂或戲劇，表演的進程，正確地擔當自已的角色，養成專心致志的良好品格；以生動活潑、豐富多彩的快樂教學形式；讓學生發現自我，培養人的創造力、自信心、專注性、合作精神、反應能力及全人格發展。

通過奧爾夫音樂教學法學習，內向的寶寶開朗了；膽怯的寶寶勇敢了；孤僻的寶寶合群了；靦腆的寶寶大方了；

當他們聽到音樂時，那怕是在陌生人面前，也會情不自禁地手舞足蹈起來，而且是那樣地合拍；

當他們聽完歌曲前奏時，會準確無誤地唱起這首學過的兒歌，并伴有即興歌表演；

當他們聽到不同節奏的鼓點時，會合著從來沒有聽過的音樂進行演奏，并且是那么的和諧；

當他們聽到不同風格的音樂時，會隨著音樂的節奏扭秧歌或跳迪斯科；

他們能很順利地融合到集體生活中，而且是班上學習進步最快的孩子；

有些寶寶開始學習鋼琴和電子琴等樂器，專業老師對他們良好的節奏感、音樂感和接受能力表示驚奇；

有些的寶寶加入了各級幼兒藝術團，其音樂感受能力、情感表現能力、集體協作能力、完成排演能力都比較突出。奧爾夫音樂，最適合兒童的音樂

奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫的音樂教育原理，即是原本性的音樂教育。原本的音樂是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結構；它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學會和體驗的、是適合于兒童的。

奧爾夫原本性音樂教育的原理可以歸納為以下幾點：

綜合性

隨著科學的發展，將藝術劃分得也越來越細，但音樂不是以單一的形式存在的，不是單純用嘴唱或用耳朵聽，它是一種綜合的藝術，可以一邊唱一邊跳一邊用樂器演奏。奧爾夫指出：原本的音樂是什么呢？原本的音樂決不是單純的音樂，它是和動作、舞蹈語言緊密結合在一起的。這是人類本來的狀況，是原始的，也是最接近人心靈的，因此可以說音樂是綜合的藝術。

創造性（或者稱即興性）

孩子的生活經驗沒有受太多的社會影響而定型，因此他們天然的具有對音樂的創造性。在看到一幅圖畫后，他們可以根據自己的理解用音樂去表達，通過簡單的樂器即興演奏、即興表演，使孩子也從事藝術家的工作，用音樂去挖掘、去創作、去發揮想像力。當沒有樂器時，他們能用手、腳、筷子、報紙等代替音樂進行演奏，充分體現對樂器的創造性。親自參與、訴諸感性、回歸人本

情商是人們智力發展的一個重要因素，以往人們不知道通過何種途徑去培養，現在奧爾夫就是個培養情商的好方法。通過孩子的視、聽、觸、嗅，最大限度地調動孩子各個方面的能力，開發孩子的潛能。原本的音樂是一種人們必須自己參與的音樂。音樂在這里的作用在于，它使人們成為一個主動者參與其間，而不僅僅是一個聆聽者。當音樂響起，你可以用身體動作表達，就像有的小孩子，聽到電視里面唱歌或者跳舞，也扭動小屁股跳起來，嘴里也哼唱起來。這種自娛自樂的音樂形式有助于情感的抒發與宣泄。

從本土文化出發

奧爾夫的音樂教育思想及其教學方法，呈現一種開放性，這使得奧爾夫音樂教育體系在任何一個國家、民族的傳播必然形成本土化。奧爾夫音樂重在理念，它沒有規定一個標準的示范課程，他鼓勵人們依照本國的文化，將他的音樂理念融入其中，這樣雖然給教學帶來一定難度，但也給各國的奧爾夫教育工作者提供了一個無限發展的空間。

從本土出發，中國的奧爾夫結合了本民族的文化、語言、民歌、童謠甚至是方言。這種音樂更被人們熟知，更為人們所接受，具有通俗性，人們更易懂。因此，各國的奧爾夫理念相同，卻在具體內容上不同，不會使奧爾夫局限在某一時代、某一國家，而是不斷創新，世世代代發展下去。

從兒童出發

音樂不是精英人才的專利品，在七種智能學說里面，提到可以通過藝術渠道對人進行培養。有些家長認為孩子沒有音樂細胞，沒必要對孩子進行音樂教育，這就大錯特錯了。藝術是每個人的本能。每個孩子都能感受和體驗。

一個6歲以下的孩子，聲帶發育還不成熟，如讓孩子唱一個長音，他還唱不下來，有時出現唱歌唱不準的現象，也是正常的，但是他的動作發展已經成熟，聽覺也是成熟的，因此奧爾夫最適于孩子。讓他們從小懂得節奏、韻律，了解音樂語言。

奧爾夫音樂的局限性

奧爾夫音樂不是學習高深的音樂技能，它重在開發人的潛能，可以說奧爾夫是關于音樂的啟蒙，是學習其它音樂的起步。

總之，奧爾夫打破了科學的系統性，擺脫了科學對音樂的桎梏，更有利于個性的健康發展。

第五篇：奧爾夫作業

一、針對奧爾夫教學法主要包括的五個部分進行詳細的描述介紹？

1.律動和舞蹈

所謂的體態律動的音樂教學，原來是指由音樂伴奏，以身體動作做出反應，從而訓練音樂的節奏感的教學方法。

奧爾夫研究了原始人類和兒童的成長，發現音樂、動作、舞蹈和語言原本是緊密結合在一起的。對于教育來說，融合音樂、動作、舞蹈、語言為一爐的“原本”的音樂，正是達到這種目的的方法之一。

1)有利于身心平衡發展。動作教學可以將學生作為一個整體對其感性與理性，身（生理）與心理進行綜合平衡教育。對培養學生身心的自控把握能力和發展富有動力的生命力等方面。

2)培養敏銳的聽力、注意力、反應能力。學生在聽到音樂后通過動作自覺反應出來，它可以培養聽的洞察力，要求聽要專注，只有專心地聽，才能培養聽的注意力。

3)節奏感訓練。以身體為樂器，通過動作挖掘人與生俱有的節奏感，體驗和發展人更加敏銳的節奏感。

4)發展音樂感的基礎教育。學生聽到音樂后，把心中對音樂的感受，通過身體的動作表現出來，可以說體態律動是音樂的“化身”。

2.音樂（即興）：發展創造力。對聽到的音響音樂即興作出身體的反應，這種即興表演可促進學生自我表現和創作的欲望，可培養創造力。

3.聲勢：聲勢是用身體作為樂器，通過身體動作發出聲響的一種手段。聲勢訓練對培養學生的節奏感、聽辨能力、反應能力、記憶能力以及創造性能力是一種好的方法。聲勢也被稱為“古典聲勢”，其中吸收有世界各國民族舞蹈所共有的基本語匯，有跺腳、拍腿、拍手、捻指四中基本形式。

4.打擊樂。小型打擊樂器在教學中應用范圍最廣、最簡便易學又收學生歡迎的樂器。打擊樂器可以作為學習音樂各種要素、概念的教學媒介和工具，通過奏樂可直接訓練樂感，領悟、表現和理解音樂，并實現用音樂與他人的交流溝通。

5.音條樂器。用音條樂器可以為節奏朗誦、聲勢、歌曲伴奏；音條可以作為七月合奏進入課堂；學生可以“體驗”即親自參與獲得感知、感受、感情的經驗進行即興創作。

二、對于奧爾夫教學法的原理進行文字梳理？

音樂教育的原理 ：

1、綜合性；

2、即興性；

3、親自參與、訴諸感性、回歸人本；

4、從本土文化出發；

5、適于開端；

6、為所有人。其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構成部分。