第一篇：當我們遇到挫折時教案黃飛

當我們遇到挫折時??

——“做陽光學子”心理健康輔導

江陰市要塞中學

黃飛

【教學目標】

1．認知：通過本次心理輔導課，學生了解挫折在人生道路上的不可避免，提高挫折的承受力，掌握應對挫折的正確方法。

2．情感：學生樹立信心，讓挫折成為自己向上攀登的墊腳石。在遭遇挫折時，能正確認識挫折并努力戰勝挫折，做生活的強者。

3．行為：通過討論發言等活動，學生能夠正確對待挫折，提高抗挫能力，掌握正確對待挫折的辦法。【教學重點】

學會面對挫折。【教學難點】

學會用積極的、向上的態度對待挫折。【教學準備】

1．教學課件、心理測試材料、調查問卷材料、卡片等。

2．課前學生做好“中學生心理健康調查”。【課時安排】 1課時

【教學過程】

導入新課 以視頻“假肢舞者的逆襲”——512大地震的幸存者廖智的故事導入。

在汶川地震中，廖智被掩埋26個小時，失去女兒，失去家庭，失去雙腿。她說：“我連雙腿都失去了，還有什么挫折可怕的？”廖智強忍悲痛，戴上了假肢，繼續著她的舞蹈夢，實現了一個“假肢舞者的逆襲”。

同學們沒有經歷過這么巨大的災難，但是在生活和學習中也會面臨一些壓力，遇到一些挫折。

講授新課

一、認識挫折

挫折是指人們在追求某種目標的活動中，遇到干擾、障礙，遭受到損失或失敗時產生的一種心理狀態。

挫折面前人人平等。中學生遇到的挫折主要是學習、家庭、生活、情感等方面的。中學生正處于青春期，生理上迅速發育，個人動機和需要迅速增長。但是由于青少年個性心理發展尚不完善，一旦遭受挫折就容易出現認識偏差，陷入消極情緒。此外，當今社會競爭激烈也是青少年受挫折的重要原因。

然而并不是每個人都能成功應對挫折??

【案例一】2013年1月，江蘇揚州某重點中學學生張某在五樓跳下，走完了短暫的人生……在遺書中張某表示因為“恨”、“害怕”而不得不選擇“這條路”。

【案例二】2013年9月，江西撫州臨川二中高三學生雷某因在課間玩手機被班主任孫某收走并被要求通知家長到校。雷某懷恨在心，乘孫某在辦公室備課毫無防備的情況下將其殺害。同學們在遇到困難挫折時是怎么辦的？

（現場心理測試）引入“逆商”概念：心理學家認為，一個人事業成功必須具備高智商（IQ）、高情商(EQ)和高挫折商(即逆商，AQ）這三個因素。在IQ、EQ都跟別人相差不大的情況下，挫折商（AQ）對一個人的事業成功起著決定性的作用。

材料：馬云的故事——高AQ人的代表

1982年，18歲的馬云經歷了第一次高考的失敗

1983年，馬云再次高考依然失敗，總分離錄取線140分。

1984年，第三次高考，勉強被杭州師范學院以專科生錄取。當時他的成績是專科分數，離本科線還差5分，但恰好本科沒招滿人，馬云就這樣幸運地上了本科。

1997年馬云第一份事業“中國黃頁”失敗。

1999年在北京，35歲的馬云遭逢人生第二次創業失敗。后依靠50萬創業資金回到杭州從事電子商務……

如今，馬云創辦了阿里巴巴集團、淘寶網、支付寶，首位登上《福布斯》雜志封面人物的大陸企業家。

二、感受挫折

過渡：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。沒有努力期待天上掉餡餅是不現實的。但是努力了，甚至勝利就在眼前，離成功就差了一點點，最后卻還是失敗了。讓我們通過一個小游戲來感受這個過程。

游戲《蛋的進化》 游戲規則：

1.開始時，大家都處在“蛋”的狀態，然后，每兩人一組，進行猜拳，贏的升為“小雞”，輸的繼續在蛋的狀態。

2.接著，贏了的隊員再兩兩一組，進行猜拳，贏了的升為小鳥，輸了的回到蛋的狀態，和同樣處在蛋狀態的隊員猜拳……

3.依此類推，直到連贏五次，經歷完從蛋—小雞—小鳥—猴—人的“五步曲”，才算勝利。

游戲結束后重點采訪成為成為“猴”而沒有成為“人”的同學。

正如這個游戲的進化過程，人生其實就是一個不斷地尋找、認識、完善的過程，每一次挫折都能幫助認識、發現自己獨特的價值。所以，我們要善待挫折。

三、善待挫折

故事新編《被落井下石的驢》：一位鄉下農夫有頭老驢子，一天，老驢子不小心跌進了一個深坑。農夫聽到驢的哀鳴，目睹它的困境，想了很久，斷定救不了它，但又不忍心看著它痛苦而死，于是，農夫決定往坑里填土，把老驢悶死，以便使它早些脫離苦海，于是，農夫就開始往坑里填土……（學生將故事編完）

最后的結果無外乎兩種：A、老驢喪失了斗志，喪失了活下去的信心，哀嘆命運的悲慘，最后被活活的埋葬。B、驢子先被農夫的做法嚇壞了，但同時它也鎮靜下來，把每次打到背上的泥土，用力抖掉，然后踏著土塊，往上走一步。老驢不停地抖一下，爬上來一步。不管土塊打到背上有多疼痛，那只老驢子就是不讓自己放棄。不知過了多久，那頭精疲力盡、傷痕累累的老驢子，終于安全地回到了地面。

人們在生活中，對待挫折不同的態度，會產生兩種截然不同的結果，這就告訴我們面對挫折時，決不放棄任何的努力，用堅強的意志力去克服，最后一定會戰勝挫折，你們看，原來用來埋葬老驢子的泥土堆，最后不是拯救了它嗎？

四、戰勝挫折

過渡：由上面的討論，同學可能會發現，同樣的挫折，不同的人，不同的心態下往往會有不同的結果。誰能說一說，遇到了挫折后我們需要怎樣的心態呢？應該采用哪些方法對待呢？

（生回答）：寫日記、聽音樂、打球、購物等等。

1.堅定目標，鍥而不舍。當你遇到挫折時，要勇往直前。堅定目標不變，努力的程度加倍。那么很快，迎接你的就將是成功了。

2.積極應對，調整心態。想一想——挫折對弱者是絆腳石，對強者是一塊墊腳石；比一比——尺有所短寸有所長；放一放——退一步海闊天空。

3.學會宣泄，擺脫壓力。分散挫折的壓力，不要把痛苦悶在心里，應當主動向老師、同學或親友傾訴，爭取別人的諒解、同情與幫助，這樣可以減輕挫折感,增強克服挫折的信心。

4.情感轉移，尋求升華。轉移自己的視線，遭受挫折后，一般人都會感覺度日如年，這時，可以通過自己喜愛的體育鍛煉、寫作、書法、繪畫、閱讀、聽音樂等方式，使情緒得以調節，情感得以升華。

師生欣賞音樂：信樂團《海闊天空》

課堂總結 歌詞中“海闊天空，在勇敢以后，要拿執著，將命運的鎖打破”讓我們勇敢地面對挫折，從失敗中走出來，重新樹立自信心。雖然跌倒了會痛，但它能教會使我們走得更快更穩，相信大家一定會越走越好！

附件1 中學生心理問卷調查

年級__________

性別_______

年齡___________ 下面這個問卷是為了了解中學生的學習、心理等方面的情況，請大家按實際情況認真填寫，從各選項中選擇一個，填在每個題目后面的括號里。

1、進入高中后，對緊張的學習生活，你是否感到不太適應（）

a.從來沒有

b.有時

c.總是如此

2、你現在的學習壓力（）

a.過大

b.過小

c.還可以

3、你認為目前你的學習任務，你已經感到力不從心

a.是

b.有時覺得

c.從沒有

4、你認為目前你的壓力來自于（）

a.老師的期望

b.家庭的期望

c.自己的期望

5、一般情況下，你會如何緩解自己的壓力（）

a.與別人面對面交談

b.電話

c.書信

d.網絡

6、你認為高中與初中的關系（）

a.有很大聯系

b.基本沒聯系

c.沒想過

7、如果別人不督促你，你是否主動學習（）

a.會

b.極少

c.不會

8、你能長時間做一件重要但枯燥無味的事情（）

a.能

b.偶爾可以

c.不能

9、一次考試失利，對你會有怎樣的影響（）

a.情緒波動很大

b.和以前一樣

c.更加努力

d.認為自己很無能

10、除了老師指定的作業外，你會（）

a.學習

b.體育活動

c.上網

11、總是感到別人沒有充分認識自己，沒有給自己足夠的評價（）

a.是

b.沒想過

c.從沒有

12、你總是莫名其妙感到煩燥，情緒低落，渾身無力

a.經常

b.偶爾

c.從沒有

13、當大家注視你時，你會（）

a.不好意思

b.無所謂

c.自豪

14、假如你遇到不順心的事，你通常會向誰傾訴（）

a.家長

b.老師

c.朋友

d.其他（網友，心理醫生）

15、如果有一場心理講座，你希望的內容是（）

a.情緒調節

b.學習方法

c.其他（請填寫）_______

16、開放性題目：你經歷最難忘的困難或者挫折是什么？你是怎樣應對的？

附件2 心理測試：面對挫折，你會怎樣？

1．你最好的朋友對你未能參加他的生日聚會一直耿耿于懷，甚至不聽你的解釋。你怎么辦?

A 從此不再和他來往

B不去刻意地改變它，順其自然

C故意制造一次機會，讓他也犯一次同樣的錯誤．得到心理平衡 2．在討論會上，你的發言使會場氣氛急轉直下，你會：

A尷尬地終止發言

B我行我素，按自己的思路繼續講下去

C 用輕松、幽默的語言轉移大家的注意力

3．你在多個場合向班主任表明想做班長但一直未能如愿，你認為原因何在？

A 班主任是個嫉賢妒能的人

B 幸運之神還沒降臨

C 自己能力還不夠強，學習不夠優秀

4．你費盡心思構思的計劃被主管采用，可你沒有被任命為該計劃的負責人，你會怎么做？

A心有不甘，辭職走人。

B 一切照舊，默不作聲，服從安排。

C爭取參與該計劃的實施。

5、家里出了急事，你必須馬上從外地趕回家，而你卻因種種原因沒有趕上最后一班火車，你的表現是：

A非常懊惱，不停地責備自己。

B平靜地接受事實。

C 考慮通過其他辦法趕回家。

6.學習進展不快甚至有退步時，你：

A．無動于衷

B．花更多時間用于學習

C．反思自己并向老師和同學請教 7.經歷了長時間的學習而感到疲勞時：

A．總是想著疲勞，腦子不好使了。

B．以懸梁刺股般的精神堅持不讓自己睡著

C．休息一段時間繼續學習。

8.當老師給了你很難完成的任務時，你會：

A．頂回去了事

B．能完成多少是多少

C．千方百計干好

分析：以上選項得分為A—0分，B—1分，C—2分

0—6分：面對逆境，你經常逃避，你的逆境控制力極低，對你所面臨的局面，除了被動受制，就是束手無策，這說明你的性格比較被動，在困難面前很容易退縮。建議你除了要加強自身修養之外，還要努力吸取他人的優點，增加競爭意識，積極、主動地參與社交活動．

7-12分：你的逆境控制力雖不至于成為你成功的絆腳石，但也不足以讓你取得成功，你有改變局面的愿望，但往往又希望天上掉餡餅，建議你丟掉“比上不足比下有余”的念頭，再向前邁一步。

13—16分：你的逆境控制力已經收發自如了，但切記不要過于沖動和炫耀。如果能謙虛謹慎地加以利用，將會如虎添冀。

第二篇：當孩子遇到挫折時

當孩子遇到挫折時

小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都拿到了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，“哇”地一聲哭了。

請根據上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。

揭示毛毛的心理：（4分）

這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現。說明毛毛自我意識的覺醒，開始關注別人對自己的評價了。

分析：（6分）

1、挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強孩子認識問題和解決問題的能力。

2、孩子的成長總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失敗。

3、那種想通過毫不吝嗇的贊美和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯誤的。建議：（10分）

1、孩子自尊的健康發展，必須以真實的成就為基礎，不能一味地加以表揚。

2、有利于孩子健康成長的養育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊。

作為媽媽一方面要維護孩子小小的自尊心，鼓勵孩子增強自信心，另一方面也要向孩子提出切合實際的目標，使其通過主觀努力去實現。

紅紅和琪琪的這種行為都是嫉妒情感的表現。一方面表明幼兒自我意識的覺醒，開始認識到主我與客我的關系，另一方面還表明自我控制能力上還不夠強。這種早期情感的出現對兒童社會性發展有重要影響。（2分）

紅紅看到媽媽抱別人的孩子表現出哭鬧，是告訴媽媽一個信息他需要媽媽的愛撫，這是對母親撫愛的獨占性的要求，自我意識越強這種占有欲越強，包括對物的占有上也是如此。（2分）

琪琪的行為表明，他已經有強烈的自尊感，希望能得到老師的表揚。由于自己做操沒有別人好，就施法拌倒別人使之當從出丑從而來緩釋自己心中的不平。（2分）

嫉妒心是每個人正常的情緒，但嫉妒心強的寶寶在社會交往中會帶來不利影響，阻礙人際智能的發展。（23．簡答題：格塞爾學派提出哪些教育的忠告?

參考答案：不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他；學會欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現的發展新事實；尊重孩子的實際水平。在尚未成熟時要耐心等待；不要老去想“下一步應發展什么了”？應該讓你和孩子充分體驗每一個階段的樂趣。分）

第三篇：當我們遇到魯迅

當我們遇到魯迅

高密市康成中學 于學軍 2010年7月28日 06:19 張文勝于10-7-28 10:21推薦魯迅的作品，經典，他憂憤深廣的心情、深邃豐富的思想、勇敢艱辛的探索、幽默犀利的文筆，太精辟了。

邱法喜于10-7-28 11:15推薦當我們遇到魯迅，想象豐富，啟迪性強，令人嘆服。

王岱于10-7-28 11:30推薦魯迅是中國現代文化史繞不過的一個人物，魯迅又是一個沉重的話題，如何讀魯迅，如何引導學生讀魯迅的確需要我們認真思考！

當我們遇到魯迅

夜深人靜，翻來覆去，睡不著。白天，在觀看了蘇州十中袁佳、瓊山華僑中學龍敏兩位老師關于《祝福》的教學錄像時迸發的感觸，使我難以入睡。她們敢于在公開課上講魯迅，能夠把《祝福》講得非常成功，著實讓我贊嘆。贊嘆他們高超的授課技巧，更贊嘆她們不畏魯迅的勇氣。那么，當我們在課堂上遇到魯迅的時候該怎么辦？如何辦？

魯迅的作品，經典，他憂憤深廣的心情、深邃豐富的思想、勇敢艱辛的探索、幽默犀利的文筆。我們幾代人都在讀著《從百草園到三味書屋》“、讀著《社戲》、讀著《孔乙己》、”《阿Q正傳》和《藤野先生》從小學、初中、高中、大學一步步走來，一點點長大，漸漸明理、明法。可當我們走上講臺，遇到魯迅時都干了些什么?

?魯迅的部分作品很難讀懂，文字較晦澀。??讀魯迅的作品，好像看不到希望，很壓抑。??魯迅作品幾乎快成了中學語文教學的一塊雞肋。? 在第四屆魯迅論壇上有人如是坦言。于是乎，淺嘗輒止成了目前我們在教授魯迅文章時最常見的現象。很多時候我們教魯迅的作品，都是概括一下作品的主題思想，然后再拿幾個重點的句段找學生分析一下，再根據學生的賞析回扣一下主題就完了。除此之外感覺就沒有什么可以教的了，甚至有的時候為了趕進度節省時間，重點先講解某一個模塊的文言文或者是詩歌單元，而對于想魯迅這樣的小說單元或者是散文、隨筆一類的直接讓學生讀一讀就算是學過了。長此以往，傷害不僅僅是孩子對魯迅先生文章的閱讀的興趣，傷害的更是孩子那顆應該對周圍的事物善惡美丑敏銳的鑒別能力。進而厭惡魯迅，討厭魯迅。在當下中學生群不是流傳著這樣一句話嗎？?語文課堂中，要問我們怕什么？我的回答是一怕文言文，二怕寫作文，三怕學魯迅。?是什么原因造成這樣的現象呢？

郁達夫說：?沒有偉人出現的民族，是可憐的生物之群；有了偉人出現而不珍惜的民族，是沒有希望的奴隸之邦? 魯是一位在世界文學史上占據著重要地位的文學巨匠，他在短篇小說、散文、散文詩、歷史小說、雜文各種類型的創作中，都有自己全新的創造。更為可貴的是，作為一個文人，他的一生是為民族的生存和發展掙扎奮斗的一生，他用自己的筆堅持社會正義，反抗強權，保護青年，培育新生力量。更為重要的是，他來自中國，是一個炎黃子孫，是屬于我們的英雄，這足以讓每一個中國人感到驕傲。可是，我們怎樣對待我們的英雄，我們的文化巨匠呢？我們真的擁護了嗎？我們真的珍稀了嗎？或許真的沒有。我們學習文章，我們給我們的孩子上語文課的目的，是什么？就像葉圣陶老先生所說的那樣?自行做人?、?自行做文?。我們守著這樣好的精神財富而不用，這是否偏離了語文教學的軌道。魯迅是大家，他的文章，不能說是全部，大多都是我們學習的典范，不僅僅是僅局限于思想層面。單就其文章的美，值得學習之處，就有很多，含蓄美，是其中的美感之一，拿《祝福》魯四老爺的描寫為例來看。

一個封建衛道士。魯四老爺好像與眾不同，他對待祥林嫂雖不是彬彬有禮，卻也是?貌甚閑暇?，少露猙獰，他按約定的數目給工錢，看不到露骨的剝削壓迫，他不打她，不捆她，不賣她，也沒用閻王地獄恐嚇她，作品中，作者僅僅寫了他的?皺眉?。祥林嫂死了第一個丈夫，來到魯鎮找工作，魯四老爺只是?皺了皺眉?，這?皺眉?就表明了他看人的標準——討厭寡婦；祥林嫂被婆婆搶走，魯四老爺只說了兩個詞?可惡，然而……?，這?可惡?的言外之意，當然是別人搶走了他家的傭人，冒犯了他的尊嚴，而?然而?則表明了他維護封建禮教的立場，婆婆當然有主宰媳婦的權利；祥林嫂死了第二個丈夫，又一次來到魯鎮，魯四老爺也只是皺眉，并暗暗告誡妻子，要慎用此人。對付祥林嫂，他是不必出面的，殺雞焉用牛刀啊，然而，這兩次皺眉和?可惡，然而……?，不可小覷，在這背后蘊含著許許多多的內容，極盡含蓄之妙。然而如果有誰認為魯四老爺，永遠的持有溫文爾雅、?事理通達心氣平和?的儒者氣象，那就大錯特錯了，除夕之夜，當他得知祥林嫂死去消息時，一反儒雅常態，?且走且高聲的怒罵：‘不早不遲，偏偏在這個時侯——這就可見是一個謬種！’?多么蠻橫無理的人性啊，多么冷酷無情的階級本性的大暴露啊，這些，在魯迅文章中不應該注意嗎？學生學習了以后難道不會留下深刻的印象？對寫作沒有幫助？

或許，語文教學受高考指揮棒的影響太厲害了。在當前的語文教學活動中，老師的教和學生的學都是圍繞一套高考試卷展開的，如高考考文學常識，教師就把文學常識梳理得很細；高考考字音字形，教師就在課上聽寫字詞，頭疼醫頭，腳疼醫腳。一篇篇文質優美兼美的文章，就這樣分解得七零八落、面目全非。學生在語文課上學到的往往不是文質兼美文章，而是枯燥的字詞和一套一套所謂的解題方法。這樣教語文，學生的成績也能在一定程度上提高，但是，這種做法很難真正提高學生的語文素養，是以學生厭惡語文為代價的，好多學生在中學畢業后甚至上中學期間，一提到語文就恐懼，一上語文課就昏昏欲睡，不能不說跟當前好多語文教師的這種教學方法有很大關系。在講授魯迅文章時出現淺嘗輒止的現象很多情況下或許是無奈之舉吧。但我們絕對不能因為這而放松了我們對自身的嚴格要求。講好魯迅，當我們在遇到魯迅的時候不敷衍，不淺嘗輒止，我覺得我們語文教師應該做到兩個方面：

一是走進魯迅，了解魯迅、尊重魯迅。否則，就可能在我們的語文課堂上犯無知的錯誤，將課堂在轟轟鬧鬧中上到虛無。我的一位曾經教過我的語文老師，很久遠了，只要是一講到魯迅，就會像大學教授一樣滔滔不絕的大講魯迅的婚戀史，除此以外，毫無收獲。據我所知作為中學語文老師，沒有讀過《魯迅全集》的恐怕不在少數，因為讀得少，對魯迅的理解難免失之偏頗，淺讀、偏讀、誤讀的現象自然時有發生。?問渠那得清如許，為有源頭活水來?，簡單的說，老師不會，學生怎么會呢？老師理解不懂，學生怎么又喜歡閱讀和深入鉆研閱讀呢？正確理解和看待魯迅及其作品在文化方面的地位呢？這樣在語文課堂上，面對魯迅，我們還能講什么？

二是應對魯迅的杰出歷史貢獻充滿應有的崇敬之情；應充分發掘魯迅作品蘊含的豐富情感因素。

我們當代人必須學習魯迅、理解魯迅，從魯迅的偉大人格力量中不斷吸取養料的重要原因是什么？學習魯迅，重要的是學習一種力量，學習一種精神!魯迅的?立人?精神，是魯迅精神靈魂。?橫媚冷對千夫指?的錚錚鐵骨的精神，讓我們有足夠的勇氣去面對坎坷的人生；?俯首甘為孺子牛?的精神，讓我們有足夠的熱情對人民耿耿忠心，有益于社會，有益于民眾，有愛心、耐心去面對身邊的弱勢群體。魯迅的很多東西已經構成了我們的文化源點，中學時期應該給學生打好精神底子。

啰里啰唆，贅言了一大篇，有不當之處，尚請各位老師批評指正。

第四篇：當英雄面對挫折時......

當英雄面對挫折時：是克服，是接受，還是逃避呢？

后羿是位英雄，當他任命去射九個太陽時，他選擇了克服

。因此他得到了百姓的尊敬；當他被天帝出去神位時，他選擇了接受。因此他及他的妻子嫦娥整日悶悶不樂；當他的妻子吃了他的藥成了神仙離他而去時，他選擇了逃避。因此在最后他被他的家丁打死。

可見當英雄面對挫折時，以不同的態度面對就有不同的結果。不僅英雄如此，常人也如此。面對挫折時不要逃避，逃避是無法解決問題的。可能你用積極的態度面對也無濟于事，但你也努力過，回想起往事時也無愧于心。

人生路漫漫其修遠兮，后羿受到愛妻的離去時因該想想人生還有很多美好的東西在等著自己。自己要走出陰影。但是后羿沒有這樣想，因而落得如此下場。假如他這樣做他可能不會含恨而終。

當英雄面對挫折時要去克服。

第五篇：當我們遇到魯迅

當我們遇到魯迅

高密市康成中學于學軍2010年7月28日 06:19 張文勝于10-7-28 10:21推薦魯迅的作品，經典，他憂憤深廣的心情、深邃豐富的思想、勇敢艱辛的探索、幽默犀利的文筆，太精辟了。

邱法喜于10-7-28 11:15推薦當我們遇到魯迅，想象豐富，啟迪性強，令人嘆服。

王岱于10-7-28 11:30推薦魯迅是中國現代文化史繞不過的一個人物，魯迅又是一個沉重的話題，如何讀魯迅，如何引導學生讀魯迅的確需要我們認真思考！

當我們遇到魯迅

夜深人靜，翻來覆去，睡不著。白天，在觀看了蘇州十中袁佳、瓊山華僑中學龍敏兩位老師關于《祝福》的教學錄像時迸發的感觸，使我難以入睡。她們敢于在公開課上講魯迅，能夠把《祝福》講得非常成功，著實讓我贊嘆。贊嘆他們高超的授課技巧，更贊嘆她們不畏魯迅的勇氣。那么，當我們在課堂上遇到魯迅的時候該怎么辦？如何辦？

魯迅的作品，經典，他憂憤深廣的心情、深邃豐富的思想、勇敢艱辛的探索、幽默犀利的文筆。我們幾代人都在讀著《從百草園到三味書屋》“、讀著《社戲》、讀著《孔乙己》、”《阿Q正傳》和《藤野先生》從小學、初中、高中、大學一步步走來，一點點長大，漸漸明理、明法。可當我們走上講臺，遇到魯迅時都干了些什么?

?魯迅的部分作品很難讀懂，文字較晦澀。??讀魯迅的作品，好像看不到希望，很壓抑。??魯迅作品幾乎快成了中學語文教學的一塊雞肋。? 在第四屆魯迅論壇上有人如是坦言。于是乎，淺嘗輒

止成了目前我們在教授魯迅文章時最常見的現象。很多時候我們教魯迅的作品，都是概括一下作品的主題思想，然后再拿幾個重點的句段找學生分析一下，再根據學生的賞析回扣一下主題就完了。除此之外感覺就沒有什么可以教的了，甚至有的時候為了趕進度節省時間，重點先講解某一個模塊的文言文或者是詩歌單元，而對于想魯迅這樣的小說單元或者是散文、隨筆一類的直接讓學生讀一讀就算是學過了。長此以往，傷害不僅僅是孩子對魯迅先生文章的閱讀的興趣，傷害的更是孩子那顆應該對周圍的事物善惡美丑敏銳的鑒別能力。進而厭惡魯迅，討厭魯迅。在當下中學生群不是流傳著這樣一句話嗎？?語文課堂中，要問我們怕什么？我的回答是一怕文言文，二怕寫作文，三怕學魯迅。?是什么原因造成這樣的現象呢？

郁達夫說：?沒有偉人出現的民族，是可憐的生物之群；有了偉人出現而不珍惜的民族，是沒有希望的奴隸之邦? 魯是一位在世界文學史上占據著重要地位的文學巨匠，他在短篇小說、散文、散文詩、歷史小說、雜文各種類型的創作中，都有自己全新的創造。更為可貴的是，作為一個文人，他的一生是為民族的生存和發展掙扎奮斗的一生，他用自己的筆堅持社會正義，反抗強權，保護青年，培育新生力量。更為重要的是，他來自中國，是一個炎黃子孫，是屬于我們的英雄，這足以讓每一個中國人感到驕傲。可是，我們怎樣對待我們的英雄，我們的文化巨匠呢？我們真的擁護了嗎？我們真的珍稀了嗎？或許真的沒有。

我們學習文章，我們給我們的孩子上語文課的目的，是什么？就像葉圣陶老先生所說的那樣?自行做人?、?自行做文?。我們守著這樣好的精神財富而不用，這是否偏離了語文教學的軌道。魯迅是大家，他的文章，不能說是全部，大多都是我們學習的典范，不僅僅是僅局限于思想層面。單就其文章的美，值得學習之處，就有很多，含蓄美，是其中的美感之一，拿《祝福》魯四老爺的描寫為例來看。

魯四老爺，一個封建衛道士。魯四老爺好像與眾不同，他對待祥林嫂雖不是彬彬有禮，卻也是?貌甚閑暇?，少露猙獰，他按約定的數目給工錢，看不到露骨的剝削壓迫，他不打她，不捆她，不賣她，也沒用閻王地獄恐嚇她，作品中，作者僅僅寫了他的?皺眉?。祥林嫂死了第一個丈夫，來到魯鎮找工作，魯四老爺只是?皺了皺眉?，這?皺眉?就表明了他看人的標準——討厭寡婦；祥林嫂被婆婆搶走，魯四老爺只說了兩個詞?可惡，然而……?，這?可惡?的言外之意，當然是別人搶走了他家的傭人，冒犯了他的尊嚴，而?然而?則表明了他維護封建禮教的立場，婆婆當然有主宰媳婦的權利；祥林嫂死了第二個丈夫，又一次來到魯鎮，魯四老爺也只是皺眉，并暗暗告誡妻子，要慎用此人。對付祥林嫂，他是不必出面的，殺雞焉用牛刀啊，然而，這兩次皺眉和?可惡，然而……?，不可小覷，在這背后蘊含著許許多多的內容，極盡含蓄之妙。然而如果有誰認為魯四老爺，永遠的持有溫文爾雅、?事理通達心氣平和?的儒者氣象，那就大錯特錯了，除夕之夜，當他得知祥林嫂死去消息時，一反儒雅常態，?且走且高聲的怒罵：‘不早不遲，偏偏在這個時侯——這就可見是一個

謬種！’?多么蠻橫無理的人性啊，多么冷酷無情的階級本性的大暴露啊，這些，在魯迅文章中不應該注意嗎？學生學習了以后難道不會留下深刻的印象？對寫作沒有幫助？

或許，語文教學受高考指揮棒的影響太厲害了。在當前的語文教學活動中，老師的教和學生的學都是圍繞一套高考試卷展開的，如高考考文學常識，教師就把文學常識梳理得很細；高考考字音字形，教師就在課上聽寫字詞，頭疼醫頭，腳疼醫腳。一篇篇文質優美兼美的文章，就這樣分解得七零八落、面目全非。學生在語文課上學到的往往不是文質兼美文章，而是枯燥的字詞和一套一套所謂的解題方法。這樣教語文，學生的成績也能在一定程度上提高，但是，這種做法很難真正提高學生的語文素養，是以學生厭惡語文為代價的，好多學生在中學畢業后甚至上中學期間，一提到語文就恐懼，一上語文課就昏昏欲睡，不能不說跟當前好多語文教師的這種教學方法有很大關系。在講授魯迅文章時出現淺嘗輒止的現象很多情況下或許是無奈之舉吧。但我們絕對不能因為這而放松了我們對自身的嚴格要求。講好魯迅，當我們在遇到魯迅的時候不敷衍，不淺嘗輒止，我覺得我們語文教師應該做到兩個方面：

一是走進魯迅，了解魯迅、尊重魯迅。否則，就可能在我們的語文課堂上犯無知的錯誤，將課堂在轟轟鬧鬧中上到虛無。我的一位曾經教過我的語文老師，很久遠了，只要是一講到魯迅，就會像大學教授一樣滔滔不絕的大講魯迅的婚戀史，除此以外，毫無收獲。據我所

知作為中學語文老師，沒有讀過《魯迅全集》的恐怕不在少數，因為讀得少，對魯迅的理解難免失之偏頗，淺讀、偏讀、誤讀的現象自然時有發生。?問渠那得清如許，為有源頭活水來?，簡單的說，老師不會，學生怎么會呢？老師理解不懂，學生怎么又喜歡閱讀和深入鉆研閱讀呢？正確理解和看待魯迅及其作品在文化方面的地位呢？這樣在語文課堂上，面對魯迅，我們還能講什么？

二是應對魯迅的杰出歷史貢獻充滿應有的崇敬之情；應充分發掘魯迅作品蘊含的豐富情感因素。

我們當代人必須學習魯迅、理解魯迅，從魯迅的偉大人格力量中不斷吸取養料的重要原因是什么？學習魯迅，重要的是學習一種力量，學習一種精神!魯迅的?立人?精神，是魯迅精神靈魂。?橫媚冷對千夫指?的錚錚鐵骨的精神，讓我們有足夠的勇氣去面對坎坷的人生；?俯首甘為孺子牛?的精神，讓我們有足夠的熱情對人民耿耿忠心，有益于社會，有益于民眾，有愛心、耐心去面對身邊的弱勢群體。魯迅的很多東西已經構成了我們的文化源點，中學時期應該給學生打好精神底子。

啰里啰唆，贅言了一大篇，有不當之處，尚請各位老師批評指正。